EXAMEN FINAL

1. ¿Cuál es el propósito principal de la educación física en el nivel inicial para niños de 4 a 5 años?. a) Promover actividades sedentarias. b) Fomentar el aislamiento social. c) Desarrollar habilidades motoras avanzadas. d) Enseñar matemáticas y lectura.

2. ¿Cuál es uno de los objetivos principales de trabajar la motricidad en el nivel inicial?. a) Desarrollar habilidades de lectura y escritura. b) Fomentar la coordinación y control del cuerpo. c) Iniciar el aprendizaje formal de matemáticas. d) Mejorar la memoria y la concentración.

3. ¿Qué papel desempeña la cultura física en la infancia. a) Fomenta la especialización temprana en un deporte específico. b) Aumenta el sedentarismo en los niños. c) Limita el tiempo de juego al aire libre. d) Estimula el desarrollo cognitivo y emocional de los niños.

4. ¿Qué caracteriza a la resistencia aeróbica?. a) Es de alta intensidad y corta duración. b) Depende principalmente del oxígeno para producir energía. c) No implica un esfuerzo físico significativo. d) Se relaciona con el levantamiento de pesas.

5. ¿Cuál es un objetivo clave de la educación física en la actualidad?. a) Minimizar la importancia de la actividad física en la educación. b) Fomentar el sedentarismo en los niños. c) Restringir la participación en deportes competitivos. d) Promover hábitos saludables y actividad física regular.

6. ¿Cuál es la relación entre la motricidad y la corporeidad?. a) Son términos completamente distintos y no tienen relación. b) La motricidad involucra la habilidad para moverse, mientras que la corporeidad se refiere a la percepción del propio cuerpo. c) La corporeidad se enfoca en la coordinación motora, mientras que la motricidad abarca la percepción corporal. d) Ambas se refieren a lo mismo: la habilidad para moverse.

7. ¿Cuál es el objetivo principal de la psicomotricidad?. a) Desarrollar habilidades matemáticas en los niños. b) Aumentar la competencia en deportes y actividades físicas. c) Mejorar únicamente las habilidades motoras básicas. d) Integrar aspectos motores, cognitivos y emocionales.

8. ¿Qué abarca la motricidad humana?. a) Habilidades motoras y coordinación de movimientos. b) Únicamente habilidades cognitivas. c) Conocimientos sobre anatomía. d) Aspectos emocionales relacionados con el movimiento.

9. ¿Qué dimensión se destaca en el desarrollo de los niños de 2 a 3 años?. a) Habilidades motoras gruesas en evolución. b) Desarrollo del pensamiento abstracto. c) Habilidades matemáticas avanzadas. d) Habilidades sociales altamente desarrolladas.

10. ¿Cuál es un objetivo clave al planificar la rutina de actividades al aire libre para niños de 4 a 5 años?. a) Promover la autonomía en todas las actividades. b) Fomentar la exploración y el juego activo. c) Limitar la interacción social. d) Enfocarse en actividades sedentarias.

11. ¿Cuál es una característica común de los niños de 2 a 3 años en el nivel inicial?. a) Desarrollo de habilidades motoras finas avanzadas. b) Comunicación verbal fluida. c) Independencia en la alimentación. d) Participación en juegos de grupo estructurados.

12. ¿Qué abarca la cultura física?. a) Estudios de medicina y fisiología. b) Prácticas y conocimientos relacionados con el movimiento humano. c) Únicamente la práctica de deportes de alto rendimiento. d) Actividades intelectuales inclusivamente.

13. ¿Qué tipo de actividades son apropiadas en la educación física para niños de 4 a 5 años?. a) Actividades que fomenten el juego cooperativo y la coordinación motora. b) Actividades altamente competitivas. c) Actividades académicas intensivas. d) Actividades sedentarias exclusivamente.

14. ¿Qué caracteriza el desarrollo cognitivo de los niños de 4 a 5 años?. a) Incapacidad para seguir reglas en juegos. b) Inicio de la adquisición de habilidades lectoras y numéricas. c) Desarrollo de habilidades motrices gruesas. d) Falta de empatía hacia los demás.

15. ¿Cuál es un objetivo clave al planificar la rutina de actividades al aire libre para niños de 2 a 3 años?. a) Desarrollar habilidades matemáticas avanzadas. b) Promover la exploración y el juego activo. c) Centrarse en actividades sedentarias. d) Fomentar la independencia en todas las tareas.

16. ¿En qué etapa del desarrollo humano se enfoca principalmente la psicomotricidad?. a) Vejez. b) Adolescencia. c) Adultez. d) Infancia.

17. ¿Qué aspecto es esencial en la supervisión de actividades al aire libre para niños de 4 a 5 años?. a) No prestar atención a su interacción con otros niños. b) Mantener una supervisión adecuada para garantizar la seguridad. c) Permitir que los niños tomen sus propias decisiones sin guía. d) Dejar a los niños sin supervisión.

18. ¿Cuál es una característica común de los niños de 4 a 5 años en el nivel inicial?. a) Mayor interés en juegos paralelos. b) Dificultad para seguir reglas en juegos. c) Mayor comprensión de las emociones de otros. d) Limitada capacidad para la escritura.

19. ¿Cuál es un aspecto importante de la seguridad al planificar actividades al aire libre para niños de 2 a 3 años?. a) Proporcionar libertad total sin supervisión. b) Promover la independencia en todas las actividades. c) Mantener una supervisión constante. d) No considerar las necesidades de juego activo.

20) ¿Qué alerta de riesgo con objetos naturales?. a) Textura. b) Variabilidad en aristas/superficie (astillas, bordes). c) Color. d) Origen local.

21) ¿Qué indicador muestra uso pedagógico del recurso?. a) Coherencia con consignas y criterio observable. b) Material nuevo. c) Cantidad excesiva. d) Marca del fabricante.

22) ¿Cuál es una ventaja del material reciclado?. a) No necesita evaluación de riesgos. b) Permite ajustar peso/forma y favorece la sostenibilidad. c) Requiere poca adaptación. d) Es homologado.

23) Instrumento de evaluación adecuado: a) Examen teórico largo. b) Rúbrica simple o lista de cotejo. c) Prueba escrita. d) Ranking.

24) ¿Cómo cerrar una unidad con enfoque globalizador?. a) Actividad libre. b) Torneo final sin criterios. c) Examen teórico aislado. d) Desafío integrador con evidencias y retroalimentación final.

25) ¿Para qué sirve explicitar criterios al inicio?. a) Para justificar la nota. b) Para ahorrar tiempo. c) Para clarificar expectativas y autoevaluación. d) Para asustar.

26) ¿Qué combinación integra mejor el enfoque globalizador?. a) Solo implementos convencionales. b) Solo reciclados. c) Solo objetos naturales. d) Convencionales + cotidianos + reciclados según objetivo.

27)Para evaluar cooperación, ¿qué conviene?. a) Medir altura. b) Lista de cotejo con indicadores de apoyo y comunicación. c) Solo autoevaluación. d) Cronometrar velocidad.

28) Un cono, una banca y una silla escolar se clasifican como: a) No convencionales peligrosos. b) Objetos cotidianos. c) Reciclados. d) Naturales.

29)La evaluación formativa en estas edades debe: a) Realizarse al final. b) Medir marcas exactas. c) Basarse en observación continua y registros simples. d) Ser solo escrita.

30)En 4–5 años, una consigna eficaz: a) Incluye 5 reglas nuevas. b) Evita la reflexión. c) Se centra solo en rapidez. d) Invita a planear en pareja y probar.

31) Cierre integrador en 4–5 años: a) Descanso pasivo largo. b) Carrera individual. c) Desafío cooperativo breve con metarreflexión. d) Examen teórico.

32) ¿Cómo atiendes diferencias de habilidad?. a) Selección por talento. b) Un solo nivel de tarea. c) Mismas reglas para todos. d) Variantes de tarea y criterios mínimos–avanzados.

33) ¿Qué rol cumplen las consignas en clase?. a) Asegurar comprensión de tarea y criterios de éxito. b) Rellenar tiempo. c) Motivar con gritos. d) Sustituir la demostración.

34) ¿Qué revisar antes de usar material reciclado?. a) Estética. b) Integridad estructural, aristas, limpieza. c) Color uniforme. d) Marca comercial.

35) ¿Qué aporta el diagnóstico inicial?. a) Determinar punto de partida y ajustes. b) Etiquetar estudiantes. c) Asignar notas tempranas. d) Repetir lo planificado.

36)En 4–5 años, la estrategia prioritaria es: a) Solo teoría. b) Juego estructurado con reglas simples. c) Circuito de alta intensidad. d) Juego libre sin reglas.

37) ¿Cómo promueves el pensamiento táctico?. a) Trote continuo. b) Eliminación rápida. c) Juegos modificados con decisiones y feedback. d) Copiar movimientos.

38) Para 4–5 años, la progresión motriz se logra: a) Sin retroalimentación. b) Cambiando de tema cada minuto. c) Repitiendo una única tarea. d) Aumentando exigencia y variando reglas.

39)Estrategia para integrar lenguaje y EF en 3–4 años: a) Lectura prolongada. b) Repetir palabras sin movimiento. c) Solo gestos. d) Juegos de imitación con consignas verbales y gestuales.

40)En una unidad, los criterios de evaluación deben: a) Usar lenguaje técnico incomprensible. b) Redactarse al final. c) Derivarse de los objetivos y ser observables. d) Copiarse de internet.

41) Planificar permite gestionar: a) La moda deportiva. b) Expectativas externas. c) Solo la disciplina. d) Riesgos, recursos y variaciones del contexto.

42) ¿Qué refleja un “ambiente” bien dispuesto?. a) Material en un solo punto. b) Señalización, circuitos claros y accesos libres. c) Material en montones. d) Zonas de sombra sin uso.

43)Transparencia evaluativa implica: a) Socializar criterios y ejemplos de calidad. b) Solo nota numérica. c) Sorpresas. d) Criterios ocultos.

44) Para fomentar inclusión, el docente debe: a) Ofrecer variantes del mismo elemento (ligero/pesado). b) Eliminar a quien falla. c) Usar un único tamaño de balón. d) Exigir el elemento más difícil.

45) Si llueve y el espacio se reduce, la mejor respuesta es: a) Repetir plan igual. b) Adaptar tareas a microespacios con objetivos esenciales. c) Cancelar. d) Solo teoría.

46) ¿Qué combinación apoya cooperación?. a) Material único para competir. b) Solo trabajo individual. c) Implementos para roles rotativos (portador, lanzador, recuperador). d) Filas por rendimiento.

47) Para iniciar una unidad de lanzamientos en inicial, lo más adecuado es: a) Pelotas pesadas. b) Balones de reglamento adulto. c) Pelotas blandas y livianas. d) Sin material.

48)En estaciones de desplazamiento, ¿qué material básico usar?. a) Aros, conos, cuerdas. b) Pesas libres. c) Bancas altas inestables. d) Barras metálicas.

49) ¿Qué instrumento es más útil para desempeño motor cualitativo?. a) Ensayo libre. b) Suma de asistencias. c) Rúbrica analítica. d) Examen de opción múltiple.

50)La inclusión en 3–4 años se favorece con: a) Un único tamaño de material. b) Tareas idénticas para todos. c) Variantes de dificultad del mismo material. d) Eliminación temprana.

51) Una experiencia de aprendizaje auténtica en EF: a) Repite una técnica aislada. b) Resuelve un reto motor con sentido para el grupo. c) Simula un juego sin reglas. d) Evalúa solo velocidad.

52) ¿Qué rol cumplen las consignas en clase?. a) Rellenar tiempo. b) Asegurar comprensión de tarea y criterios de éxito. c) Sustituir la demostración. d) Motivar con gritos.

53) Para 3–4 años, la mejor tarea de manipulación es: a) Servicio por encima de la cabeza. b) Lanzar/recibir a corta distancia con objetos blandos. c) Golpeo con bate rígido. d) Saquitos pesados a distancia.

54) ¿Qué decisión optimiza tiempo de práctica?. a) 1 balón por grupo de 8. b) 1 material por estudiante o parejas. c) 1 estación para todo el curso. d) Guardar repuestos.

55) ¿Qué caracteriza al enfoque globalizador en EF?. a) Solo desarrollo de resistencia. b) Integración de contenidos motrices, cognitivos y socioemocionales. c) Evaluación al final del periodo únicamente. d) Secuencias aisladas por deporte.

56) Un cono, una banca y una silla escolar se clasifican como: a) Reciclados. Naturales. c) No convencionales peligrosos. d) Objetos cotidianos.

57) ¿Cuál es una ventaja del material reciclado?. a) Requiere poca adaptación. b) No necesita evaluación de riesgos. c) Permite ajustar peso/forma y favorece la sostenibilidad. d) Es homologado.

58) ¿Qué relación debe haber entre tareas y objetivos?. a) No es necesaria. b) Correspondencia directa y verificable. c) Tareas divertidas, objetivos aparte. d) Coincidencia parcial.

59) ¿Qué variable manipulas para diferenciar tarea con el mismo recurso?. a) Marca. b) Color del material. c) Día de la semana. d) Distancia, tamaño-objetivo, tiempo, reglas.

60) ¿Qué evidencia el alineamiento “objetivo–recurso–tarea”?. a) El recurso no se usa. b) Uso del material por moda. c) El recurso facilita observar el criterio de logro. d) El recurso dificulta el objetivo.

61)En exterior, la organización segura requiere: a) Señales y circuitos claros. b) Espacios sin señalizar. c) Material en montones centrales. d) Filas largas.

62) Validar una propuesta antes de aplicarla implica: a) Solo pedir opinión. b) Copiar otra clase. c) Aplicarla sin ajustes. d) Pilotear con un grupo y recoger evidencias.

63) ¿Qué criterio clasifica mejor una pelota, una cuerda y un aro?. a) Por color. b) Por tamaño. c) Como elementos convencionales de EF. d) Como elementos naturales.

64) ¿Qué componente asegura la inclusión?. a) Selección por rendimiento. b) Tareas multinivel y apoyos. c) Rituales de eliminación. d) Puntuaciones secretas.

El juego en el espacio exterior en niños de 4 a 5 años permite: Desarrollar habilidades motrices, sociales y de cooperación. Reducir el tiempo de interacción con sus pares. Sustituir completamente el aprendizaje en el aula. Preparar al niño solo para el deporte competitivo.

Una actividad adecuada en el espacio exterior para niños de 2 a 3 años es: Entrenamientos de resistencia anaeróbica. Competencias de velocidad en carreras. Ejercicios de escritura al aire libre. Juegos de exploración como perseguir burbujas.

Un objetivo especifico de la educación física a los 4-5 años es: Potenciar la cooperación, el respeto y la creatividad. Estimular únicamente la fuerza y resistencia. Enfocar en técnicas deportivas avanzadas. Sustituir actividades cognitivas por motoras.

Un beneficio directo de la psicomotricidad en niños de nivel inicial es: Sustituir el juego libre por actividades repetitivas. Mejorar únicamente la velocidad en la carrera. Incrementar la competencia deportiva formal. Favorecer la atención, la coordinación y la autoestima.

¿Cuál es un objetivo clave de la educación física en la actualidad?. Promover hábitos saludables y actividad fisica regular. Minimizar la importancia de la actividad física en la educación. Fomentar el sedentarismo en los niños. Restringir la participación en deportes competitivos.

En niños de 4 a 5 años, las actividades prácticas en espacios exteriores deben: Promover juegos cooperativos y de coordinación. Basarse en repeticiones técnicas intensivas. Centrarse únicamente en actividades de resistencia física. Sustituir el juego por entrenamiento formal.

La motricidad humana en la infancia está directamente relacionada con: El desarrollo de la comunicación y la expresión corporal. La adquisición de hábitos alimenticios únicamente. El aprendizaje de idiomas extranjeros. La resolución de problemas matemáticos.

¿Cuál es el objetivo principal de la motricidad en el nivel inicial?. Desarrollar únicamente la fuerza física. Favorecer el aprendizaje académico formal. Sustituir la enseñanza de otras áreas curriculares. Promover la expresión y el conocimiento a través del cuerpo.

El uso de espacios exteriores en la Educación Física infantil se justifica porque: Limita el contacto con el entorno social. Favorece la exploración, el juego y la motricidad natural. Solo busca el entrenamiento físico formal. Sustituye completamente el aprendizaje en el aula.

¿Cuál de los siguientes elementos forma parte fundamental de la Cultura Física en la infancia?. La memorización de contenidos académicos. El desarrollo cognitivo exclusivo. El uso de la tecnología como recurso principal. La práctica sistemática del movimiento.

Una característica predominante en los niños de 2 a 3 años es: Dominio de operaciones matemáticas básicas. Capacidad para leer frases cortas. Coordinación motora fina muy precisa. Desarrollo de juegos simbólicos simples.

La corporeidad en la Educación Física infantil se orienta a: Ver el cuerpo solo como un instrumento físico. Reconocer el cuerpo como un todo que siente, piensa y actúa. Reducir el cuerpo a movimientos repetitivos. Trabajar únicamente la motricidad fina.

La corporeidad en la infancia hace referencia a: La vivencia integral del cuerpo como medio de interacción. El dominio exclusivo de la fuerza muscular. La capacidad de resolver problemas matemáticos. La repetición de movimientos técnicos.

En el ámbito motor, los niños de 2 a 3 años se caracterizan por: Correr con mayor seguridad aunque aún con torpeza. Escribir letras de manera legible. Realizar saltos con coordinación avanzada. Mantener equilibrio en un pie durante varios segundos.

La educación física en el nivel inicial para niños de 4 a 5 años busca principalmente: Reducir el juego espontáneo para favorecer la disciplina. Desarrollar el movimiento, la expresión y la socialización. Priorizar el rendimiento físico sobre el lúdico. Entrenar para la competencia deportiva formal.

La resistencia aeróbica en niños se caracteriza por: Actividades prolongadas con consumo de oxígeno. Esfuerzos breves y de alta intensidad. Movimientos estáticos y de relajación. Exclusivamente entrenamientos de fuerza.

Un objetivo clave de la Educación Física actual en el nivel inicial es: Enfocarse únicamente en la preparación para el deporte competitivo. Priorizar el entrenamiento de fuerza desde edades tempranas. Favorecer el desarrollo integral del niño a través del movimiento. Sustituir las actividades motrices por contenidos académicos.

Una actividad adecuada en el espacio exterior para niños de 2 a 3 años es: Juegos de persecución simples. Sesiones de entrenamiento técnico. Ejercicios de cálculo mental al aire libre. Competencias de resistencia prolongada.

¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la psicomotricidad en el nivel inicial?. Es la integración del movimiento con los aspectos cognitivos y emocionales. Es el entrenamiento físico orientado al rendimiento deportivo. Es el desarrollo de la fuerza y resistencia como prioridad. Es un método de enseñanza centrado en la lectura y escritura.

¿Cuál de las siguientes actividades corresponde a la resistencia anaeróbica en niños?. Sesión de respiración y relajación. Juego de "la cuerda" por varios minutos. Caminata tranquila en el parque. Carrera de velocidad de 30 metros.

¿Qué tipo de actividad es recomendable en espacios exteriores para niños de 4 a 5 años?. Entrenamientos de alta resistencia anaeróbica. Caminatas estructuradas con tareas de observación. Ejercicios de lectoescritura al aire libre. Juegos de roles con desplazamientos y coordinación.

¿Cuál es uno de los objetivos principales de trabajar la motricidad en el nivel inicial?. Desarrollar habilidades de lectura y escritura. Fomentar la coordinación y control del cuerpo. Iniciar el aprendizaje formal de matemáticas. Mejorar la memoria y la concentración.