Es cientifista, objetiva, partiendo de generalización y fenómenos observables La Perspectiva Práctica La Perspectiva Técnica La perspectiva Sociocrítica.
La didáctica es: La relación entre teoría de la educación y filosofía de la educación, desde una pedagogía experimental y social, con especial énfasis en la organización educativa.
La ciencia de la educación que tiene por objeto estudiar los procesos de enseñanza-aprendizaje para intervenir en ellos, a fin de conseguir la formación intelectual del educando.
La disciplina teórica que trata de abarcar toda la formación humana en el campo de las ciencias experimentales.
La “tradicional, Activista, Humanista, Transdisciplinariedad y Ecoformación”, destacan como: Perspectivas Modelos
Teorías.
Teoría del aprendizaje social (Bandura) se basa en: Zona de desarrollo, próximo, teoría de esquemas y aprendizaje por descubrimiento.
Los distintos estadios: Sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones abstractas
Observación y modelado (imitación). Sus fases son: atención, retención, reproducción y motivación.
Koffka (1886-1941) y Kohler (1887-2967): Son autores vinculados al constructivismo y responsables de la teoría Psicogenética.
Son autores de la Gestalt, que se preocupa de analizar la percepción.
Son destacados autores del conductismo, particularmente de la teoría del aprendizaje social.
La escuela activista o de la escuela nueva Supone un avance exclusivamente en las relaciones humanas y el papel que juega la afectividad
Fundamenta esencialmente la importancia de la multidisciplinariedad, frente a la interdisciplinariedad Destaca el requisito básico de la actividad como método predominante.
Los alumnos tienen que resolver enigmas en situaciones reales a través de: La enseñanza fractal en épocas.
La enseñanza y aprendizaje mutuo El aprendizaje basado en problemas.
Woods (1948) retoma la visión de la enseñanza Como una actividad multidisciplinar teórica y estructurada, centrada en el estudiante, sus necesidades e intereses Como una situación que no debe relacionarse con un contexto real, debe ser abstracta ofrecer la información paso a paso. Un estilo de práctica, expresiva y emergente, intuitiva y flexible, espontánea y emocional.
En el Aprendizaje Basado en Problemas:
La situación es compleja y no se ofrece toda la información necesaria para resolver el problema.
La situación no debe relacionarse con un contexto real, debe ser abstracta y se ofrece la información paso a paso. Se ofrecen todos los datos, la información y detalles al alumno de un modo estructurado, propiciando que resuelva el problema con la solución posible.
El sistema de replanteamiento del proceso de enseñanza aprendizaje aplicando el procedimiento de recomposición de múltiples formas de percibir la realidad es: El puzle de Barrows El método fijo La Enseñanza Fractal.
El proceso de enseñanza-aprendizaje es: Predecible. Unidireccional.
Colaborativo.
Una visión artística de la enseñanza considera la enseñanza: Como una práctica analítica, sintética y estable. Como una práctica reflexiva, singular y cambiante.
Como una práctica planificada y estable.
Se puede clasificar la planificación como: Estratégica, práctica y emancipadora. Estratégica, táctica y operativa. Conceptual, procedimental y actitudinal.
El diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje ha de tener como centro de atención...
Los contenidos. Las competencias. Los objetivos.
Las taxonomías organizan los objetivos de aprendizaje en dominios: Creativo, cognitivo y actitudinal. Vivencial, actitudinal y tecnológico Cognitivo, procedimental y actitudinal.
Los componentes fundamentales de las estrategias metodológicas son: Preacción, interacción, postacción y evaluación. Comunicación, intuición, actividad, originalidad y creatividad. Diseño, desarrollo e innovación.
-La perspectiva de la enseñanza individualizada/personalizada y socializada/grupal hacen referencia a: Metodologías centradas en la comprensión de la información. Metodologías centradas en la transmisión de la información. Metodologías centradas en la actividad del alumnado.
Son métodos socializados de enseñanza los siguientes: El plan Dalton y el experimento Remy. Sistemas Gary y Detroit. Los “complejos” de la Escuela de Trabajo Soviética y las unidades de trabajo de Morrison.
El desarrollo del discurso docente requiere de la complementariedad entre los códigos:
Verbal, icónico y crítico. Icónico, verbal y paraverbal.
Verbal, no verbal y paraverbal.
“El conjunto de cualidades que predominan consistentemente en la mayoría de los contactos entre docentes y estudiantes y entre estos en presencia o ausencia del profesorado” refieren al: Concepto de interacción didáctica. Clima de aula. Acto didáctico.
Según Anderson y Carnagey y otros autores, ¿Qué tipo de estructuras dirigen la percepción en múltiples niveles desde normas perceptivas básicas a secuencias de conducta más complejas que guían las interpretaciones y las respuestas que damos ante el medio?: Pensamiento Racionalidad. Conocimiento.
¿Qué autores han trabajado sobre la Dimensión instrumental de la innovación?: House (1988) Contreras (1990) Ferrández, González Soto y Tejada (1990).
El modelo tridimensional de la innovación educativa está compuesto por tres dimensiones Constitutiva, instrumental y existencial. Existencial, constitutiva y emocional. Constitutiva, existencial y tridimensional.
House (1988) contempla tres formas de ver y entender los procesos de la innovación. Estos son tres perspectivas Educativa, tecnológica y cultura. Tecnológica, educativa y política. Cultural, tecnológica y política.
¿Qué práctica es aquella que se concreta en la experiencia personal y profesional que cada docente y formador va consolidando como base del conjunto de decisiones y de las formas de avanzar en las actuaciones que asume en cada tarea formativa? Práctica profesionalizante. Práctica docente. Práctica formativa.
¿Cuál de las siguientes premisas no puede considerarse una rutina?: Organización del tiempo, pero empleado al servicio del modelo didáctico.
Automatización de la práctica.
Acercamiento y dominio de la conducta no verbal.
Cuando hablamos de “ejercicio profesional de elevada creatividad, rigor en la concepción y coherencia en la acción” ¿A qué nos estamos refiriendo?: Buena profesión. Buena práctica. Buena reflexión.
¿Qué autores han trabajado el tema de la planificación y el desarrollo de una práctica reflexiva? Medina y Domínguez. Shön, Urzúa y Vázquez. Villar y de Vicente.
Podemos establecer que la pedagogía medial está compuesta por: Didáctica, formación y educación medial. Integración de medios, didáctica, formación y educación medial. Didáctica, contenidos y actividades mediales.
Cuando se crea algún medio de comunicación, ¿Qué cuestiones son más preciso planificar?: Contenidos, objetivos, actividades y efectos a esperar. Objetivos, actividades, contenidos y medios más apropiados. Contenidos, presupuesto y temporalización.
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