Complete el enunciado se considera contratar un seguro es transferir el riesgo aceptar el riesgo eludir el riesgo.
Define tareas actividades o comportamientos específicos que se desean valorar, así como los niveles de desempeño asociados a cada una articulada y precisa que ilustra los objetivos de cada tarea y su relevancia en el proceso de evaluación. Rúbrica Portafolio Lista de cotejo.
Selecciona una respuesta correcta.
El ciclo de vida de un proyecto comprende las siguientes etapas: Habilidades técnicas, capacidades de liderazgo, capacidades administrativas
Planificación, programación, administración, coordinación, control Inicio, planificación, ejecución, control, cierre Alcance inicial, alcance del producto, alcance del proyecto, alcance total.
Aunque la gamificación recientemente se está volviendo popular, son muchos los estudios científicos sobre la efectividad en ambientes de aprendizaje.
Correcto
Incorrecto No lo sé.
Complete el siguiente enunciado. El Acta de Constitución del Proyecto (Project Charter) es: El documento que prueba la existencia del proyecto e incluye los acuerdos entre los involucrados, y la descripción del producto o servicio.
El estudio de viabilidad que involucran diferentes niveles de profundidad en cuanto a cantidad y calidad de la información disponible para la toma de decisiones El diagnóstico que identifica distintas vías de solución del problema. El estudio que analiza las posibilidades materiales o físicas de producir el bien o servicio que desea generarse con el producto.
Relaciona acciones sobre tareas específicas organizadas de manera sistemática para valorar la presencia o ausencia de ética y asegurar su cumplimiento durante el proceso de aprendizaje
Lista de cotejo Portafolio Rúbrica.
Ud. Es el director de un centro educativo y desea implementar un proyecto para incrementar el aprendizaje debido al bajo rendimiento causado por la pandemia uno de los profesionales expone un programa basado en los estilos de aprendizaje con vídeo de más abajo después de ver el vídeo seleccione su respuesta. Los estilos de aprendizaje me ayudaran a incrementar el aprendizaje porque existe evidencia científica de que al adoptarla enseñanza a las preferencias de los estudiantes ellos aprenden mas además el ministerio de educación no los recomienda muchísimo. No se si los estilos de aprendizaje me ayudarán a incrementar el aprendizaje porque no se si existe evidencia científica de que al adoptar la enseñanza a las preferencias de los estudiantes ellos aprenden más el Ministerio de Educación no los recomienda muchísimo Los estilos de aprendizaje no me ayudaran a incrementar el aprendizaje porque no existe evidencia científica de que al adoptar la enseñanza a las preferencias de los estudiantes ellos aprendan más, esto a pesar de que el Ministerio de Educación no los recomienda muchísimo.
Cuáles son las restricciones del proyecto. Selecciona una respuesta
Tiempo, costo, recursos, personal, liquidez Tiempo, costo, recursos calidad, riesgos, alcance Tiempo, recursos, gastos, capacitación, alcance Tiempo, precio, capacitación, personal, alcance.
Una de las clasificaciones tradicionales de la evaluación educativa desde su punto de vista de su objetivo, la divide en diagnóstico sumativa y formativa que literal. Define a la evaluación formativa es aquella que
Considerada parte del concepto de evaluación del aprendizaje Esta evaluación ocurre al inicio dioses educativo del estudiante La que se utiliza para monitorizar el progreso del aprendizaje con la finalidad de proporcionar retroalimentación al estudiante sobre sus logros deficiencias y oportunidades de mejora Esta evaluación ocurre al final de todo el proceso educativo del estudiante.
Empareje los criterios para una buena evaluación del aprendizaje Es un juicio valoravo, holísco e integrador que requiere múlples fuentes de evidencia para la interpretación del constructo que se mide. Es el grado con el que mide lo que se supone que mide Los exámenes o pruebas deben proporcionar puntuaciones o decisiones semejantes cuando se administran en diferentes instuciones o empos Esta caracterísca se refiere a su reproducibilidad.
Es la capacidad del examen de arrojar un resultado consciente cuando se repite La evaluación debe tener en cuenta las condiciones sociales en qué ocurre aprendizaje que se evalúa, ya que no todos aprenden en similares contextos sociales Las evaluaciones deben ser práccas, realistas y apropiadas a las circunstancias del contexto, eincluyendo las instalaciones sicas y disponibilidad de recursos humanos y financieros.
Un diagrama de hitos muestra: Duraciones esperadas de los caminos críticos Fechas estimadas de inicio y/o fin de cada tarea Dependencias entre proyectos complementarios Fechas de ejecución de los estudios de factibilidad.
Una actividad tiene una fecha de inicio temprano de 10 y una fecha de inicio tardía de ¿Qué se puede concluir sobre la actividad?
La fecha de finalización temprana de la actividad es el final del día 14 La fecha de finalización tardía es el 25 La holgura de la actividad es de 9 días La actividad puede ser completada en 2 días si los recursos destinados a dicha actividad se duplicasen.
Seleccione la respuesta correcta a. Los Stakeholders se definen como:
Son individuos que focalizan la energía en busca de soluciones que aporten o satisfagan las necesidades detectadas del proyecto Los individuos que representan una industria o un eslabón que constituirá parte de la propuesta de valor que se ofrecerá al consumidor Los individuos u organizaciones que están activamente relacionados con el proyecto, o cuyos intereses pueden afectar de manera positiva o negativa la ejecución Los individuos que focalizan la energía en la búsqueda de soluciones que aporten o satisfagan las necesidades detectadas.
Entre las opciones que puede ayudar a los profesores a valorar lo que los estudiantes están aprendiendo es la rúbrica. Identificar qué literal describe la definición de rúbrica Tareas, actividades o comportamientos específicos que se desean valorar, así como los niveles de desempeño asociados a cada uno de estos por lo que es una guía articulada y precisa que ilustra los objetivos de cada tarea y su relevancia en el proceso de evaluación
Una guía articulada y precisa de los objetivos de cada tarea Listado de acciones cuya presencia/ausencia se determina de forma objetiva Todas son correctas:.
Capacidad del examen de arrojar un resultado consciente cuando se repite, es decir, su reproducibilidad. Confiabilidad o factibilidad Equivalencia Validez.
La exposición oral es un tipo de evaluación sumativa porque permite valorar el proceso de preparación, específicamente, si el estudiante es capaz de buscar, organizar y sintetizar información, establecer relaciones entre contenidos y comunicarlos a una audiencia de manera fluida y coherente
Verdadero Falso.
Estas características que se refieren a que las evaluaciones sean prácticas, realistas y apropiadas a las circunstancias si es del contexto, incluyendo las instalaciones físicas y disponibilidad de recursos humanos y financieros. Validez Confiabilidad o Fiabilidad
Factibilidad y aceptabilidad.
Identifique los criterios para evaluar una exposición oral: El expositor presenta el tema y objevo de la exposición oral, menciona a la audiencia la importancia que ene el tema en el contexto educavo, hace uso de ejemplos anécdotas o analogías El expositor es capaz de llevar el control y ritmo de la exposición sin la intervención del profesor, realiza preguntas y manene el interés de la audiencia El expositor manene una postura adecuada, se mueve con naturalidad en el espacio disponible y los movimientos que realizan van acorde con lo que dice El expositor manene un tono de voz adecuado, manene contacto visual con la audiencia, muestra interés en el tema que está preparando Son aquellos recursos auxiliares que acompañarán al expositor durante el desarrollo de la exposición; por ejemplo, diaposivas de PowerPoint, láminas, carteles y vídeos, entre otros. Se sugiere que se establezcan las caracteríscas que deberán cubrir (número de diaposivas, tamaño de las láminas y carteles o duración de los vídeos).
Cuando complete el enunciado. La cantidad demandada de un producto depende de: Del proceso interactivo que logra a la convergencia de opiniones de todos los expertos Precios, gustos y preferencias, ingresos o rentas y precios de los bienes complementarios y sustitutivos
La relación funcional entre precio y cantidad ofertada
El conocimiento de las características y el perfil del consumidor, entre otros aspectos.
Complete el siguiente enunciado. La herramienta que nos permite realizar el estudio de la situación de las instituciones educativas y que consta en el instructivo para la elaboración del proyecto educativo institucional (PEI) es: Ventaja de Johari Canvas FODA PEST.
Escoja la respuesta correcta ¿en qué grupo de procesos de la dirección de proyectos se crea el presupuesto detallado del proyecto? Iniciación Antes del proceso de elaboración del proyecto Planificación
Ejecución.
Seleccione una de las siguientes opciones. El incremento en la demanda de los productos de una empresa genera una necesidad de cambio provocada por: El mercado La tecnología Problemas internos
Las regularizaciones.
Los exámenes proporcionan puntuaciones o decisiones similares, cuando se administran en diferentes instituciones o tiempos, a través de procesos de igualación (preguntas ancla) Confiabilidad o fiabilidad Equivalencia Efecto catalítico.
Escoja la respuesta correcta ¿cuál de los siguientes enunciados es el correcto con referencia al flujo de caja? Es un método de muestreo probabilístico que hace comparaciones en cuanto a los ingresos y egresos Su estructura no dependerá del objetivo de la evaluación del proyecto en sí No es necesario tomar en cuenta los efectos tributarios, depreciación y amortización Se expresa en un momento, intervalos de tiempo, los cuales pueden ser mensuales, trimestrales, semestrales o anuales.
Relaciona acciones sobre tareas específicas, organizadas de manera sistemática para valorar la presencia o ausencia de éstas y asegurar su cumplimiento del aprendizaje. Lista de cotejo Rúbrica Portafolio .
El profesor establece las evidencias que debe contener el portafolio y permite al alumno agregar las evidencias……. Considere relevantes
Selecciones una: Portafolio estructurado Portafolio semiestructurado Portafolio abierto.
Complete el enunciado. La cantidad demandada de un producto depende de: Seleccione una La relación funcional entre precio y cantidad ofertada El conocimiento de las características y el perfil del consumidor entre otros aspectos Precios, gustos y preferencias, ingresos o rentas y precios de los bienes complementarios Del proceso interactivo que logra la convergencia de opiniones de todos los expertos.
compañeros, uno mismo. Los padres, los libros y la tecnología. Determinar que literal provee la definición de retroalimentación.
Seleccione una: La clave de una evaluación exitosa para el aprendizaje.
El puente entre el aprendizaje del alumno y la acción, luego de la evaluación.
Todas las anteriores.
El uso de los resultados de la evaluación, tanto como orientación especifica los estudiantes como para guiar su proceso de aprendizaje.
Seleccione la respuesta correcta. De los siguientes enunciados identifique el concepto de proyecto. Seleccione una: Una herramienta para ejecutar y organizar tareas cotidianas. La búsqueda de una solución inteligente al planteamiento de un problema.
Tiene el fin de mantener el espíritu de equipo entre los colaboradores.
Herramienta para controlar las operaciones de una empresa.
Existen algunos instrumentos de evaluación como el examen objetivo y el de Quiz. Reconocer el literal que describa al Quiz. Seleccione una:
Se compone de un conjunto corto de preguntas y respuestas estructuradas.
Se aplica en un tiempo extendido para su resolución, a fin de valorar los conocimientos o habilidades. Requiere del uso de tecnología adaptativa. Permite introducir la gamificación.
Define tareas, actividades o comportamientos específicos que se desean valorar, así como los niveles de desempeño asociados a cada uno de estos, por lo que es una guía articulada y precisa que ilustra los objetivos de cada tarea y su relevancia en el proceso de evaluación. Selecciones una
Rúbrica
Portafolio Lista de cotejo.
Los Indicadores que permiten realizar el estudio de la viabilidad financiera de un proyecto son: Cumplimiento de tiempos de traslado ratio de las rutas Costo promedio de los beneficios entregados y número de fiscalizaciones Tasa de retención de clientes y coste de nómina Valor actual neto- tasa interna de retorno- relación beneficio de costo.
Identifique los tipos de rúbricas y sus características proporciona una valoración de los aspectos específicos del desempeño, a fin de identificar fortalezas y debilidades Analítica Holística.
Portafolio puede tomar muchos sentidos y formas diferentes, dependiendo de la finalidad del análisis y los objetivos que se le otorgue. seleccionar el literal que describa al portafolio como un instrumento de evaluación de aprendizaje Permite demostrar por medio de la selección y organización de evidencias los aspectos más significativos del proceso de aprendizaje de los alumnos Ninguna de las anteriores Se da como evaluación diagnóstica al inicio del curso o unidad curricular. Permite incluir una medida cuantitativa al desempeño de los estudiantes.
Según su función la evaluación puede ser evaluación para el aprendizaje y evaluación del aprendizaje Usa instrumento de evaluación cualitativos Usa instrumentos de evaluación cuantitativos Se centra en la actividad del profesorado Se orienta hacia el aprendizaje, fomenta la motivación ayuda al estudiante a mejorar en su proceso.
Cuál de los siguientes ítems forman parte del cierre del contrato
a) Actualizar el directorio de proveedores calificados Registro de acciones a tener en cuenta para utilizar en futuros proyectos Verificación de los entregables del proyecto Evaluación final del equipo de trabajo.
El examen objetivo tiene algunos reactivos. Seleccionar el literal que tiene algunos de los tipos de reactivos. Ninguna de las anteriores Verdadero/falso, y falso/verdadero Completamiento, apareamiento u ordenamiento Opción múltiple, verdadero/falso, si/no.
Íntegra o compendia trabajos realizados por el estudiante durante el ciclo de formación y permite demostrar por medio de la selección y organización de evidencias los aspectos más significativos de su proceso de aprendizaje Carpeta
Portafolio Libro.
Uno de los recursos que los profesores emplean en sus dinámicas de aula es la gamificación. identifica la definición Los principios elementos propios del juego en un ambiente de aprendizaje con el propósito de ………. incrementar la motivación y favorecer la participación de los estudiantes. La aplicación de principios y elementos propios del juego en un ambiente de aprendizaje con el propósito de influir incrementarla motivación y favorecer la participación de los estudiantes. La aplicación de principios y elementos propios del juego en un ambiente de aprendizaje con el propósito de ………. disminuir la motivación y favorecer la participación de los estudiantes.
La evaluación en el ámbito académico cumple doble función evaluación para el aprendizaje y evaluación del aprendizaje la evaluación para el aprendizaje se distingue de la evaluación del aprendizaje En qué Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje Permite tomar decisiones para buscar la enseñanza a las necesidades de aprendizaje de los alumnos Todas las anteriores Concede un papel central a la retroalimentación.
Identifique los tipos de rúbricas y sus características
brinda un puntaje diferente por cada criterio, desglosando los componentes de la rúbrica
Analítica
Holística.
aprendizaje basado en juegos es el uso de juegos como medios de instrucción donde La tecnología es esencial para su desarrollo Estas son correctas los juegos que ya existen son adaptados para integrarla materia de estudio, el juego y la habilidad……..los juegos no requieren ser digitales, aunque se aproveche la tecnología desarrollada. Los juegos que ya existen son adoptados para integrar la materia de estudio el juego y la habilidad del jugador para retener y aplicar lo requerido en el mundo real Los juegos no requieren ser digitales, aunque se aproveche la tecnología.
Una de las tareas más importantes que el director del proyecto debe realizar es la función de Gestión de calidad de proyectos
Gestión de proyectos.
Analice este instrumento de evaluacion del aprendizaje de un parcial. Cuál es el mayor problema que tiene (rubrica) No es válida Es decir mide algo que es diferente de lo que Se supone que mide, no mide el aprendizaje del estudiante No es confiable o no arroja un resultado consistente cuando se repite, es decir no es Reproducible No es práctico, realista o apropiado a las circunstancias del contexto.
Una de las clasificaciones tradicionales de la evaluación educativa, desde el punto de vista de su objetivo se divide en diagnóstico, sumativa y formativa. la evaluación sumativa es aquella que: Es la suma de valoraciones efectuadas durante un curso o unidad didáctica para el de la instrucción se alcanzaron, otorgar calificaciones o certificaciones competencia Integra la suma de valoraciones efectuadas durante un curso o unidad didáctica para el de la instrucción se alcanzaron, otorgar calificaciones o certificaciones competencia Integra la suma de valoraciones efectuadas durante un solo curso o unidad didáctica para el de la instrucción se alcanzaron, otorgar calificaciones o certificaciones competencia.
Combinar la evaluación del portafolio con otro instrumento proscribe que el profesor y el estudiante conozca los contenidos y criterios que serán analizados para determinar su aprendizaje Verdadero Falso.
El director del proyecto y es responsable de los informes de desempeño durante la ejecución de los siguientes son ejemplos de informes de desempeño excepto: PROJECT CHARTER Informe de lecciones aprendidas Porcentaje de los avances entregado Estado actual de riesgos.
el docente puede utilizar instrumentos cuantitativos y cualitativos en la clase para realizar evaluaciones. identifica que literal contiene a los principales instrumentos cualitativos de evaluación Quiiz, portafolio, rubrica, y lista de cotejo Guía de portafolio, índice de proyecto y diario de campo Rubrica, portafolio y ensayo.
La evaluación permite obtener evidencias del alcance del cumplimiento de los objetivos seleccionar los principales instrumentos cuantitativos de evaluación del aprendizaje Todas las anteriores Examen objetivo, quiz, lista de cotejo, rúbrica Examen escrito oral y mixto Quizz, lista de cotejo, portafolio, rúbrica.
El currículum es un plan en el cual se desempeña un papel fundamental en la práctica docente, y que permite llevar una organización, control de las actividades que se van a desarrollar dentro del proceso educativo con el fin de conducir o realizar las acciones escolares para alcanzar logros esperados. Verdaro Falso.
El currículo es abierto, medible y procedimental. Falso Verdadero.
Las técnicas de evaluación son conocidas por Vázquez (2011) como: “un conjunto de mecanismos, medios, recursos, procedimientos, formas que sirven para recoger, conservar, organizar, analizar y cuantificar toda la información del proceso de enseñanza” (p. 33). Falso Verdadero.
El currículo es el conjunto de competencias básicas y contenidos que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. Falso Verdadero.
Las características más elementales del proceso de planificación curricular para que logre ser eficiente, según Bolaños y Molina (1990), son las siguientes:
a. concebirse como un proceso integral;
b. ser participativo.
c. visualizarse como un proceso permanente;
d. ser flexible (p. 110). Verdadero Falso.
Los contenidos son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas y actitudes, que permiten al estudiante construir significados y atribuir sentido a lo que aprenden.
Verdadero Falso.
Considera que las TAREAS DE APRENDIZAJE son factor determinante en la obtención de los resultados desde el punto de vista académico; sólo a través de ella se puede medir el desarrollo cognitivo del estudiante y con ello sus habilidades y destrezas. Verdadero Falso.
¿El Guion de preguntas del Portafolio es una técnica de evaluación?
Seleccione una: Falso Verdadero.
Quiñones (2004) expresa: “la evaluación es un componente del proceso de enseñanza-aprendizaje, forma parte de la dinámica que desde los inicios de cada actividad docente está determinada por la relación objetivo-contenido método, no es un complemento ni elemento aislado” (p. 2). En este sentido, la triada mencionada debe estar integrada en el proceso evaluativo aplicado por el docente para garantizar los propósitos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Verdadero Falso.
Entre las bases teóricas del currículo se consideran sólo las concepciones pedagógicas.
Seleccione una: Falso Verdadero.
El trabajo de investigación lleva como uno de sus ejes estructurales la infraestructura y los recursos para el mejoramiento y perfeccionamiento del docente en el aula de clase.
Seleccione una: Verdadero Falso.
La estructuración del diseño curricular adecuado es relevante para la aplicación de los procesos educativos en el aula de clase; esto se argumenta como la necesidad recurrente que existe en la actualidad de mejorar la calidad educativa en cada uno de los niveles educativos (Casanova, 2015).
¿Considera que la investigación educativa se debe centrar en el estudio de la estructura curricular como base de los procesos educativos? Verdadero Falso.
El Diseño curricular se basa en dos enfoques importantes:
Praxeológico
Tecnológico
Seleccione una Falso Verdadero.
Según (Hernández, 2016) La infraestructura y los recursos que posee cada institución, se pueden determinar cómo NO relevantes, pero son elementos de gran importancia para el buen desenvolvimiento del proceso educativo.
Seleccione una: Verdadero Falso.
El tiempo que se debe tomar para el mejoramiento académico no tiene que estar sujeto solamente al factor cantidad de contenidos sino a elementos como la planeación que se debe tomar para la ejecución de cada actividad especialmente en el salón de clase (Mora, García, & Molina, 2016).
Seleccione una: Verdadero Falso.
Una definición de evaluación ampliamente utilizada en educación es: Un término genérico que incluye un rango de procedimientos para adquirir información sobre el aprendizaje del estudiante y la formación de juicios de valor respecto a dicho proceso. Un término genérico que incluye una prueba para adquirir información sobre el aprendizaje del estudiante y la formación de juicios de valor respecto a sus notas.
Evaluación implica: Un proceso sistemático de acopio de información mediante la aplicación de diversos instrumentos. Un proceso sistemático de acopio de información mediante la aplicación de pruebas escritas.
¿Cuáles son los 5 principios generales de la evaluación en educación? a) Es determinante especificar claramente lo que se va a evaluar.
b) Es determinante especificar el puntaje de cada pregunta. c) La evaluación es un medio para un fin, no un fin en sí mismo. d) La evaluación es un fin para un medio, no un medio en sí mismo. e) Los métodos de evaluación deben elegirse con base en su relevancia, tomando en cuenta los atributos que se van a evaluar en los estudiantes. f) Los métodos de evaluación deben elegirse con base en su relevancia, tomando en cuenta la instancia a evaluar sea esta una prueba de unidad, parcial o quimestral del estudiante. g) Para que la evaluación sea útil y efectiva, se requiere un solo instrumento estandarizado y verificado. h) Para que la evaluación sea útil y efectiva, se requiere una variedad de procedimientos e instrumentos. i) Su uso adecuado requiere tener conciencia de las bondades y limitaciones de cada método de evaluación. j) Su uso adecuado no requiere tener conciencia de las bondades y limitaciones de cada método de evaluación.
Cuáles son los 3 tipos de evaluación Diagnostica Oral Escrita Formativa
Sumativa.
¿Qué es la evaluación sumativa? Es aquella compuesta por la suma de valoraciones efectuadas durante un curso o unidad didáctica, a fin de determinar el grado con que los objetivos de la instrucción se alcanzaron, otorgar calificaciones o certificar competencia. Se realiza al principio de un curso o actividad académica, con la finalidad de determinar el nivel de conocimientos, habilidades o actitudes del educando.
Es la que se utiliza para monitorizar el progreso del aprendizaje, con la finalidad de proporcionar realimentación al estudiante sobre sus logros, deficiencias y oportunidades de mejora.
¿Qué es la evaluación formativa? Es aquella compuesta por la suma de valoraciones efectuadas durante un curso o unidad didáctica, a fin de determinar el grado con que los objetivos de la instrucción se alcanzaron, otorgar calificaciones o certificar competencia. Se realiza al principio de un curso o actividad académica, con la finalidad de determinar el nivel de conocimientos, habilidades o actitudes del educando. Es la que se utiliza para monitorizar el progreso del aprendizaje, con la finalidad de proporcionar realimentación al estudiante sobre sus logros, deficiencias y oportunidades de mejora.
¿Qué es la evaluación diagnóstica?
Es aquella compuesta por la suma de valoraciones efectuadas durante un curso o unidad didáctica, a fin de determinar el grado con que los objetivos de la instrucción se alcanzaron, otorgar calificaciones o certificar competencia. Se realiza al principio de un curso o actividad académica, con la finalidad de determinar el nivel de conocimientos, habilidades o actitudes del educando. Es la que se utiliza para monitorizar el progreso del aprendizaje, con la finalidad de proporcionar realimentación al estudiante sobre sus logros, deficiencias y oportunidad de mejora.
La evaluación se interpreta con referencia a NORMA cuando: El resultado se describe en términos del desempeño del grupo y de la posición relativa de cada uno de los estudiantes evaluados. Este tipo de evaluación se utiliza para colocar a los alumnos en escalas de rendimiento y puntaje Describe el resultado específico que se encontró, de acuerdo con criterios o metas preestablecidos. Este tipo de evaluación busca la comparación del estudiante con relación a un estándar definido previamente.
La evaluación con referencia a CRITERIO cuando: El resultado se describe en términos del desempeño del grupo y de la posición relativa de cada uno de los estudiantes evaluados. Este tipo de evaluación se utiliza para coloca a los alumnos en escalas de rendimiento y puntaje. Describe el resultado específico que se encontró, de acuerdo con criterios o metas preestablecidos. Este tipo de evaluación busca la comparación del estudiante con relación a un estándar definido previamente.
Instrumentos de evaluación del aprendizaje son: Técnicas de medición y recolección de datos que tienen distintos formatos, atendiendo a la naturaleza de la evaluación. Instrumentos de obtención de datos que tienen distintos formatos, que permite establecer una nota atendiendo a la naturaleza de la evaluación.
Los instrumentos para la evaluación pueden clasificarse en las siguientes 5 categorías: Evaluaciones escritas Evaluaciones prácticas Observación Portafolios y otros registros del desempeño Autoevaluación y evaluación por pares Pruebas grupales Lluvia de ideas Experimentación.
Seleccione 7 criterios para una buena evaluación: Validez Confiabilidad o fiabilidad Justicia y equidad Equivalencia Funcionalidad Factibilidad y aceptabilidad Efecto educativo, efecto catalítico Exámenes de alto impacto Flexibilidad Adaptabilidad.
En la evaluación para el aprendizaje, un elemento característico y que se podría decir que su principal distintivo es que: A partir de sus resultados, se puede ofrecer realimentación oportuna y específica a los alumnos sobre su proceso de aprendizaje. A partir de sus resultados, se puede obtener una calificación que permite establecer una nota especifica a los alumnos sobre su proceso de aprendizaje.
La evaluación para el aprendizaje es de gran utilidad para los profesores porque: Les proporciona información que los orienta en la realización de ajustes a la enseñanza, al estar en contacto directo con los alumnos. Les proporciona información que les permite establecer una nota en la realización de ajustes a la enseñanza, al estar en contacto directo con los alumnos.
evaluación del aprendizaje al estar en contacto directo con los alumnos, se puede crear un clima de confianza que permite conocer: ¿cuáles son las fortalezas académicas del alumno? ¿cuáles son las debilidades o áreas de oportunidad? ¿cuál es la razón probable de que el alumno tenga esas debilidades? ¿cómo se puede guiar al alumno para que evite las debilidades en un futuro ¿cuáles son las oportunidades académicas del alumno? cuáles son las amenazas o áreas de oportunidad?
¿cuál es la razón probable de que el alumno tenga esas amenazas? ¿cómo se puede guiar al alumno para que evite las amenazas en un futuro.
¿La evaluación para el aprendizaje se realiza? Durante el proceso de aprendizaje y no al final. Al final y no durante el proceso de aprendizaje.
La evaluación para el aprendizaje permite: Ajustar la enseñanza de acuerdo a las necesidades de los alumnos y realimentarlos durante su proceso de aprendizaje. Ajustar la enseñanza de acuerdo a los lineamientos establecidos para cada subnivel y realimentarlos durante su proceso de aprendizaje.
En la actualidad, se reconoce que el aprendizaje es un proceso mediante el cual: Se almacena información, las cuales poseen sentido de un objeto, una situación o una representación de la realidad. Se construyen las representaciones personales significativas, las cuales poseen sentido de un objeto, una situación o una representación de la realidad.
En la actualidad, se reconoce que el aprendizaje se caracteriza por:
Ser complejo, dinámico y permanente, asimismo constituye una fuerza transformadora y reconstructora del individuo. Ser complejo, dinámico y esencial, asimismo constituye una fuerza transformadora y reconstructora del individuo.
Entre los componentes del aprendizaje que son sujetos de evaluación se encuentran: (4)
Los conocimientos El lenguaje Las habilidades cognitivas Las destrezas psicomotoras Las actitudes y los valores profesionales Las Matemática Las ciencias.
En lengua inglesa cuando se hace referencia a la evaluación de los aprendizajes se utiliza el término assessment, el cual proviene del verbo latino assidere que significa “sentarse con”, por lo que literalmente uno debería sentarse con el educando. En consecuencia, la evaluación es: Algo que hacemos con y para los estudiantes y no a los estudiantes (Green, 1998) Algo que hacemos a los estudiantes y no con y para los estudiantes (Green, 1998).
En la evaluación para el aprendizaje, los profesores reúnen evidencias de sus fortalezas y estas son: Lo que los alumnos saben, saben cómo, muestran cómo y hacen. Lo que los alumnos saben, que tanto lo saben y es suficiente para obtener la aprobación por parte del docente.
¿Cuáles son los propósitos de la evaluación para el aprendizaje? (4) Realimentar a los estudiantes Calificación y obtención de una nota Utilizar la información para realizar ajustes a la enseñanza Estimular la autorregulación de los alumnos en su proceso de aprendizaje Aumentar su motivació Promover al siguiente nivel de enseñanza.
¿Cuáles son las características de la evaluación para el aprendizaje? (15)
Ocurre durante el aprendizaje
Es para mejorar el aprendizaje
Se hace con los educandos
Centra la educación en el estudiante
Está enfocada en el proceso
Reconoce todo el logro educativo
Es parte de la planeación educativa
Desarrolla la capacidad para el assessment del individuo y sus pares
Se enfoca en cómo aprenden los estudiantes
Se focaliza en la práctica dentro de los escenarios educativos
Es clave para el desarrollo de habilidades profesionales
Es sensible y constructiva
Fomenta la motivación
Promueve la comprensión de las metas o estándares}
Ayuda al estudiante a conocer cómo mejorar su aprendizaje
Refleja una calificación
Promueve el estudio del contenido.
Una estrategia clave de la evaluación para el aprendizaje es: La realimentación Los instrumentos.
La realimentación permite: Diseñar una ruta para crear oportunidades de aprendizaje que contribuyen a que lo alumnos logren los objetivos de aprendizaje. Diseñar los instrumentos para evaluar los aprendizajes que contribuyen a que los alumnos logren los objetivos de aprendizaje.
La evaluación para el aprendizaje es interactiva, porque: Permitir una relación más estrecha entre profesores y alumnos, la cual debe estar alineada con el currículo y con los resultados de aprendizaje esperados Permitir una relación más estrecha entre profesores y alumnos, la cual debe estar al margen del currículo y con los resultados de aprendizaje esperados.
La evaluación para el aprendizaje es reflexiva porque: Invita a los alumnos a involucrarse de manera activa en su proceso de aprendizaje y con la guía del profesor. Invita a los alumnos a regirse de acuerdo a los lineamientos establecidos y a no involucrarse de manera activa en su proceso de aprendizaje y con la guía del profesor.
En la evaluación para el aprendizaje el profesor tiene que en sus estudiantes: (2) Identificar sus fortalezas y las áreas de oportunidad. Identificar sus amenazas y las áreas de oportunidad. Establecer estrategias para alcanzar el aprendizaje. Establecer los instrumentos para alcanzar el aprendizaje.
¿Cuál NO es una característica de la evaluación para el aprendizaje?
Permite etiquetar estudiantes o para utilizarse como un recurso de control y castigo Permite realimentar los aprendizajes.
La evaluación para el aprendizaje para ayudar a los alumnos a avanzar en su aprendizaje debe considerar:
El entorno y realizar una selección adecuada de las estrategias de enseñanza y los instrumentos de evaluación.
Los contenidos y realizar una selección adecuada de las estrategias de enseñanza y los instrumentos de evaluación.
¿Por qué estoy evaluando?
Para diagnosticar cuáles son los aprendizajes previos de los alumnos, sus vacíos e incluso los estilos de aprendizaje. Para por medio de una calificación establecer el nivel de conocimiento que tiene el estudiante.
¿Qué estoy evaluando? Los aprendizajes fundamentales El dominio del tema.
¿Qué instrumentos de evaluación debo utilizar para evaluar el "saber cómo"?
Evaluaciones escritas Simulaciones in vitro fieles y altamente estructuradas mediante la valoración del desempeño in vivo.
¿Qué instrumentos de evaluación debo utilizar para evaluar el "mostrar cómo"?
Evaluaciones escritas Simulaciones in vitro fieles y altamente estructuradas Mediante la valoración del desempeño in vivo.
Qué instrumentos de evaluación debo utilizar para evaluar el "hacer"
evaluaciones escritas
mediante la valoración del desempeño in vivo simulaciones in vitro fieles y altamente estructuradas
.
Complete
Un----------------- de opción múltiple es la unidad de …………………… de un examen conformado por una base o enunciado y una serie de ……………………………. que son las ……………………… …………………. Examen, múltiple, conformado, enunciado, posibles, respuestas. Reactivos, tolerancia, múltiple, acciones, posibles, respuestas. Reactivo, mínima, análisis, opciones, respuestas, posibles.
Los tipos de reactivos son:
Pregunta directa, completación, relación de columnas, resolución de problemas. Prueba escrita, oral y grupal.
¿Cuáles son las principales funciones y retos que actualmente se plantean la educación?
El reforzamiento del aprendizaje, como la mejora en las diversas metodologías de enseñanza El reforzamiento del aprendizaje, como la mejora en las pruebas escritas, orales y prácticas.
¿Qué es Quiz?
Es un instrumento de evaluación que se compone de un conjunto corto de preguntas respuestas estructurada Es un instrumento de evaluación que se compone de un conjunto largo de preguntas respuestas estructurada Son cuestionarios breves y puntuales acerca de ideas principales y específicas del contenido o los temas a evaluar.
¿Cómo puedo diseñar un quiz?
Por medio de una gran variedad de programas o plataformas que existen en la red, Por medio de una gran variedad de evaluaciones que existen en la red.
¿Cómo lo aplico quiz?
Para verificar o reforzar el aprendizaje de la sesión anterior; también puede realizarse al término de la revisión de una unidad o tema Para obtener una nota de la sesión anterior; también puede realizarse al término de la revisión de una unidad o tema.
¿Escoja 5 recursos online que pueda utilizar para diseñar una evaluación? (5) Google classroom Dolpin Socrative Pregunta 2 Creative Quizbean Kuizza.
¿Mencione algunas de las desventajas de Quiz? (3) a) Al ser un instrumento breve, únicamente es posible evaluar, por medio de él, poca cantidad de contenidos. b) Al ser un instrumento breve, únicamente es posible evaluar, por medio de él, gran cantidad de contenidos. c) Debido a la asignación de un tiempo determinado para su resolución, puede generar nerviosismo en los estudiantes. lo cual impide que las respuestas sean a conciencia. d) Si son elaborados y gestionados en línea, es necesario que todos cuenten con el equipo de cómputo pertinente. e) Si son elaborados y gestionados en línea, no es necesario que todos cuenten con el equipo de cómputo pertinente.
¿Qué es la lista de cotejo? Es un instrumento que relaciona acciones sobre tareas específicas, organizadas de manera sistemática para valorar la presencia o ausencia de estas y asegurar su cumplimiento durante el proceso de aprendizaje. Es un instrumento que relaciona acciones sobre tareas específicas, organizadas de manera sistemática para valorar la complejidad de estas y asegurar su cumplimiento durante el proceso de aprendizaje.
¿Tipos de listas de cotejos? (3) a) Lista de compras para un supermercado b) Preguntas cortas de complete el enunciad c) Lista de tareas pendientes. d) Preguntas de opción múltiple e) Hasta más complejas como: la conducción de un avión.
¿Cuáles son las escalas de respuesta en lista de cotejo? (4)
a) Si/no b) Opción múltiple c) Logrado / no logrado d) Presente/ ausente e) Nivel de satisfacción f) Correcto/ incorrecto.
¿Cómo puede utilizarse en ámbito educativo la lista de Cotejo? (2) a) Para medir el nivel de satisfacción b) Para evaluar conocimientos destrezas y conductas. c) Ayuda a los profesores a valorar el logro de los alumnos con objetividad.
¿Cuáles son las ventajas de las listas de cotejos? (5) a) Es un instrumento fácil de construir b) Permite medir el nivel de satisfacción dentro de un item c) Es flexible y ampliamente aplicable en distintos escenarios de aprendizaje. d) Puede ser empleada tanto por profesores como alumnos, ya que e) proporciona evidencias sobre el logro o desempeño. f) Permite obtener información de manera inmediata. g) Permite tomar decisiones fundamentales para mejorar el aprendizaje de los alumnos.
¿Cuáles son las limitaciones de las listas de cotejos? (3) a) No valorar el grado de cumplimiento de las actividades descritas. b) Disminuye los detalles de observación c) Puede conducir a sesgos d) Es un instrumento fácil de construir.
¿Cuáles son los propósitos de las listas de cotejos? (3) a) Propósitos de Diagnostico b) Propósitos colaborativos c) Propósitos formativos d) Propósitos evaluativos e) Propósitos sumativos.
Propósitos de Diagnostico a) Para identificar habilidades al inicio de un curso Cuando el profesor quiere identificar qué conocimientos han logrado sobre un determinado tema para planear acciones de apoyo. Para hacer un recuento de lo aprendido al final de una unidad académica o de un ciclo escolar.
Propósitos de formativos Para identificar habilidades al inicio de un curso Cuando el profesor quiere identificar qué conocimientos han logrado sobre un determinado tema para planear acciones de apoyo Para hacer un recuento de lo aprendido al final de una unidad académica o de un ciclo escolar.
Propósitos de sumativos Para identificar habilidades al inicio de un curso Cuando el profesor quiere identificar qué conocimientos han logrado sobre un determinado tema para planear acciones de apoyo. Para hacer un recuento de lo aprendido al final de una unidad académica de un ciclo escolar.
¿Cuáles son los Pasos para diseñar una lista de cotejos? a) Planeación b) Observación c) Diseño d) Conclusión e) Revisión.
¿Cuándo se pueden aplicar las listas de cotejo? (3) a) Antes del curso b) Al inicio del curso c) Durante el mismo d) Al final del curso e) Después del curso.
¿A quiénes puede dirigirse (aplicarse) la lista de cotejos? (5) a) A un solo alumno b) A un conjunto de alumnos c) Evaluación colectiva d) Al propio profesor e) Conjunto de profesores f) Para medir el grado de realización.
¿Cómo se la puede utilizar a la lista se cotejo? (2) a) Impresa (entregada a los alumnos) b) Versión Digital (desde los medios tecnológicos) c) Oral (de forma verbal).
¿Qué se debe considerar antes de aplicar la lista de cotejo? (3) a) Definir si esta será entregada antes, durante o al concluir una tarea. b) Determinar el tiempo que se empleara para que los alumnos la resuelvan. c) Consultar a los usuarios finales, para contar con comentarios o sugerencias que ayuden a mejorarla. d) Especificar el tipo de material con que se va a elaborar la lista.
¿Cómo analizar los resultados de una lista de cotejo? (5) a) Para el análisis de sus resultados es necesario tomar en cuenta si se trata de una evaluación a cargo del profesor, en la cual este tendrá que asignar un valor al desempeño de los alumnos;
b) O de una autoevaluación de los alumnos, quienes señalarán el cumplimiento de las actividades incluidas en la lista.
c) Sin importar el tipo de lista elegida, usted tiene que contemplar los diferentes escenarios de resultados para valorar el nivel de desempeño de sus alumnos.
d) El análisis de resultados también dependerá de los usuarios a quienes se dirige la lista (a un solo alumno, a un conjunto de alumnos o a todo el grupo).
e) A nivel individual, usted puede comparar los resultados obtenidos por cada alumno con el nivel esperado de conocimiento f) Verificar si el material utilizado permitió realizar las marcaciones debidas sin perdidas de datos.
¿QUE TIPO DE INSTRUMENTO ES LA RUBRICA?
Cuantitativo Cualitativo.
¿CUAL ES EL PROPOSITO DE LA RUBRICA? a) Es un instrumento que define tareas, actividades o comportamientos específicos que se desean valorar, así como los niveles de desempeño asociados a cada uno de estos. Es una guía articulada y precisa que ilustra los objetivos de cada tarea y su relevancia en el proceso de evaluación. b) Es un instrumento que define tareas, actividades o comportamientos específicos que se desean valorar, así como los niveles de desempeño asociados a cada uno de estos. Es una guía articulada y precisa que ilustra los objetivos de cada tarea y su relevancia en el proceso de aprendizaje.
TIPOS DE RUBRICA EXISTEN (2) a) holística b) analítica c) escrita d) digital.
Rubrica holística a) Proporciona un solo puntaje basado en la valoración integral del desempeño del alumno b) Arroja un puntaje diferente por cada criterio, desglosando los componentes de la rúbrica.
Rubrica analítica a) Proporciona un solo puntaje basado en la valoración integral del desempeño del alumno. b) Arroja un puntaje diferente por cada criterio, desglosando los componentes de la rúbrica.
Ventaja de la rúbrica holística
a) brinda una visión global del avance del alumno, mediante resultados generales b) valorar aspectos específicos del desempeño, a fin de identificar fortalezas y debilidades.
Ventaja de la rúbrica analítica
a) Brinda una visión global del avance del alumno, mediante resultados generales. b) Valorar aspectos específicos del desempeño, a fin de identificar fortalezas y debilidades.
USUALMENTE COMO SE PRESENTA UNA RUBRICA Se presenta en forma de matriz, con los aspectos que se desean evaluar(descriptores) y los niveles de desempeño asociados a estos.
Se presenta en forma de lista, con los aspectos que se desean evaluar (descriptores) y lo niveles de esperados asociados a estos.
DE QUE DEPENDE LA ESCALA DE VALORACION EN UNA RUBRICA a) Del nivel de alcance determinado b) De la valoración determinada a cada pregunta.
CUALES SON LAS ESCALAS DE VALORACION EN UNA RUBRICA (5)
a) Numérica
c) Frecuencia: nunca, casi nunca, algunas veces, frecuentemente, siempre
d) Adecuación: inadecuado, poco adecuado, adecuado y muy adecuado
e) Suficiencia: nulo, insuficiente, suficiente
f) Calidad de desempeño: muy bajo, bajo, medio, alto, muy alto/deficiente, regular, bueno, excelente/novato, aprendiz, experto. b) Aceptabilidad: aceptado, no aceptado.
Cuáles son las ventajas de las rubricas (2)
a) Al profesor le ayuda a contar con información precisa para expresar comentarios a los alumnos sobre su rendimiento.
c) Al alumno le permite identificar con claridad los elementos que requiere para cumplir con éxito las actividades descritas. b) Al profesor le ayuda a contar con información amplia del tema para expresar comentarios a los alumnos sobre su rendimiento.
d) Al alumno le permite identificar la nota que obtendrá en cada pregunta para así cumplir con éxito las actividades descritas.
Cuales es las limitaciones de las rubricas La elaboración de la rúbrica requiere una considerable inversión de tiempo, sobre todo, en dos etapas: primero, para determinar con claridad la planeación y diseño de la rúbrica (escala de valoración, categorías o descriptores asociados a estas) y, finalmente, para verificar la coherencia y concordancia entre estos elementos. La elaboración de la rúbrica requiere poco tiempo, sobre todo, en dos etapas:primero, para determinar con claridad la planeación y diseño de la rúbrica (escala de valoración, categorías o descriptores asociados a estas) y, finalmente, para verificar la coherencia y concordancia entre estos elementos.
Marque las afirmaciones verdaderas (6) a) Puede ser empleada en diferentes momentos del aprendizaje y dirigida no solo a los alumnos sino también al profesor o a un grupo de profesores.
c) Es una escala variable de resultados y estos pueden ser modificados según el criterio de docente.
d) La rúbrica Su diseño y aplicación puede ser en papel o en línea, esto depende de las necesidades del grupo
e) La rúbrica Es posible emplearla no solo en el salón de clases sino en laboratorios, talleres u otros espacios de aprendizaje.
f) Facilita la recuperación rápida de resultados de cada individuo lo que permite al profesor valorar el desempeño individual pero también juzgar los resultados de todo el grupo.
g) Es deseable que antes de diseñar una rúbrica se determine si es la más idónea para medir el aprendizaje de los alumnos y si proporcionará evidencias útiles.
h) Se sugiere revisar periódicamente la rúbrica para verificar su vigencia y pertinencia con la ayuda de los usuarios finales b) Puede diseñarse de forma que permita comparar el desempeño de alumnos y profesores.
¿CÓMO ANALIZO LOS RESULTADOS DE LA RUBRICA?
Para analizar los resultados de las rúbricas es preciso tomar en cuenta si se trata de una evaluación a cargo del profesor, una autoevaluación de los alumnos o una coevaluación entre alumnos. Para analizar los resultados de las rúbricas es preciso NO tomar en cuenta si se trata de una evaluación a cargo del profesor, una autoevaluación de los alumnos o una coevaluación entre alumnos.
Los descriptores y niveles de desempeño de la rúbrica son muy útiles porque:
Guían la valoración del desempeño del alumno, de tal forma que cuando usted o los alumnos contrastan un producto, actividad o comportamiento con el contenido de la rúbrica, obtienen un resultado inmediato.
Guían la valoración del desempeño del alumno, de tal forma que cuando usted o los alumnos contrastan un producto, actividad o comportamiento con el contenido de la rúbrica, el resultado lo contrasta el docente.
QUE ES UN PORTAFOLIO Es un instrumento en el que se integran o compendian trabajos realizados por el estudiante durante el ciclo de formación.
Es un instrumento en el que se integran los productos finales realizados por el estudiante durante el ciclo de formación.
COMO AYUDA EL PORTAFOLIO Demostrando, por medio de la selección y organización de evidencias, los aspectos más significativos de su proceso de aprendizaje. Demostrando, por medio de los productos finales, los aspectos más significativos de su proceso de aprendizaje.
CUALES SON LOS TIPOS DE PORTAFOLIO (3)
a) Estructurado
b) Semiestructurado
c) Libre d) Escritorio
e) Digital
f) Caja portafolio.
Portafolio Estructurado es donde El profesor determina previamente las evidencias que debe presentar el portafolio ya sea de manera individual o en equipos.
El profesor establece algunas de las evidencias obligatorias que debe contener el portafolio y además brinda al alumno la posibilidad de agregar evidencias optativas que el aprendiz considere relevantes.
El profesor brinda a sus alumnos la oportunidad de decidir las evidencias que entregarán en el portafolio.
Portafolio Semiestructurado es donde:
El profesor determina previamente las evidencias que debe presentar el portafolio, ya sea de manera individual o en equipos.
El profesor establece algunas de las evidencias obligatorias que debe contener el portafolio y además brinda al alumno la posibilidad de agregar evidencias optativas que el aprendiz considere relevantes.
El profesor brinda a sus alumnos la oportunidad de decidir las evidencias que entregarán en el portafolio.
Portafolio libre es donde: El profesor determina previamente las evidencias que debe presentar el portafolio, ya sea de manera individual o en equipos. El profesor establece algunas de las evidencias obligatorias que debe contener el portafolio y además brinda al alumno la posibilidad de agregar evidencias optativas que el aprendiz considere relevantes. El profesor brinda a sus alumnos la oportunidad de decidir las evidencias que entregarán en el portafolio.
QUE FORMATOS SE PUEDE UTILIZAR PARA INTEGRAR UN PORTAFOLIO. (2)
a) Físico
b) Línea
c) Escrito
d) Digital.
QUE SE DEBE HACER PARA UTILIZAR EL PORTAFOLIO, EN LA EVALUACIÓN DEL Y PARA EL APRENDIZAJE
a) Es necesario conjugarlo con otros instrumentos como rúbricas, escalas, listas de cotejo o exposiciones
b) No es necesario conjugarlo con otros instrumentos como rúbricas, escalas, listas de cotejo o exposiciones.
EL USO DEL PORTAFOLIO REQUIERE DE UNA PLANEACIÓN ADECUADA
a) Si, de otra forma se puede tornar en una sobrecarga de trabajo que impactará en el proceso educativo y en la falta de realimentación para los alumnos
b) No, de otra forma se puede en una sobrecarga de trabajo que impactará en el proceso educativo y en la realimentación para los alumnos.
PROCESO PARA DISEÑAR EL PORTAFOLIO (8)
a) Seleccione los aprendizajes esperados que evaluará.
b) Determine el tipo de evaluación que desea realizar con el portafolio.
c) Seleccione el tipo de portafolio que se adecue al objetivo de su evaluación.
d) Defina si el portafolio será elaborado de manera individual o como untrabajo en equipo.
e) Elija si el portafolio debe ser escrito o digital
f) Establezca las actividades y el tiempo de integración del portafolio.
g) Establezca quiénes participarán en la evaluación y de qué forma.
h) Determine cuáles serán los criterios de evaluación y niveles de logro
i) Seleccione un instrumento que acompañe la evaluación del portafolio.
QUE INSTRUCCIONES DEBE LLEVAR UN PORTAFOLIO SEMIESTRUCTURADO (5)
a) Incluya datos de identificación
b) Determine el formato del portafolio
d) Defina las evidencias obligatorias que debe contener el portafolio
e) Establezca las sesiones de realimentación que se realizarán durante
f) el desarrollo de portafolio
g) Determine la fecha de entrega y la realimentación final c) Elija si el portafolio debe ser escrito o digital.
QUE INSTRUCCIONES DEBE LLEVAR UN PORTAFOLIO LIBRE (6)
a) Incluya datos de identificación
b) Especifique qué tipo de portafolio debe desarrollar el alumno
d) Determine el formato del portafolio
e) Indique que el alumno es libre de elegir las evidencias que integrarán al portafolio
f) Establezca las sesiones de realimentación que se realizarán durante el desarrollo de portafolio
g) Determine la fecha de entrega y la realimentación final c) Regirse según las evidencias establecidas por el docente.
QUE DEBE LLEVAR UN FORMATO DE ACOMPAÑAMIENTO PARA LA EVALUACION DE UN PORTAFOLIO (3)
a) Seleccione el instrumento que acompañará la evaluación del portafolio
c) Retome los criterios de evaluación
e) Diseñe su instrumento de evaluación b) Seleccione los ámbitos a evaluar
d) Lista de cotejo del portafolio.
Retoma posturas de diferentes autores y afirma que la evaluación en el espacio educativo es una de las principales actividades que realizan los docentes y que tiene como objetivo favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
a) Según López-Mendoza (2013)
b) Pimienta-Prieto, (2008).
Afirma que la evaluación formativa juega un papel preponderante al concebirla como todo lo que contribuye a que los procesos de construcción del conocimiento de los estudiantes y permite que se realimente de manera constante.
a) Según López-Mendoza
b) Pimienta-Prieto, (2008).
La expresión oral es una técnica didáctica muy utilizada también conocida como disertación y conferencia
a) Puede ser empleada por el profesor como una técnica de enseñanza, pero no, como un recurso de evaluación del aprendizaje de los alumnos.
b) Puede ser empleada por el profesor como una técnica de enseñanza y como un recurso de evaluación del aprendizaje de los alumnos.
Cuando el profesor utiliza la exposición oral debe:
a) Planear, organizar y establecer los criterios a considerar en la evaluación de manera precisa y coadyuve a mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
b) Considerar la evaluación como el único instrumento a mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
La exposición oral exige el desarrollo del:
a) Lenguaje verbal y no verbal
b) Lenguaje escrito y digital.
La exposición oral puede llevarse a cabo en dos modalidades: (2)
a) Escrita
b) Oral
c) Individual
d) Grupal.
La exposición oral es útil en la evaluación formativa porque
a) se puede valorar si el alumno es capaz de buscar, organizar, analizar y sintetizar información, establecer relaciones entre contenidos y comunicarlos a una audiencia de manera fluida y coherente.
b) se puede valorar si el alumno es capaz de demostrar lo aprendido, y exponer a una audiencia lo leído.
Elije la respuesta correcta El director del proyecto es responsable de los informes de desempeño durante la ejecución los siguientes son: ejemplos de informes de desempeño, excepto:
Seleccione una:
a) Project Charter
b) Estado actual de riesgos
c) Informe de lecciones aprendidas
d) Porcentaje de avances entregables.
¿Cómo puedo garantizar la calidad del proceso de evaluación?
a) Deben tener suficientes fuentes de evidencia de validez en la evaluación para el aprendizaje con el objeto de valorar el constructo.
b) Deben tener suficientes evaluaciones escritas en la evaluación para el aprendizaje con el objeto de valorar el constructo.
¿Cómo puedo usar la información de la evaluación para el aprendizaje?
La realimentación es la clave de una evaluación exitosa para el aprendizaje.
Las notas obtenidas son la clave de una evaluación exitosa para el aprendizaje.
Hablar de proceso de enseñanza y aprendizaje es:
a) Docentes, estudiantes, escenarios educativos, contenidos, estrategias didácticas.
b) Estudiantes, escenarios artísticos, estrategias globales de educación.
c) Docentes, estudiantes comunidad educativa, didáctica.
Las características del examen objetivo son:
a) Validez, deserción escolar, confiabilidad.
b) Objetividad, validez, confiabilidad.
c) Criterio, conocimiento, validez.
Planeación es:
a) El momento en el que se puntualiza una serie de acciones que llevadas a cabo de manera seriada y ordenada permite alcanzar los objetivos deseados. b) Es la oportunidad en la que se detalla una serie de acciones de manera ordenada para lograr un objetivo.
Con la exposición se pueden: (1/1 Punto)
a) evaluar conocimientos como la identificación de términos, conceptos relevantes y habilidades de análisis y síntesis de información, comunicación oral y manejo de grupos. b) lograr que el estudiante pierda el miedo escénico y repita lo aprendido.
La exposición oral permite: (1/1 Punto)
a) evaluar una amplia gama de contenidos en un tiempo relativamente corto. b) es enfrentarse a grupos muy numerosos y no lograr los objetivos para la que fue diseñada.
Una limitante de la exposición oral: (1/1 Punto)
a) evaluar una amplia gama de contenidos en un tiempo relativamente corto. b) es enfrentarse a grupos muy numerosos y no lograr los objetivos para la que fue diseñada.
Es importante asegurar que la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación estén alineados, por lo que es fundamental el mapa curricular en el que se encuentra la asignatura, así como el perfil de egreso y el programa, esto le ayudará a identificar los aprendizajes a evaluarse por medio de la exposición
a) Verdadero
b) Falso.
¿Por qué se hace la realimentación a los alumnos respecto a la exposición?
(0/1 Punto)
a) realizarse es con el propósito de hacer los ajustes necesarios antes de la exposición.
b) realizarse es con el propósito de hacer los ajustes necesarios después de la exposición.
La exposición oral puede programarse para evaluar un tema: (0/1 Punto)
a) al inicio, durante y al final de un curso.
b) durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
Al finalizar la exposición hay que considerar un espacio para brindar (1/1 Punto)
a) realimentación
b) La calificación.
Los criterios de evaluación de la exposición son diversos y no existe un modelo único, pero tiene que ser de manera
a) igualitaria b) sistemática.
¿Cuál es el concepto de proyectos? (1/1 Punto)
a) La búsqueda de una solución inteligente al planteamiento de un problema. b) La búsqueda de una solución a un problema tomando en cuenta las normativas y especificaciones.
¿Cuáles son las restricciones del proyecto? (6) (1/1 Punto)
a) Tiempo
b) costo
d) recursos
f) calidad
g) riesgos
h) alcance c) obra
e) estructura.
¿Cuáles es la principal área de conocimiento qué debería tener un director de proyecto?
liderazgo
Integración.
Como se dividen o cuál es clasificación de los proyectos. (1/1 Punto)
Es la conciliación de lo que son los portafolios, programas y proyectos. Es la conciliación de lo que son los planes, ejecución y evaluación.
¿Qué es la demanda? (1/1 Punto)
Es la cantidad de bienes y servicios que el mercado requiere o solicita para buscar la satisfacción de una necesidad específica a precio determinado.
Es la cantidad de bienes y servicios que el mercado requiere o solicita para buscar la satisfacción en acuerdos y compromisos que permitan llevar a buen término un proyecto.
¿Para qué sirve el estudio técnico? (1/1 Punto)
Evalúa los recursos necesarios para caracterizar las necesidades en cuanto a tamaño, localización y tecnología que son necesarios para efectuar las actividades o procesos que requiere el proyecto. ELEMENTOS TANGIBLES (MEDIBLES)
Evalúa los recursos técnicos necesarios para caracterizar las necesidades en cuanto a tamaño, localización y tecnología que son necesarios para efectuar las actividades o
procesos que requiere el proyecto. ELEMENTOS TECNOLÓGICOS (MEDIBLES).
¿En qué parte de mi ciclo de vida de mi proyecto tengo que elaborar mi estudio financiero
En la planificación
En el inicio
En la evaluación
En el proceso.
¿Cuál es la función de un diagrama de GANTT? (0/1 Punto)
Sirve para establecer o definir el inicio y fin de una tarea en la planificación de un proyecto.
Sirve para establecer o definir el inicio y fin de una tarea en un proyecto.
Cuál es la característica principal del flujo de caja (1/1 Punto)
El flujo de caja se expresa en momentos. El momento cero refleja todos los egresos
previos a la puesta en marcha del proyecto.
El flujo de caja se expresa en instancias. La instancia cero refleja todos los ingresos previos a la puesta en marcha del proyecto.
Cierre del proyecto (1/1 Punto)
El producto del proyecto cumple adecuadamente con el estándar de calidad
establecido
El producto del proyecto cumple adecuadamente con la evaluación de la calidad establecida.
Documentación requerida para el cierre contractual (0/1 Punto)
contrato del proyecto para la verificación de su cumplimiento. Verificación de los entregables del proyecto.
Diagnóstico de un proyecto (1/1 Punto)
FODA
EVALUACIÓN.
¿Qué es la gestión de proyectos?
Es un enfoque interdisciplinario para manejar con éxito estos esfuerzos temporales.
Es un enfoque disciplinado para manejar con éxito estos esfuerzos temporales.
¿Qué organiza la gestión de proyectos?
Organiza los pasos necesarios para pasar del punto A al punto B.
Organiza los pasos necesarios para realizar una gestión.
¿Qué son proyectos?
Los proyectos son temporales y únicos, tiene un comienzo definitivo y un final definitivo
Los proyectos son permanentes, tiene un comienzo definitivo y un final definitivo.
¿Cuál es la diferencia entre proyecto y una operación?
Un proyecto busca generar cambios y una operación busca mantener el status que brindar una mejora continua.
Un proyecto busca mantener sin cambios una operación busca mantener el status que brindar una mejora continua.
¿Cuándo la gestión de un proyecto es exitosa?
Un proyecto es exitoso cuando se llega a un acuerdo entre las personas involucradas, que tienen el potencial de impactar positivamente el resultado del proyecto.
Un proyecto es exitoso cuando se realiza lo que plantean los directores del proyecto, porque estos tienen el potencial de impactar positivamente el resultado del proyecto.
¿Cómo se denominan a las personas que quieren éxito en el proyecto?
partes interesadas y están compuestas por un personal mínimo de parte del directo del proyecto.
directores de proyecto y están compuestas por un personal mínimo de parte del director del proyecto.
¿Qué es un patrocinador?
Es la persona o grupo de personas que brinda los recursos financieros necesarios
para el proyecto.
Es la persona o grupo de personas que brinda los materiales necesarios para el proyecto.
¿De qué depende el éxito de un proyecto?
Esto depende de que el equipo encargado identifique a las partes interesadas del proyecto y determinar las expectativas que puedan tener sobre el proyecto.
Esto depende de que el equipo encargado identifique los errores del proyecto y determinar las expectativas que puedan tener sobre el proyecto.
La mayoría de las expectativas del proyecto se resuelven a favor del: (1/1 Punto
Director del proyecto
Cliente.
El director del proyecto debe conocer las herramientas que proporciona y como se estas pueden ser utilizadas o no para
a) organización - el bien del proyecto
b) eficacia - el proyecto.
¿Cómo son conocidas las culturas de la organización?
a) sus creencias, valores, normas y expectativas compartidas.
b) sus virtudes, eficiencia, normas y expectativas compartidas.
¿Cuál es la responsabilidad de los gerentes de proyecto?
a) tienen que garantizar que las líneas de comunicación estén abiertas para permitir el intercambio de información y que este nunca se detenga.
b) tienen que garantizar que el proyecto se cumpla así no exista una buena línea de comunicación que permita el intercambio de información y que este proyecto nunca se detenga.
¿Cuáles son las habilidades que deben tener los gerentes de proyecto?
a) Deben tener las habilidades para negociar con otros en términos que estén de acuerdo con todas las partes, solucionando problemas, evitando que los directores se dejen influir por la organización.
b) Deben tener las habilidades para dirigir el proyecto de tal manera que estén de acuerdo con todas las partes, solucionando problemas, logrando que los directores influyan en la organización.
¿Qué fuerzas externas a la organización pueden influir en el proyecto?
a) Organizaciones como las industrias de salud y entidades de gobierno que están altamente reguladas, ya que estas deben seguir los estándares y regulaciones que impactan en su industria.
b) Organizaciones privadas que están altamente reguladas, ya que estas deben seguir los estándares y regulaciones que impactan en su industria.
Es un impulso para hacer negocios más allá de las fronteras nacionales: (0/1 Punto)
a) La globalización
b) Los acuerdos.
La implementación de un producto o servicio en varias naciones NO debe cumplir con las leyes y la maquinaria política de las naciones involucradas (1/1 Punto)
a) Verdadero
b) Falso.
El director de proyecto y el equipo deben manejar todas las influencias que impacten el proyecto de principio a fin
a) VERDADERO
b) FALSO.
¿Cómo trata PMBOK a la gestión de proyectos?
Conjunto de procesos.
Conjunto de ideas.
Conjunto de técnicas.
. Conjunto de herramientas.
¿Qué características similares tienen las actividades del PMBOK?
Tienen entradas y salidas.
Tienen herramientas y técnicas.
Tienen entradas, salidas, herramientas y técnicas
Tienen herramientas y técnicas, pero no entradas y salidas.
¿Cuál es el propósito de cada proceso en la gestión del proyecto?
Crear un resultado definible y reconocible.
Crear un resultado definible y no reconocible.
No crear un resultado definible, pero si reconocible.
Todas son correctas.
El ciclo de vida del producto es lo mismo que el ciclo de vida del proyect0
a) Verdadero
b) Falso.
¿Qué necesitan los proyectos?
a) Apoyo legal. b) Apoyo humano.
c) Apoyo ejecutivo.
d) Apoyo empresarial.
Para iniciar un proyecto, ¿Qué se necesita?
b) Compromiso de la organización. a) Compromiso de los ejecutivos.
c) Compromiso de los trabajadores.
d) Compromiso de profesional certificado.
¿Cuáles son los recursos necesarios para un proyecto?
c) Finanzas, personas, información, equipos.
a) Humanos.
b) Financieros.
d) Tecnológicos.
Si un departamento de la empresa no puede proporcionar todos los recursos, ¿Qué instancia es la adecuada?
b) Dirección de finanzas. a) Dirección ejecutiva.
c) Dirección de producción.
d) Dirección de recursos.
En que varía los procesos de facilitación.
a) según la situación en cuestión
b) según las ordenanzas públicas.
A quien apoya los procesos facilitadores
a) Apoya a los procesos centrales.
b) Apoya a los procesos ejecutivos.
Cuál es el pensamiento de mucha gente al ejecutar un proyecto.
a) Simplemente hacer el trabajo para crear un entregable.
b) Simplemente hacer el trabajo para cobrar su sueldo.
Escoja los 3 procesos incluidos.
a) Planificación de comunicación.
c) Gestión de proyectos.
d) Coordinación general. b) Informe.
En qué se centra la gestión de proyectos.
a) En el proceso que se utiliza para identificar analizar y responder a los riesgos del proyecto.
b) En el proceso que se utiliza para identificar analizar y responder a los socios del proyecto.
Cuáles son los pasos que se dan en el proceso de gestión de proyectos.
a) El tiempo, los recursos y el presupuesto.
b) El proceso, los materiales y la venta.
En el proceso de gestión de proyectos la planificación específica los componentes del proyecto donde
a) los planes deben integrarse como un todo y luego ejecutarse.
b) Los planes NO deben integrarse como un todo y luego ejecutarse.
Las entidades de gobierno más comunes son:
a) Gestión de proyectos responsable de la gestión de calidad, administración de personal
b) Gestión de proyectos responsable de la gestión de plan, administración de recursos.
La diferencia entre un proyecto, un programa y un portafolio es que:
a) Un proyecto es una tarea continua, el programa puede incluir otro trabajo no relacionado con el proyecto y un portafolio incluye todos los proyectos o división
b) un proyecto es una tarea contratar con un principio y un final un portafolio es un grupo de proyectos con fechas de conclusión de final más abierto y portafolios
c) hoy un proyecto tiene un principio y un final es decir es temporal. Un programa es un conjunto de proyectos relacionados y un portafolio es un grupo de relacionados con un objetivo estratégico específico.
La evaluación tiene influencia en los demás docentes, en los departamentos académicos y en la institución misma, es decir, la elección de un permite influenciar a los actores educativos de una forma diferente en comparación con la elección de un método de evaluación B
a) factibilidad y aceptabilidad
b) con fiabilidad o fiabilidad
c) efecto catalítico.
proceso de evaluación es el grado con el que mide lo que se supone que mide
validez
confiabilidad o fiabilidad
equivalencia.
complete el siguiente enunciado la elaboración del caso de negocio a business case es importante pues:
permite la toma de decisiones más importantes con relación al proyecto
permite aumentar la rentabilidad.
completa el siguiente enunciado. El estudio de factibilidad técnica de un proyecto tiene como objetivo:
a) Proveer información para cuantificar el monto de las inversiones y de los costos de operación, evaluando los recursos necesarios para efectuar las actividades que requiere un proyecto
b) Ordenar y sistematizar la información de carácter monetario, elaborar los cuadros analíticos y datos adicionales para la evaluación del proyecto.
Los resultados obtenidos de una prueba objetiva permiten medir el grado de conocimiento, comprensión, o aplicación que ha alcanzado el estudiante respecto a la asignatura en uno o varios temas
verdadero
falso.
Entre las opciones que puede ayudar a los profesores a valorar lo que los estudiantes están aprendiendo es la rúbrica identificar que ítem describe la definición de rúbrica.
a) Tareas, actividades o comportamientos específicos que se desean valorar, así como los niveles de desempeño asociados a cada uno de estos.
b) Listado de acciones cuya presencia /ausencia se determina de forma objetiva.
Una forma de llevar a cabo la evaluación es el examen objetivo, Reconocer el literal que tenga la definición del examen objetivo.
Seleccione una
a) Es un instrumento de evaluación escrito integrado por una variedad de reactivos
b) Impide que el juicio a las opiniones del evaluador interfiera al momento de analizar los resultados.
Conjunto corto de preguntas estructuradas, suele aplicarse asignando un tiempo breve para su resolución a fin de valorar los conocimientos o habilidades de quien lo responde.
a) Lista de cotejo
b) Rúbrica
c) Quiz.
En la educación se debe garantizar la calidad del proceso de evaluación. Determinar cuándo las evaluaciones para el aprendizaje son de calidad.
a) Cuando ayudan a la toma de decisiones sobre el aprendizaje de los alumnos, con suficiente grado de precisión y especificidad, brindando retroalimentación a los alumnos.
b) Cuando tiene el mismo porcentaje de actividades cualitativas y cuantitativas.
La evaluación en el ámbito académico cumple doble función evaluación para el aprendizaje y evaluación del aprendizaje. Determina que opción describe a la evaluación para el aprendizaje
a) Equivale a la evaluación sumativa
b) Los profesores recopilan evidencias de los aspectos débiles y fuertes del aprendizaje de los alumnos con el fin de guiar a los alumnos hacia un mejor aprendizaje.
Analice este instrumento de evaluación del aprendizaje de un parcial ¿Cuál es el mayor problema que tiene esta rúbrica con respecto al aprendizaje estudiantil?
Anexo 2: Rubrica para evaluación: Portafolio del estudiante (luego del parcial 1)
Consideraciones generales:
•Todos/as los /las estudiantes recibirán 1/10 puntos al presentar su portafolio de manera puntual.
•El /la docente y la familia evaluara la calidad de los recursos en un rango de 7 puntos. No es practico, realistas o apropiadas a las circunstancias del contexto
b) No es confiable o no arroja un resultado consistente cuando se repite, es decir, no es reproducible.
c) No es válida. Es decir, mide algo que es diferente de lo que se supone que mide. No mide el aprendizaje del estudiante.
Usted ya llegó al final del proyecto. ¿Cuál de los siguientes ítems forma parte del cierre del contrato?
a) Evaluacion final del equipo de trabajo
b) Actualizar el directorio de proveedores calificados
c) registro de acciones a tener en cuenta para utilizar en futuros proyectos
d) verificación de los entregables del proyecto.
En la educación se debe garantizar la calidad del proceso de evaluación. Determinar cuándo las evaluaciones para el aprendizaje son de calidad.
a) Cuando los maestros pueden utilizarlas para tomar decisiones acerca del proceso de los estudiantes, con un nivel adecuado de exactitud y detalle, de manera que puedan ofrecer retroalimentación significativa a los alumnos y obtener información para diseñar la siguiente fase de aprendizaje.
b) Cuando los docentes poseen la habilidad de utilizar las calificaciones como herramientas para trazar una trayectoria de mejora, con el apoyo de padres, a través de procesos de retroalimentación oportuna, esto mejorara la planificación de la siguiente fase de aprendizaje.
Según la función la evaluación puede ser evaluación para el aprendizaje y evaluación del aprendizaje. Seleccionar la característica de la evaluación para el aprendizaje.
a) Centra su enfoque en el proceso de aprendizaje, promueve la motivación y brinda apoyo al estudiante para que pueda progresar y perfeccionarse en su aprendizaje.
b) Centra su enfoque en las debilidades del estudiante, a través de las evaluaciones de desempeño y la motivación, que fomenta el logro de los estándares de aprendizaje.
Dentro de las clasificaciones tradicionales de la evaluación educativa según su objetivo, se distinguen tres tipos: diagnostica, sumativa y formativa ¿A que se refiere la evaluación formativa?
a) Estrategia utilizada para supervisar el avance del aprendizaje con el propósito de ofrecer retroalimentación al estudiante acerca de sus éxitos debilidades y posibilidades de mejoramiento.
b) El conjunto de actividades llevadas a cabo por el estudiante para evaluar y supervisar su progreso en el aprendizaje, con el objetivo de recibir retroalimentación personalizada basada en sus logros, áreas de mejora y oportunidades para crecer.
Por qué los equipos de proyecto tienden a ser únicos?
a) Porque son multidisciplinarios y reúnen a miembros de diferente especialización.
b) Porque están formados por personas de una sola disciplina.
¿Cuál es una característica clásica de un proyecto? a) No tener restricciones operativas b) No requerir un equipo multidisciplinario c) Tener múltiples objetivos definibles d) Tener un propósito u objetivo único y definible.
Los juegos serios son juegos tecnológicos que tienen un objetivo más amplio que simplemente entretener. ¿Cuál es la finalidad de los juegos serios?
Seleccione una:
a) Entretener a los estudiantes para mantener la motivación por la materia objeto de aprendizaje, lo cual deje una ganancia de conocimiento de juego.
b) Desarrollar conocimiento y habilidades especificas en los jugadores o aprendices, a través de la resolución de problemas real en entornos simulados.
La gamificación es uno de los recursos que los profesores emplean en sus dinámicas de aula. ¿A qué se refiere?
a) Un enfoque pedagógico innovador que adopta un modelo de diseño curricular fundamentado en principios y estructuras de los juegos para optimizar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
b) La manipulación de principios y elementos característicos del juego en un contexto de la enseñanza con el fin de fomentar la actuación estudiantil, intensificar la participación y promover el compromiso.
¿Cuál es una característica de los proyectos en cuanto a su diseño y propósito?
Tiene un alto grado de incertidumbre y genera cambios.
Son conocidos y predecibles en su estado final.
Sobre ciclos de vida de proyectos: ¿Cuál es la fase en la que se apaga o detiene el sistema?
a) Desecho y reciclaje
b) Viabilidad
c) Desafectación
d) Puesta en funcionamiento.
Sobre ciclos de vida de ´proyectos ¿En qué fase se desarrolla el diseño de la producción total y se preparan planos detallados de fabricación?
a) Fabricación
b) Desarrollo del diseño final c) Operación
d) Puesta en funcionamiento.
¿Cuál es una fuente importante de validez de constructo en evaluación educativa relacionada con la relación con otras variables?
a) Control de calidad del reporte de los resultados del examen.
b) Correlación positiva con exámenes similares que midan el mismo constructo.
¿Cuál es la responsabilidad principal del gerente de proyecto en relación con los clientes?
a) Realizar investigaciones de mercado b) Brindar asesoramiento sobre costos.
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