EVALUACIÓN A TRAVÉS DEL JUEGO

¿Cuáles son las primeras teorías sobre el juego?. Teoría de la causa eficiente y de la causa final. Teoría cognitiva de Piaget y teoría sociocultural de Vygotsky. Teoría de la causa eficiente y teoría sociocultural de Vygotsky. Teoría cognitiva de Piaget y de la causa final.

¿Cuáles son las teorías clásicas sobre el juego?. Teoría cognitiva de Piaget y teoría sociocultural de Vygotsky. Teoría de la causa eficiente y teoría sociocultural de Vygotsky. Teoría cognitiva de Piaget y de la causa final. Teoría de la causa eficiente y de la causa final.

Considera que el niño juega para liberar exceso de energía, por encontrarse en un estado de descanso o relajación, por atavismo debido a las etapas del desarrollo, y por la canalización de energías negativas. Teoría de la causa eficiente. Teoría de la causa final. Teoría cognitiva de Piaget. Teoría sociocultural de Vygotsky.

Considera que el juego es un medio para la vida adulta, ayuda a la formación del yo y de la personalidad y por el psicoanálisis. Teoría de la causa final. Teoría cognitiva de Piaget. Teoría sociocultural de Vygotsky. Teoría de la causa eficiente.

Considera el juego como una actividad espontánea y que sirve de base para ir creando las estructuras de los conocimientos. Teoría cognitiva de Piaget. Teoría sociocultural de Vygotsky. Teoría de la causa eficiente. Teoría de la causa final.

Considera que el juego es una actividad que está derivada a dar una respuesta social, y conforma la zona de desarrollo próximo a las primeras acciones simbólicas con objetos que ya se han utilizado previamente, es apoyado por un adulto para transferir esas acciones a otros objetos y al final, las acciones terminan teniendo un nombre lúdico que le asigna el adulto y que el niño incorpora. Teoría sociocultural de Vygotsky. Teoría de la causa eficiente. Teoría de la causa final. Teoría cognitiva de Piaget.

El juego es sensoriomotor y funcional como juego presimbólico. Es de carácter manipulativo y exploratorio y aún no realiza acciones simbólicas. 0-12 meses:. 18-24 meses. 24-36 meses. 36-6 años.

Abarca los meses entre 0 y 4. Su juego son acciones de azar, sobre su propio cuerpo, placer sensorial…. Reacción circular primaria. Reacción circular secundaria. Reacción circular terciaria. Juego funcional.

Abarca los meses de 4 a 8. Su juego es de causa-efecto. Reacción circular secundaria. Reacción circular terciaria. Juego funcional. Reacción circular primaria.

Abarca los meses de 8 a 12. Su acciones en el juego comienzan a ser más intencionales y es un proceso de exploración constante. Reacción circular terciaria. Juego funcional. Reacción circular primaria. Reacción circular secundaria.

Es considerado presimbólico. Abarca los meses de 12 a 18. Comienza a dar uso convencional a los objetos habiendo previamente un imitación, y comienzan los primeros juegos de construcción. Juego funcional. Reacción circular primaria. Reacción circular secundaria. Reacción circular terciaria.

o Acciones simbólicas y cotidianas. o Descentración: aplicación de acciones propias a un agente pasivo. o Combinación: varios agentes y relación de objetos. o Yuxtaposición: acciones breves, sin secuencia temporal lógica. o Juego de construcción. Juego simbólico I. Juego simbólico II. Juego presimbólico. Juego sensoriomotor.

Es un estadio preoperacional y es la transición hacia el juego simbólico. Encontramos: o Secuencia en un orden lógico: sin planificación. o Acciones no cotidianas: sin representación de papeles. o Papel activo a los muñecos: con estados emocionales. o Sustitución: cambiar la función de un objeto por la de otro parecido. o Preferencia por juguetes realistas. o Juegos de construcción. o Presencia de lenguaje durante el juego. Juego simbólico II. Juego presimbólico. Juego sensoriomotor. Juego simbólico I.

¿En qué dos fases se divide la observación del juego?. • 1º fase de observación: donde se le deja al niño elegir libremente entre los distintos juegos que hay en el espacio. • 2º fase de observación: el niño debe coger uno de los juguetes que el terapeuta ha seleccionada previamente y le ha presentado en una caja. • 1º fase de observación: el niño debe coger uno de los juguetes que el terapeuta ha seleccionada previamente y le ha presentado en una caja. • 2º fase de observación: donde se le deja al niño elegir libremente entre los distintos juegos que hay en el espacio. • 1º fase de observación: donde se le dirige al niño para coger el juegos que queremos que use. • 2º fase de observación: el niño debe coger uno de los juguetes que el terapeuta ha seleccionada previamente y le ha presentado en una caja. • 1º fase de observación: donde se le dirige al niño para coger el juegos que queremos que use. • 2º fase de observación: donde se le deja al niño elegir libremente entre los distintos juegos que hay en el espacio.

La prestación de ayuda es de menos a más, y va en la siguiente línea: Sugerir, incitar, modelar y moldear. Incitar, modelar, moldear y sugerir. Modelar, moldear, sugerir e incitar. Moldear, sugerir, incitar y modelar.