Examen Asesoramiento

Por qué se considera que el asesoramiento educativo es un campo heterogéneo?. Porque reúne distintos agentes, contextos, funciones y estrategias de apoyo. Porque lo realiza siempre el mismo profesional en todos los centros. Porque solo se ocupa de la orientación individual del alumnado.

Qué debe respetar el asesor durante el proceso de asesoramiento. La obligación del profesora de seguir sus decisiones. La autonomía del asesorado para aceptar o rechazar la ayuda. La intervención del asesor directamente en el aula.

¿Cuál de estos factores puede condicionar la configuración de los sistemas de apoyo externo?. Únicamente el número de alumnos de cada aula. Solo la antigüedad del edificio escolar. Los factores políticos, económicos y culturales.

¿Qué dimensión se refiere al diseño general, los recursos, la financiación y la organización de un sistema de apoyo externo?. La dimensión estructural. La dimensión operativa. La dimensión individual.

Según Louis et al. (1985), la función de los asesores de diseminación es…. Recopilar, sintetizar, transformar, difundir información para los profesores. Poner en contacto a los centros con fuentes de información y conocimiento. Transferir nuevas ideas, materiales curriculares, hallazgos de investigación, nuevas prácticas. Ayudar a profesores o escuelas a valorar sus necesidades de manera formal o informal, o bien como paso previo para facilitar la resolución de un problema, o bien para ir determinando conjuntamente sobre qué trabajar y cómo a lo largo de su relación. Determinar requerimientos que el profesorado y los centros deben cumplir, especificar resultados o logros que se deben alcanzar, establecer procesos o procedimientos a seguir, etc.

¿Cuál de las siguientes opciones NO es un subproceso del asesoramiento? (Berman, 1981; Hargreaves y Hopkins, 1991). La creación de relación inicial para la aceptación mutua, establecimiento de criterios de actuación, clarificación de relaciones contractuales, concreción de metas y objetivos, etc. Oferta de alternativas de solución, formación o entrenamiento de equipos y organización, formulación de planes de acción y organización de condiciones adecuadas para llevarlos a cabo. La evaluación final de los resultados obtenidos para asignar una calificación al profesorado participante.

Según Louis et al. (1985), ¿cuáles son los cuatro tipos básicos de apoyo que hay?. La financiación para apoyar los esfuerzos de mejora, los agentes o recursos humanos junto con las prácticas y procesos, aplicación de un programa o proyecto de innovación determinado y por último la capacitación de centros. Proporcionar información sobre nuevas prácticas o ideas, los recursos materiales, el respeto y por último la financiación. Proporcionar información sobre nuevas prácticas o ideas, estimular el desarrollo de determinados procesos necesarios para que tenga lugar la mejora de la escuela, los agentes o recursos humanos junto con las prácticas y procesos y por último la financiación para apoyar los esfuerzos de mejora.

Según Louis et al. (1985), ¿ cuáles son las tres dimensiones en las que se agrupan los elementos y decisiones para diseñar y gestionar un sistema de apoyo externo?. Dimensión estructural, dimensión estratégica y dimensión operativa. Dimensión organizativa, dimensión educativa y dimensión administrativa. Dimensión política, dimensión estructural y dimensión operativa.

¿Qué caracteriza al asesoramiento educativo entendido como un proceso?. Es una actuación puntual que finaliza cuando el asesor transmite la información solicitada al centro educativo. Es un procedimiento centrado exclusivamente en identificar errores y comprobar el cumplimiento de las normas. Es un proceso de ayuda y colaboración orientado a abordar necesidades y favorecer la mejora educativa.

¿Cuál es una de las características principales del asesoramiento en educación como campo de estudio y práctica profesional?. Se trata de una práctica homogénea, con funciones y procedimientos iguales en todos los contextos educativos. Se caracteriza por la multiplicidad y heterogeneidad de prácticas, perspectivas y funciones de asesoramiento. Se limita exclusivamente a la evaluación y el control del trabajo que realiza el profesorado.

¿Por qué es importante la formación de los agentes y servicios de apoyo externo a los centros educativos?. Porque permite que los asesores desempeñen sus funciones sin necesidad de actualizar sus conocimientos profesionales. Porque facilita la adquisición y actualización de conocimientos necesarios para afrontar las dificultades y los cambios educativos. Porque permite sustituir la colaboración con el profesorado por actuaciones exclusivamente individuales del asesor.

¿Cuál es la meta prioritaria de la fase de 'contacto inicial' en el asesoramiento?. Aplicar exámenes de nivel al alumnado de centro. Redactar la memoria económica definitiva del proyecto. Negociar expectativas, clarificar roles y responsabilidades, alcanzar acuerdos y sentar las bases de la colaboración.

En el enfoque de asesoramiento reflexivo/facilitación, el estilo de actuación del asesor/a es prioritariamente: Directivo, prescriptivo e impositivo. No directivo, orientado a facilitar que los propios asesorados tomen sus decisiones y reflexionen sobre la práctica. Fiscalizador y sancionador.

En la dimensión estructural, ¿a qué se refiere el concepto de 'formalización' de un sistema de apoyo?. A la base legislativa, el rango de las normas y el grado de concreción de reglas y procedimientos de actuación. A la presentación de los componentes del equipo de apoyo. A la obligación de entregar copias en papel de todos los informes.

¿Por qué es fundamental que un equipo de asesores cuente con un manual interno que recoja sus políticas y rutinas?. Para entregarlo a la policía en caso de inspección. Para justificar el consumo de papel del servicio. Para facilitar la formación inicial de los nuevos miembros y servir de referente en la planificación, ejecución y evaluación.

¿Qué diferencia principalmente al asesor que desempeña un rol centrado en los procesos frente al que se centra en los contenidos?. El asesor centrado en los procesos actúa como facilitador del cambio y ayuda a desarrollar la capacidad de resolución de problemas del centro. El asesor centrado en los procesos se limita a proporcionar materiales y soluciones específicas para problemas concretos. El asesor centrado en los procesos se encarga exclusivamente de supervisar el cumplimiento de las normas educativas.

¿Por qué se considera que el asesoramiento educativo es un servicio de carácter indirecto?. Porque el asesor trabaja directamente con el alumnado para solucionar sus dificultades de aprendizaje. Porque la intervención del asesor se dirige al profesorado y a los centros educativos, en lugar de intervenir directamente sobre el alumnado. Porque el asesor únicamente proporciona información a través de documentos y recursos digitales.

Dentro de la dimensión operativa de los sistemas de apoyo externo, ¿quién toma las decisiones relacionadas con las actuaciones cotidianas de asesoramiento?. Exclusivamente los responsables políticos de la Administración educativa. Los propios equipos y profesionales que desempeñan las funciones de asesoramiento. Únicamente los equipos directivos de los centros educativos.

Según Loucks-Horley y Crandall (1986), ¿qué utilidad tiene disponer de un perfil descriptivo de las dimensiones y elementos de un sistema de apoyo externo?. Permite eliminar la necesidad de coordinación entre los diferentes servicios educativos. Permite establecer un modelo único de asesoramiento que deben seguir obligatoriamente todos los centros. Facilita la planificación, coordinación y análisis de los servicios de apoyo, permitiendo identificar posibles vacíos y solapamientos.

Según los apuntes, ¿qué elementos intervienen en el proceso de construcción del rol del asesor?. La autopercepción, la percepción colegiada, la negociación y la contextualización. La supervisión, la evaluación del alumnado y el establecimiento de sanciones. La especialización curricular, la dirección institucional y el control administrativo.

¿Qué característica debe tener la relación profesional entre el asesor y el asesorado para que exista un verdadero proceso de asesoramiento?. Debe establecerse una relación jerárquica en la que el asesor tenga autoridad para imponer sus decisiones. Debe existir una relación entre profesionales de igual o similar estatus, basada en acuerdos negociados. El asesor debe asumir todas las responsabilidades y decisiones del profesional asesorado.

Un conjunto de profesionales organizados ofrece asesoramiento, formación, información y materiales a varios centros educativos desde una estructura situada fuera de ellos. Según la definición de Louis et al. (1985), ¿cómo se denomina esta estructura?. Sistema de apoyo interno. Sistema de supervisión y control educativo. Sistema de apoyo externo.

Un asesor educativo comienza a trabajar en un sistema de apoyo externo y necesita adquirir conocimientos específicos, aprender a establecer prioridades ydesarrollar habilidades para trabajar con los centros. ¿Qué aspecto resulta fundamental para mejorar su desempeño profesional?. La formación y el desarrollo profesional continuo de los agentes de apoyo. La aplicación de las mismas estrategias de enseñanza que utiliza el profesorado. La reducción de sus responsabilidades para evitar que participe en los procesos de mejora escolar.

¿Qué diferencia existe entre el asesoramiento orientado a la implantación y el orientado al desarrollo?. El primero es voluntario y flexible, mientras que el segundo es obligatorio y planificado. El primero busca implantar propuestas, mientras que el segundo facilita un cambio mediante la colaboración. El asesoramiento orientado a la implantación suele ser formal y centrado en aplicar propuestas. En cambio, el orientado al desarrollo es voluntario, flexible y busca que el centro participe en la construcción del cambio.

¿Qué diferencia existe entre asesoramiento y una intervención aislada de un experto?. En el asesoramiento el experto decide siempre que solución debe aplicarse. En el asesoramiento se analiza el problema conjuntamente, mientras que la intervención aislada se centra en que el experto aporte la solución. No existe ninguna diferencia entre ambas.

¿Qué ventaja puede tener utilizar un sistema de apoyo externo que ya existe en lugar de crear uno nuevo?. Permite eliminar la necesidad de adaptar el apoyo a cada centro. Evita que los profesionales tengan que coordinarse con los centros educativos. Puede reducir los costes y facilitar la comunicación.

¿Qué diferencia hay entre un sistema de apoyo que busca la uniformidad y otro que apuesta por la diversidad?. El primero ofrece apoyo adaptado a cada centro y el segundo utiliza siempre las mismas actuaciones. El primero tiende a ofrecer actuaciones similares, mientras que el segundo adapta el apoyo a los diferentes contextos. No hay diferencia, ambos significan lo mismo.

¿Cuál no forma parte de los campos de actuación de los asesores dentro del ámbito educativo?. Desarrollo e innovación del curriculum. Facilitar el proceso de desarrollo de programas. Diagnosticar y tratar trastornos de aprendizaje.

¿Cuáles son los valores sobre los que se asienta el liderazgo compartido en el proceso de asesoramiento institucional?. La profesionalidad y la autonomía. La dependencia profesional y la toma de decisiones. El poder y el control sobre otro grupo de personas.

Qué caracteriza principalmente al enfoque de asesoramiento crítico, comprometido o de colaboración?. El asesor actúa como experto y establece las soluciones que debe aplicar el profesorado. El asesor facilita la reflexión individual del docente, sin intervenir en la toma de decisiones. Se basa en la colaboración, la negociación y la participación democrática para promover la reflexión crítica y la transformación educativa.

¿Qué implica la institucionalización del cambio?. La constatación de la transformación de la cultura y práctica de la escuela, el desarrollo de capacidades y rutinas que permitieran al centro y a la comunidad ser de otra forma, pensar y actuar de otra manera. La creación de una relación inicial entre asesores y profesorado. La identificación de las necesidades y problemas del centro educativo.

¿Qué caracteriza principalmente al enfoque práctico-reflexivo de la formación permanente del profesorado?. Se basa en cursos, teóricos generales, impartidos por expertos y realizados fuera de los centros educativos. Parte de las necesidades y problemas de la práctica profesional, promoviendo la reflexión y el trabajo conjunto del profesorado en el propio centro. Se centra en transmitir técnicas previamente establecidas para que todos los docentes las apliquen de la misma manera.

Según Lippitt y Lippitt (1986), ¿Qué aspecto debe formar parte del código ético y profesional de un asesor educativo?. Mantener la confidencialidad, actuar con sinceridad y aclarar las expectativas y limitaciones de su intervención. Compartir toda la información del centro con otros profesionales, aunque no exista un acuerdo previo. Ocultar las dificultades que puedan surgir durante el asesoramiento para mantener la confianza del profesorado.

¿Qué equilibrio debe buscar un sistema de apoyo externo cuando acompaña la puesta en práctica de una innovación educativa?. Mantener la innovación sin permitir ningún cambio, aunque no responda la necesidad del centro. Modificar todos los elementos de la innovación para que cada centro, la aplique de una manera completamente diferente. Combinar la fidelidad a los elementos fundamentales del proyecto de cambio cierto grado de adaptación a las características y necesidades del centro.

¿Qué posibilidades tiene un sistema de apoyo externo respecto a la iniciativa de comenzar una actuación de asesoramiento?. Esperar a que la administración educativa establezca las actuaciones que deben realizarse. Tomar la iniciativa para ofrecer apoyo o esperar a que los centros educativos soliciten asesoramiento. Actuar únicamente cuando exista un problema grave que impida el funcionamiento del centro.

Desde el enfoque del asesoramiento técnico, directivo o de intervención, ¿cómo se concibe y estructura la variable del tiempo en relación con el desarrollo del programa de apoyo?. El tiempo se asume como una variable flexible, subjetiva e interna que depende exclusivamente de los ritmos personales y los lazos afectivos que se van tejiendo entre los profesores y el asesor dentro de la institución escolar. El tiempo se constituye en un elemento objetivo interpretado con un criterio de productividad, rendimiento y control cuya manipulación corresponde al experto, estructurándose las tareas formalmente de manera lineal a través de una sucesión de fases organizadas en unidades de tiempos/tareas, donde lo importante es la consecución del programa frente al cultivo de las relaciones personales. El tiempo se elimina por completo de la planificación como criterio evaluativo, priorizando únicamente que los asesorados se reúnan de manera espontánea sin ningún tipo de control administrativo.

¿Cuáles son las características principales que definen el rol y el estatus del asesor dentro del modelo técnico o de intervención experta?. El asesor se integra como un miembro más de la comunidad escolar, diluyendo su jerarquía y sometiendo sus decisiones al consenso asambleario del claustro de profesores. El asesor trabaja de forma estrictamente oculta y desvinculada de cualquier marco institucional u objetivo externo. El asesor asume un rol de experto con un estatus de autoridad superior que posee el conocimiento válido y científico, distanciándose emocionalmente del grupo asesorado para aplicar de manera experta el diagnóstico y las soluciones técnicas que el centro educativo necesita.

¿Qué implica fundamentalmente el análisis de la dimensión operativa en la organización de los sistemas de apoyo externo a la escuela?. Se centra de manera exclusiva en la cantidad de presupuesto anual asignado para la compra de mobiliario de oficina. Se refiere al conjunto de actuaciones prácticas, estrategias de intervención, métodos de trabajo, funciones reales desempeñadas en el terreno y los modos concretos en que los profesionales del apoyo interactúan y despliegan su labor de asistencia junto a los centros educativos. Corresponde al diseño arquitectónico y distribución de los despachos donde se archivan los expedientes.

¿Cómo influye el contexto sociocultural e institucional en la demanda y aceptación de los servicios de asesoramiento externo?. No ejerce ningún tipo de influencia porque los centros educativos operan en una burbuja hermética ajena a la sociedad. Provoca que todos los colegios soliciten exactamente el mismo tipo de ayuda con idénticos resultados y sin variaciones locales. Condiciona fuertemente las expectativas, la confianza hacia los agentes externos, la apertura al cambio y la propia definición de las necesidades prioritarias del centro, variando de una institución a otra según sus valores y dinámicas culturales específicas.

Según el enfoque crítico de W. Smyth sobre la supervisión educativa, ¿cuál es una de las características principales de este modelo?. La aplicación de pruebas científicas cuantificables para medir los resultados del proceso de enseñanza. La vigilancia estricta del cumplimiento de la normativa y la evaluación de la eficiencia administrativa. La ausencia de relaciones jerárquicas y el fomento de la indagación crítica mediante un diálogo inter-pares.

¿Cómo se describe temporalmente el origen del asesoramiento planificado y sistemático en el contexto de los países más desarrollados?. En los años 60 como consecuencia de las políticas reformistas. Respuesta correcta El texto sitúa el origen histórico del asesoramiento planificado y sistemático hace varias décadas, concretamente en los años 60 en los países más desarrollados debido a políticas reformistas. A principios del siglo XXI coincidiendo con la crisis económica mundial. A finales del siglo XIX con la creación de los primeros sistemas escolares públicos.