Examen Didáctica de la Música y la Expresión Corporal febrero 2024 en EI

Escuchar y hacer música son actividades que requieren múltiples inteligencias que, según la teoría de Gardner (1999), incluyen: Espacial, matemática y lingüística. Lógico-matemática, espacial, corporal-kinestésica, intra e interpersonal, lingüística, espiritual/existencial y naturalista. Lógico-espacial, matemática, corporal, lingüística, kinestésica, emocional y ambiental.

De acuerdo con el modelo del desarrollo de competencias musicales de Swanwick y Tillman (1986), los niños en la etapa de Infantil pasan por las fases de: Maestría y juego imaginativo. Maestría e imitación. Juego imaginativo y metacognición.

La exploración errática del sonido es un comportamiento musical que normalmente aparece asociado a: La fase del juego imaginativo. La fase del dominio. La fase de la imitación.

El "infant-direct speech" puede ser definido como: El habla de las madres a sus hijos, rica en cambios de entonación e intensidad emocional acercándose más al canto que al habla normal. Un tipo de discurso de los padres rico en sonidos variables dirigidos al bebé. El canto de las mamás a sus hijos.

Entre los defensores de las metodologías participativas está Émile Jacques-Dalcroze que en su método de enseñanza-aprendizaje de la música destaca el siguiente elemento: El movimiento corporal y el ritmo. La creatividad musical y el ritmo. El uso de la voz y el movimiento corporal.

La teoría musical y la creación musical colectiva son aspectos que caracterizan el método de enseñanza-aprendizaje de: John Paynter. Zóltan Kodály. Maurice Martenot.

Las habilidades musicales que se evidencian en la niñez son múltiples e incluyen: Las habilidades receptivas del bebé ante el sonido de los objetos. La aparición temprana de habilidades receptivas musicales, como el entonación al canto materno. Las habilidades receptivas del bebé al sonido de la música.

El modelo bioecológico de Bronfenbrenner (1999) permite afirmar que: La calidad de la educación musical depende de la interconexión entre los niveles: familia-políticas educativas-economía. La calidad de la educación musical depende exclusivamente del entorno familiar y escolar. Cómo interactúan los niños con la música (y el lenguaje) en contextos funcionales, sociales y emocionales cotidianos.

El modelo de Orff constituye un ejemplo de pedagogía participativa en Infantil porque: Los niños/as participan y se expresan explorando y experimentando instrumentos de percusión y canciones populares. Los niños usan el piano para la imitación del modelo demostrado. Está basado en el uso de la melodía folclórica como forma de experimentar y valorar la relación del sujeto con la música.

De un modo global, el desarrollo musical del niño en Infantil es modelado por: La maduración y los contextos e instituciones en los cuales se inserte. Su maduración biológica. La calidad de las instituciones en las cuales se inserte.

¿Qué permite la Expresión Corporal?. Realizar creaciones expresivas siguiendo unos códigos preconcebidos que requieren un estudio previo. Trabajar una comunicación verbal conceptualizada. Encontrar un lenguaje propio mediante el estudio y profundización del empleo del cuerpo.

Dalcroze, observando las deficiencias y dificultades de sus estudiantes creó un método conocido como: Rítmica. Gimnasia rítmica. Expresión Corporal.

Rudolf Laban realiza un profundo estudio del movimiento del cuerpo en el espacio, una de sus principales aportaciones es la kinesfera, siendo esta: El espacio personal, primera zona de acción del cuerpo. El espacio interpersonal entre uno o varios cuerpos. El método de danza moderna centrado en el uso del espacio como elemento expresivo.

¿Cuál es la principal aportación de Bayerthal a la Expresión Corporal?: Un trabajo basado en la expresión corporal mediante el uso de la meditación como vehículo comunicativo. Un trabajo basado en la conciencia corporal mediante la gimnasia consciente. Un trabajo basado en el análisis corporal y su entrenamiento intensivo.

¿A qué nos referimos con movimientos “directos e indirectos” en el Lenguaje Corporal?. Los movimientos directos son rápidos y los indirectos son lentos. Los movimientos directos se realizan con una dirección recta y los indirectos con una dirección curva. Los movimientos directos son fuertes y los indirectos son suaves.

¿Cómo debe trabajarse el ritmo métrico corporal?. Sistematizando el movimiento mediante la acentuación en ritmos binarios, ternarios y cuaternarios. A través de movimientos orgánicos, creativos, libres, empleando la improvisación como elemento expresivo. Siguiendo un compás de 2/4, 3/4, 4/4 sucesivamente hasta conocer los diferentes compases e investigar su traducción creativa.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de “espacio total” en Lenguaje Corporal?. El espacio de la sala con los límites físicos reales, como el perímetro de sus paredes. El espacio de desarrollo personal. El espacio destinado al aprendizaje de técnicas de movimiento que permita la interrelación persona-objeto en su totalidad.

¿Qué define la lateralidad en el contexto de la psicomotricidad?. La habilidad de coordinar movimientos en un ritmo musical. La capacidad de mantener una postura estática. La preferencia por utilizar una parte del cuerpo sobre otra.

¿Qué rasgo cognitivo destaca en el desarrollo de niños de 5-6 años?. Pensamiento mágico y recreación de situaciones fantásticas. Entendimiento de actitudes de otros y desarrollo de la empatía. Capacidad para fundamentar razonamientos complejos.

¿Cuáles son las áreas de exploración corporal en Educación Infantil?. Conocimiento corporal, del entorno y para la convivencia. Entendimiento de actitudes de otros y desarrollo de la empatía. Capacidad para fundamentar razonamientos complejos.