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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEExamen Concurso de Oposición 4

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Título del test:
Examen Concurso de Oposición 4

Descripción:
educación

Autor:
AVATAR

Fecha de Creación:
28/06/2023

Categoría:
Personal

Número preguntas: 32
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Temario:
La programación curricular anual que realiza el docente, tiene como función. contribuir al proyecto curricular institucional. orientar la política institucional. implementar el PEI orientar todo su trabajo en el aula.
El tipo de unidad didáctica que propone el diseño curricular nacional para tratar dificultades en el dominio de una capacidad se denomina: unidad de aprendizaje. proyecto de aprendizaje. programa de aprendizaje. modulo de aprendizaje.
Cuando el currículo está concebido para la incorporación de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad y que respete la diversidad, estamos hablando de un currículo. diversificado. sistematico. abierto. participativo.
Las siguientes características: a. Surge de la necesidad, interés o problema de aula. b. Los estudiantes participan en la programación y toma de decisiones. c. tiene como resultado un producto. corresponde a: unidad de aprendizaje. modulo de aprendizaje. unidad didáctica. proyecto de aprendizaje.
Los momentos principales de la sesión de aprendizaje son: motivación - básico - construcción. inicio - desarrollo - cierre. conflicto cognitivo - aplicación a la vida - metacognición. desarrollo - recogida de saberes previos - evaluación.
La programación de largo alcance en la que se organiza los aprendizajes en capacidades, conocimientos y actitudes por periodos y función de la calendarización escolar constituye: el programa anual. la sesión de aprendizaje. la unidad de aprendizaje. la matriz de diversificación.
Programación de corto alcance que gira en torno a un tema eje y su deiseño es responsabilidad del docente, constituye: proyecto de aprendizaje. unidad de aprendizaje. modulo de aprendizaje. proyecto de aprendizaje.
El rol del docente debe ser el de: constructor de conocimiento. mediador o facilitador de la construcción sociocognitiva del conocimiento. transmisor de conocimientos. gerente del conocimiento.
Es un proceso de planificación curricular que garantiza el trabajo sistemático de los procesos pedagógicos y evita la improvisación y rutina. la diversificación. la programación. la evaluación. la investigación.
El diseño, desarrollo y evaluación de la unidad de aprendizaje debe tomar en cuenta lo siguiente: la situación didáctica a construir. los propósitos de aprendizaje. las actividades de aprendizaje. todas las anteriores.
El proceso de aprendizaje requiere de un ambiente que proporcione___________ motivadores y _____________ acondicionados en sectores. experiencias - recursos. actividades - materiales. vivencias - recursos y materiales. estímulos - recursos y materiales. .
Un parque temático, las ferias, un parque de recreación, un zoológico, un museo son espacios que ofrecen___________________ de aprendizaje en la comunidad. experiencias. vivencias. expresiones. oportunidades.
Se pretende recoger la información sobre el tipo, naturaleza y la calidad de las prácticas docentes que se realiza en el aula. Qué procedimiento seria prioritario aplicar para ello? la evaluación ente pares. el portafolio. pruebas de conocimiento. la opinion de los estudiantes.
El acompañamiento pedagógico toma en cuenta prioritariamente: supervisar el trabajo del docente. la renovacion del personal. estimular la mejora del ejercicio docente. hacer un seguimiento permanente.
Realiza una adecuada evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, implica en primer lugar tener en cuenta: que se pretende evaluar, que aprendizaje de los estudiantes se quieren verificar. como evaluar y en cuanto tiempo verificar el logro de los aprendizaje. con que evaluar y con que procedimiento utilizar para evaluar a todos por igual. cuantas preguntas formular y donde evaluar para que el proceso sea imparcial.
cuando los docentes se reúnen para apoyarse, aprender, intercambiar experiencias y solucionar problemas en común, estamos haciendo referencia a: comunidad de personas. circulo de interaprendizaje. comunidad educativa. reunion de docentes.
La estructura lógica de la mediación docente, en una sesión de aprendizaje, comprende: actividades de inicio. actividades de desarrollo. actividades de cierre. todas las anteriores.
Actividades que tienen como propósito comunicar a los estudiantes lo que aprenderán en la sesión, activar o movilizar los saberes previos de los estudiantes (evaluación diagnostica), que servirán como enlace puente para la construcción de los nuevos a: actividades de inicio. actividades de desarrollo. actividades de cierre. todas las anteriores.
Actividades que tienen como propósito, acompañar, guiar, orientar, modelar, explicar, proportcionar información al estudiante, para ayudarle a construir el aprendizaje. Para ello el docente brinda un conjunto de estrategoas y materiales que le facilitan. actividades de inicio. actividades de desarrollo. actividades de cierre. todas las anteriores.
Actividades que promueven la metacognición como parte del aprendizaje orientado al mejoramiento continuo de los desempeños que evidencian los estudiantes en el desarrollo de las capacidades. Asimismo las actividades de cierre constituyen una oportunidad. actividades de inicio. actividades de desarrollo. actividades de cierre. todas las anteriores.
Son rasgos del perfil del egresado de educación primaria excepto: utiliza el lenguaje materno para comunicarse con fluidez y claridad. asume el cuidado de la salud y el ambiente. aplica conceptos adquiridos y genera productos originales. reconoce el arte y su aspecto estético, interpreta procesos sociales económicos y financieros.
Debe usarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas asignaturas, como para la adquisición y desarrollo para las competencias. conocimiento cientifico. conocimiento teóricos. tecnología, la información y la comunicación. tareas intelectuales.
El maestro José Mancebo en la clase de matemática siempre hace pasar a los varones para hacer problemas sin embargo privilegia la intervención de las mujeres en las clases de comunicación, esta práctica atenta contra el principio de: equidad de genero. participación democratica. identidad personal. libertad de expresión.
Identifique las actividades que contribuyen a fortalecer la identidad cultural de los alumnos. a. elaborar un libro de vida de un compañero. b. recortar en papel blanco el perfil de su cuerpo. c. entrevistar por escrito a un personaje imaginario. d. recolectar dichos y frases de su comunidad. e. diseñar una maqueta del parque más cercano. f. realizar un mural sobre derechos humanos. 1, 3, 5. 1, 4, 6. 2, 3, 4. 2, 5, 6.
Un docente puede determinar que un alumno tiene un problema de aprendizaje cuándo: muestra irresponsabilidad en la realización de las tareas. asiste irregularmente a clases. manifiesta dificultad para aplicar estrategias de aprendizaje por depravación socio cultural. manifiesta desfases entre los logros esperados y la habilidad intelectual.
Un aprendizaje es significativo cuándo el alumno. es capaz de responder con seguridad a las preguntas que se formulen. comprende la importancia de los aprendizajes esperados. reconoce que tiene un estilo diferente a aprender. integra sus conocimientos previos con los nuevos.
Toda interacción que se da durante la sección de enseñanza - aprendizaje en el aula o fuera de ella se denomina procesos: mentales. pedagógicos. afectivo. metacognitivos.
Son características de las competencias: a. desarrollan la cognición para construir el conocimiento. b. se manifiestan en la acción de manera integrada. c. movilizan conocimientos, habilidades, actitudes y valores. d. la movilización de saberes se refleja en situaciones sencillas y complejas. e. se logran con solo saber y saber hacer lo que se necesita en la vida diaria. 1, 2, 3. 2, 3, 4. 3, 4, 5. 1, 3, 5.
Un docente nota que dos de sus alumnos se aíslan de sus compañeros durante la hora del recreo, muestran cambios bruscos en sus estados de ánimo y uno de ellos ha bajado considerablemente su aprovechamiento académico. Identifique las acciones que permiten al docente preservar la integridad y seguridad de sus alumnos: a. programa un espacio en la jornada escolar para desarrollar una secuencia didáctica sobre el manejo de las emociones. b. conversa de manera particular con sus alumnos para indagar las causas del problema. c. canaliza a los dos alumnos con una psicóloga de una institución para que sean atendidos de manera inmediata. d. solicita al docente de educación física que organice actividades deportivas durante el recreo. e. cita a los padres de familia para informarles la situación y enterarse si en casa han notado algunas conductas de riesgo. 1, 2, 3. 1, 3, 5. 2, 3, 4. 2, 4, 5.
Cuál es la finalidad de la inclusión educativa? a. el aseguramientos de que todos los niños sean recibidos en los centros escolares, trabajando con los servicios de apoyo de manera diferenciada. b. la conformación de comunidades de aprendizaje homogéneas en los centros escolares de la educación básica para dar atención a todos los alumnos que en ella se forman. c. la transformación de los sistemas educativos y de las escuelas pertenecientes a los mismos para brindar atención a la diversidad de necesidades de aprendizaje que poseen los alumnos. d. la innovación en los métodos, las técnicas y los modelos de enseñanza para dar una atención por igual a todos los alumnos que asisten a las escuelas, con el fin de favorecer las segregación de los alumnos que poseen necesidades educativas especiales. A. B. C. D.
Yudelka de Aquino docente del segundo ciclo de la escuela vigente de Fatima solicita a sus educandos la realización de actividades de proceso o ejecución, esto lo deben demostrar los educandos para demostrar la adquisición de las capacidades desarrolladas, Yudelka solicita el siguiente instrumento: prueba escrita. prueba práctica. prueba oral. informe descriptivo.
Gerardo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre a su propio aprendizaje, lo cual le permite aprender más y mejor. Este hecho explica un proceso. Cuál es? estratégico. procedimental. cognitivo. metacognitivo.
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