Examen complexivo Informática Educativa

Para cada una de los siguientes enunciados sobre la Clasificación y tipos de discos seleccione o relacione la descripción respectiva que haga juego con la que se despliega del menú. Discos de cabezas fijas.-. Paquetes de discos.-. Discos winchester (disco duro).-.

Para cada uno de los siguientes enunciados sobre los protagonistas de la HISTORIA DEL DESARROLLO DEL COMPUTADOR seleccione la respuesta correcta que haga juego del menú. John Napier.-. Blaise Pascal (1.623-1.662).-. Leibnitz (1646- 1716).

EN RELACIÓN A LA TEORÍA DEL HUMANISMO. Leonardo Davinci:. Nicolás Copérnico:. Gallileo Galliley:.

Teoría Cognitivista de Bruner. Propone una enseñanza concebida como una totalidad coherente con un currículo que permita que los conocimientos de cada nivel sitúen a los alumnos en disposición de adquirir los conocimientos del siguiente nivel. Propone el aprendizaje como una construcción de significados que se produce en tanto que el sujeto es capaz de realizar acciones sustantivas entre lo que ya sabe y lo que están aprendiendo. Propone que mucho más importante que asimilar un nuevo contenido concreto es el aprendizaje de la adaptación, de las tácticas e instrumentos que se dispone el sujeto para incorporar nueva información y nuevos esquemas, se trata en definitiva de aprender a aprender y no de aprender una conducta concreta o un conocimiento específico.

TEORÍA DE AUTORREALIZACIÓN. Es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow, en su obra una teoría sobre la motivación Humana, formula en esta una jerarquía de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas, los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados. Es una teoría psicológica propuesta por Jean Piaget, en su obra una teoría sobre la motivación Humana, formula en su teoría una jerarquía de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas, los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados. Es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow, en su obra una teoría sobre la motivación Humana, formula en esta que es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.

Aspectos de la Metacognición. El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas. La integración de estos contenidos a las estructuras cognitivas del sujeto, de modo que permita asimilar nuevos contenidos. La evaluación para valorar si los contenidos previos han sido utilizados en el aprendizaje metacognitivo de un modo adecuado para la adquisición de nuevos contenidos.

LA INTELIGENCIA COMO UNA AMALGAMA DE CAPACIDADES. Esta visión agrupa concepciones de inteligencia que exploran tanto el conocimiento adquirido por el sujeto (competencias) como las capacidades no adquiridas, ni vinculadas a contenidos concretos (destrezas y habilidades). Esta visión tiene como soporte teórico los desarrollos de la neurología y la neuropsicología, los estudios parecen demostrar que existe una base biológica para las inteligencias especializadas. Esta visión está constituida por la adaptación y la organización, que tienen el carácter de invariantes funcionales en la medida en que están presentes durante todo el período vital.

Teoría del Aprendizaje. Su importancia radica en que todo lo que hace un maestro que sea a favor de enriquecer los conocimientos de sus alumnos debe estar matizado por la teoría psicológica que sostiene y la que más aporte beneficios al proceso de enseñanza aprendizaje. Su importancia radica en todo lo que hace un maestro que sea a favor de mejorar los conocimientos adquiridos por los estudiantes debe ser matizado por la teoría pedagógica que sostiene y la que más aporte beneficios al proceso de enseñanza aprendizaje. Su importancia radica en que todo lo que hace un maestro para mejorar los contenidos de sus clases debe estar matizado por la teoría psicológica que sostiene y la que más aporte beneficios al proceso de enseñanza aprendizaje.

Constructivismo de Jean Piaget. Interpreta el aprendizaje como: “El conocimiento se desarrolla en base a una construcción ordenada de estructuras intelectuales que regulan los intercambios del sujeto con el medio”. Interpreta que “Los aprendizajes han de ser funcionales (que sirvan para algo) y significativos (estar basados en la comprensión)”. Interpreta que “el aprendizaje sociocultural de cada individuo, se basa en afirmar que el desarrollo es gatillado por procesos aprendidos durante la interacción social y esto se sustenta principalmente en que primero está el aprendizaje y luego el desarrollo, y el segundo no es más que el resultado del primero, el mediador de este proceso es la cultura y utiliza el lenguaje como principal elemento para traspasar el conocimiento”.

Seleccione si el enunciado es correcto. Los cognitivistas al abordar el aprendizaje, aspiran tener en cuenta todo el proceso que culmina en la adquisición de nuevos conocimientos o conductas, prestando especial atención a la interacción del individuo con el medio que lo rodea. Verdadero. Falso.

Seleccione si el enunciado es correcto. En la teoría del Humanismo, Tomás Moro aportó valores y cambio en la lengua clásica y vulgar, publicó la primera gramática castellana. Verdadero. Falso.

Enlace según corresponda. Términos de diferencias individuales: Tipos:. Rasgos:. Destrezas:. Ejecuciones en test psicométricos:.

Enlace según corresponda. Tipos de estilo cognitivos. Tolerancia a las experiencias irreales:. Estilo de conceptualización:. Nivelización-Agudización:.

Cambios evolutivos en la motivación de los estudiantes: Cambia el comportamiento:. Se producen cambios cognitivos:. Se modifican los valores y las metas que predominan:.

Seleccione el enunciado correcto. Didáctica Especial circunscribe su objeto de estudio a la teoría de las prácticas de la enseñanza de la Informática en la modalidad presencial y no presencial que actualmente está condicionada por el impacto que las nuevas tecnologías de la comunicación y la información tienen en la cultura. Didáctica Especial circunscribe su objeto de estudio a la teoría de las observaciones de la enseñanza de la Informática que actualmente está condicionada por el impacto que las nuevas tecnologías de la comunicación y la información tienen en la cultura. Didáctica Especial circunscribe su objeto de estudio a la teoría de las prácticas de aprendizaje de la Informática en la modalidad presencial y no presencial que antiguamente estaba condicionada por el impacto que las nuevas tecnologías de la comunicación y la información tienen en la cultura.

Seleccione el enunciado correcto. La interpretación que el alumno puede hacer de la información objetiva sobre su ejecución se relaciona con su desarrollo intelectual, y es más significativa a partir de los 12 o 13 años de edad. La interpretación que el alumno puede hacer de la información deductiva sobre su ejecución se relaciona con su desarrollo intelectual, y es poco significativa a partir de los 12 o 13 años de edad. La interpretación que el alumno puede hacer de la información objetiva sobre su ejecución se relaciona con su desempeño intelectual, y es más significativa a partir de los 10 o 11 años de edad.

Ejes fundamentales de la reflexión filosófica: 1) La búsqueda y la explicación de las características que definen a la especie humana 2)La compresión de las diferencias entre individuos que la componen. 1) La búsqueda y la exploración de las características que definen a la especie humana; 2)La compresión de las similitudes entre individuos que la componen. 1) La identificación de las características que definen a la especie humana 2)La compresión de las diferencias entre las características que definen a las personas.

Seleccione el enunciado correcto. Un elemento particular de la actividad de la enseñanza es la intencionalidad de la acción que marca la dirección del proceso, este elemento integra las particularidades del docente que se entrecruzan con las particularidades de cada alumno. Un elemento particular de la actividad de la enseñanza es la intencionalidad del conocimiento, que marca la dirección del proceso, este elemento integra las particularidades del docente que se entrecruzan con las particularidades de cada alumno. Un elemento particular de la actividad de la enseñanza es la intencionalidad de la acción que diseña la estructura de la enseñanza, este elemento integra las particularidades del estudiante que se entrecruzan con las particularidades de cada docente.

Teorías del Aprendizaje. Las teorías conductuales comprenden teorías conexionistas, reflexológicas y conductistas, que enfatizan el valor de las relaciones estímulo- respuesta como medios tendientes a lograr la adaptación al ambiente. Las teorías conductuales alcanzan teorías que se agrupan bajo un enfoque constructivista, presupone que el aprendizaje ocurre dentro del contexto global de las experiencias. Las teorías conductuales enfatizan la importancia de los conocimientos previos, consideran al aprendizaje como un proceso de construcción de significados.

Seleccione el enunciado correcto. El criterio integrador no se sustenta en una única teoría, sino que puede formularse en un conjunto de premisas comunes, de estas premisas se podrán inferir los componentes que inciden en el acto de aprender. El criterio integrador se sustenta en una única teoría, que puede formularse en un conjunto de premisas comunes, de estas premisas se podrán inferir los componentes que inciden en el acto de aprender. El criterio integrador se sustenta en varias teorías, puede formularse en un conjunto de premisas variables, estas premisas se podrán inferir los componentes que no inciden en el acto de aprender.

Seleccione el enunciado correcto. El aprendizaje innovador se vincula con un pensamiento creativo, que permite la flexibilidad, capacidad de análisis y síntesis, habilidad para evaluar; involucra un proceso creador que aparece como comportamiento intelectual aplicado a operación de planificación, composición, resolución, invención y descubrimiento. El aprendizaje innovador se vincula con un pensamiento creativo, que permite la flexibilidad, pero no la capacidad de análisis y síntesis; involucra un proceso creador que aparece como comportamiento inusual aplicado a operación de observación, composición, resolución, invención y descubrimiento. El aprendizaje innovador se vincula con un pensamiento ideológico, que mejora la capacidad de análisis y la habilidad para evaluar; involucra un proceso creadorque aparece como comportamiento intelectual aplicado a operación de planificación, resolución, invención y descubrimiento.

Seleccione el enunciado correcto. La motivación escolar no es una técnica o método de enseñanza particular, sino un factor cognitivo-afectivo presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita. La motivación escolar es una técnica o método de enseñanza particular, que implementa un factor cognitivo-afectivo presente en todo acto de enseñanza y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita. La motivación escolar es una técnica o método de enseñanza especial, que utiliza un factor cognoscitivo-afectivo presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera explícita o implícita.

Seleccione si el enunciado es verdadero o falso. Las técnicas didácticas generan la participación activa, transfieren lo aprendido al escenario real de trabajo, refuerzan comportamientos motivan al participante, propician su disposición al cambio y promueven la aplicación en el área de trabajo. Verdadero. Falso.

Seleccione si el enunciado es verdadero o falso. - El futuro Profesor de Informática debe conocer la intencionalidad con la que se le enseña para luego marcar la intencionalidad en los procesos de enseñanza a su cargo. Verdadero. Falso.

Las exigencias y retos de la docencia en la actualidad exigen del nuevo profesional: Tener espíritu innovador, flexibilidad, trabajo en equipo, conocimientos tecnológicos, creer en su profesión, tener un sentido de la responsabilidad y el compromiso. Criticar demasiado a los niños y luego esperar que tengan una imagen sólida de sí mismos. Fomentar la competencia que opone un estudiante a otro, y que limita el aprendizaje y desarrollo. Realizar exposiciones magistrales que faciliten la comprensión de los contenidos básicos.

Para Piaget, la inteligencia tiene dos atributos: Adaptación, Organización. Planificación, Evaluación. Captación, Habilidad. Organización, Planificación.

La siguiente afirmación “si tuviese que reducir toda la Psicología Educativa en un solo principio, diría que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe” corresponde a: Ausubel. Bruner. Vigotsky. Freyre.

Para que un estudiante revele cambios en sus estructuras cognitivas es necesario un proceso de: Conflicto, desequilibrio, acomodación y asimilación. Desequilibrio y asimilación. Metacognición. Acomodación y asimilación.

Según David Perkins (1992; 1998) la comprensión se construye al ejercer acciones en contextos específicos y se traduce siempre en posibilidades de acción. El verdadero aprendizaje se basa en la comprensión y se lo puede observar cuando el aprendiz piensa y actúa en contextos diferentes en el proceso de aprendizaje. Entre las alternativas que se dan a continuación, ¿cuál de las reflexiones concuerdan con el concepto de comprensión tomado de Perkins?. El verdadero aprendizaje se evidencia cuando se puede aplicar en contextos diferentes, a partir de la experiencia de cada individuo. El verdadero aprendizaje se concreta cuando el individuo ha especializado sus saberes para pensar y actuar en aplicaciones que el docente pide. Para evidenciar la comprensión es suficiente resolver ejercicios de la materia. El aprendizaje se logra cuando el maestro presenta y explica en forma correcta el contenido que se estudia.

Las teorías que nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento son: Las teorías del aprendizaje. Las teorías pedagógicas. La teoría de la evolución. Ninguna de las opciones es correcta.

Hoy en día los formadores necesitan utilizar las TIC en muchas de sus actividades profesionales habituales. Esto se refiere específicamente a la fase: PRE-ACTIVA de preparación para la intervención. ACTIVA de intervención formativa. POST-ACTIVA. Durante las tres fases citadas (eje transversal).

La Teoría cognitiva busca que el aprendizaje sea una construcción gradual de conocimientos, esto debido a la relación de conocimientos previos con los nuevos. Con este antecedente, ¿Cuál sería la meta de la teoría cognitiva?. Acceso a niveles intelectuales superiores. Modelamiento de la conducta. Desarrollo individual y colectivo. La libertad individual.

El enfoque conductista se presenta como una corriente de la psicología inaugurada por: J. Watson y E. Thorndike. Iván Pavlov. Jean Piaget. D. Ausubel.

La teoría cognitivista asume que el aprendizaje: Se produce a partir de la experiencia. Como un simple traslado de la realidad. Información para depositarla sobre el alumno, mediada por premios y castigos. Es una copia de la realidad y se acumula por mecanismos asociativos y de impresiones.

Todas las ideas aportadas al cognitivismo fueron realizadas por diferentes investigadores y teóricos, que han influido en la conformación de este paradigma, tales como: Jean Piaget, David Ausubel, Brunner. Pavlov, Skinner. Vigotsky. Paulo Freire.

El cognitivismo concibe al sujeto como: Procesador activo de la información a través del registro y organización de la misma. Un ente pasivo. Un “libro en blanco” donde se imprimen experiencias. Es una copia de la realidad y se acumula por mecanismos asociativos y de impresiones.

La teoría cognitiva busca que el aprendizaje sea una construcción gradual de conocimientos, esto debido a la relación de los conocimientos con los nuevos. Con este antecedente. ¿Cuál sería la meta de la teoría cognitiva?. Acceso a niveles intelectuales superiores. La libertad individual. Desarrollo individual y colectivo. Modelamiento de la conducta.

Al cognitivismo le interesa la representación mental y por ello las categorías o dimensiones de lo cognitivo son: La atención, la percepción, la memoria, la inteligencia. La sabiduría, los sentimientos, la memoria, la disciplina. La disciplina, los sentimientos, la concentración, la sabiduría. La memoria, la capacidad, la atención, los sentimientos.

Un maestro debe utilizar métodos diversos en el proceso de enseñanza aprendizaje porque: Todas las otras opciones son correctas. Los sistemas de conocimientos son diversos. Los niveles de asimilación no son iguales. Las habilidades se desarrollan de diversas formas.

El proceso de enseñanza-aprendizaje es la interacción entre la tarea de enseñar y la de aprender conformado por: Toma de decisiones complejas. La actividad de aprender. Las vivencias de los agentes del proceso de enseñanza – aprendizaje.

La necesidad de utilizar las TIC’s en la educación de los estudiantes se justifica por el hecho de: Utilizar diferentes técnicas para obtener información. Extraer información y deducirla para transformarla en conocimiento propio. Conocer diferentes recursos y fuentes de donde extraer información y contrastar las mismas. Relacionar los conocimientos adquiridos con los recursos tecnológicos con los contenidos de desarrollo práctico.

El objetivo de la evaluación del aprendizaje es: Valorar el aprendizaje en su proceso y resultados. Obligar a que el alumno estudie y aprenda los contenidos. Comprobar el rendimiento académico de los estudiantes. Garantizar que los bachilleres ingresen a la universidad.

Las funciones: orientadora, de afianzamiento del aprendizaje, de retroalimentación, de motivación y de preparación de los estudiantes para la vida, están en relación directa con la siguiente función general de la evaluación: Función pedagógica. Función de Control. Función social. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

La resolución de ejercicios como tarea extraclase (deber) se considera un instrumento para: Evaluación del aprendizaje. Evaluación de la enseñanza. Evaluación diagnóstica. Todas las opciones anteriores son correctas.

La evaluación que mide el desarrollo de destrezas, habilidades y cambio de actitudes se denomina: Evaluación constructivista. Evaluación tradicional. Evaluación sumativa. Ninguna de las opciones anteriores es correcta.

La técnica de evaluación de la observación puede ser de tipo: Participante y no participante. Formal e informal. Oral y escrita. Estructurada y semiestructurada.

El instrumento que contextualiza y adapta el Diseño Curricular al contexto institucional es: El Plan Curricular Institucional (PCI). El Proyecto Educativo Institucional (PEI). El Código de Convivencia. El Plan Operativo Anual (POA).

El PEI (Proyecto o Plan Educativo Institucional), corresponde a: Meso currículo. Micro currículo. Macro currículo. Currículo emergente.

"Proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes". Esta definición corresponde a: Planificación curricular. Currículo. Planificación. Ninguna de las otras opciones es correcta.

Aquel paradigma de evaluación curricular que tiende a la máxima objetividad de datos es el: Cuantitativo. Cualitativo. Mixto. Ninguna de las opciones es correcta.

Dentro de los enfoques de evaluación curricular se plantea, pasar “de una evaluación externa al empoderamiento”. Esto quiere decir: Incorporar los beneficios de la metodología de la evaluación participante para desarrollar habilidades de autogestión y autoevaluación. Comprender mejor los procesos sobre los que se actúa y las razones de los fallos y aciertos que influyen en el aprendizaje. Que tiene la dirección de optimizar lo que se evalúa. Que la evaluación debe estar centrada en el aprendizaje.

Un modelo de evaluación curricular conductista está relacionado con un paradigma: Cuantitativo. Cualitativo. Mixto. Ninguna de las opciones es correcta.

Según Tejada, J. (1981), dentro de las dimensiones de la evaluación curricular, la “evaluación de la evaluación” corresponde a: Metaevaluación. Heteroevaluación. Coevaluación. Ninguna de las opciones es correcta.