1. Los cambios ideológicos institucionales en el ámbito nacional respecto a la discapacidad a nivel internacional y nacional hacían referencia a: A) Los derechos humanos, la democracia e igualdad de oportunidades. B) Segregación dependiendo de las características y grado de afectación C) Inclusión para todos.
2.La LISMI considera que: A) La EE especial es necesaria para todos aquellos niños que la necesiten
B) La EE debe desaparecer
C) La segregación es necesaria dado que todavía no hay recursos necesarios para atender las necesidades de los niños que presentan EE
.
3.El concepto Alumnos con necesidad específica de apoyo educativo más compensatoria lo acuña:
A) LOE B) LOGSE C) LOMCE.
1.- La norma que regula los principios de equidad e inclusión en el sistema educativo valenciano es
A) Decreto 104/2018 B) Orden 20/2019 C) Resolución 24 de julio de 2019.
2.- La norma que regula la organización de la respuesta educativa para la inclusión es A) Decreto 104/2018 B) Orden 20/2019 C) Resolución 24 de julio de 2019.
3.- La norma que regula los procedimientos de evaluación
sociopsicopedagógica, informe sociopsicopedagógico, PAP y dictamen de escolarización es
A) Decreto 104/2018 B) Orden 20/2019 C) Resolución 24 de julio de 2019
.
5.- Qué indicador se corresponde con una barrera de infraestructura
A) Aulas mal ventiladas, iluminadas o con poco espacio para el desarrollo de las actividades B) Carencia de zona o lugar de estudio en la vivienda C) Bajas o altas expectativas docentes.
6.- Qué indicador se corresponde con una barrera actitudinal A) Carencia de estimulación los primeros años de vida B) Actitudes sobreprotectoras de docentes y / o compañeros. C) Ausencia o escasez de ayudas técnicas y productos de apoyo individual.
9.- Qué indicador se corresponde con una barrera comunicativa A) Desconocimiento por parte de los alumnos de los SAAC del alumno B) Barreras de comunicación lingüística con la familia C) Escasa coordinación de equipos docentes.
12.- la lectura fácil asegura A) Accesibilidad cognitiva B) Accesibilidad física y sensorial C) Accesibilidad emocional.
13.- Las medidas de respuesta para la inclusión se recogen en A) PEC, PADIE, PGA y PAM B) PEC, PAT, PCC y PAM C) PEC, PMAR, PGA y PAM.
14.- La detección de barreras y movilización de recursos flexibles se debe valorar en A) Nivel aula B) Nivel centro C) En todos los niveles.
15.- El Nivel 1 se dirige a A) A toda la comunidad educativa y relaciones del centro con el entorno sociocomunitario
B) A todo el alumnado de la clase C) Alumnado que requiere una respuesta diferenciada individualmente o en grupo.
16.- Los agentes responsables del Nivel 1 es A) Órganos de Gobierno, órganos de Coordinación y órganos de Participación B) Equipo docente, tutor, equipos de orientación y los agentes externos C) Equipo docente, tutor, orientación, personal especializado de apoyo y agentes externos.
17.- Las medidas del nivel 1 se refieren a A) Planificación, gestión general y organización de los apoyos del centro
B) Programaciones didácticas, actividades de ampliación y/o refuerzo, actividades de prevención de dificultades y actuaciones transversales C) Enriquecimiento curricular, refuerzo, Adaptaciones de acceso (medios comunes), actuaciones de acompañamiento y apoyo personalizado y medidas de apoyo en contextos externos al centro (hospital, medidas judiciales…).
18.- Los documentos que recogen las medidas de nivel 1 se encuentra en A) PEC y PAM B) Unidades didácticas, Plan de Acción Tutorial, Plan de igualdad y convivencia C) PAP, Evaluación sociopsicopedagógica.
19.- El Nivel 2 se dirige a A) A toda la comunidad educativa y relaciones del centro con el entorno sociocomunitario B) A todo el alumnado de la clase C) Alumnado que requiere una respuesta personalizada e individualizada.
20.- Los agentes responsables del Nivel 2 es A) Órganos de Gobierno, órganos de Coordinación y órganos de Participación B) Equipo docente, tutor, equipos de orientación y los agentes externos C) Equipo docente, tutor, Orientación, Personal Especializado de Apoyo, Personal no docente de apoyo y Agentes externos.
21.- Las medidas del nivel 2 se refieren a A) Planificación, gestión general y organización de los apoyos del centro B) Programaciones didácticas, actividades de ampliación y/o refuerzo, actividades de prevención de dificultades y actuaciones transversales
C) Enriquecimiento curricular, refuerzo, Adaptaciones de acceso (medios comunes), actuaciones de acompañamiento y apoyo personalizado y medidas de apoyo en contextos externos al centro (hospital, medidas, judiciales…)
.
22.- Los documentos que recogen las medidas de nivel 2 se encuentran en A) PEC y PAM B) Unidades didácticas, Plan de Acción Tutorial, Plan de igualdad y convivencia C) PAT, PADIE, PAM.
23.- El Nivel 3 se dirige a A) A toda la comunidad educativa y relaciones del centro con el entorno sociocomunitario
B) A todo el alumnado de la clase C) Alumnado que requiere una respuesta diferenciada individualmente o en grupo.
24.- Los agentes responsables del Nivel 3 es A) Órganos de Gobierno, órganos de Coordinación y órganos de Participación B) Equipo docente, tutor, equipos de orientación y los agentes externos C) Equipo docente, tutor, orientación, personal especializado de apoyo y agentes externos.
25.- Las medidas del nivel 3 se refieren a A) Planificación, gestión general y organización de los apoyos del centro B) Programaciones didácticas, actividades de ampliación y/o refuerzo, actividades de prevención de dificultades y actuaciones transversales C) Enriquecimiento curricular, refuerzo, Adaptaciones de acceso (medios comunes), actuaciones de acompañamiento y apoyo personalizado y medidas de apoyo en contextos externos al centro (hospital, medidas judiciales…).
26.- Los documentos que recogen las medidas de nivel 3 se encuentran en A) PEC y PAM B) Unidades didácticas, Plan de Acción Tutorial, Plan de igualdad y convivencia C) PAT, PADIE, Plan de igualdad y convivencia.
27.- El Nivel 4 se dirige a A) A toda la comunidad educativa y relaciones del centro con el entorno sociocomunitario B) A todo el alumnado de la clase C) Alumnado que requiere una respuesta personalizada e individualizada.
28.- Los agentes responsables del Nivel 4 es A) Órganos de Gobierno, órganos de Coordinación y órganos de Participación B) Equipo docente, tutor, equipos de orientación y los agentes externos C) Equipo docente, tutor, Orientación, Personal Especializado de Apoyo, Personal no docente de apoyo y Agentes externos.
29.- Las medidas del nivel 4 se refieren a A) Planificación, gestión general y organización de los apoyos del centro B) Programaciones didácticas, actividades de ampliación y/o refuerzo, actividades de prevención de dificultades y actuaciones transversales C) ACIS, Adaptaciones de acceso. Programas específicos que requieran adaptaciones significativas del currículo, Programas singulares de HHSS, autorregulación del comportamiento y las emociones. Flexibilización de la escolarización,- Prórroga de permanencia extraordinaria para alumnado con NEE, Determinación de la modalidad de escolarización y Atención transitoria a alumnado con problemas de salud mental que requieran apoyo externo al centro.
30.- Los documentos que recogen las medidas de nivel 4 se encuentran en A) PEC y PAM B) Unidades didácticas, Plan de Acción Tutorial, Plan de igualdad y convivencia C) PAP, Evaluación sociopsicopedagógica.
32.El PADIE debe incluir: A) Diagnóstico del alumnado del centro B) Las notas del alumnado C) Los resultados de evaluar competencias.
33.-El PADIE debe incluir: A) Cuestionarios de NEAE B) Procedimientos de detección y análisis C) Indicadores de NEAE.
34.El PADIE debe incluir: A) Medidas, actuaciones, planes y programas B) Cronograma de actuaciones con las familias C) Las horas de atención al alumnado con NEAE.
36.- El PAM constituye la parte pedagógica de A) PEC B) PGA C) PADIE.
37.- La finalidad de la detección de barreras es A) Planificar y aplicar las medidas y los apoyos más adecuados, incidiendo especialmente en el nivel de respuesta II y en las medidas de nivel III que no requieren una evaluación sociopsicopedagógica
B) Planificar y aplicar las medidas y los apoyos más adecuados, incidiendo especialmente en el nivel de respuesta I y en las medidas de nivel II
C) Planificar y aplicar las medidas y los apoyos más adecuados, incidiendo especialmente en el nivel de respuesta IV previa evaluación sociopsicopedagógica.
40.- Define la evaluación sociopsicopedagógica A) Un proceso necesario para la identificación de las necesidades de apoyo educativo que pueda presentar el alumnado. Se considera un proceso colaborativo que, coordinado por el personal de orientación de los servicios especializado
B) Un proceso para la identificación de las necesidades de apoyo educativo que pueda presentar el alumnado C) Un proceso necesario para la identificación de las necesidades del alumnado en colaboración coordinada por el personal de orientación de los servicios especializado.
41.- El análisis de manera conjunta del equipo educativo y del equipo de orientación de toda la información disponible sobre el alumnado, las barreras detectadas y las medidas aplicadas es requisito previo para
A) Realizar la evaluación sociopsicopedagógica B) Aplicar medidas de nivel II C) Aplicar medidas contempladas en el PADIE.
42.- El acta es un documento que recoge información referida a A) los resultados de la aplicación de las medidas de respuesta de los niveles II y III que no han requerido de evaluación sociopsicopedagógica y que han sido aplicadas con anterioridad y, además, proponer nuevas medidas o las modificaciones que se considere a las ya aplicadas B) los resultados del proceso de aprendizaje de alumnado y sus calificaciones y, además, proponer nuevas medidas o las modificaciones que se considere a las ya aplicadas
C) los resultados de la aplicación de las medidas de respuesta de los niveles I y II que han requerido de evaluación sociopsicopedagógica y que han sido
aplicadas con anterioridad y, además, proponer nuevas medidas o las modificaciones que se considere a las ya aplicadas.
43.-El informe sociopsicopedagógico es A) Es el documento que recoge las conclusiones de todo este proceso de evaluación, y explicita las medidas propuestas y el grado y la intensidad
de los apoyos necesarios para organizar la respuesta educativa a las necesidades identificadas B) Es el documento que recoge las calificaciones del alumnado y explicita las medidas propuestas necesarias para organizar la respuesta educativa a las
necesidades identificadas. C) Es el documento que recoge las conclusiones de todo este proceso de evaluación, y explicita las medidas que desde le centro se pueden ofrecer al
alumnado para organizar la respuesta educativa a las necesidades identificadas.
.
45.- La medida de Enriquecimiento curricular para el alumnado con altas capacidades intelectuales. corresponde a A) Grado 2 Nivel II B) Grado 3 Nivel IV C) Grado 1 Nivel III.
46.- Los Programas personalizados que implican apoyos personales especializados A) Quedan registrados en el PAP B) No quedan registrados en el PAP C) Las otras opciones son incorrectas.
47.- La atención de PT y AL es una respuesta educativa de A) Grado 3 Nivel III B) Grado 3 Nivel IV C) Grado 2 Nivel IV.
48.- La responsabilidad de elaboración, seguimiento y evaluación del PAP corresponde a
A) El equipo docente, coordinado por la tutora o el tutor B) El tutor coordinado con Jefatura de estudios C) El departamento de orientación y PT.
49.- Las familias, representantes legales o el alumnado, en caso de ser mayor de edad y tener la capacidad civil, tienen derecho a recibir una copia del PAP y de sus modificaciones A) Si. Dejando constancia por escrito con el visto bueno de la dirección o la titularidad del centro. B) No. Es un documento de uso interno del centro C) Si junto con la entrega de las notas.
50.- La concreción del horario del personal especializado de apoyo y el número de sesiones de atención al alumnado escolarizado en el aula ordinaria, se debe hacer constar en A) El acta B) Informe sociopsicopedagógico C) PAP.
51.- El seguimiento del PAP implica una evaluación A) El tutor lo valora con el equipo educativo B) Trimestral y al final de curso C) Cuando se considere necesario por el personal especializado.
52.- El dictamen de escolarización es prescriptivo para la escolarización de A) Alumnado que presenta necesidades de compensación de desigualdades B) Alumnado de NEE C) Alumnado con TDAH.
54.- La escolarización en unidad específica de educación especial en centro ordinario requiere de A) Dictamen de escolarización B) Informe sociopsicopedagógico C) Proceso admisión de alumnado ordinario que escolaricen alumnado con NEE, en cuyo informe sociopsicopedagógico, requiera apoyo de grado 3.
55.- La reducción de ratio se lleva a cabo en unidades ordinarias A) que escolaricen alumnado con NEE y en cuyo informe sociopsicopedagógico, requiera apoyo de grado 3. B) Que escolaricen alumnado con discapacidad que requiere apoyo de grado 2 nivel IV C) Que escolaricen alumnado con problemas de conducta.
56.- La edad máxima de escolarización en unidades específicas de centros ordinarios A) es de 14 años en Primaria y hasta los 19 años en la E.S.O, de manera excepcional pueden permanecer hasta los 21 años. B) es de 14 años en Primaria y hasta los 16 años en la E.S.O, de manera excepcional pueden permanecer hasta los 18 años. C) es de 14 años en Primaria y hasta los 21 años en la E.S.O.
57.- Las Medidas en los niveles de respuesta I, II y III. A) Garantizan la accesibilidad personalizada con medios comunes B) Garantizan la accesibilidad personalizada con medios específicos o singulares C) Garantizan la accesibilidad a todos los alumnos.
58.- Las medidas de nivel IV A) Garantizan la accesibilidad personalizada con medios específicos o singulares B) Garantizan la accesibilidad personalizada con medios comunes C) Garantizan la accesibilidad a todos los alumnos.
59.- La flexibilización en la duración de la etapa para el alumnado con altas capacidades intelectuales debe considerarse A) Si no son suficientes medidas de ampliación o enriquecimiento B) Si el alumnado logra un excelente rendimiento C) Si su ritmo de aprendizaje es rápido.
60.-Velar por los procesos educativos del alumnado y promover la implicación en su proceso educativo es una función del
A) Jefe de estudios B) tutor C) Inspector.
62.- Es función del tutor A) Elaborar y desarrollar, en coordinación con el personal profesional del servicio psicopedagógico escolar y con la maestra o maestro de pedagogía
terapéutica, las adaptaciones curriculares (significativas y no significativas) y las medidas de intervención educativa para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y coordinar el desarrollo y la evaluación de los planes de actuación personalizados.
B) Coordinación con el personal profesional del servicio psicopedagógico escolar y con la maestra o maestro de pedagogía terapéutica, las adaptaciones curriculares y las medidas de intervención educativa para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo C) Elaborar y desarrollar, las adaptaciones curriculares (significativas y no significativas) y las medidas de intervención educativa para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
63.- El personal del centro, especializado y no especializado, las familias, el voluntariado y otros agentes o entidades del contexto socio-comunitario se enmarca en A) Personal de apoyo. B) Otros agentes externos. C) Servicios y equipos de apoyo a la inclusión.
64.- Personal especializado de apoyo se refiere a A) Profesor de pedagogía terapéutica, profesor de audición y lenguaje u otro personal necesario de acuerdo a las necesidades del centro B) Los agentes del movimiento asociativo, la familia y voluntariado C) Los tutores y profesores del centro en horario complementario.
67.- El acompañamiento y apoyo personalizado para el alumnado que esté viviendo situaciones de exclusión, discriminación, violencia, acoso o desprotección requiere valoración de medidas persononalizadas incluidas en los
A) Niveles I, II y III B) Niveles II, III, IV C) Nivel III.
68.- En relación con el tratamiento de los datos de carácter personal, se tiene que cumplir con A) Las disposiciones en la legislación vigente B) La normativa de régimen interior del centro C) Las orientaciones de la inspección educativa.
72.- Las relaciones psicosociales que cada niño establece en el entorno escolar están determinadas por: A) Características psicológicas y aptitudinales de los alumnos, rol escolar, relaciones sociales de simpatía-antipatía, presencia de chicos y chicas en los diferentes grupos y los estilos de comunicación B) Características del aprendizaje de los alumnos, el nivel sociocultural, presencia de chicos y chicas en los diferentes grupos y los estilos de comunicación C) Características neurobiológicas de los alumnos, las aptitudes y actitudes del tutor la realidad familiar y económica.
73 El concepto que el individuo tiene de sí mismo, formando por su opinión y por lo que cree que los demás piensan de él hacer referencia a: A) Autoconcepto B) Autoestima C) El efecto Pigmalión.
74.- El eco “afectivo”, la opinión favorable o desfavorable, acerca de su desempeño A) Autoconcepto B) Autoestima C) Efecto Pigmalión.
75.- Elige la respuesta correcta a las pautas para mejorar las habilidades Socialtes (hhss) en el aula. A) Narrar historias con contenido social, fomentar la participación social con intereses similares, cuidar la autoestima de los menores, ser modelo para los niños, escucha activa y comunicación emocional. B) Tener conocimiento de muchas técnicas para fomentar las relaciones sociales. C) Fomentar la participación social con intereses similares, incentivar las actividades extraescolares, derivar a un gabinete especializado.
76. Elige la respuesta adecuada A) Un agente externo, puede producir cambios en la conducta, tanto externa como interna. B) Un agente externo puede producir cambios es la conducta externa C) Ninguna de las dos es correcta.
77. El procedimiento general de las técnicas conductuales considera que: A) Los comportamientos objeto de cambio hay que tratarlos por separado B) Los comportamientos objeto de cambio hay que tratarlos globalmente para que tengan el efecto esperado. C) Depende de los comportamientos objeto, una vez habrá que tenerlos en cuenta por separado y otras veces de manera global.
78 El modelado o aprendizaje vicario: A) Consiste en enseñar otra manera de comportarse mostrando cómo lo hace otra persona. B) Consiste en aproximaciones sucesivas a la manera de comportarse C) Las dos opciones son correctas.
79 El encadenamiento es: A) La formación de una conducta compuesta (ceremonia) a partir de otras más sencillas B) La formación de una conducta simple a partir de otras más sencillas que ya figuran en el repertorio del niño C) Las dos opciones son correctas.
80 El contrato de contingencias es para niños: A) Menores de 6 años B) Mayores de 6 años C) No es necesaria una edad específica si comprende bien las instrucciones.
81 El objetivo de los procedimientos y técnicas cognitivas es A) Modificación de la conducta manifiesta a través de la manipulación de los procesos encubiertos de pensamiento B) Modificación de la conducta si tener en cuenta las operaciones cognitivas C) Ninguna es correcta.
|
