Examen 2ª S. FEB. 2025 Psicología de la motivación

1. Atendiendo a las relaciones motivación y actividad físico-deportiva, ¿Qué han encontrado las investigaciones basadas en modelos que aplican las teorías de la atribución al ámbito físico-deportivo?. a) Que los seguidores suelen atribuir los éxitos a causas internas y los fracasos a causas externas. b) Que los seguidores hacen atribuciones tanto de los éxitos como de los fracasos a causas interiores inexistentes. c) Que los seguidores suelen atribuir los éxitos a causas externas y los fracasos a causas internas.

2. Conforme a las dos maneras de enfrentarse a las discrepancias meta-rendimiento, ¿qué tipo de motivación se emplea en la reducción de dichas discrepancias?. a) Motivación correctiva. b) Motivación proactiva. c) Motivación primaria.

3. Dentro de los procesos psicológicos básicos, ¿Cuáles son los procesos cognitivos?. a) El aprendizaje, la atención, la memoria, la percepción, el pensamiento y el lenguaje. b) La inteligencia y la personalidad. c) La motivación y la emoción.

4. ¿Cuáles son los criterios diferenciadores de los motivos innatos propuestos por Madsen?. a) Evolutivo y biológico. b) De supervivencia y fisiológico. c) Discriminativo y ecológico.

5. Según Mateos, ¿Cuál ha sido una de las finalidades del empleo de los autoinformes en el ámbito de la motivación humana?. a) Identificar la estructura motivacional básica de la personalidad. b) Poner de manifiesto los mecanismos innatos motivacionales. c) Comprobar la importancia de las relaciones motivación-cognición.

6. ¿Qué ocurre en la contingencia estímulo-reforzante-conducta motivada?. a) Que la extinción se produce más rápidamente cuando el aprendizaje se ha efectuado en distintos ambientes. b) Que con programas de refuerzo parcial la extinción se produce más lentamente que con reforzamiento continuo. c) Que diferentes demoras del premio favorecen la extinción.

7. ¿Cuál de las siguientes características es propia del sueño lento?. a) Aparición de ensoñaciones emocionales. b) Presencia de atonía muscular. c) Existencia de sincronización en el EEG.

8. Según Steers, Mowday y Shapiro, ¿Qué concepto utilizaron los antiguos filósofos griegos para entender la motivación humana?. a) El principio de causalidad: todo efecto tiene una causa. b) El hedonismo como principal fuerza motivacional. c) La subjetividad sensorial.

9. En relación con los motivos del consumidor y la conducta de compra, ¿Qué propiedades del producto influyen más en la preferencia por una marca?. a) Funcionales. b) Racionales. c) Psicológicas.

10. ¿En qué consiste la técnica de la devaluación del reforzador?. a) En dispensar cada vez menos reforzador. b) En asociar el reforzador o el EI con un estímulo de naturaleza contraria. c) En dispensar cada vez más reforzador.

11. ¿A qué se refiere Ferguson con el término “rasgo motivacional”?. a) A un proceso dinámico y transitorio. b) A una predisposición estable respecto a las tendencias de acción. c) A la intensidad de la conducta motivada.

12. ¿Qué necesidades propuestas por Maslow se corresponden con las necesidades de existencia de Alderfer?. a) Fisiológicas y de seguridad. b) Sociales y de estima. c) Autorrealización.

13. Según Reeve, ¿Qué variables no específicamente motivacionales afectan a la consecución de una meta?. a) Falta de retroalimentación. b) Credibilidad del objetivo. c) Entrenamiento, habilidades y recursos disponibles.

14. En el estudio de la adicción desde la investigación básica, los avances recientes inciden en: a) El análisis del componente motivador del refuerzo. b) Mecanismos compensatorios. c) Modelos de imitación.

15. Dentro del estudio de la motivación, el objetivo del enfoque ideográfico es: a) Establecer leyes universales. b) Conocer similitudes grupales. c) Comprender las diferencias individuales.

16. Se ha comprobado en relación con el castigo que: a) Debe aplicarse con baja intensidad. b) Si no es continuo, la respuesta tarda más en suprimirse. c) Cuanto más se demora, mayor eficacia.

18. Según Yerkes y Dodson (1908), la relación entre motivación y rendimiento es: a) Lineal. b) Curvilínea en U invertida. c) Inexistente.

17. Una propuesta para superar las limitaciones de las técnicas psicofisiológicas es: a) Realizar mediciones continuadas. b) Utilizar una sola medida. c) Aumentar ensayos de práctica.

19. La lesión del hipotálamo ventromedial (HVM) produce: a) No altera la palatabilidad. b) Alteraciones en la palatabilidad. c) No provoca ingesta excesiva.

20. ¿Cómo afecta la motivación al aprendizaje?. a) Determina qué se aprende y cómo se ejecuta. b) No afecta. c) Solo depende del aprendizaje previo.

21. ¿Cuál de los siguientes motivos puede producir disonancia cognitiva?. a) Conducta satisfactoria. b) Justificación insuficiente. c) Justificación excesiva.

22. Para Lacey (1967), los niveles de actividad del organismo son: a) Individual, social y filosófico. b) Tensa y energética. c) Electrocortical, fisiológica y motora.

23. Dentro del estilo instrumental de logro se distinguen: a) Extrínseco, intrínseco y circunstancial. b) Competitivo, social y de poder. c) Personal, social y basado en la confianza.

24. Una crítica a las técnicas de medida de la motivación basadas en la conducta instrumental es que: a) Usan terminología confusa. b) Los tiempos de reacción presentan gran variabilidad. c) Solo emplean medidas de exactitud.

25. Según Dickinson (1995), la conducta dirigida a metas es fruto de: a) Valor universal del premio. b) La interacción entre expectativas y consecuencias. c) El contexto social.

26. Para el psicoanálisis, explicar la conducta implica: a) Buscar el conflicto entre ello y yo como fuerza motivadora. b) Centrarse en el biologicismo. c) Priorizar la pulsión de muerte.

PRÁCTICA 1: Relación entre niveles de motivación y cantidad de premio 27. El efecto de contraste indica que las diferencias inmediatas reflejan: a) Diferencias motivacionales. b) Diferencias de aprendizaje. c) Ausencia de efecto del premio.

28. El contraste observado cuando los sujetos reciben distintas recompensas es: a) Sucesivo. b) Alternativo. c) Simultáneo.

29. En la tercera fase experimental: a) Se incrementó la recompensa. b) Se igualaron todas las recompensas. c) Se eliminaron las recompensas.

30. Si la recompensa es constante, la relación motivación-respuesta es: a) Directa. b) Inversa. c) Nula.