EXAMEN DIRECCIÓN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS

¿Qué establece el artículo 27.7 de la Constitución española respecto a los centros sostenidos con fondos públicos?. Participan profesores, familias y alumnado en la gestión y control. Solo participa el profesorado. Solo participa la dirección del centro.

¿Qué función docente consiste en orientar y asesorar al alumnado?. Ejecutiva. Formativa. Administrativa.

¿Quién coordina los equipos docentes?. Director/a. Inspector educativo. Tutor/a.

¿Qué modelo organizativo agrupa al alumnado por edad y curso académico?. Modelo no graduado. Modelo graduado. Modelo flexible.

¿Qué caracteriza al modelo no graduado?. Todo el alumnado sigue el mismo ritmo. Se organiza exclusivamente por edades. Cada alumno progresa según su propio ritmo.

¿Qué función tiene el departamento de orientación en un IES?. Gestionar únicamente actividades extraescolares. Asesorar sobre atención a la diversidad y orientación académica. Elaborar exclusivamente horarios.

¿Quién nombra a los tutores y tutoras?. El Claustro. La Consejería de Educación. La Dirección del centro, a propuesta de Jefatura de Estudios.

¿Qué modelo separa al alumnado según el rendimiento académico?. Streaming. Mixture. Ciclo semigraduado.

¿Qué ventaja tienen los grupos flexibles?. Favorecen una enseñanza más personalizada. Eliminan la diversidad. Reducen el trabajo cooperativo.

¿Qué hacen los departamentos de coordinación didáctica?. Elaboran programaciones didácticas. Gestionan becas universitarias. Nombran inspectores.

¿Qué órgano fomenta el trabajo colaborativo del profesorado?. Órganos de coordinación docente. Ayuntamiento. Delegación provincial.

¿Qué finalidad tiene la tutoría?. Controlar asistencia. Atender de forma personalizada al alumnado y coordinar su aprendizaje. Sustituir a las familias.

El Equipo de Orientación forma parte de la coordinación docente en... Los colegios. Los institutos. Ambos centros.

De acuerdo con la estructura organizativa de un Instituto de Educación Secundaria (IES), ¿qué profesores integran específicamente un "Equipo docente"?. Todos los profesores y profesoras que imparten docencia a un mismo grupo de alumnos, coordinados por su tutor. Los jefes de departamento de las materias troncales que componen el currículo del nivel educativo. El conjunto de docentes que pertenecen a una misma área de competencias, como el área científico-tecnológica.

¿Cuál es la diferencia entre los equipos docentes de un IES y los de un CEIP según la normativa?. En ambos casos los equipos docentes adoptan decisiones sobre la promoción y la titulación del alumnado. En los IES los equipos docentes realizan adaptaciones curriculares significativas, mientras que en los CEIP solo realizan el seguimiento académico. En los IES los equipos docentes pueden adoptar decisiones sobre la promoción y titulación del alumnado, mientras que en el EI, CEIP, CEP y CEE únicamente pueden sobre la promoción.

¿Cuál de las siguientes funciones corresponde a los equipos docentes en los IES?. Elaborar el presupuesto anual del centro. Nombrar al director del centro. Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado.

Bajo qué responsabilidad profesional debe estar la elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica en el primer ciclo de educación infantil?. Un profesional que posea el título de Maestro de educación infantil o título de Grado equivalente. El director del centro escolar de manera exclusiva. Cualquier técnico superior.

En cuanto a la organización del alumnado, ¿qué significa trabajar bajo una estructura de aprendizaje cooperativo?. Que los alumnos se ayudan entre sí mediante pequeños grupos para alcanzar un objetivo común. Que los alumnos compiten entre sí por quien saca más nota. Que cada alumno trabaja de forma aislada sin comunicarse con los demás.

Dentro de la estructura organizativa de un instituto, ¿quiénes forman principalmente los Equipos de Ciclo o Departamentos Didácticos?. Los representantes del Ayuntamiento de la Localidad. El alumnado de los cursos superiores que organiza las actividades del recreo. Los profesores que enseñan las mismas asignaturas o materias similares.

De acuerdo con la LOMLOE, ¿quién es el profesional responsable de la elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica en el primer ciclo de educación infantil?. Un pedagogo colegiado asignado por la administración educativa local. Un profesional con el título de Maestro de educación infantil o grado equivalente. El director o directora del centro educativo independientemente de su especialidad.

¿Qué dimensión de la tarea docente, según Salvador (1995), se refiere a la labor del profesor como tutor que orienta al alumnado en sus limitaciones y potencialidades?. Tarea Instructiva. Tarea Formativa. Tarea Ejecutiva.

Si un alumno con necesidades educativas especiales está escolarizado en un grupo ordinario, ¿cómo se ejerce la función de tutoría?. Por el tutor del grupo ordinario, sin intervención de especialistas en la documentación académica. De manera compartida entre el maestro tutor del grupo y el profesorado especialista. Por el profesor especialista en pedagogía terapéutica.

¿Qué órgano de coordinación docente está constituido por todo el profesorado que imparte clase a un mismo grupo de alumnos?. Departamento de orientación. Equipo docente. Equipo técnico de coordinación pedagógica.

Según la LOMLOE, ¿qué requisito adicional necesita el profesorado de ESO y Bachillerato además del grado universitario?. Formación profesional específica. Experiencia mínima de dos años. Formación pedagógica y didáctica de postgrado.

¿Cuál es una función específica de los equipos docentes en los IES que no aparece en Primaria?. Mejorar la convivencia. Adoptar decisiones sobre titulación. Informar a las familias.

En las áreas de competencia de un IES, ¿qué cometido principal tiene el área científico-tecnológica?. Desarrollar únicamente competencias digitales. Favorecer la competencia matemática, científica y digital. Coordinar exclusivamente los departamentos de tecnología.

El modelo de organización vertical que divide el progreso del alumnado en niveles o grados que se cursan en un año académico según la edad se denomina. Modelo graduado o enseñanza graduada. Modelo no graduado o enseñanza individualizada. Modelo semi graduado o por ciclos.

¿Qué órgano de orientación educativa es propio de los Institutos de Educación Secundaria (IES)?. El equipo de orientación educativa. El departamento de orientación. El equipo técnico de coordinación pedagógica.

¿Cuál es una de las funciones principales de las Asociaciones de madres y padres (AMPA)?. Colaborar en las actividades educativas del centro o instituto. Seleccionar los libros de texto y materiales didácticos del curso. Ejercer la jefatura de los departamentos de coordinación didáctica.

Si un alumno con necesidades educativas especiales esta escolarizado en grupo ordinario. ¿Quién ejerce de tutoría?. El maestro que ejerza la tutoría del grupo. El profesorado especializado para la atención de este alumnado. Ambos.

Según la normativa actual, ¿cuál es la ratio máxima de alumnos permitida por aula en Educación Secundaria Obligatoria (ESO)?. 25 alumnos. 30 alumnos. 35 alumnos.

¿En qué consiste el modelo de agrupamiento denominado "Mixture"?. En separar a los alumnos por niveles de inteligencia en diferentes aulas. En crear grupos que rotan por el centro según la asignatura. En mantener un grupo diverso y heterogéneo unido con un único docente para fomentar la inclusión.

¿Cuál es el requisito de titulación para que un docente ejerza la "atención educativa directa" en el Segundo Ciclo de Educación Infantil?. Título de Técnico Superior en Educación Infantil. Licenciatura en Pedagogía o Psicología. Título de Maestro con la especialidad correspondiente.

¿Cuáles de las siguientes opciones no está en el equipo de coordinación docente de secundaria?. Equipo docente. Tutoría. Equipo de ciclo.

¿Cuántos coordinadores deben estar presentes en una escuela de Educación Primaria, si existen más de 6 clases en el centro?. 1 coordinador por ciclo. 1 coordinador por cada nivel. 2 coordinadores por cada ciclo.

¿Qué órgano se encarga de coordinar el trabajo de los tutores?. El conjunto de los docentes del ciclo. El equipo directivo. El coordinador de un equipo de ciclo.

Según el modelo de Hersey y Blanchard (1977), ¿cuál debe ser la actuación del líder si el grupo tiene competencia (capacidad) pero no tiene voluntad para realizar la tarea?. Dirigir. Fomentar la participación. Persuadir.

¿En qué ley educativa española se menciona por primera vez de forma explícita el término 'liderazgo pedagógico'?. LODE (1985). LOE (2006). LOMCE (2013).

Dentro del modelo de liderazgo transformacional, ¿qué dimensión se define como la capacidad de dar motivos a los miembros para cambiar su forma de pensar sobre los problemas?. Carisma. Consideración individual. Estimulación intelectual.

Identifica cuál de los siguientes aspectos no constituye un obstáculo que pueda dificultar el tránsito hacia escuelas que aprenden. La rutinización de las prácticas profesionales. El desarrollo de una práctica profesional compartida. Masificación de alumnos.

En el contexto de los nuevos modelos de gestión escolar, ¿qué distingue fundamentalmente al liderazgo distribuido de la simple delegación de funciones?. La delegación es una práctica compartida por toda la comunidad educativa, mientras que la distribución es una decisión unilateral de la dirección. El liderazgo distribuido implica una acción colectiva y dinámica que aprovecha las capacidades de todos los miembros, no solo el traspaso de tareas del director. No existen diferencias significativas, ya que ambos conceptos se refieren al reparto de autoridad formal dentro del organigrama del centro.

¿Cuál es la diferencia entre el liderazgo distribuido y la dirección formal tradicional en los centros educativos?. En el liderazgo distribuido el director mantiene toda la toma de decisiones, pero a veces consulta al profesorado. El liderazgo distribuido implica una participación real de la comunidad educativa, favoreciendo la responsabilidad colectiva y el desplazamiento funcional del liderazgo. El liderazgo distribuido consiste únicamente en delegar tareas administrativas en otros docentes.

Según la OCDE, ¿cuál es el segundo factor interno de la escuela con mayor influencia en los resultados de aprendizaje?. La infraestructura del centro. El liderazgo educativo. El tamaño de las aulas.

Según Gairín (2000), una organización que aprende debe: Mantener estructuras rígidas. Evitar cambios externos. Desaprender y volver a aprender.

¿Qué sucede cuando los cambios educativos se convierten en simples trámites?. Aumenta el aprendizaje organizativo. Mejora la reflexión docente. Se burocratizan los cambios.

¿Qué obstáculo para el aprendizaje organizativo consiste en actuar “como siempre” sin cuestionar las prácticas?. Rutinización de las prácticas profesionales. Centralización excesiva. Masificación de alumnos.

La normativa andaluza refuerza: El individualismo docente. El liderazgo pedagógico y el trabajo en equipo. La competitividad entre profesores.

Según Santos Guerra (2000), ¿en qué consiste el obstáculo de la "burocratización de los cambios"?. En la falta de coordinación entre los profesionales del centro. En convertir los procesos de innovación en meros trámites administrativos, haciendo que pierdan su vigor transformador. En la tendencia a repetir siempre las mismas agrupaciones de alumnos por comodidad.

¿En qué ley orgánica española se menciona por primera vez de forma explícita el concepto de "liderazgo pedagógico"?. LODE. LOE. LOGSE.

¿Cómo describe la LOMLOE (2020) el modelo de dirección de los centros educativos?. Como un factor clave de calidad que debe conjugar la gestión con el liderazgo y la dinamización pedagógica desde un enfoque colaborativo. Como una función de carácter jerárquico centrada exclusivamente en el control administrativo y la disciplina. Como un órgano que debe centrarse únicamente en la gestión de recursos materiales, dejando lo pedagógico al profesorado.

¿Qué caracteriza principalmente a una organización profesional de aprendizaje?. La centralización de decisiones en la dirección. El aprendizaje colectivo y la colaboración docente. La prioridad absoluta de los resultados académicos.

Según Santos Guerra (2000), ¿qué obstáculo aparece cuando los cambios educativos se convierten en simples trámites administrativos?. Desmotivación del profesorado. Centralización excesiva. Burocratización de los cambios.

¿Qué plantea Fullan (1993) cuando afirma que “los problemas son nuestros amigos”?. Que los conflictos deben evitarse. Que no existe aprendizaje sin dificultades. Que la inspección debe intervenir más.

¿Qué diferencia fundamental existe entre gestión y liderazgo educativo?. La gestión transforma y el liderazgo administra. El liderazgo busca orientar y transformar la organización. La gestión solo aparece en centros privados.

¿Cuáles son las características de un liderazgo?. organización más contextualizada. organización jerárquica y formal. organización más centralizada.

Dentro de los obstáculos tradicionales para que los centros educativos se constituyan como organizaciones que aprenden, ¿cómo se define el concepto de «dirección gerencialista»?. Como la tendencia a burocratizar los procesos de innovación, convirtiendo los proyectos de cambio en meros trámites administrativos. Como el fortalecimiento del poder de decisión unipersonal en el centro, lo que restringe la capacidad de intervención y autonomía del profesorado. Como la dependencia absoluta de directrices e iniciativas externas, anulando la identidad y la contextualización de la propia escuela.

Al contrastar los enfoques teóricos de la gestión y el liderazgo dentro de la organización escolar, ¿cuál es una propiedad exclusiva del concepto de «liderazgo»?. Se fundamenta en una estructura formal y marcadamente jerárquica orientada al cumplimiento estricto de las normas. Se asocia fundamentalmente a un estilo transaccional y centralizado para garantizar la estabilidad del sistema. Se caracteriza por ser un proceso situacional, relacional y compartido que se adapta de manera flexible al contexto.

Si analizamos la evolución del marco legal del sistema educativo español, ¿en qué ley orgánica se introdujo por primera vez y de manera explícita el concepto de «liderazgo pedagógico» para la dirección de los centros?. En la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006). En la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990). En la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE, 1985).

En una "Comunidad Profesional de Aprendizaje", ¿cómo se entiende la construcción del conocimiento?. Como una tarea individual que cada profesor hace por su cuenta. Como un proceso construido colectivamente mediante la práctica compartida. Como una serie de instrucciones que el director entrega por escrito.

Según los "7 hábitos de la gente altamente efectiva", ¿qué significa "comenzar con un fin en mente"?. Terminar las tareas lo más rápido posible. Planificar la jornada según lo que sea más urgente en ese momento. Tener una visión clara de las metas y valores antes de empezar a actuar.

¿Cuál es el principal obstáculo denominado "dirección gerencialista"?. La falta de presupuesto para comprar materiales informáticos. El exceso de reuniones entre el profesorado. La restricción de la capacidad de decisión del profesorado para resolver problemas pedagógicos.

¿Qué característica es la que define a una organización profesional de aprendizaje?. La centralización de todas las decisiones en la figura del director. La práctica profesional compartida basada en el intercambio y la reflexión conjunta. La supervisión exclusivamente burocrática de las tareas docentes.

El liderazgo distribuido se caracteriza principalmente por: Delegar únicamente tareas administrativas a otros docentes. Mantener una estructura jerárquica rígida y competitiva. Compartir el liderazgo y favorecer la participación de la comunidad educativa.

Según Santos (2000), ¿cuál de los siguientes elementos constituye un obstáculo para que las escuelas aprendan?. El trabajo colaborativo del profesorado. La rutinización de las prácticas profesionales. La autoevaluación vinculada a planes de acción.

De acuerdo con los obstáculos identificados por Santos Guerra (2000) para que las escuelas aprendan, ¿cuál es la consecuencia directa del obstáculo nominado como "Dirección gerencialista"?. Los profesionales de la enseñanza pierden su iniciativa y se transforman en meros ejecutores de prescripciones impuestas por instancias externas. A medida que se fortalece el poder de decisión unipersonal, se limita la capacidad de intervención del profesorado en la toma de decisiones. Los cambios e innovaciones aprobados formalmente acaban convirtiéndose en simples trámites administrativos, perdiendo el vigor de la transformación.

En la evolución normativa de la función directiva a nivel estatal, ¿en qué ley orgánica de educación se introduce por primera vez de forma explícita el concepto de liderazgo y liderazgo pedagógico?. En la LOGSE de 1990. En la LOE de 2006. En la LOMCE de 2013.

Siguiendo la teoría de liderazgo situacional de Hersey y Blanchard (1977), ¿qué estilo de intervención debe adoptar el líder directivo ante un grupo que presenta un nivel de disposición caracterizado por tener "competencia, pero no voluntad"?. Fomentar la participación, trasladando responsabilidad a los seguidores, alentándolos a tomar decisiones y facilitando su compromiso. Persuadir al grupo, proporcionando dirección y guía constante a través de explicaciones detalladas para convencerlos en la aceptación de la tarea. Dirigir firmemente, asumiendo la fijación exhaustiva de objetivos y proporcionando instrucciones claras sobre qué, cómo, cuándo y dónde actuar.

¿Qué característica define principalmente a los grupos heterogéneos en la organización del alumnado?. El alumnado se agrupa exclusivamente según su nivel académico. El alumnado trabaja separado según su rendimiento y capacidades. El alumnado se organiza de forma diversa, favoreciendo la inclusión y la convivencia.

¿Qué diferencia principal existe entre el concepto de “espacio” y “ambiente” educativo?. El espacio se refiere únicamente al mobiliario, mientras que el ambiente se relaciona con la tecnología. El espacio hace referencia al componente físico y el ambiente incluye además relaciones afectivas, sociales y organizativas. El ambiente educativo solo se utiliza en Educación Infantil.

¿Qué ventaja principal presenta el aprendizaje cooperativo según el documento?. Favorece la memorización individual de contenidos. Favorece la inclusión, la interacción y el aprendizaje social del alumnado. Reduce la necesidad de planificación docente.

¿Qué dimensión del ambiente educativo hace referencia a las relaciones que se establecen en el aula, los agrupamientos del alumnado y el papel del profesorado?. Dimensión temporal. Dimensión relacional. Dimensión funcional.

Dentro de las dimensiones de un ambiente de aprendizaje propuestas por Iglesias Forneiro, ¿cuál se refiere específicamente al modo en que se utilizan los espacios y a la polivalencia de las actividades que en ellos se desarrollan?. Dimensión temporal. Dimensión física. Dimensión funcional.

¿Cuál de estas formas de organización del aula favorece más al aprendizaje cooperativo?. En filas horizontales. En grupos de cuatro o por parejas. En bloque.

Según el Real Decreto 132/2010, ¿qué característica deben tener los espacios donde se desarrolla la práctica docente?. Ventilación e iluminación natural y directa desde el exterior. Iluminación artificial exclusiva. Decoración homogénea en todas las aulas.

¿Cuál es la diferencia principal entre el modelo de "estructura variable por agrupamiento" y el modelo de "planta abierta" según las propuestas de arquitectura escolar de Crespo (2021)?. El modelo de estructura variable utiliza tabiques fijos y el de planta abierta utiliza tabiques móviles. El de estructura variable mantiene espacios diferenciados que se pueden reorganizar, mientras que en el de planta abierta desaparecen las divisiones tradicionales del aula creando un espacio común diáfano. El modelo de planta abierta está diseñado exclusivamente para el trabajo individual y el de estructura variable para el trabajo en grupo.

Cuando decimos que el espacio escolar tiene un currículo oculto, nos referimos a que: El profesor no da temario un día antes del examen. Hay aulas en las que no puede darse clase. La forma en que organizamos las mesas y las aulas transmite mensajes y valores de manera silenciosa.

¿Cuál es la técnica moderna en el diseño y mobiliario de las aulas escolares?. Usas el mobiliario lo menos posible. Atornillar los pupitres de forma fija para que no se muevan. Buscar la flexibilidad y la polivalencia, permitiendo mover las mesas fácilmente para adaptarlas a las actividades.

Según el Real Decreto 132/2010, ¿cuál es la superficie mínima que debe tener el patio de recreo en centros de Primaria o Secundaria?. No debe ser inferior a 500 metros cuadrados. Debe tener al menos 150 metros cuadrados por cada seis unidades. En ningún caso será inferior a 900 metros cuadrados.

¿Cómo se define el modelo de arquitectura escolar denominado "Estructura variable por agrupamiento"?. Como un espacio totalmente diáfano y sin divisiones tradicionales. Como una construcción dividida en espacios de diferentes dimensiones que pueden ampliarse o dividirse mediante tabiques móviles. Como un edificio formado exclusivamente por aulas de dimensiones fijas para grupos homogéneos.

¿Cuál es el objetivo principal de la zona "CREAR" en el Aula del Futuro?. Realizar trabajos individuales en un entorno de silencio absoluto. Permitir al alumnado desarrollar su creatividad mediante la producción de contenidos como vídeos u otros productos digitales. Escuchar las explicaciones del profesorado mediante pizarras interactivas.

¿A qué concepto se refiere el texto cuando menciona que la organización del espacio transmite valores, normas y formas de relación no explícitas?. Gestión estratégica. Currículo oculto. Programación didáctica.

Según la LOMLOE (2020), ¿Qué deben promover las administraciones educativas para mejorar la capacidad de aprendizaje del alumnado?. La centralización de la toma de decisiones espaciales en el profesorado. Medidas de flexibilización en la organización de áreas, espacios y tiempos. La construcción de centros con un modelo de aulario rígido.

Si un centro educativo se caracteriza por tener espacios diáfanos, sin tabiques tradicionales y con delimitaciones móviles, ¿qué modelo arquitectónico sigue?. Planta abierta. Espacio polivalente. Estructura variable por agrupamiento.

¿Qué concepto define a los centros educativos como instituciones capaces de construir conocimiento colectivo mediante la reflexión sobre la práctica y la superación del individualismo?. Sistemas de gestión gerencialista. Comunidades profesionales de aprendizaje. Estructuras burocráticas centralizadas.

¿Cuál es la característica principal del liderazgo distribuido que lo diferencia de la simple delegación de funciones?. Se basa en que el líder formal ocupa el nivel superior del organigrama. El director asigna tareas específicas a otros miembros. Supone una acción colectiva y el aprovechamiento de las destrezas de todos.

¿Qué modelo de liderazgo se centra específicamente en la misión, el clima positivo de aprendizaje y la supervisión del currículo para mejorar resultados?. Liderazgo instructivo. Liderazgo laissez faire. Liderazgo persuasivo.

Según el tema, ¿por qué el espacio escolar forma parte del currículo oculto?. Porque sustituye al currículo oficial. Porque transmite valores y formas de relación. Porque solo influye en Infantil y Primaria.

¿Qué característica define principalmente al modelo de “planta abierta”?. La existencia de aulas cerradas y homogéneas. La organización rígida del alumnado. La existencia de espacios diáfanos y flexibles.

Según el Real Decreto 132/2010, ¿qué superficie mínima debe tener la biblioteca en un centro de ESO o Bachillerato?. 45 m². 60 m². 75 m².

¿Qué pretende favorecer la LOMLOE cuando habla de flexibilizar espacios y tiempos escolares?. La reducción del número de docentes. La personalización del aprendizaje. La eliminación de las aulas específicas.

La organización de espacios y materiales forma parte del: Currículo oficial. Currículo tecnológico. Currículo oculto.

¿Qué característica(s) debe(n) tener los espacios educativos según la normativa?. Rigidez y estabilidad. Flexibilidad y polivalencia. Uniformidad.

¿Qué ley educativa incorpora referencias relevantes sobre la flexibilización de espacios?. LOGSE. LOE. LOMLOE.

El artículo 19 de la LOMLOE propone: Flexibilizar áreas, enseñanzas, espacios y tiempos. Eliminar agrupamientos flexibles. Mantener metodologías tradicionales.

Según el Real Decreto 132/2010, los centros deben tener: Iluminación artificial exclusivamente. Ventilación natural y directa. Aulas cerradas sin ventanas.

El modelo de “aulario” se relaciona principalmente con: Aprendizaje abierto. Espacios diáfanos. Enseñanza tradicional.

Al hablar de ambiente de aprendizaje, ¿qué abarca la "dimensión funcional"?. El color de las paredes y la iluminación del aula. Para qué se utiliza el espacio, las actividades que permite y su polivalencia. El horario y el tiempo que se dedica a cada asignatura.

¿A qué dimensión del espacio corresponden los agrupamientos de alumnos y las relaciones interpersonales?. Dimensión Física. Dimensión Temporal. Dimensión Relacional.

Los recursos escolares que actúan como "mediadores de interacción" y son tangibles (como juegos o maquetas) se clasifican como: Materiales impresos. Materiales manipulativos. Recursos audiovisuales.

Desde una perspectiva organizativa y pedagógica, la distribución de los espacios y materiales en un centro educativo puede entenderse como parte de: Currículo oficial prescriptivo. Currículo oculto. Reglamento de Organización y Funcionamiento.

En el modelo del Aula del Futuro, la zona especialmente dotada con una pizarra digital y bancos en gradas, pensada para que el alumnado comparta sus trabajos y se genere debate tipo foro, se denomina: Zona Explorar. Zona Investigar. Zona Presentar.

Según Crespo (2021) ¿qué modelo de edificación es el predominante en los centros educativos en España?. Aulario. Estructura variable por agrupamientos. Planta abierta.

Los expertos explican que no es lo mismo en los centros escolares el “cambio” y la “mejora”, porque: Son palabras idénticas que significan exactamente lo mismo. Mejora significa gastar todo el dinero del centro y cambiar significa ahorrarlo. Se puede cambiar algo en el centro pero no siempre el resultado va a ser positivo o eficiente.

¿Qué es la innovación educativa?. Comprar ordenadores nuevos aunque después no le den uso. Un proceso planificado e intencional para introducir novedades que resuelvan problemas y mejoren las clases. Hacer cosas improvisadas todos los días y no reflexionar sobre ellas.

Al hablar del desarrollo institucional, ¿ quién debe liderar y participar en los proyectos de innovación y mejora de un colegio?. Únicamente el personal encargado de limpieza y mantenimiento. Toda la comunidad educativa del centro, especialmente el equipo directivo y profesorado. Empresas externas a la educación.

Indica cuál de las afirmaciones es la correcta: El cambio es una modificación intencional orientada a la mejora educativa. El cambio es una modificación planificada y sistemática para incrementar la calidad educativa. El cambio es una modificación de prácticas, estructuras o concepciones.

¿Cuál de los siguientes corresponde a un factor que influye en el proceso de innovación?. Implicación de todas las personas de la organización, muy especialmente, del profesorado en el ámbito educativo, como agentes fundamentales del cambio. La innovación no debe planificarse, debe ser improvisada. Innovar no supone aprender cómo hacer algo nuevo.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la innovación educativa es correcta?. Toda innovación implica investigación científica. La innovación es un cambio intencional orientado a la mejora educativa. La innovación consiste únicamente en incorporar nuevas tecnologías.

Según el tema, ¿qué elemento es fundamental para impulsar procesos de innovación educativa?. La improvisación en la planificación. El trabajo individual del profesorado. La formación inicial y permanente del profesorado.

¿Qué tipo de evaluación está orientada a conocer la situación de partida?. Evaluación diagnóstica. Evaluación sumativa. Evaluación final.

¿Qué debe incluir una memoria de autoevaluación de un centro educativo?. Únicamente los resultados académicos del alumnado. Una valoración de logros y dificultades y propuestas de mejora. Solo las conclusiones del equipo directivo.

En el diseño de un Plan de Mejora, ¿cuántos objetivos se recomienda que contenga habitualmente?. Entre 1 y 2 objetivos muy generales para todo el centro. Un mínimo de 10 objetivos para cubrir todas las áreas evaluadas. De 3 a 6 o 7 objetivos específicos.

¿Qué tipo de evaluación está centrada específicamente en el seguimiento y la mejora de los procesos?. Evaluación diagnóstica. Evaluación formativa. Evaluación sumativa.

¿Cuál es la función del "Cronograma" dentro de un Plan de Mejora?. Especificar los periodos previstos para iniciar y desarrollar cada una de las actuaciones. Detallar el presupuesto de ingresos y gastos del proyecto. Definir los indicadores de evaluación de los resultados obtenidos.

¿Qué debe hacer un centro educativo para que una innovación tenga continuidad en el tiempo?. Cambiar continuamente de proyectos cada curso. Conseguir que las nuevas prácticas formen parte habitual del funcionamiento del centro. Aplicar las actividades solo durante unas semanas.

¿Qué elemento es fundamental para que un equipo de mejora funcione correctamente?. Que no existan normas dentro del grupo. La existencia de un coordinador o coordinadora que lidere el equipo. Que cada persona trabaje de manera individual.

¿Para qué sirve principalmente la evaluación en los centros educativos?. Únicamente para poner calificaciones al alumnado. Para detectar dificultades y mejorar los procesos educativos. Para sancionar al profesorado.

Según Gairín (2011), la mejora educativa implica: Eliminar cambios. Buscar cambios necesarios y deseables. Mantener prácticas tradicionales.

La calidad educativa surge de la intersección entre: Profesorado y alumnado. Evaluación y sanción. Calidad deseada, ofrecida y real.

¿Qué papel desempeña el pedagogo en los procesos de mejora?. Función administrativa únicamente. Asesoramiento y dinamización. Exclusivamente inspección.

¿Qué afirma Stenhouse sobre la investigación educativa?. Debe ser teórica únicamente. Debe contribuir al perfeccionamiento de la enseñanza. Debe separarse de la práctica.

Según Imbernón, la innovación debe realizarse de manera: Individual. Colectiva. Obligatoria.

Innovar implica: Mantener todo igual. Transformación significativa. Solo cambios superficiales.

¿Quién ejerce liderazgo en el equipo de mejora?. El alumnado. El coordinador/a. Las familias.

¿Cuál es el objetivo principal de la autoevaluación en los centros educativos?. Clasificar a los profesores según su rendimiento para asignar sueldos. Elaborar un ranking de centros para que las familias elijan el mejor. Analizar el funcionamiento del centro para detectar logros y dificultades y proponer mejoras.

¿Qué órgano tiene la competencia de aprobar la "Memoria de autoevaluación" al final del curso?. El Claustro de Profesores. El Consejo Escolar. La inspección educativa.

En el proceso de mejora escolar, ¿qué función tiene la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa?. Realizar las evaluaciones externas y proporcionar indicadores de control. Contratar al personal docente del centro. Escribir las unidades didácticas de cada profesor.

¿Cómo se denomina la innovación que se impone desde la administración hacia los centros?. Modelo Top-Down. Innovación periférica. Modelo Bottom-Up.

La finalidad principal de la evaluación institucional: La sanción al profesorado. La mejora continua. La publicidad del centro.

La primera fase del ciclo de mejora continua PHVA: Actuar. Planificar. Verificar.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el cambio y la mejora educativa es correcta?. Todo cambio implica necesariamente una mejora. Toda mejora implica cambio, pero no todo cambio supone mejora. Cambio y mejora son conceptos equivalentes.

Según el tema, ¿qué característica debe tener la innovación educativa?. Debe ser improvisada para adaptarse mejor a las necesidades del centro. Debe planificarse y partir de un diagnóstico de necesidades. Debe centrarse únicamente en introducir tecnologías nuevas.