EXAMEN PSICOLINGÜÍSTICA UMU

2. Indica cuales de las siguientes afirmaciones sobre la hipótesis minimalista en la generación de inferencias es FALSA: Sigue un principio de búsqueda de elaboración. No incluye la coherencia global. Establece una distinción entre inferencias automáticas y estratégicas.

1. ¿Qué elemento correferencial se ajusta al siguiente enunciado? “El elemento anafórico está explícitamente ausente, pero está presente en la estructura gramatical”: Elipsis. Catáfora. C. Anáfora.

3. Uno de los elementos más determinantes de las interferencias que se hacen durante la comprensión es la estructura jerárquica del texto. ¿Qué se suele observar con respecto a este factor?. Hay una mayor probabilidad de hacer inferencias sobre la información principal. La probabilidad de hacer inferencias es similar para la información principal y secundaria. Hay mayor probabilidad de hacer inferencias sobre la información secundaria.

4. ¿Con cuál de los factores que influyen en la resolución de las anáforas relacionas con el siguiente enunciado? “Verbos interpersonales que por su significado sesgan la resolución de una anáfora pronominal hacia el sujeto o hacia el verbo”: Concordancia de género. Plausibilidad pragmática. Casualidad implícita.

5. Con que identificas la siguiente definición: “Conexiones conceptuales que relacionan el contenido de constituyentes adyacentes”: Cohesión. Coherencia local. Coherencia global.

6. Qué tipo de inferencias permite conectar las siguientes frases: “Emilio comenzó a cantar canciones regionales. Quitó rápidamente el vino de la mesa: Elaborativas. Perceptiva. Puente.

7. En la siguiente oración: “María compro un cuadro a su madre y otro a su hermana”, otro es un elemento que adquiere su significado de un elemento previo. Teniendo en cuenta la forma en la que adquiere su significado ¿Cómo se denomina?. Anáfora de representación parcial. Anáfora de representación conceptual. Anáfora de representación total.

10. Según que macrorreglas de las propuestas en la Teoría de la Macroestructura, cada secuencia de preposiciones puede ser sustituida por una más general que las incluya y recoja su sentido esencial. Macrorregla de construcción. Macrorregla de generalización. Macrorregla de supresión.

11. En análisis de diferencias individuales a nivel de discurso, se ha examinado el recuerdo de palabras en historias ordenadas y desordenadas. Indica cuál de los siguientes enunciados NO corresponde con los resultados obtenidos: Los buenos lectores recuerdan más que los lectores deficientes en las historias ordenadas. Los buenos lectores recuerdan lo mismo que los lectores deficientes en las historias desordenadas. Los buenos lectores recuerdan más que los lectores deficientes en ambos tipos de historias.

9. Indica cuales de las siguientes afirmaciones sobre el modelo situacional es FALSA: Es una generalización. Incluye varias dimensiones. Es una representación dinámica.

12. Qué tipo de representación del discurso se corresponde con la siguiente definición: “Representación de la situación descrita en el texto”: Modelo de situación. Texto de superficie. Texto base.

13. Indica cuales de las siguientes afirmaciones sobre las diferencias individuales en la compresión lectora es FALSA: Los lectores más hábiles son más rápidos en el inicio de la lectura de palabras. Los lectores menos hábiles requieren más del contexto para la lectura de palabras. Los lectores menos hábiles se ven menos afectados por las variables léxicas.

14. ¿En cuál de los modelos teóricos sobre las diferencias individuales en la lectura, se siguiere que las diferencias en la comprensión se deben a diferencias en los procesos de decodificación de palabras?: En la teoría de la eficiencia verbal. En el modelo de capacidad limitada. En la teoría de la construcción de estructuras.

15. ¿Qué efecto tiene el número de proposiciones que componen un discurso en una tarea de seguimiento?. Cuanto mayor número de preposiciones peor seguimiento. Cuanto menor número de preposiciones mejor seguimiento. El número de preposiciones no tiene efecto sobre el seguimiento.

16. Según Morris, cual de las siguientes señales debe considerarse menos creíble durante la comunicación: Expresiones faciales. Movimiento de pies. Señales autónomas.

17. Los gestos que se realizan intencionadamente, que tiene un significado específico y representan una palabra o conjunto de palabras bien conocido se denomina: Gestos ilustrativos. Gestos emblemáticos o icónicos. Gestos reguladores.

18. La parte de la comunicación no verbal que estudia el comportamiento ni verbal expresado con la voz se denomina: Proxémica. Paralingüística. Kinexia.

19. Señala cual de las siguientes afirmaciones sobre la comunicación no verbal NO es cierta: Es muy dependiente de la cultura. Mantiene cierta interdependencia con la comunicación verbal. Se puede evitar fácilmente porque es totalmente consciente.

20. Como se denomina la parte de la comunicación no verbal que se dedica al estudio del uso del espacio personal: Paralingüística. Proxémica. Kinesia.

21. Que parte del espacio personal es más reducido permitiendo un mayor acercamiento de los otros: La espalda. Es igual por delante y por detrás. La parte delantera.

22. El fonema es una parte de la curva melódica que nos permite distinguir entre tipos de oraciones. ¿A qué parte de la curva melódica en la entonación de una frase se corresponde el tonema?: La parte central de la curva melódica. La parte final de la curva melódica. La parte inicial de la curva melódica.

23. Que se esperaría según el modelo de asociación de las palabras cuando se comparan los tiempos de respuesta en una tarea de traducción de L1 a L2 y en una tarea de denominación de dibujos en L2: Que los tiempos de respuesta en denominación sean menores que en traducción. Que los tiempos de respuesta sean similares en ambas tareas. Que los tiempos de respuesta en traducción sean menores que en denominación.

24. En los experimentos de cambio de código, el sujeto bilingüe tiene que nombrar números en uno de sus dos idiomas en función del color que se les presenta el número. ¿Qué tipo de resultado se suele encontrar en estos experimentos?. Que el coste de cambio es mayor cuando se pasa de la L1 a la L2. Que el coste de cambio es mayor cuando se pasa de la L2 a la L1. Que el coste de cambio es similar en las dos direcciones.

25. Se habla de bilingüismo simultaneo cuando: El bilingüe domina sus dos lenguas de forma similar. El bilingüe puede hablar las dos lenguas a la vez. El bilingüe aprende sus dos idiomas al mismo tiempo.

26. En qué tipo de bilingüismo considera Weinreich que el niño adquiere dos sistemas lingüísticos paralelos y separados. Bilingüismo compuesto. Bilingüismo coordinado. Bilingüismo equilibrado.

27. En cuales de los siguientes aspectos cognitivos se ha visto que el bilingüismo produce una ventaja: En la fluidez verbal. En la cantidad de vocabulario. En el control cognitivo.

28. Cuál de las siguientes afirmaciones No es correcta para el modelo de asociación de palabras: Hay conexión entre el nivel léxico de L1 y el nivel conceptual. Hay conexión entre el nivel léxico de L2 y el nivel conceptual. Hay conexión a nivel léxico entre L1 y L2.

29. Con cuál de los patrones de recuperación indicados abajo identificas el siguiente enunciado: “ una lengua esta inicialmente disponible, pero cuando la otra se recupera la primera se pierde”. Sucesiva. Selectiva. Antagónico.

30. El modelo distribuido de rasgos conceptuales sugiere que: Los rasgos asociados a un concepto son totalmente diferentes para cada lengua del bilingüe. Los rasgos asociados a un concepto pueden variar para dos lenguas del bilingüe. Los rasgos asociados a un concepto son siempre los mismos para las dos lenguas del bilingüe.

31. El concepto de lengua y su enseñanza anterior a los 60 años se centra: Conocimiento, comunicación y competencia lingüística. Conocimiento contenido y uso. Contenidos, gramática y competencia lingüística.

32. El concepto de lengua y su enseñanza posterior a los 60 años se centra: Uso, comunicación y competencia comunicativa. Uso, gramática y competencia comunicativa. Uso, contenido y competencia en comunicación comunicativa.

33. Los objetivos de un enfoque procesual de escritura son: Composición, atención al alumno como autor. Lengua estándar y contenido gramatical. Comunicación y uso de la lengua.

34. La metodología de un enfoque de contenido de escritura se centra en: El desarrollo de un tema. En la composición de un texto. En la explicación de las reglas textuales.

35. Leer es: Descifrar. Comprender. Expresarse.

36. Los conceptos “Texto” y “cotexto” pertenecen a: Significado. Forma. Sintaxis.

37. El concepto “realidad” pertenece a: Significado. Forma. Morfología.

38. ¿Cuál es la serie conceptual correcta?. Forma, gramática, abstracción, forma. Uso, conocimientos, reglas, habilidades. Intención, normas, destrezas, comunicación.

39. ¿Qué es un texto?. Unidad mínima. Una oración. Una unidad gramatical.

40. Las habilidades lingüístico-comunicativas son: Hablar, escuchar, leer y escribir. Pensar, escribir, leer y cooperar. Hablar, descifrar leer y escribir.

41. Si tenemos un perfil comunicativo usaremos: Textos. Palabras. Oraciones.

42. Si tenemos un perfil gramatical usaremos: Textos. Palabras. Contextos.

43. Hablar y escribir son: Habilidades lingüístico-comunicativas de expresión. Habilidades lingüístico-comunicativas de comprensión. Habilidades lingüístico-comunicativas de pensamiento.

47. Competencia es: Capacidad. Conocimiento. Dominio gramatical.

48. El uso de las destrezas lingüístico-comunicativas es la enseñanza de la lengua corresponde a: Un perfil gramatical. Un perfil comunicativo. Un perfil lingüístico.

49. El uso de conocimientos se relaciona con: Eficacia, habilidad e intención. Conocimiento, pensamiento y gramática. Destreza contenido y actitud.

50. La gramática se caracteriza por: El conocimiento. El uso. La competencia.

51. La competencia comunicativa se caracteriza por: La habilidad de efectuar tareas mediante la resolución de situaciones-problemas reales movilizando conocimientos, habilidades y actitudes de forma interrelacionada. La habilidad de saber contenido mediante la resolución de situaciones-problemas reales movilizando conocimientos, habilidades y actitudes de forma interrelacionada. Las habilidades de efectuar tareas mediante la abstracción de situacionesproblemas reales movilizando conocimientos, habilidades y actitudes de forma interrelacionada.

52. Expresión escrita es: Escribir. Leer. Hablar.

53. La compresión oral es: Escribir. Escuchar. Hablar.

54. El significado pertenece: La gramática. El uso comunicativo. La fonología.

55. El principio de cooperación se centra: Comportamientos ideales. Buenas maneras. Significados interpretados.

56. Las máximas del principio de cooperación son: Cantidad, calidad, relación y manera. Cantidad, consenso, pertenencia y manera. Negociación, cortesía, imagen y relevancia.

57. Escuchar es: Comprender un mensaje. Retener un mensaje. Preparar un mensaje.

58. Escribir es un: Unir letras. Hacer trazos caligráficos. Expresarse.

59. Los contenidos de un enfoque gramatical de escritura serían: Reglas gramaticales. Usos lingüísticos. Pragmática.

60. Las actividades de un enfoque funcional de escritura son: Leer, transformas, rehacer. Dictados. Trasformar frase.

El uso de las destrezas lingüístico-comunicativas corresponderá: Un perfil gramatical. Un perfil comunicativo. Un perfil lingüístico.

El significado pertenece: A uso comunicativo. Contenido conceptual. Gramática.

Los contenidos de un enfoque gramatical de escritura son: Reglas gramaticales. Usos lingüísticos. Usos verbales.

Las actividades de un enfoque procesual de escritura son: Torbellino de ideas, escritura libre, valoración de textos propios, …. Trabajo intertextual mediante comentarios, esquemas, …. Leer, transforma, rehacer, ….

La metodología en el enfoque de contenido: Desarrollo de un tema. Composición de un texto. Lectura comprensiva de textos.

Cuál es la serie conceptual correcta: Uso y conocimientos. Intención, normas y destreza. Forma, gramática, adaptación y normas.

Si tenemos un perfil comunicativo que se usa: Palabras. Textos. Oraciones.

Que es escribir: Expresión oral. Expresión escrita. Compresión escrita.

Que es escuchar: Expresión oral. Expresión escrita. Compresión oral.

Para explicar las implicaturas hay que tener en cuenta: Los principios que regulan la conversación. No depende del significado convencional de las palabras emitidas. Ambas son correctas.