Examen completo 2025 Expresión Plástica

Tomando como referente el dibujo presentado en la figura 1 del anexo, ¿en qué etapa del garabato podríamos clasificarlo?. Garabateo desordenado. Garabateo controlado. A y B no son correctas.

Dentro de los trazos podemos distinguir diferentes garabatos básicos: Punto, línea vertical múltiple y línea errante envolvente. Línea diagonal múltiple, línea errante abierta y círculo imperfecto. A y b son correctas.

Partiendo del dibujo presentado en la Figura 2 del anexo (presentado por mluisaferreros_psicologia) y trabajado en la sesión de 11 de marzo con al profesor Javier Gil Quintana, ¿qué diagnóstico podríamos hacer sobre el “lenguaje sin palabras”?. Influencia de la madre en la vida familiar. Rechazo de la vida familiar por parte de la autora del dibujo. Trato desequilibrado del padre y los hermanos en el hogar.

¿Qué competencias docentes se mencionan como clave en el modelo IGPEC?. Memorizar, evaluar, corregir, estructurar y dirigir. Incentivar, garantizar, proponer, engendrar y compartir. Observar, disciplinar, ordenar, transmitir y evaluar.

Según lo estudiado sobre la sensación y la percepción, ¡qué factor influye en la forma en que los individuos perciben los estímulos?. Las experiencias previas del individuo. La rapidez con la que reaccionan ante un estímulo. La capacidad de los órganos sensoriales para captar estímulos.

En base a la imagen presentada en la Figura 3 del anexo y trabajado en la sesión de 18 de marzo con el profesor Javier Gil Quintana, ¿con qué ley de la Gestalt podríamos identificar la imagen presentada?. Ley de contraste. Ley de cierre. Ley de pregnancia.

Según lo estudiado sobre la textura, ¿A qué tipo se refiere cuando la información visual y tangible no coinciden?. Textura real. Textura ficticia. Textura simulada o visual.

De conformidad con lo expuesto sobre las redes sociales, ¿qué característica se destaca?. Son plataformas donde la interacción se da exclusivamente en formato texto. Permiten la creación, cocreación y generación de contenidos, promoviendo la interacción. Solo permiten el consumo pasivo de contenidos visuales.

La imagen en Educación Infantil, ¿qué ventajas educativas tiene?. Fomenta el consumo desmesurado y la pasividad en el alumnado. Desarrolla la capacidad perceptiva, la estética y permite interpretar la realidad. Sustituye completamente la enseñanza tradicional basada en el lenguaje escrito.

Según lo que indica Sánchez Ribera en el capítulo 2 del libro de la asignatura, ¿Cuál de los siguientes elementos no son un valor educativo de la educación plástica en la infancia?. Desarrollo de las capacidades cognitivas y psicomotoras. Fomento de la creatividad y expresión de emociones. Exclusivo desarrollo de habilidades técnicas sin impacto en la motivación.

Tal y como expone Romo Castañeda en el capítulo 6 del libro de la asignatura, ¿qué rol pueden jugar las prácticas artísticas y visuales en el contexto educativo?. Son una herramienta para reforzar el consumismo visual. Pueden ser fundamentales para la creación de una sociedad más democrática y cooperativa. Solo tienen un valor de entretenimiento y diversión.

Según la referencia de Guilford citada en el capítulo 7 de libro de la asignatura, ¿Cuál de las siguientes características es una de las habilidades identificadas como presentes en las personas creativas?. Flexibilidad. Rigor. Disciplina estricta.

En base a lo presentado en el Seminario “De historias y museos. Storytelling familiar para la Educación Patrimonial” desarrollado el 25 de marzo por el profesor Javier Gil Quintana, ¿Cuáles de las siguientes competencias se pueden considerar patrimoniales?. Participación ciudadana y mediación. Mediática y de información. Restauración e investigación.

Qué definimos como: “aquel en el que el foco del proceso de aprendizaje recae principalmente en el alumnado y, por lo tanto, depende de su participación y compromiso.”. Método didáctico. Didáctica. Método didáctico activo.

Selecciona la opción correcta que ordene correctamente los elementos de la legislación desde el mas genérico al más concreto. Finalidad, Áreas, Competencias específicas, Criterios de evaluación, Objetivos, Competencias clave. Saberes básicos y Situaciones de aprendizaje. Objetivos, Finalidad, Competencias específicas, Criterios de evaluación, Competencias clave, Áreas, Saberes básicos y Situaciones de aprendizaje. Finalidad, Objetivos, Competencias clave, Áreas, Competencias específicas, Criterios de evaluación, Saberes básicos y Situaciones de aprendizaje.

Una vez que se han realizado los dibujos, los niños y las niñas serán quienes expliquen a sus compañeros/as el título y el dibujo en si. En su exposición, además de palabras, también pueden hacer uso de gestos, onomatopeyas, sonidos, etc. ¿De qué ejemplo de actividad estamos hablando?. Verbal/visual/performativo. No existe. Las otras opciones son incorrectas.

Según lo trabajado en la sesión de 11 de marzo con al profesor Javier Gil Quintana e indicado en la presentación, ¿cómo podemos interpretar el plano simbólico?. Pintando arboles y casas. No dibujando personas y observando lo que falta en el dibujo. A y b son correctas.

En qué fase de un proyecto nos encontramos cuando, en un aula de 3 años y con un proyecto titulado “Los animales del bosque”, los niños pueden explorar cuentos, imágenes o videos con la ayuda del docente, quien les orienta en la selección y organización de la información para comprender mejor el tema. Planificación. Ejecución. Recopilación y búsqueda de información.

Tomando como referente el dibujo presentado en la Figura 1 del anexo, ¿en qué etapa de la evolución de la expresión plástica podríamos clasificarlo?. Etapa del garabateo o garabato. Etapa esquemática. Etapa preesquemática.

La creación consciente de la figura que da lugar a un método diferente de dibujo, tiene lugar a partir de: Los cuatro años. Los dos años. Los seis años.

En base al dibujo presentado en la Figura 2 del anexo (presentado por mluisaferreros_psicologia) y trabajado en la sesión de 11 de marzo con al profesor Javier Gil Quintana, ¿qué diagnóstico podríamos hacer sobre el “lenguaje sin palabras”?. Vinculación entre hija y madre a través de la abuela (“iaia”). Igualdad de trato entre las personas que conviven en el hogar. Papel fundamental de la madre en el entorno familiar.

Según el planteamiento IGPEC, ¿qué modelo debe evitarse en el aula?. Un modelo basado en la cocreación y la bidireccionalidad. Un modelo conductista, unidireccional y vertical. Un modelo interactivo que fomente la participación del alumnado.

Según lo estudiado sobre la sensación y la percepción, ¿qué caracteriza la percepción visual en los recién nacidos?. Los recién nacidos no muestran ninguna preferencia visual ven de manera indistinta todos los estímulos. Los recién nacidos tienen una agudeza visual perfecta desde el nacimiento. Los recién nacidos muestran preferencias por estímulos brillantes y en movimiento.

Observe la imagen presentada en la Figura 3 del anexo, cuyo contenido fue trabajado en la sesión de 18 de marzo con el profesor Javier Gil Quintana. ¿Con qué ley de la Gestalt podríamos identificar la imagen presentada en la Figura 3?. Ley de contraste. Ley de dirección. Ley de pregnancia.

En base a los contenidos sobre la retorica visual, ¿Cuál de las siguientes es una figura retorica de comparación?. Metáfora. Oposición. Epanadiplosis.

De acuerdo con lo referenciado en los contenidos de la asignatura acerca del cine, ¿Cuál es una de las razones por las que el cine es importante en la educación infantil?. Todas las películas están diseñadas para ser utilizadas en el aula sin necesidad de adaptación. El cine ayuda a desarrollar el pensamiento crítico y permite que el alumnado experimente emociones y valores. Las niñas y los niños no puede identificarse con los personajes de las películas.

Según Taddei (1979), ¿Cuál es la perspectiva correcta sobre la educación con la imagen?. Se sabe educar solo para la imagen, permitiendo leer entre líneas el contenido de los medios. No es relevante en la educación infantil. Es necesario combinar la educación para la imagen y con la imagen en una única acción educativa adaptada a los tiempos.

Tal como Romo Castañeda indica en el capítulo 6 del libro de la asignatura, ¿cómo debe ser la educación creadora-creativa en la sociedad postdigital?. Debe enfocarse solo en la producción manual de objetos artísticos sin necesidad de crítica. Debe generar entornos motivadores, trabajar de forma cooperativa y equilibrar tradición con la novedad. Debe centrarse exclusivamente en el uso de la tecnología y medios digitales.

En qué fase de un proyecto nos encontramos cuando, en un aula de 3 años y con un proyecto titulado “Los animales del bosque”, los niños pueden crear una maqueta del hábitat de los animales utilizando materiales naturales. Mientras trabajan, el maestro observa, resuelve dudas y fomenta la cooperación, permitiendo que los niños sean los protagonistas de su aprendizaje. Planificación. Ejecución. Recopilación y búsqueda de información.

Cuando definimos: “se podría decir que está formada por la totalidad de métodos que el docente emplea, no obstante, De Miguel (2006) considera que es el conjunto de oportunidades y condiciones que se le dan al estudiante para favorecer su aprendizaje.” Hace referencia a: Las otras opciones son incorrectas. Didáctica. Metodología.

¿A qué elemento del Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, hacemos referencia si decimos que, “son aquellos logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa”?. Finalidad. Objetivos. Saberes básicos.

De entre las teorías educativas basadas en la educación artística, ¿Cuál se desarrolla a partir de algunos objetivos como: Desarrollar la conciencia crítica visual; Considerar a los estudiantes como una resistencia visual informada; Desenmascarar el currículo oculto visual?. Educación artística posmoderna. La pedagogía del arte crítica. La educación artística basada en la cultura visual.

La LOMLOE pone el acento en... La educación para la convivencia. Igualdad entre hombres y mujeres. Las otras opciones son correctas.

¿Qué técnica se ha utilizado en la figura 5?. Estarcido. Moldeado. Pulverizador.

En base a lo presentado en el Seminario “De historias y museos. Storytelling familiar para la Educación Patrimonial” desarrollado el 25 de marzo por el profesor Javier Gil Quintana, ¿Cuáles de las siguientes competencias se pueden considerar patrimoniales?. Gestión y conservación. Mediática y de información. Histórica y filosófica.

Según la referencia a Guilford citada en el capítulo 7 de libro de la asignatura, ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la creatividad son apoyadas por este autor?. La creatividad asociada al pensamiento divergente. La creatividad dependiente exclusivamente de la inspiración. La creatividad solo desarrollada en el ámbito artístico.

En el seminario impartido por el profesor Gil-Quintana “Expresión plástica: definición, desarrollo y retos didácticos” se tomó como referente el dibujo presentado sobre “Etapa preesquemática: el realismo intelectual” que podemos visualizar en la Figura 1 del anexo. ¿Qué rasgo característico de esta etapa hace referencia el dibujo?. Abatimientos. Transparencias. A y b no son correctas.

Dentro del garabato controlado, podemos distinguir las estructuras o patrones de disposición, cuyas agrupaciones que se hacen son: Diagramas, combinaciones y agregados. Cicloide, epicicloide y espiral. Mandalas y soles.

¿Cuáles de los siguientes conceptos están relacionados con el Rol de Influencer de aprendizaje?. Propósito, Estrategia, Creatividad y Equilibrio. Servicio, Pasión, Búsqueda y Análisis. Colaboración, Singularidad, Curiosidad e Investigación.

En el desarrollo perceptivo, según señalan Kemp y Jerrold (1973), influyen factores como: Sin percepción no es posible hablar de comportamiento intencionado. Un individuo y el mundo que percibe no se dan de manera independiente. A y b son correctas.

En base a la imagen presentada en la Figura 3 del anexo y trabajado en la sesión “La imagen: definición, influencia y retos didácticos” con el profesor Gil-Quintana, ¿con qué ley de la Gestalt podríamos identificar la imagen presentada?. Ley de proximidad. Ley de contraste. Ley de cierre.

Según lo estudiado sobre los elementos y herramientas de configuración y organización del lenguaje visual, ¿a qué tipo se refiere cuando queremos dar un mayor énfasis a determinados elementos, crear una determinada atmosfera u otorgar mayor profundidad a una imagen?. Tamaño. Forma. Iluminación.

De conformidad con lo expuesto sobre la publicidad, una de las funciones es la sustitutiva, que consiste en: Se presenta una realidad dotada de unas propiedades que realmente no tiene. Se igualan las formas de pensar, ideales, formas de vida, etc. Se contribuye a formar opinión.

Según lo estudiado acerca de “Qué entendemos por imagen?”, la influencia de la imagen en Educación Infantil se puede estudiar desde dos dimensiones: Dimensión integradora e inclusiva. Dimensión deseducadora y educadora. Dimensión tecnológica y digital.

Según lo que indica Sánchez Ribera en el capítulo 2 del libro de la asignatura, ¿Cuál de los siguientes elementos es un valor educativo de la educación plástica en la infancia?. Expresarse de forma dirigida a través de la reproducción de obras. Fomento de la creatividad y expresión de ideas, sentimientos y emociones. Exclusivo desarrollo de habilidades técnicas sin impacto en la motivación.

Tal como expone Romo Castañeda en el capítulo 6 del libro de la asignatura, ¿Cómo debe ser la educación creadora-creativa en la sociedad posdigital?. Generando entornos motivadores a partir de la realidad y el entorno del alumnado. Integrando nuevos medios a la experiencia creativa. A y b son correctas.

Según la referencia de Guilford citada en el capítulo 7 de libro de la asignatura, la sensibilidad de los problemas: Denota la capacidad que poseen las personas creativas para descubrir diferencias, dificultades, fallos o imperfecciones, dándose cuenta de lo que debe hacerse. Es el nivel del detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. Es la aptitud o disposición para producir, de forma poco usual, respuestas raras, remotas, ingeniosas o novedosas.

Acaso (2009) enumera seis objetivos, entre los que se encuentran: revisar la memoria nociva visual, crear un conocimiento visual emancipado o desarrollar la conciencia crítica visual. Estos objetivos, junto con otros más, hacen referencia a: Pedagogía de arte crítica. Educación artística basada en la cultura visual. Modernidad líquida.

Según Jiménez Hernández y Martínez Sánchez esta técnica favorece la motricidad de dedos, brazos y manos, además del reconocimiento de los colores. Nos referimos a: Vitrales. Dibujo libre. Pintura de dedos.

Según Jiménez Hernández y Martínez Sánchez, cuando nos referimos a las fases del trabajo por proyectos, una de ellas planteamos cuestiones como “¿qué información necesitamos? y ¿cómo la organizamos?”. Esta fase es: Planificación. Recopilación y búsqueda de información. Ejecución.

Para potenciar la creatividad, según Alberca (2013) se necesita ahondar en puntos como: Llevar las soluciones creativas hasta su ejecución para convertirlas en importantes por cuanto suponen una real disipación del problema. Gratificarles personalmente (no materialmente) por el hecho de ser capaces de utilizar lo que ya saben para llegar a lo que no sabían, sintiéndose a gusto al explorar experiencias novedosas desconocidas. A y b son correctas.

En base a lo presentado en el Seminario “De historias y museos. Storytelling familiar para la Educación Patrimonial” desarrollado por el profesor Gil-Quintana, ¿Cuáles de las siguientes competencias se pueden considerar patrimoniales?. Participación ciudadana y mediación. Mediática y de información. Restauración e investigación.

Selecciona la opción correcta que ordene correctamente los elementos de la legislación desde el más genérico al más concreto. Finalidad, Áreas, Competencias específicas, Criterios de evaluación, Objetivos, Competencias clave. Saberes básicos y Situaciones de aprendizaje. Objetivos, Finalidad, Competencias específicas, Criterios de evaluación, Competencias clave, Áreas, Saberes básicos y Situaciones de aprendizaje. Finalidad, Objetivos, Competencias clave, Áreas, Competencias específicas, Criterios de evaluación, Saberes básicos y Situaciones de aprendizaje.