Examen ADIE completo 2024

La Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad establece: La obligación de los Estados de velar por una educación de calidad. Una recomendación sobre los apoyos en las escuelas. La obligación de los Estados de velar por una educación inclusiva.

Según la LOMLOE, ¿qué principio garantiza en todo caso los derechos de la infancia y facilita el acceso a los apoyos que el alumnado requiere?. El diseño universal de aprendizaje. Los principios de normalización. La educación especial dentro de la escuela ordinaria.

¿Cuáles son las 3 dimensiones clave en el diagnóstico de la equidad y de la inclusividad en los centros educativos a los que hace referencia la educación inclusiva?. Políticas, prácticas y resultados. Presencia, participación y aprendizaje. Acceso, permanencia y titulación.

En relación a las bases teórico-conceptuales que sustentan la atención a la diversidad, ¿cuáles son los 3 niveles donde hay que actuar para lograr el cambio inclusivo?. Aula, centro e inspección. Sistema educativo, centro y aula. Infantil, primaria y secundaria.

Según el artículo de Ferrer (2019) sobre las políticas y buenas prácticas, ¿cuáles son las tres dimensiones para la transformación educativa?. Familia, escuela y sociedad. Sistema educativo, profesorado y metodología. Políticas, prácticas y culturas.

Uno de los cuatro niveles de la equidad educativa que implica proporcionar una oferta educativa similar en cuanto a recursos, currículo, tiempo y formación del personal docente, se manifiesta en: Igualdad de oportunidades. Igualdad en el tratamiento educativo. Igualdad en los efectos sociales.

Cuando hablamos de equidad en la presencia, nos referimos a que: Debemos tener presente que la tasa neta de escolarización en el primer ciclo de Educación Infantil ha ido en descenso en las últimas décadas. El alumnado de nivel socioeconómico bajo está escolarizado en mayor medida que el medio. Con respecto al acceso al centro en el primer ciclo de Educación Infantil, la escolarización ayuda a eliminar desigualdades sociales.

El abandono escolar temprano: Es sinónimo de fracaso escolar. En España, en los últimos años se sitúa en una tasa de alrededor del 5 – 10%. Se refiere a los jóvenes de entre 18 y 24 años que carecen de titulación postobligatoria.

Los índices de Gorard y Aislamiento hacen referencia a: La distribución equilibrada en los centros. El impacto de la relación y varianza explicada. Las estructuras y oportunidades de participación.

La estratificación: Es la separación en grupos homogéneos dentro de un nivel. Es la separación en grupos homogéneos en centros educativos. La UNESCO establece en España una tasa del 30%.

El modelo de orientación más adecuado para avanzar en la inclusión educativa es: El modelo de asesoramiento colaborativo. El modelo remedial o asistencial. El modelo sistémico.

La técnica principal de evaluación en educación infantil será: La rúbrica del juego cooperativo. La observación directa y sistemática. Los registros de las rutinas del aula.

El diseño universal de aprendizaje es: Un medio didáctico que da respuesta educativa para generar el proceso de inclusión ante la singularidad de los alumnos. Un enfoque educativo que ofrece múltiples fórmulas inclusivas para diseñar diferentes oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes. Un marco normativo que debemos aplicar para reconocer que todos los niños tengan aprendizaje diferenciado en el aula.

La estrategia que favorece la participación y la creatividad dentro del grupo, y permite aportar ideas para trabajar en el aula, se define como: Brainstorming. Apoyo entre iguales. Trabajo en grupo.

Las estrategias que promueven proyectos personales, desde la implicación de cada estudiante y el desarrollo de la iniciativa de cada uno son: Las estrategias de personalización. Las estrategias de autonomía. Las estrategias de individualización.

Completa la frase: “En Educación Infantil, la evaluación será _______, _______, y _______. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.”. Sistemática, flexible y socializada. Global, continua y formativa. Inicial, continua y final.

Dentro de la ecología del desarrollo humano, las interrelaciones entre dos o más contextos en los que la persona se desarrolla y participa activamente se da en: Mesosistema. Macrosistema. Exosistema.

Entre las acciones claves de la función del maestro destacan: Comprender la singularidad y complejidad de los procesos formativos. Registrar las rutinas diarias de los estudiantes. Evaluar las capacidades de los estudiantes.

El cronosistema: Se refiere a los cambios ambientales que suceden a lo largo de la vida e influyen en los educandos. Se refiere a las correspondencias, en forma y contenido, de los sistemas de menor orden. Es un patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado.

Características del profesional inclusivo: Comprometido, reflexivo y resiliente. Reflexivo, colaborativo y resiliente. Comprometido, reflexivo y colaborativo.

En la Agenda 2030, el objetivo número 4 «garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos» incluye varias metas. Una de ellas es ampliar la visión de la educación inclusiva hacia: Solo las personas con discapacidad. Todas las formas de exclusión y marginación. Los niños con altas capacidades.

¿Cuál es la principal causa de exclusión educativa según la LOMLOE?. Las condiciones personales del alumnado. Las dinámicas generadas por el propio sistema educativo. La escasez de recursos para atender a las personas con algún tipo de discapacidad.

Cuando hablamos de la normalización de la vida de los alumnos con necesidades educativas especiales, nos referimos al proceso de: Diversidad. Integración. Inclusión.

El concepto de necesidades educativas especiales se originó a través de: El Informe Warnock. El Marco de Acción de la UNESCO. La Declaración de Salamanca.

Completa la frase: Cuando hablamos de ___________________________ nos referimos a que la educación tiene un impacto positivo en las oportunidades laborales y sociales de las personas, fomentando la movilidad social y evitando la influencia negativa del origen socioeconómico. Igualdad en los efectos sociales. Igualdad de oportunidades. Igualdad en los resultados.

Las barreras del sistema educativo: Hacen referencia a las dificultades que pueden encontrarse las personas con necesidades educativas especiales. Dado su carácter multisistémico, la evidencia empírica muestra que son inamovibles. Su análisis permite reconocer la situación real del sistema educativo y los centros con el fin de planificar cambios y mejoras.

Una de las críticas que hay respecto a la atención temprana en el sistema de atención a la diversidad es: Falta de coordinación entre sistemas. Exceso de intervención a nivel familiar. Desarrollo insuficiente.

El dictamen de escolarización incluye: Los resultados de la evaluación psicopedagógica. Las conclusiones de la evaluación. La propuesta de modalidad de escolarización, los ajustes razonables y los apoyos educativos que se ofrecen a los alumnos con NEE.

Algunas limitaciones frecuentes de la evaluación psicopedagógica: Adoptan un enfoque clínico en el que predomina la aplicación de pruebas psicométricas. Suelen atender a los factores contextuales, más allá de la escuela, la familia y los pares. Determinan con precisión los ajustes razonables y apoyos necesarios, en relación con las necesidades educativas individualizadas.

¿Qué relación hay entre las barreras y las experiencias del alumnado?. Podemos tomar decisiones que afecten a lo macro y micro. Podemos identificar los factores de inequidad y hacer un diagnóstico de inclusividad más detallado del centro. Las experiencias que vive el alumnado en la escuela se ven afectadas por el nivel socioeconómico, origen, capacidad, ética, etc.

La integración a tiempo completo, dirigida a los alumnos que pueden seguir con normalidad el currículum, se da por la modalidad de: Modalidad de Centro Ordinario con aula específica. Modalidad de Grupo Ordinario con asistencia al aula de apoyo en periodos variables. Modalidad de Grupo Ordinario a tiempo completo.

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) permite el desarrollo de la plena inclusión educativa en el aula y en el centro a través del: Formato múltiple para presentar los contenidos. Formato único adaptado a las necesidades. Formato y contenido técnico.

La aplicación de las estrategias que favorecen el desarrollo personal y la autonomía, requieren: Aprendizaje socializado, medios y recursos. Aprendizaje programado, investigación y reflexión. Aprendizaje autónomo, experiencia y conocimiento.

La estrategia que favorece la participación y la creatividad dentro del grupo, y permite aportar ideas para trabajar en el aula, se define como: Brainstorming. Apoyo entre iguales. Trabajo en grupo.

La modalidad de escolarización en la que el alumnado con necesidades educativas especiales que necesitan adaptaciones curriculares significativas tiene una evaluación psicopedagógica, se denomina: Modalidad de Centro de Educación Especial. Modalidad de Escolarización Combinada. Modalidad de Centro Ordinario con aula específica.

Skid y Larson plantean un modelo de enseñanza en el aula ante la diversidad que se plantea, basado en tres ejes: Tolerancia, empatía, inclusión. Empatía, inclusión, participación. Tolerancia, participación, inclusión.

Dentro de los principios pedagógicos, la etapa en la que se da el fomento del desarrollo integral de niños y niñas, requiere: Diseñar y desarrollar situaciones de aprendizaje funcionales, significativas y relevantes que se basen en el deseo del conocimiento, las destrezas y las actitudes. Aplicar herramientas que ayuden a la adquisición del lenguaje y autonomía y afrontar con responsabilidad los retos de la vida escolar. Garantizar la interacción con los iguales en el desarrollo de las actividades y se deberá tener especial atención a la diversidad de los alumnos del aula.

Según Brunch, ¿cuál de las siguientes opciones se refiere a las creencias claves para generar un enfoque más social e inclusivo en los centros educativos?: Las prácticas de instrucción exitosas no se basan en la investigación basada en la evidencia, atenuada por la experiencia. Los/as maestros/as de aula necesitan el apoyo de la comunidad en general para crear un ambiente de aprendizaje que apoye a los estudiantes con necesidades de educación especial. Todos los estudiantes no pueden tener éxito.

De las siguientes opciones, selecciona la que forma parte del decálogo de actuación del maestro/a inclusivo: Generar metodologías innovadoras para trabajar con todos/as los/as estudiantes. Desarrollar un liderazgo inclusivo tanto con las familias como en el aula. Sostener la transformación y el cambio para la inclusión de todos/as los niños/as.

De las siguientes definiciones, ¿cuál hace referencia a las prácticas inclusivas?. Herramientas clave para el contexto educativo del aula y el tratamiento educativo de la diversidad. Acciones didácticas integradoras que aseguran la participación plena de todos los estudiantes atendiendo a la singularidad de estos. Estrategias didácticas clave para desarrollar los procesos de socialización e interacción socioeducativa.

¿Qué característica del docente inclusivo implica que, los profesores pueden y deben implicarse en indagaciones sistemáticas y rigurosas sobre su propia practica y las circunstancias que la condicionan, produciendo conocimiento?. Comprometido. Colaborativo. Reflexivo.

Según Ainscow, ¿cuáles son los ingredientes posibles para crear una escuela eficaz e inclusiva?. Hacer uso eficaz de los recursos para apoyar el aprendizaje y desarrollar un lenguaje común entre los docentes. Utilizar las practicas y conocimientos innovadores y considerar las diferencias como oportunidades. Ninguna de las anteriores.

Según la UNESCO en 2022: La educación permite la movilidad socioeconómica ascendente y es clave para salir de la pobreza. La educación favorece la integración de todos los sujetos y promueve la igualdad. Ambas son correctas.

¿Cuál es la principal causa de exclusión educativa según la LOMLOE?. Las condiciones personales del alumnado. Las dinámicas generadas por el propio sistema educativo. La escasez de recursos para atender a las personas con algún tipo de discapacidad.

Síntomas de inequidad en la presencia: Acceso, permanencia y composición. Logro, progreso y resultados. Sentido de pertenencia, relaciones y amistades y absentismo entre otras.

La concentración de alumnado de nivel socioeconómico bajo en el mismo centro: Es un fenómeno denominado segregación. Es un fenómeno denominado permanencia. El índice de Ruipérez y el índice de Absentismo son indicadores importantes.

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) permite el desarrollo de la plena inclusión educativa en el aula y en el centro a través del: Formato múltiple para presentar los contenidos. Formato único adaptado a las necesidades. Formato y contenido técnico.

La modalidad de escolarización en la que el alumnado con necesidades educativas especiales que necesitan adaptaciones curriculares significativas tiene una evaluación psicopedagógica, se denomina: Modalidad de Centro de Educación Especial. Modalidad de Escolarización Combinada. Modalidad de Centro Ordinario con aula específica.

La medida educativa clave que garantiza un análisis descriptivo de la diversidad en sus diferentes modalidades que a la vez nos permiten desarrollar una respuesta de calidad a la diversidad del alumnado, es: La tutoría. La evaluación. La reflexión.

En el planteamiento de Boeren sobre los sistemas funcionales, en el que nos referimos a las características socioeconómicas y sociodemográficas y se debe fortalecer los beneficios de la educación además de desarrollar una actitud positiva, se describe en el sistema definido como: Meso-nivel. Micro-nivel. Macro-nivel.

El sentido de pertenencia: Pertenece a la dimensión de presencia. Pertenece a la dimensión de aprendizaje. Pertenece a la dimensión de participación.

Los estudios de la OCDE (2012) en relación a los Sistemas Educativos informan que: La relación entre calidad y equidad educativa depende del avance de cada país en educación. La igualdad refuerza la calidad del sistema educativo. La calidad y la equidad se refuerzan mutuamente.

La participación de las familias en las escuelas: Es especialmente relevante a partir de la escolarización obligatoria. Es solo a través del AMPA y Consejo Escolar. Es una cuestión muy relevante en el desarrollo de culturas inclusivas.

Entre las propuestas de las estrategias eficaces para los rincones creativos, que generan un espacio del aula para poner a disposición del grupo material relacionado con una determinada asignatura o tema a tratar, se denominan: Esquina Expositiva. Esquina Artística. Esquina Biblioteca.

¿Qué autor considera que es importante desarrollar el concepto de responsabilidad en los maestros principiantes?. Mittler. Freer. Sánchez.

En la actualidad, la detección tardía de dificultades como la dislexia y otras DEA, el TDAH o el TEA o la Altas Capacidades es: Infrecuente. Frecuente. Estas dificultades no se abordan en Infantil, ya que el diagnóstico es posterior.

Desde los niveles de la equidad educativa, "proporcionar una oferta educativa similar en cuanto a recursos, currículo, tiempo y formación del personal docente", es hablar de: Igualdad en los efectos sociales. Igualdad en los resultados. Igualdad en el tratamiento educativo.

¿Cuál es el objetivo principal de la implementación de la educación inclusiva, según el texto?. Fomentar la competencia entre los alumnos. Eliminar barreras que limitan el aprendizaje y promover la equidad. Priorizar la admisión de estudiantes con habilidades excepcionales.

¿Cuál de las siguientes acciones corresponden con el perfil del maestro, según el Libro Blanco?. Respetar las diferencias culturales y personales de cada estudiante y adaptar el currículum al contexto sociocultural y educativo. Evitar la inclusión y la discriminación con estrategias que promuevan aprendizaje. Desempeñar la función profesional con los/as alumnos/as y familias.

Una respuesta educativa tanto en la metodología como en el currículum, se da con: La singularidad. La función tutorial. La flexibilización.