Examen Pedagogía Social 2026 1a semana

La sostenibilidad social, según Marchioni (2002), se refiere a: a) La posibilidad de participar en paridad de condiciones en la sociedad. b) El desarrollo sostenible implementado en sentido social. c) La defensa de los derechos sociales intergeneracionales. d) Un planteamiento opuesto al de sostenibilidad ambiental.

La capacidad de resistir una situación traumática y la de reconstruirse después de ella es denominada: a) Resistencia. b) Empoderamiento. c) Resiliencia. d) Inclusión social.

El movimiento que reacciona frente a la enseñanza teórica de la escuela que marginaba a la cultura tradicional y que parte de los presupuestos de Paulo Freire se denomina: a) Andragogía. b) Educación popular. c) Educación permanente. d) Educación recurrente.

La propuesta metodológica que considera que el aprendizaje se construye en comunidad se denomina: a) Aprender haciendo. b) Aprendizaje colaborativo. c) Aprendizaje basado en proyectos. d) Aprendizaje inverso.

Actuar en la incertidumbre requiere, para Michela Mayer: a) Competencias construidas de forma consciente por instituciones educativas. b) Capacidades y competencias que la sociedad empieza a identificar. c) Flexibilidad de pensamiento, capacidad crítica y resistencia a las frustraciones. d) Las respuestas b y c son ciertas.

¿En qué país de Latinoamérica aún no se ha desarrollado la Pedagogía Social?. a) México. b) Paraguay. c) Brasil. d) Colombia.

Entre los antecedentes de la Pedagogía Social se citan como referentes relevantes: a) Rousseau, Durkheim, Dewey, Freire, Montessori y Makarenko. b) Sócrates, Platón, Comenio, Kant, Pestalozzi y Kolping. c) Natorp, Herbart, Marx, Hegel, Bourdieu y Habermas. d) Linares, Quintana, Caride, Bedmar, Ortega y Úcar.

¿Dónde aparece por primera vez el término "Pedagogía Social"?. a) En una conferencia de María del Buen Suceso Luego de la Figuera en 1902. b) En la obra "Pedagogía social y política" de Lorenzo Luzuriaga (1954). c) En una publicación de Karl Mager de 1844. d) En la bibliografía para maestros de Adolf Diesterweg (1850), según la atribución tradicional.

Uno de los factores que propiciaron el despliegue de la Pedagogía Social en Alemania fue: a) La ausencia de problemas sociales significativos. b) Una situación social cargada de problemas, carencias y conflictos que exigían respuestas educativo-sociales urgentes. c) El rechazo generalizado a cualquier forma de intervención social. d) La desaparición de la mentalidad abierta y la sensibilidad social.

Concepción Arenal vinculó la Pedagogía Social principalmente al ámbito: a) Escolar y de la formación del magisterio. b) Penitenciario y la reinserción de las personas presas. c) Hospitalario y de la salud mental. d) Rural y agrario.

Las líneas de investigación en acción socioeducativa en la infancia y juventud más activas incluyen: a) Solo estudios teóricos. b) Maltrato infantil, protección, ocio, género, modelos de intervención. c) Intervención comunitaria. d) Educación formal.

El estructuralismo permitió: a) Centrar la exclusión solo en lo individual. b) Entender la exclusión como parte de la organización social. c) Eliminar la dimensión social. d) Reforzar el enfoque patologizante.

Educar en lo glocal implica: a) Sustituir las culturas locales por globales. b) Integrar lo local con lo global, lo tangible y lo virtual. c) Priorizar lo global sobre lo local. d) Eliminar la participación comunitaria.

En un sentido amplio y actual, la educación de adultos se vincula con: a) Un proceso personal y permanente a lo largo de la vida. b) La educación infantil. c) La formación profesional obligatoria. d) Procesos de instrucción.

El aprendizaje a lo largo de la vida: a) Cuestiona el valor del aprendizaje informal. b) Depende de instituciones educativas formales. c) Es eminentemente social y reconoce la necesidad de adaptación. d) Se dirige principalmente a personas desempleadas.

Los ejes centrales de la calidad de vida en adultos y mayores son: a) Tecnología, participación y formación. b) Salud física, estabilidad emocional y desarrollo personal. c) Ocio, formación y participación social. d) Seguridad económica, actividad física y cultura.

El envejecimiento activo según la OMS incluye los pilares: a) Familia, ocio, descanso y seguridad. b) Salud, participación, seguridad y aprendizaje a lo largo de la vida. c) Economía, vivienda, seguridad y tecnología. d) Formación, ocio, creatividad y apoyo.

El paradigma tradicional de la enseñanza enfatiza: a) El protagonismo del aprendiz. b) La adquisición de conocimientos transmitidos por quien enseña. c) El aprendizaje colaborativo. d) El uso intensivo de nuevas tecnologías.

La finalidad de la intervención sociocultural es: a) Convertir el ocio en tiempo productivo. b) Fomentar el consumo cultural. c) Sustituir la escuela. d) Transformar el tiempo libre en participación y autorrealización.

La educación popular promueve: a) La transmisión unilateral de conocimientos. b) La actuación participativa y transformadora de los grupos. c) El aislamiento personal. d) La eliminación del contexto político.