Examen desarrollo II preguntas exámenes anteriores

Piaget y Vigotsky desde el punto de vista metateórico comparten una visión: Constructivista e Interaccionista. Realista y Constructivista. Innatista y Realista.

Según esta visión teórica, el sujeto construye activamente su conocimiento a través de la interacción con el medio. Interaccionismo. Empirismo. Constructivismo.

En Psicología del Desarrollo se puede hablar de la existencia de tres paradigmas, son ellos: Mecanicista, Organicista y Contextualista. Organicista, Contextualista y Humanista. Conductual, Contextualista y Mecanicista.

La teoría de Piaget sobre el Desarrollo Humano se puede considerar fundamentalmente como: Mecanicista. Organicista. Dialéctico-contextual.

La perspectiva adoptada por Piaget fue la : Sociogenética. Filogenética. Psicogenética.

La teoría de Vigotsky sobre el Desarrollo Humano se puede considerar: Contextual. Organicista. Mecanicista.

La perspectiva adoptada por Vigotsky fue la: Filogenética. Psicogenética. Sociogenética.

En el marco teórico del Desarrollo de los seres humanos, los estudios de Piaget y Vigotsky: Son complementarios teniendo distintos énfasis en los factores sociales. Son opuestos visto que Puede agente adopta la perspectiva Sociogenética y Vigotsky la Filogenética. Son complementarios, ya que tanto Piaget como Vigotsky adoptaron paradigmas Organicista.

Es la teoría sobre el desarrollo cognitivo más elaborada, sistemática y compleja: Teoría Vygostskyana. Teoría Piagetiana. Teoría de watson.

Su trabajo iba dirigido a establecer y fundamentar todo un sistema filosófico sobre la base de una teoría biológica del conocimiento. Para este autor la investigación psicológica era más un medio que el fin: Piaget. Chomsky. Vigotsky.

Es un intento de explicar el conocimiento desde la especulación filosófica y también empíricamente a partir de su génesis psicológica en el marco de referencia proporcionado por la biología: Epistemología genética. Epistemología Axiológica. Epistemología Hermenéutica.

Centrado en la cuestión epistemologíca, Piaget parte de la idea de que existe una conexión natural entre Biología, Psicología y Filosofía produciendo un paralelismo funcional entre sus procesos básicos. Basándose en eso, plantea la continuidad funcional entre la organización vital y el pensamiento, eso supone que: Existe una clara discontinuidad entre el pensamiento del niño y del adulto. El pensamiento sigue una línea continua durante la vida del sujeto. El conocimiento es discontinuo y no se genera de forma bilógica previa.

Centrado en la cuestión epistemologica, Piaget parte de la idea de que existe una conexión natural entre Biología, Psicología y Filosofía produciendo un paralelismo funcional entre sus procesos básicos. BAsándose en eso, plantea la continuidad funcional entren la organización vital y el pensamiento, eso supone: El paso de un conocimiento peor o más pobre a un saber más rico. Que el conocimiento no se construye a partir de un precedente ya que anciertas edades se produce una discontinuidad en el pensamiento científico. Que el conocimiento se genera a partir de otros y desde una forma sociológica previa.

Piaget lo considera como uno de ls mecanismos básicos por los que produce la evolución de las estructuras biológicas y psicológicas del organismo. Construcción. Adaptación. Interacción.

Procesos por el que el organismo vivo experimenta cambios beneficiosos (útiles para su supervivencia en su interacción con el medio ambiente). Asimilación. Acomodación. Adaptación.

Relacionando los factores del Desarrollo cognitivo, Piaget propone que l que caracteriza los humanos son: Los sistemas de autorregulación por el cual los organismos son capaces de mantener sus estructuras recuperándolas cuándo se ven dañadas o alteradas. Los procesos de organización por el cual se van organizando las reestructuraciones internas del sistema en su conjunto. La adaptación que es uno de los mecanismos básicos por los que se produce la evolución de las estructuras biológicas y psicológicas del organismo.

El concepto de asimilación: Hace referencia a la estabilidad del organismo y es el proceso por el cual se incorpora nueva información o experiencias a las que dejas del sujeto. Hace referencia a la variabilidad del organismo y es el proceso por el cual se modifican las estructuras internas en función de las variaciones que se producen. Hace referencia al equilibrio y está basada en la capacidad de cambiar las estructuras internas en función de las exigencias de la realidad externa.

El concepto de acomodación: Hace referencia a la estabilidad del organismo y es el proceso por el cual se incorpora nueva información o experiencias a las ideas del sujeto. Hace referencia a la variabilidad del organismo y es el proceso por el cual se modifican las estructuras internas en función de las variaciones que se producen. Hace referencia al equilibrio y está basada en la capacidad de cambiar las estructuras internas en función de las exigencias de la realidad externa.

Con respecto a los procesos de acomodación y asimilación es correcto afirmar: Son dos procesos distintos y que no están vinculados a la adaptación del individuo al medio. No hay asimilaciones y acomodaciones puras, sino una combinación con distinta proporción de ambos procesos. Existe una clara secuenciba recursiva del proceso adaptativo. El sujeto acomoda sus esquemas para después asimilarlos.

El proceso de organización sincrónica hace alusión a: Un proyecto ces denuncia organización vertical atendiendo a un estructuralismo genético y universal. Un proceso de organización horizontal con un orden constante de sucesión, cada nueva estructura proviene de la precedente. Un proceso de organización horizontal universal, cada estadio, traduce de una forma particular de equilibrio entre las asimilaciones y acomodaciones.

El proceso de organización diacrónica hace referencia a: Un proceso de organización vertical atendiendo a un estructuralismo genético y universal. Un proceso de organización horizontal con un orden constante de sucesión, cada nueva estructura proviene de la precedente. Un proceso de organización horizontal universal, cada estadio, traduce de una forma particular de equilibrio entre las asimilaciones y acomodaciones.

Alejada del empirismo e innatismo, la epigénesis constructivista utiliza la concepción de que: La interacción del individuo con el medio va produciendo la formación de nuevas estructuras y funciones al sistema. El desarrollo es resultado de una progresiva formación del organismo a partir de un germen simple que está prefigurado en una forma adulta. El organismo preexiste de forma completa en la cédula inicial.

La teoría piagetiana cobra enorme importancia del equilibrio, en esa visión ls estadios del desarrollo son formas de adaptación y organización cada vez más estables. La noción del edén estas perspectivas es que: La equilibración del organismo se produce de una manera súbita y de una vez. No es un procesador dinámico y produce niveles de inestabilidad cada vez más altos. El equilibrio es una meta activamente buscada y alcanzada por el propio organismo.

Las relaciones entre autorregulación y la experiencia lógico-matemática da lugar a la construcción de una capacique se llama: Abstracción simple: Proceso por el que el individuo obtiene conocimiento a partir de su experiencia directa con los objetos. Abstracción reflexiva: Proceso por el que el individuo obtiene conocimiento que surge de sus propias acciones sobre los objetos. Abstracción simple: Proceso que determina la dirección del desarrollo y es el aspecto constructivo en la interacción sujeto-objeto.

El conocimiento adquirido por el sujetador a través de la acción manipulativa sobre los s objetos es un factor en el que se distinguen tres categorías: El simple ejercicio con el objeto, la experiencia física y la experiencia lógico-matemática. La experiencia física, la abstracción simple y la abstracción reflexiva. La experiencia lógica-matemática, la abstracción reflexiva y la experiencia física.

El concepto de desfases horizontales acude a la explicación de: La asincronía de cada estadio independientemente de los contenidos, las tareas y los contextos. La incapacidad del niño para actuar en el mismísimo nivel de competencia propuesto cuando se enfrenta al mismísimo problema pero con contenidos diferentes. La capacidad del niño para actuar en el mismo nivel de competencia propuesta.

La escasa consideración que se otorga al lenguaje y a los factores sociales en la teoría Piagetiana se explica por. Piaget no considerar el lenguaje un instrumento social esencial para la integración de las acciones y operaciones en sistemas de transformaciones simultáneas y coordinadas. El papel secundario del lenguaje y de los factores sociales en los elementos importantes del desarrollo cognitivo. Vigotsky considera el lenguaje un instrumento social esencial para la integración de las acciones.

En la teoría Vygoskyana el Desarrollo Cognitivo se entiende como: Una reorganización progresiva de los procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental. La adquisición y personalización de la cultura y de los patrones de interacción social mediante la relación del sujeto con el medio social. Un proceso por el que las relaciones externas se reconstruye internamente incorporándose a las estructuras psicológicas del sujeto.

EN su perspectiva social-histórica Vigotsky determina los factores naturales y biológicos como: Dispensables para el Desarrollo ya que su teoría estaba centrada n el desarrollo socio-cultural del individuo. Indispensables para el Desarrollo una vez que son factores madurativos ligados al crecimiento biológico. Dispensable puesto que el Desarrollo Cognitivo estaría relacionado apenas con los patrones de interacción social y la cultura.

El concepto de signo hace referencia a: Una forma de adaptación que surge para responder a las necesidades de cooperación y comunicación entre los miembros de las especies. El proceso por el cual el cerebro adquiere función significadora com un carácter histórico y un fundamento sociocultural. Una función de significación que implica la construcción de nuevos nexos en el cerebro.

Para Vigotsky en el proceso de Internqcionalización: Hay una asimetría en la consideración social-individual y el desarrollo es una combinación de ambos planos integrados en el tiempo. Los procesos psicológicos derivan de los s factores biológicos y no es una tarea del propio individuo. Existe un tránsito que va desde lo interpersonales a las intrapersonal que es la ley genética general del desarrollo cultural.

Las principales divergencias entre Piaget y Vigotsky sobre el lenguaje son: Para Piaget el lenguaje es solo una expresión más de la capacidad simbólica mientras que para Vigotsky el lenguaje sirve para regular y planificar las acciones del niñito que evoluciona a un proceso de internalización. Para Vigotsky el lenguaje tiene uso social y comunicativo y carece de papel regulador importante mientras que para Piaget el lenguaje evoluciona y se convierte en un instrumento regulador del pensamiento. Para Piaget el lenguaje tiene uso social y tiene una sola expresión más la capacidad simbólica.

Un concepto de particular importancia en la perspectiva socio-cultural que hereda del modelado de Vigotsky sobre el desarrollo es el de: Mediación, pues convergen aspectos muy relevan de las aportaciones Neo-vygotskianas. Socialización, como apertura del interior hacia el exterior desde las que en origen es interno e individual. Autorregulación, pues se trata del principal concepto de contraste con el modelado de Piaget.

La noción de psicogénesis en la teoría de Piaget se relaciona con: El énfasis en la importancia de estudiar ls cambios en la construcción del conocimiento desde su origen. La influencia que ejerce el material genético heredada denle s progenitores en el desarrollo del conocimiento. La dimensión de discontinuidad entre el desarrollo biológico y los s cambios psicológicos.

Un proceso que ilustra el concepto de internacionalización que propuso Vigotsky es: El cambio de los s reflejos del recién nacido a las conductas voluntarias. La transformación del habla egocéntrica en pensamiento verbal. El proceso de formación del gesto de señalar como primer indicador comunicativo.

El concepto de autos-organización forma parte de una concepción sobre el desarrollo de las funciones psicológicas en las teorías de Piaget: SIstemas Dinámicos. Procesamiento de la información. Vigotsky.

La ley genética general del desarrollo cultural según Vigotsky puede aplicarse a: Las capacidades psicológicas básicas. Los procesos psicológicos perceptivos. Las funciones psicológicas superiores.

Las operaciones mentales según Piaget son: Esquemas de acción cómo ordenar y combinar. Esquemas de cálculo mediante símbolos. Esquemas internos o representativos.

El modelo Piagetiano comparte con la Teoría de los Sistemas Dinámicos su énfasis en: Los procesos de auto-organización. Correctas ambas respuestas. El concepto de epigénesis.

Sobre las relaciones entre la adaptación biológica y la inteligencia, la teoría de Piaget defiende un planteamiento de: Epistemología Psicogenética. Continuidad funcional. Discontinuidad biológica.

Según Vigotsky, los niños que mientras juegan realizan una tarea solos: Reflejan la carencia de habilidades de interacción social en los niños más pequeños. Son un ejemplo de egocentrismo que caracteriza las primeras etapas evolutivas. Constituyen una manifestación del desarrollo de la función reguladora del lenguaje.

El concepto de lenguaje egocéntrico fue explicado por Vigotsky: En relación al desarrollo moral del niño pequeño. En la misma línea que Piaget en su teoría sobre el desarrollo. Ligado al surgimiento de la función de autorregulación.

Un niño de 4 años dice "yo no cabo aquí " en lugar de "yo no quepo aquí ". Si aplicamos los conceptos Piagetianos a estas producciones lingüísticas, el error cometido por El Niño será a ejemplo de la intervención del proceso de: Acomodación. Interiorización. Asimilación.

Desde la posición constructivista acerca del conocimiento social se considera que este es producto de la interacción del individuo con la sociedad en la que vive. Esto significa que: Las propiedades de la realidad social son independientes de la acción del individuo. La socialización es solo el resultado de la influencia que la sociedad ejerce sobre el individuo. El individuo actúa dentro de la realidad social para descubrir sus propiedades.

Teniendo en cuenta como define Piaget los mecanismos de asimilación y acomodación, el juego simbólico sería un claro ejemplo de: Acomodación a las características particulares de los objetos. Organización orientada a la reestructuración cognitiva. Adaptación en el que predominan las tendencias asimilatorias.

La zona de desarrollo próximo de Vigotsky hace referencia a la distancia entre: La línea natural y la línea socio-cultural del desarrollo. Lo que el niño es capaz de hacer sólo y con ayuda de otros más capaces. Lo que se adquiere en el entorno familiar y lo que se va a aprender en la escuela.

Un niño de 10 años no es capaz de comprender del todo la letra de una canción en inglés, aunque entiende muchas palabras de la misma. Recibe la ayuda de su madre que tiene un buen nivel de dicha lengua y consigue comprenderla. En este caso la zona de Desarrollo próximo del niño sería la traducción que: Hará un hablante nativo de la lengua inglesa. El niño es capaz de hacer por sí mismo en función de su nivel de inglés. Consigue hacer con la ayuda que le presta su madre.

Un profesor de niños diseña una situación de aprendizaje cooperativo. En función del concepto Vigotsky de "nivel de desarrollo próximo", la forma más coherente de agrupar a los sujetos sería hacerlo: En pequeños grupito s en los que se hagan a coincidir niños con dificultades de aprendizaje junto a otros niños más capaces. Estableciendo dos grupos separados según su nivel de competencia, uno con los niños más capaces y otro con los de menor potencial de aprendizaje. Al azar, para que ls niños se integren independientemente de los niveles de aprendizaje y se eviten reacciones emocionales negativas.

En la perspectiva Vigotskiana del desarrollo conceptual, la internalización del lenguaje es l que permite: La captación de las discontinuidades naturales del medio mediante un sistema correlativo de conceptos. La categorización propiamente conceptual, ligada a la función simbólica más general. La representación de los conceptos definidos según principios abstractos y lógicos.

La noción de psicogénesis en la teoría de Piaget se relaciona con: La discontinuidad entre el desarrollo biológico y psicológico. La influencia determinista de los genes en el desarrollo general del conocimiento. El carácter constructivista y evolutivo del conocimiento durante el desarrollo.

Una niña pequeña juega a imitar acciones de unos payasos que está viéndo en la tele. Si aplicamos las nociones piagetianas, en este juego de la niña: Predomina la acomodación. La asimilación es el componente más importante. Tanto la asimilación como la acomodación se aplican por igual.

Al analizar desde una perspectiva histórica las aportaciones de Piaget a la Psicología del desarrollo suele destacarse el hecho de que: El interés primordial de Piaget era el estudio del desarrollo ontogenético del conocimiento. En origen dicha teoría estaba dominada por los intereses epistemológicos. Utiliza la filosofía del conocimiento como medio para investigar el desarrollo de la inteligencia.

Según el modelo piagetiano, la inteligencia y su desarrollo: Constituyen formas de adaptación al medio. No son comparables con procesos de adaptación biológicos. Solo están determinados por la dotación genética del individuo.