Examen Orientación inclusiva en las Dificultades de aprendizaje.

Para leer con éxito la palabra "trombididae" un lector deberá utilizar la ruta de lectura: Fonológica. Léxica. Directa.

Según el DSM-5-TR (APA,2022), la prevalencia del Trastorno Específico de Aprendizaje, en los dominios de la lectura, escritura y matemáticas se encuentra entre: El 5% y 15% en niños de edad escolar. El 1% y el 4% en niños en edad escolar. El 10% y el 20% en adultos.

Jaime tiene dificultades notables con las aptitudes de aprendizaje en un área académica, de modo que tiene pocas probabilidades de llegar a ser competente sin algunos periodos de enseñanza intensiva y especializada durante la edad escolar. Requiere ayuda especializada durane una parte del horario en la escuela. El nivel de gravedad de Jaime en las dificultades específicas de aprendizaje puede considerarse, según el DMS-5: Leve. Moderado. Grave.

La memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento: Se encuentran entre las funciones ejecutivas que con mayor frecuencia se ven afectadas en las personas con dificultades de aprendizaje. Constituyen funciones neuropsicoldgicas intactas en las dificultades de comprension lectora, pero alteradas en las dificultades en el aprendizaje de la lectura. Constituyen funciones neuropsicoldgicas intactas en las dificultades en el aprendizaje de la lectura, pero alteradas en las dificultades de comprension lectora.

Segun Sanchez, Garcia y Garcia Rodicio (2011), el proceso de lectura: Requiere competencias de alto nivel. Tiene alta relación con las capacidades intelectuales generales. Es un proceso sumamente rápido.

Como sintetizan Sanchez, Garcia y Garcia Rodicio (2011), en la adaquisicion de la lectura son necesarias estas tres competencias: Conciencia fonológica, inteligencia general y velocidad. Conciencia fonológica, comprender el principio alfabético y dominio del código. Conciencia fonológica, dominio gramatical e inteligencia fluida.

En el contexto de las dificultades del aprendizaje de las matemáticas, indique la alternativa que recoge la secuencia mas exhaustiva y en el orden correcto, de procesos implicados en la solución de problemas: Generalización del problema; representación del problema; ejecución del problema. Análisis del problema; representación del problema; planificación del problema; ejecución del problema; generalización del problema. Análisis del problema; generalización del problema; planificación del problema; ejecución del problema.

Las dificultades en la comprensi6n del lenguaje y los símbolos matemáticos que se utilizan en el calculo, los problemas en la comprensión del concepto de medida, las dificultades en la suma y resta y las dificultades en la división son manifestaciones de la discalculia: Procedimental. Por déficits en la memoria semántica. Visoespacial.

Entre los conocimientos que, apuntados por Sánchez, García y García Rodicio (2011), debe poseer un orientador, se encuentra el hecho de que quienes presentan una dificultad extrema para el aprendizaje de la lectura (dislexia) muy posiblemente poseen: Una baja capacidad intelectual. Una baja capacidad sensorial. Un bajo nivel de activación en el lóbulo temporal izquierdo durante la lectura de palabras escritas.

Para el diagnóstico de un trastorno del aprendizaje con dificultades en la lectura, la adversidad psicosocial es un: Criterio de inicio. Criterio de exclusión. Criterio de discrepancia.