¿EN QUÉ CONSISTE LA PLANEACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO? EN RESPONDER A LAS PREGUNTAS ¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS APRENDA, CÓMO SE FAVORECE EL APRENDIZAJE Y EN QUÉ MOMENTO SE VA A REALIZAR CADA ACCIÓN? ANTICIPAR, TOMAR DECISIONES, ORGANIZAR, ESTABLECER METAS, DISEÑAR SU TRABAJO, ANALIZAR SU PRÁCTICA Y EFECTUARL AJUSTES. EL ENFOQUE DIDÁCTICO, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, LOS CONTENIDOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y LOS MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES, LA DIVERSIDAD DE FORMAS DE APRENDER Y LOS INTERESES Y LAS MOTIVACIONES EN SU GRUPO LA METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO, LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEFINIR LAS METAS A ALCANZAR A PARTIR DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES; DISEÑAR ACTIVIDADES Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE AL TIEMPO QUE SE DECIDE LA MANERA DE EVALUAR Y CONTRASTAR LA PROPUESTA CON LA REALIDAD EN EL AULA Y HACER LOS AJUSTES NECESARIOS HACEN POSIBLE LA CONCRECIÓN Y EL LOGRO DE LAS INTENCIONES DIDÁCTICAS. SON PROCESOS. SON PROCESOS SIMULTÁNEOS E INDISOLUBRES PUES, A LA VEZ QUE SE PLANEA Y DISEÑA UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, ES INDISPENSABEL ESTABLECER CÓMO SE MEDIRÁ Y VALORARÁ EL DESMPEÑO DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN INICIAL, EVALUACIÓN DEL PROCESO Y EVALUACIÓN FINAL SE PROMUEVE LA REFLEXIÓN Y LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. ¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS QUE APORTA AL DOCENTE PLANEAR UNA RUTA DE TRABAJO? EN RESPONDER A LAS PREGUNTAS ¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS APRENDA, CÓMO SE FAVORECE EL APRENDIZAJE Y EN QUÉ MOMENTO SE VA A REALIZAR CADA ACCIÓN? ANTICIPAR, TOMAR DECISIONES, ORGANIZAR, ESTABLECER METAS, DISEÑAR SU TRABAJO, ANALIZAR SU PRÁCTICA Y EFECTUARL AJUSTES. EL ENFOQUE DIDÁCTICO, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, LOS CONTENIDOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y LOS MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES, LA DIVERSIDAD DE FORMAS DE APRENDER Y LOS INTERESES Y LAS MOTIVACIONES EN SU GRUPO LA METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO, LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEFINIR LAS METAS A ALCANZAR A PARTIR DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES; DISEÑAR ACTIVIDADES Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE AL TIEMPO QUE SE DECIDE LA MANERA DE EVALUAR Y CONTRASTAR LA PROPUESTA CON LA REALIDAD EN EL AULA Y HACER LOS AJUSTES NECESARIOS HACEN POSIBLE LA CONCRECIÓN Y EL LOGRO DE LAS INTENCIONES DIDÁCTICAS. SON PROCESOS. SON PROCESOS SIMULTÁNEOS E INDISOLUBRES PUES, A LA VEZ QUE SE PLANEA Y DISEÑA UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, ES INDISPENSABEL ESTABLECER CÓMO SE MEDIRÁ Y VALORARÁ EL DESMPEÑO DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN INICIAL, EVALUACIÓN DEL PROCESO Y EVALUACIÓN FINAL SE PROMUEVE LA REFLEXIÓN Y LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. ¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS CURRICULARES BÁSICOS PARA ELABORAR LA PLANEACIÓN? EN RESPONDER A LAS PREGUNTAS ¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS APRENDA, CÓMO SE FAVORECE EL APRENDIZAJE Y EN QUÉ MOMENTO SE VA A REALIZAR CADA ACCIÓN? ANTICIPAR, TOMAR DECISIONES, ORGANIZAR, ESTABLECER METAS, DISEÑAR SU TRABAJO, ANALIZAR SU PRÁCTICA Y EFECTUARL AJUSTES. EL ENFOQUE DIDÁCTICO, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, LOS CONTENIDOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y LOS MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES, LA DIVERSIDAD DE FORMAS DE APRENDER Y LOS INTERESES Y LAS MOTIVACIONES EN SU GRUPO LA METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO, LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEFINIR LAS METAS A ALCANZAR A PARTIR DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES; DISEÑAR ACTIVIDADES Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE AL TIEMPO QUE SE DECIDE LA MANERA DE EVALUAR Y CONTRASTAR LA PROPUESTA CON LA REALIDAD EN EL AULA Y HACER LOS AJUSTES NECESARIOS HACEN POSIBLE LA CONCRECIÓN Y EL LOGRO DE LAS INTENCIONES DIDÁCTICAS. SON PROCESOS. SON PROCESOS SIMULTÁNEOS E INDISOLUBRES PUES, A LA VEZ QUE SE PLANEA Y DISEÑA UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, ES INDISPENSABEL ESTABLECER CÓMO SE MEDIRÁ Y VALORARÁ EL DESMPEÑO DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN INICIAL, EVALUACIÓN DEL PROCESO Y EVALUACIÓN FINAL SE PROMUEVE LA REFLEXIÓN Y LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. ¿QUÉ INFORMACIÓN OBTIENE EL DOCENTE A PARTIR DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA? EN RESPONDER A LAS PREGUNTAS ¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS APRENDA, CÓMO SE FAVORECE EL APRENDIZAJE Y EN QUÉ MOMENTO SE VA A REALIZAR CADA ACCIÓN? ANTICIPAR, TOMAR DECISIONES, ORGANIZAR, ESTABLECER METAS, DISEÑAR SU TRABAJO, ANALIZAR SU PRÁCTICA Y EFECTUARL AJUSTES. EL ENFOQUE DIDÁCTICO, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, LOS CONTENIDOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y LOS MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES, LA DIVERSIDAD DE FORMAS DE APRENDER Y LOS INTERESES Y LAS MOTIVACIONES EN SU GRUPO LA METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO, LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEFINIR LAS METAS A ALCANZAR A PARTIR DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES; DISEÑAR ACTIVIDADES Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE AL TIEMPO QUE SE DECIDE LA MANERA DE EVALUAR Y CONTRASTAR LA PROPUESTA CON LA REALIDAD EN EL AULA Y HACER LOS AJUSTES NECESARIOS HACEN POSIBLE LA CONCRECIÓN Y EL LOGRO DE LAS INTENCIONES DIDÁCTICAS. SON PROCESOS. SON PROCESOS SIMULTÁNEOS E INDISOLUBRES PUES, A LA VEZ QUE SE PLANEA Y DISEÑA UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, ES INDISPENSABEL ESTABLECER CÓMO SE MEDIRÁ Y VALORARÁ EL DESMPEÑO DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN INICIAL, EVALUACIÓN DEL PROCESO Y EVALUACIÓN FINAL SE PROMUEVE LA REFLEXIÓN Y LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. ¿QUÉ OTROS ASPECTOS DEBE DEFINIR EL DOCENTE PARA PLANEAR LAS ACTIVIDADES MÁS ADECUADAS DE ACUERDO CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO Y QUE DEBE MATERIALIZAR LAS PROPUESTAS DIDÁCTICAS? EN RESPONDER A LAS PREGUNTAS ¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS APRENDA, CÓMO SE FAVORECE EL APRENDIZAJE Y EN QUÉ MOMENTO SE VA A REALIZAR CADA ACCIÓN? ANTICIPAR, TOMAR DECISIONES, ORGANIZAR, ESTABLECER METAS, DISEÑAR SU TRABAJO, ANALIZAR SU PRÁCTICA Y EFECTUARL AJUSTES. EL ENFOQUE DIDÁCTICO, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, LOS CONTENIDOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y LOS MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES, LA DIVERSIDAD DE FORMAS DE APRENDER Y LOS INTERESES Y LAS MOTIVACIONES EN SU GRUPO LA METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO, LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEFINIR LAS METAS A ALCANZAR A PARTIR DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES; DISEÑAR ACTIVIDADES Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE AL TIEMPO QUE SE DECIDE LA MANERA DE EVALUAR Y CONTRASTAR LA PROPUESTA CON LA REALIDAD EN EL AULA Y HACER LOS AJUSTES NECESARIOS HACEN POSIBLE LA CONCRECIÓN Y EL LOGRO DE LAS INTENCIONES DIDÁCTICAS. SON PROCESOS. SON PROCESOS SIMULTÁNEOS E INDISOLUBRES PUES, A LA VEZ QUE SE PLANEA Y DISEÑA UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, ES INDISPENSABEL ESTABLECER CÓMO SE MEDIRÁ Y VALORARÁ EL DESMPEÑO DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN INICIAL, EVALUACIÓN DEL PROCESO Y EVALUACIÓN FINAL SE PROMUEVE LA REFLEXIÓN Y LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. ¿CUÁL ES LA RUTA QUE LOS DOCENTES DEBEN SEGUIR PARA ELABORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA? EN RESPONDER A LAS PREGUNTAS ¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS APRENDA, CÓMO SE FAVORECE EL APRENDIZAJE Y EN QUÉ MOMENTO SE VA A REALIZAR CADA ACCIÓN? ANTICIPAR, TOMAR DECISIONES, ORGANIZAR, ESTABLECER METAS, DISEÑAR SU TRABAJO, ANALIZAR SU PRÁCTICA Y EFECTUARL AJUSTES. EL ENFOQUE DIDÁCTICO, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, LOS CONTENIDOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y LOS MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES, LA DIVERSIDAD DE FORMAS DE APRENDER Y LOS INTERESES Y LAS MOTIVACIONES EN SU GRUPO LA METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO, LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEFINIR LAS METAS A ALCANZAR A PARTIR DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES; DISEÑAR ACTIVIDADES Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE AL TIEMPO QUE SE DECIDE LA MANERA DE EVALUAR Y CONTRASTAR LA PROPUESTA CON LA REALIDAD EN EL AULA Y HACER LOS AJUSTES NECESARIOS HACEN POSIBLE LA CONCRECIÓN Y EL LOGRO DE LAS INTENCIONES DIDÁCTICAS. SON PROCESOS. SON PROCESOS SIMULTÁNEOS E INDISOLUBRES PUES, A LA VEZ QUE SE PLANEA Y DISEÑA UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, ES INDISPENSABEL ESTABLECER CÓMO SE MEDIRÁ Y VALORARÁ EL DESMPEÑO DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN INICIAL, EVALUACIÓN DEL PROCESO Y EVALUACIÓN FINAL SE PROMUEVE LA REFLEXIÓN Y LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. ¿POR QUÉ PLANEAR Y EVALUAR SON DOS CARAS DE UNA MONEDA? EN RESPONDER A LAS PREGUNTAS ¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS APRENDA, CÓMO SE FAVORECE EL APRENDIZAJE Y EN QUÉ MOMENTO SE VA A REALIZAR CADA ACCIÓN? ANTICIPAR, TOMAR DECISIONES, ORGANIZAR, ESTABLECER METAS, DISEÑAR SU TRABAJO, ANALIZAR SU PRÁCTICA Y EFECTUARL AJUSTES. EL ENFOQUE DIDÁCTICO, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, LOS CONTENIDOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y LOS MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES, LA DIVERSIDAD DE FORMAS DE APRENDER Y LOS INTERESES Y LAS MOTIVACIONES EN SU GRUPO LA METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO, LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEFINIR LAS METAS A ALCANZAR A PARTIR DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES; DISEÑAR ACTIVIDADES Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE AL TIEMPO QUE SE DECIDE LA MANERA DE EVALUAR Y CONTRASTAR LA PROPUESTA CON LA REALIDAD EN EL AULA Y HACER LOS AJUSTES NECESARIOS HACEN POSIBLE LA CONCRECIÓN Y EL LOGRO DE LAS INTENCIONES DIDÁCTICAS. SON PROCESOS. SON PROCESOS SIMULTÁNEOS E INDISOLUBRES PUES, A LA VEZ QUE SE PLANEA Y DISEÑA UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, ES INDISPENSABEL ESTABLECER CÓMO SE MEDIRÁ Y VALORARÁ EL DESMPEÑO DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN INICIAL, EVALUACIÓN DEL PROCESO Y EVALUACIÓN FINAL SE PROMUEVE LA REFLEXIÓN Y LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. ¿QUÉ MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN FORMAN PARTE DE LA PLANEACIÓN? EN RESPONDER A LAS PREGUNTAS ¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS APRENDA, CÓMO SE FAVORECE EL APRENDIZAJE Y EN QUÉ MOMENTO SE VA A REALIZAR CADA ACCIÓN? ANTICIPAR, TOMAR DECISIONES, ORGANIZAR, ESTABLECER METAS, DISEÑAR SU TRABAJO, ANALIZAR SU PRÁCTICA Y EFECTUARL AJUSTES. EL ENFOQUE DIDÁCTICO, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, LOS CONTENIDOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y LOS MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES, LA DIVERSIDAD DE FORMAS DE APRENDER Y LOS INTERESES Y LAS MOTIVACIONES EN SU GRUPO LA METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO, LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEFINIR LAS METAS A ALCANZAR A PARTIR DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES; DISEÑAR ACTIVIDADES Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE AL TIEMPO QUE SE DECIDE LA MANERA DE EVALUAR Y CONTRASTAR LA PROPUESTA CON LA REALIDAD EN EL AULA Y HACER LOS AJUSTES NECESARIOS HACEN POSIBLE LA CONCRECIÓN Y EL LOGRO DE LAS INTENCIONES DIDÁCTICAS. SON PROCESOS. SON PROCESOS SIMULTÁNEOS E INDISOLUBRES PUES, A LA VEZ QUE SE PLANEA Y DISEÑA UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, ES INDISPENSABEL ESTABLECER CÓMO SE MEDIRÁ Y VALORARÁ EL DESMPEÑO DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN INICIAL, EVALUACIÓN DEL PROCESO Y EVALUACIÓN FINAL SE PROMUEVE LA REFLEXIÓN Y LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. ¿QUÉ SE PROMUEVE CUANDO LA EVALUACIÓN CON UN ENFOQUE FORMATIVO SE TIENE EN CUENTA DESDE LA PLANEACIÓN? EN RESPONDER A LAS PREGUNTAS ¿QUÉ SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS APRENDA, CÓMO SE FAVORECE EL APRENDIZAJE Y EN QUÉ MOMENTO SE VA A REALIZAR CADA ACCIÓN? ANTICIPAR, TOMAR DECISIONES, ORGANIZAR, ESTABLECER METAS, DISEÑAR SU TRABAJO, ANALIZAR SU PRÁCTICA Y EFECTUARL AJUSTES. EL ENFOQUE DIDÁCTICO, LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, LOS CONTENIDOS ESTABLECIDOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO Y LOS MOMENTOS Y TIPOS DE EVALUACIÓN LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES, LA DIVERSIDAD DE FORMAS DE APRENDER Y LOS INTERESES Y LAS MOTIVACIONES EN SU GRUPO LA METODOLOGÍA PARA EL TRABAJO, LOS RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Y LAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEFINIR LAS METAS A ALCANZAR A PARTIR DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES; DISEÑAR ACTIVIDADES Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE AL TIEMPO QUE SE DECIDE LA MANERA DE EVALUAR Y CONTRASTAR LA PROPUESTA CON LA REALIDAD EN EL AULA Y HACER LOS AJUSTES NECESARIOS HACEN POSIBLE LA CONCRECIÓN Y EL LOGRO DE LAS INTENCIONES DIDÁCTICAS. SON PROCESOS. SON PROCESOS SIMULTÁNEOS E INDISOLUBRES PUES, A LA VEZ QUE SE PLANEA Y DISEÑA UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, ES INDISPENSABEL ESTABLECER CÓMO SE MEDIRÁ Y VALORARÁ EL DESMPEÑO DE LOS ALUMNOS EVALUACIÓN INICIAL, EVALUACIÓN DEL PROCESO Y EVALUACIÓN FINAL SE PROMUEVE LA REFLEXIÓN Y LA MEJORA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.
