Examen Aprendizaje Emocional y Social

Los principales modos de comunicación durante los primeros meses de vida son el tacto y la vista. Verdadero. Falso.

Los factores del autoconcepto son más claros y diferenciados a medida que avanza el nivel evolutivo y el avance hacia una comprensión de uno mismo más ajustada a la realidad hace que el autoconcepto tienda a disminuir con la edad. Verdadero. Falso.

La evidencia científica ha confirmado que, en la etapa de la infancia, las niñas tienen un mayor autoconcepto que los niños, pero una percepción más negativa de sí mismas. Verdadero. Falso.

Las emociones tienen un valor adaptativo, son objeto de socialización y juegan un papel fundamental en el desarrollo. Verdadero. Falso.

En el modelo de Inteligencia Emocional de Salovey y Mayer la rama denominada “Comprender y analizar las emociones empleando el conocimiento emocional” se refiere a la capacidad de manejar y regular las emociones propias y de los demás. Verdadero. Falso.

Bajo la denominación de inteligencia emocional se encuentran diversas concepciones, pero existe un punto de acuerdo: la existencia de un conjunto de competencias emocionales, con un elevado valor para la vida, que pueden ser aprendidas. Verdadero. Falso.

Son argumentos para la educación emocional, entre otros, los pilares básicos de Delors y la inteligencia interpersonal e intrapersonal, siendo ambas la base de la inteligencia emocional. Verdadero. Falso.

En las pautas de crianza, el afecto negativo tiene un efecto no deseado en la conducta del niño o la niña y predice ansiedad y depresión. Verdadero. Falso.

Gran parte del comportamiento es innato, por lo tanto, el estudio del aprendizaje se convierte en un elemento clave dentro de la investigación en esta ciencia. Verdadero. Falso.

De acuerdo con la teoría de Bandura, el comportamiento no se desarrolla exclusivamente a través de lo que aprende el individuo por medio del condicionamiento operante y clásico. Verdadero. Falso.

Bajo la etiqueta de programas de Aprendizaje Social y Emocional (SEL) encontramos programas que entrenan solo habilidades básicas relacionadas directamente con la inteligencia emocional. Verdadero. Falso.

La regulación emocional implica la habilidad para tener en cuenta los sentimientos cuando razonamos o solucionamos problemas. Verdadero. Falso.

Los acercamientos que más se han empleado en la evaluación de la inteligencia emocional son los instrumentos de autoinforme, los tests de ejecución y los informes de observadores externos. Verdadero. Falso.

Los programas de mejora de las competencias emocionales en los primeros años de vida no identifican con precisión cuáles son los factores que median en el cambio que se quiere inducir. Verdadero. Falso.

Para Wallon, las emociones, además de un valor adaptativo, poseen un valor genético, ya que generan nuevas estructuras de conocimiento. Verdadero. Falso.

La ley de alternancia funcional afirma que no existe ni ruptura ni continuidad funcional en la transición de un estadio a otro; las funciones antiguas desaparecen. Verdadero. Falso.

Una mayor intensidad de la expresión en una mitad del rostro permite suponer también una mayor implicación del hemisferio cerebral del mismo lado. Verdadero. Falso.

El hemisferio izquierdo parece más eficaz que el derecho en el procesamiento de información procedente del rostro. Verdadero. Falso.

En emociones como la ira, el miedo y la tristeza el hemisferio derecho estaría más implicado, mientras que las emociones de alegría e interés dependerían más del hemisferio izquierdo. Verdadero. Falso.

El menor desarrollo del neocórtex respecto al adulto no permite discernir con mayor claridad los sistemas neurobiológicos implicados en la emoción. Verdadero. Falso.

Las intervenciones de entrenamiento pueden ayudar a reducir o eliminar las deficiencias de funciones ejecutivas observadas en niños con antecedentes socioeconómicos bajos. Verdadero. Falso.

Mientras que en el reconocimiento de expresiones de alegría la exactitud varía poco con la edad, el de emociones negativas mejora al menos hasta los 10 años. Verdadero. Falso.

La dimensión de la competencia emocional “dar nombre a las emociones” se refiere a la precisión del lenguaje emocional y al uso de un vocabulario adecuado para expresar emociones. Verdadero. Falso.

Son estrategias de autorregulación emocional la búsqueda de consuelo, el contacto físico y la autotranquilización física. Verdadero. Falso.

El desarrollo de estrategias de autorregulación emocional está influido por la conducta de la madre, siendo menos complejas cuando esta es participativa. Verdadero. Falso.

Entre las competencias necesarias para la vida declaradas por la OMS, manejar emociones y sentimientos se concreta en la evaluación de alternativas teniendo en cuenta necesidades, capacidades, criterios y consecuencias. Verdadero. Falso.

Entre las principales competencias del aprendizaje social y emocional, el autocontrol se puede desarrollar mediante actividades de autodisciplina, automotivación, establecimiento de metas y planificación. Verdadero. Falso.

El estadio del desarrollo denominado “Personalismo” corresponde al periodo entre los 3 y 6 años y se estructura en tres fases: oposición, periodo de gracia y representación de roles. Verdadero. Falso.

En el segundo ciclo de Educación Infantil, la propuesta metodológica dirigida a la expresión de emociones mediante teatro, títeres, juegos y cuentos corresponde a la fase de oposición (3 años). Verdadero. Falso.

En torno a los 5 años, en la etapa de representación de roles, puede desarrollarse la habilidad para ponerse en el lugar del otro a través de la imitación de roles. Verdadero. Falso.