Examen 1ª semana 24/25

Atendiendo la clasificación de las teorías que ha tenido más impacto para el estudio de las familias de gracia y Musitu. La perspectiva de la familia como sistema agrupan: La teoría del conflicto, la teoría del sistemas y la teoría crítica. La teoría de sistemas, la teoría del intercambio y la teoría de género. La teoría del desarrollo, los modelos ecológicos y la teoría de sistemas.

Es un sistema subfraternal, se establece: Como primer contexto social en que los hermanos se relacionan entre iguales, se producen un intercambio de aprendizaje. Cuando dos adultos unen empareja con una modalidad vincular, simétrica con roles y funciones entre iguales. Con una relación simétrica para que los hijos e hijas se desarrollan y crezcan sanos.

En relación con las funciones de la familia, la identidad familiar se refiere a: El nivel de cercanía y el vínculo emocional que existe entre los miembros se componen una familia, la autonomía, el espacio compartido, la toma de decisiones, así como la capacidad de apoyarse unos a otros. El sentido subjetivo que tiene una familia de continuidad en el tiempo con su situación actual, su carácter y cualidades que les hacen peculiares y diferentes de las otras familias. La habilidad para cambiar el liderazgo, los roles y las reglas con respecto a una situación concreta o de desarrollo.

En el modelo sistémico, la equifinalidad hace referencia a: La conducta de cada miembro de la familia influye en la de los demás mediante feedback. Se puede llegar a una misma pauta de interacción a partir de orígenes diversos. El sistema integra varios subsistemas, y entre estos existen límites con una permeabilidad variable.

La construcción del rol parental es: Un conjunto de características innatas que se activan automáticamente cuando una persona se convierte en madre o padre. Un proceso activo basado en las propias experiencias familiares y en las que haya obtenido a través de la observación de los demás. Fijo desde la infancia y no cambia a lo largo de la vida. Se considera la hoja de ruta para ejercer la parentalidad positiva.

El estilo educativo parental: Cambia según la edad, el contexto y las necesidades de sus hijos. Se mantiene a lo largo de las etapas del ciclo vital de la familia. Es innata y no cambia con la experiencia de los padres e hijos.

En el modelo cognitivo-conductual, el principio de Premack consiste en: Incrementar la frecuencia de la conducta deseada mediante la reducción de estímulos desagradables, cuando dicha conducta aparece. Reforzar al niño cuando emite la conducta deseada con actividades cotidianas que son agradables. Retirar los reforza dores, cuando el niño emite la conducta que se quiere extinguir.

Uno de los elementos comunes en las definiciones de la orientación familiar es: La amplia relación que existe entre orientación y educación. El carácter remedial para abordar cualquier dificultad familiar. Es un proceso de ayuda que se da entre distintos miembros del contexto educativo.

Desde las perspectivas de la intervención en orientación familiar, el modelo sistémico plantea la intervención sobre: La unidad de análisis que se centra en el problema como un fenómeno aislado. Sobre el miembro de la familia que tiene el problema de manera circular. Las características de las interacciones familiares en las que la persona está inmersa.

En el proceso de intervención del modelo cognitivo-conductual, el desvanecimiento del programa debe hacerse de forma: Que sustituyen los reforzadores artificiales por los naturales. Repentina, eliminando los reforzado y los recursos para que se pueda dar por finalizado la aplicación del programa. Manteniendo los reforzadores externos para evitar recaídas en la conducta.

La implantación de programas de desarrollo de competencias parentales debe estar basados en: Cuidado de los niños y niñas. Evidencias empíricas. El desarrollo personal.

Respecto a los principios de la orientación familiar, el principio de intervención social considera que: Interviene sobre las personas que tienen un problema para minimizar las consecuencias negativas. La persona está en un proceso de crecimiento personal, que pasa por distintas etapas que cada vez son más complejas. La realización personal es un proceso de interacción con el contexto en el que la persona se desarrolla.

En relación con las fundaciones de la orientación familiar, la función de intervención debe: Conseguir actuaciones relacionadas con la creatividad en la resolución de problemas. Facilitar procesos sistematizados, dirigidos a implicar las familias en la colaboración y coordinación con los demás agentes educativos. Promover relaciones sinérgicos con el objeto de generar capacidad de consenso y llevan una solución entre las partes implicadas en el conflicto.

Uno de los objetivos de la acción tutorial es: Trabajar la orientación profesional en los tiempos dedicados a la tutoría. Favorecer que el conjunto del alumnado sea la suma de individualidades. Fomentar la educación a la persona de modo holístico.

En el diseño del PAR debe considerarse algunas características básicas tales como: Asumen tareas los que han sido designados como tutores/as. Abarca actuaciones en todas las dimensiones de desarrollo. Se centra en la detección del problema, cuando estos aparecen.

En el modelo cognitivo-conductual, la hipótesis funcional se define como: Hacer predicciones sobre la probabilidad y dirección del cambio de la conducta para llevar a cabo la toma de decisiones. La valoración que el profesional de la orientación hace respecto al problema que quiere solucionar. La aplicación de reforzador se forma aleatoria intermitente para que el alumno no pueda anticipar cuándo y cómo va a ser recompensado.

En la estructuración del sistema de orientación educativa actual, a la función tutorial se le otorga: El primer nivel de acción orientadora indirecta. El primer nivel de acción orientadora de asesoramiento. El primer nivel de acción orientadora más directa.

La tutoría es el modo de nombrar la labor orientadora llevado a cabo por: Un profesional de la orientación. El equipo externo. El profesorado.

La orientación es: Un proceso de actuación de las familias. Un concepto más amplio que la tutoría. Una actividad que se realiza colectivamente.

El tercer nivel de participación familiar en la vida escolar es: Derecho a la educación y libertad de enseñanza. Asociaciones de madres y padres. Consejo escolar del centro.

La comunicación colaborativa se caracterizan que las aportaciones de todos los miembros implicados se valoran por igual llevando a cabo actividades de manera: Sincronizadas. Divididas. Dependientes.

El proceso de intervención en el modelo sistémico se caracteriza por: El esquema rígido, que sigue en el plan de intervención. El carácter integrador de los diversos marcos teóricos en los que se basa. La focalización de la persona como origen del problema solucionar.

En el ámbito escolar, un ejemplo de canal de comunicación informal es: La agenda escolar. El buzón de sugerencias. El correo electrónico.

Una idea clave sobre cómo realizar un proyecto de aprendizaje servicio (APS) es: Los contenidos son el foco de la evaluación del alumnado. Para implantarlo y difundirlo conviene aplicar estrategias locales. Es una metodología directiva que puede aplicarse en algunos ámbitos temáticos.

Entre los resultados empíricos obtenidos en estudios sobre qué procesos del ambiente familiar afectan positivamente al logro académico de alumnado, se considera: El establecimiento de normas claras de los progenitores. Las expectativas subjetivas sobre los resultados académicos de los hijos. El nivel de ingresos económicos de la madre y el padre.

En el modelo cognitivo-conductual, la primera fase en el proceso de intervención es: Definición de la conducta. Identificación del problema. Evaluación inicial.

El genograma es una técnica de: Facilitar el aprendizaje de conductas positivas de modelo sistémico que describe, de forma gráfica, la relaciones que se establecen entre los diferentes subsistemas familiares. Intervención de enfoque sistémico que se orienta a desbloquear sentimientos sobre situaciones difíciles que se viven en la familia. Se utiliza símbolos. Recogida de datos, desde el modelo sistémico, que se utiliza para recabar información sobre los miembros de la familia y la dinámica que se establece entre ellos.

Para optimizar los resultados en la aplicación de la técnica del modelado: El modelado debe alejarse de las posibilidades de superación del observador, para que éste se motive y aumente la capacidad de imitación. Las conductas del modelo y las imitadas de observador han de ser reforzadas positivamente. La edad cronológica del modelo ha de ser menor que la del observador.

Un ejemplo de la técnica reforzamiento intermitente de intervalo variable es: La maestra establece reforzar en cuatro ocasiones durante un tiempo máximo de 20 minutos. Así, mientras la niña está coloreando podrá loquearla en los minutos 3, 7,12,18. La maestra recompensa de la niña cuatro respuestas de “pedir las cosas por favor” y lo hace, por ejemplo, en la 1, la 3, la 7 y la 10. La maestra comprueba 10 minutos que su alumno están jugando, sin chillar ni pelearse, y cuando es así, dentro del tiempo establecido, felicita a los niños.

Uno de los elementos del mindfulness es: Rechazar los errores para que no afecten al crecimiento personal ni a la concentración del niño. Adoptar una actitud que permita ver las cosas, como si fuera la primera vez captando así la riqueza del momento presente. Formular objetivos como una finalidad para facilitar la atención plena durante la actividad de la relajación.

¿Cuál es el punto de partida más adecuado para que el profesor de los profesionales de la educación estén preparados para atender la diversidad familiar?. Incluir este enfoque desde la formación inicial. Contar con el apoyo de otros agentes educativos. Basarse únicamente la experiencia profesional previa.