Examen Psicomotricidad febrero 2023/2024

¿Cuándo se desarrolló de manera incipiente el concepto de psicomotricidad?. Siglo XIX. Siglo CI. Siglo XVII. Siglo C.

¿Cuál es el término utilizado para referirse a la confluencia de las dimensiones motriz, cognitiva, afectiva y relacional en la psicomotricidad?. Globalidad. Unipolaridad. Dualidad. Singularidad.

¿Cuál es el país que se destaca como el gran centro internacional de desarrollo de la psicomotricidad?. Francia. Alemania. España. Estados Unidos.

¿Quiénes fueron los primeros referentes en consolidar un modelo práctico de psicomotricidad a partir de la denominada Concepción Psicopedagógica?. Piaget. Picq y Vayer. Leonard Landois. Lapierre y Aucouturier.

¿Cuántas fases evolutivas del desarrollo de la motricidad identificaron Picq y Vayer en su prueba motora?. Cuatro fases. Tres fases. Dos fases. Cinco fases.

La psicomotricidad tiene como objetivo el desarrollo de la persona en su globalidad. En el área motora están incluidos los elementos que permiten el desarrollo de: La coordinación emocional. El control social. El control tónico y postural, la coordinación dinámica general.y la coordinación visomotriz. El desarrollo del esquema corporal.

El orden normal de sucesión de capacidades que posibilitan la adquisición de habilidades espaciotemporales es: 1º Coordinación visomotriz, 2º Concepto del simbolismo, 3º Constancia de los tiempos. 1º Nociones temporales básicas, 2º Toma de consciencia de las relaciones con el tiempo, 3º Coordinación de los diversos elementos. 1º Abstracción del espacio, 2º Consciencia del tiempo, 3º Nociones temporales básicas. 1º Abstracción del espacio, 2º Consciencia del tiempo, 3º Nociones temporales básicas.

Los elementos esenciales para el desarrollo afectivo y del vínculo con las figuras de apego en la etapa de Infantil son: La danza, el canto, la lectura y el sonido. Los cuentos, una actitud pasiva y una escucha activa. El juego, la corrida, el salto, el lanzar y el girar. La mirada, el movimiento rítmico, la sonrisa, la voz y el tacto y contacto suave.

Las principales diferencias entre las etapas motora y egocéntrica con relación a la regulación de los afectos y a la expresión y reconocimiento de emociones son: La comprensión de existencia de reglas obligatorias creadas por el adulto a la hora de jugar con los otros. El juego colectivo y el juego individual. La danza, el canto, la lectura y el sonido. El tipo de normas establecidas.

El rango de edades en el que prevalece el uso de una parte del cuerpo frente a la otra es: De los 2 a los 6 años. De los 4 a los 7 años. De los 2 a los 4 años. De los 0 a los 2 años.

El desempeño docente para un desarrollo psicomotor creativo implica: Promover actividades que desarrollen la transferencia de conocimiento y la creación de soluciones motrices adaptadas a las idiosincrasias del alumnado. NO desarrollar actividades que impliquen la buena ejecución de modelos físicos psicomotrices. La práctica psicomotriz con poca innovación en las actividades en el aula de infantil. Evitar la repetición de actividades como correr, lanzar o girar como soluciones a los problemas psicomotrices.

Basándonos en el enfoque Piagetiano del desarrollo, el juego motor debe reunir las siguientes características: Acciones motrices poco habituales. Tareas parcialmente definidas. Libertad de acción y decisión en los comportamientos del niño. Simbolismo, individual o paralelo, funcionalismo, construcción, reglas muy sencillas, compromiso con el juego tradicional y sensomotricidad.

Según Blández (1995), los ambientes de aprendizaje son: Espacios para la promoción de la autonomía del alumnado. Espacios transformados para que sean utilizados sin indicación docente con un fin concreto. Espacios para la libertad de comportamientos motrices. Espacios transformados para que sean utilizados con indicación docente sin un fin contreto.

Con relación a la distribución y organización de los rincones y para evitar interferencias y garantir la fluidez en el desarrollo de la programación docente, la no identificación de un rincón con una tarea o actividad concreta: Permite desarrollar una tarea completamente definida. Permite unificar el tipo de respuesta del alumnado. Permite responder a muchos intereses. No permite la exploración sino el desarrollo de una tarea completamente definida, que puede no responder a muchos intereses.

De acuerdo con Martinez-del Castillo (1998), los lugares destinados a la actividad físico-deportiva son clasificados en : Lugares destinados al deporte, orientados a la práctica física de diferentes deportes y a la exploración de rincones. Lugares para explorar con movimientos libres, orientados a la creatividad del niño no dirigidos. Espacios de actividad, simbólicos y auxiliares. Lugares que se adaptan al alumnado para la práctica de ejercicios motores.

¿Cuáles son los factores determinantes del desarrollo psicomotor en el niño?. Factores neurofisiológicos y biomecánicos. Factores emocionales y cognitivos. Factores genéticos, neuroendocrinos, nutricionales, socioeconómicos y emocionales. Factores ambientales y sociales.

¿Cómo se describe el desarrollo psicomotor en niños de 5 a 6 años?. Está capacitado para el desarrollo de la etapa escolar. Su maduración cerebral está en proceso. Controla su velocidad durante la marcha. Su lenguaje es casi claro.

¿Qué constituyen los trastornos psicomotores?. Malestar y sufrimiento a nivel social. Alteraciones en el desarrollo cognitivo. Alteraciones asociadas al neurodesarrollo. Dificultades en la adaptación social.

¿Cuál es uno de los síntomas asociados a la hiperactividad en el TDAH?. Hablar en exceso. Actuar como si tuviera un motor. Moverse en exceso en un asiento. Todas las opciones son correctas.

¿Qué tipo de trastorno se considera como la evolución de un trastorno infantil de coordinación motora en la edad adulta?. Dispraxia. Hipertonía. Hipotonía. Distonía.

No se debe contemplar la educación a través del movimiento como una parcela limitada dentro del proceso formativo, sino como un modo de entender la educación: Basado en un enfoque parcial e individualista. Basado en un enfoque simplista pero colectivo. Basado en un enfoque global y con un eminentemente componente activo. Basado en un enfoque poco práctico.

La gran mayoría de las acciones educativas requieren la comunicación y para que esta se produzca y desarrolle satisfactoriamente, es necesaria la intervención en el proceso: Regulador. Transaccional. Psicomotor. Diversificado.

El principal indicador de discalculia en infantil es: El retraso en el aprendizaje de magnitudes asociadas con palabras numéricas y con los números. La dificultad para escribir respetando la línea del renglón. La escritura de texto con errores ortográficos. La dificultad para respetar el tamaño de las letras.

El trastorno en la realización motora: Está relacionado con problemas sociales. Está relacionado con problemas emocionales. Puede ser de dos tipos: dificultades relacionadas con trastornos neurológicos u otras específicas relacionadas con el aprendizaje escolar. Está relacionado con problemas visuales y motrices.

La debilidad motriz se refleja en un deficiente tono muscular y puede producir actitudes como: Los tics. Las disortografías. Las ritmias. Las sincinesias y paratonías.

El aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología que supone: Desarrollar proyectos para favorecer exclusivamente la interculturalidad en el aula. Plantear un conjunto de situaciones de aprendizaje cuyo objetivo no sea la realización de un producto final que será presentado o representado. Desarrollar contextos orientados exclusivamente a la salud infantil. Plantear un conjunto de situaciones de aprendizaje cuyo objetivo sea la realización de un producto final que será presentado o representado.

El programa que forma parte de la Estrategia de Promoción de la Salud y Prevención (EPSP) en el Sistema Nacional de Salud en España y que pretende promover la actividad física en los centros educativos se denomina: Código beta para la actividad física. Guía para la actividad física y salud de 2 a 4 años. Dame 10: Descansos activos mediante ejercicio físico. Dame 3: Actividad física y motricidad.

La innovación en el aula supone un conjunto de actuaciones: Encaminadas a mejorar el contexto social del alumno. Encaminadas a la transformación y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Todas las opciones son incorrectas. Encaminadas a mejorar la relación familiar.

La psicomotricidad se nutre, entre otros aspectos: De la neuroeducación en lo que se refiere a los conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro en las primeras etapas de vida. De la implicación de expertos en las aulas. De la implicación de las familias en el proceso educativo. De la implicación de los equipos directivos en el proceso educativo.

El cuento motor es una variante del cuento hablado que se basa en: El desarrollo de un trayecto con diferentes pruebas motoras que hay que ir superando en el orden establecido. Representar con movimientos lo que indican las letras de las canciones. El registro de los resultados de cada estudiante en un cuaderno de evaluación individualizado. Representar lo que dice el cuento por parte de un grupo de personas. De ese modo se fomenta el desarrollo integral del alumnado de manera lúdica.