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TEST BORRADO, QUIZÁS LE INTERESEEXAMEN RIEB

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Título del test:
EXAMEN RIEB

Descripción:
examen docente

Autor:
AVATAR
Milka Anel Pimentel
(Otros tests del mismo autor)


Fecha de Creación:
19/04/2018

Categoría:
Oposiciones

Número preguntas: 117
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Temario:
1. Identifique la opción que se relaciona con los propósitos de la enseñanza del español en primaria a) Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral; lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento e Identifiquen, analicen, y disfruten textos de diversos géneros literarios. b) Participen en diversas situaciones de comunicación oral; lean textos para satisfacer sus necesidades de información para que Identifiquen y disfruten textos. c) Participan en diferentes prácticas sociales del lenguaje, con las cuales encuentran oportunidades para la adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura. d) Participan bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
Identifique la opción que se relaciona con los propósitos de la enseñanza del español en primaria. a) Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral; lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento e Identifiquen, analicen, y disfruten textos de diversos géneros literarios. b) Participen en diversas situaciones de comunicación oral; lean textos para satisfacer sus necesidades de información para que Identifiquen y disfruten textos. c) Participan en diferentes prácticas sociales del lenguaje, con las cuales encuentran oportunidades para la adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura. d) Participan bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.
De las siguientes opciones, todas refieren al enfoque didáctico de la enseñanza del español, EXCEPTO: a) Los alumnos adquieren, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. b) La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social, por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social. c) El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas. d) Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
¿Cuál de las siguientes actividades NO representa las características del enfoque didáctico de la asignatura de Matemáticas? a) Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos b) Reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. c) Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo. d) Situaciones planteadas con base a los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.
Indique cuál enunciado menciona uno de los propósitos del estudio de las matemáticas: a) Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. b) Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos. c) Hacer planteamiento de actividades de estudio sustentadas en situaciones problemáticas cuidadosamente seleccionadas. d) Los alumnos busquen por su cuenta la manera de resolver los problemas.
Con el estudio de la asignatura de exploración de la naturaleza y la sociedad se pretende que las niñas y los niños: a) El programa de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad parte de la idea de que las niñas y los niños, en los primeros grados de educación primaria, construyen sus conocimientos sobre los seres vivos. b) Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, exploren, valoren y obtengan información de la diversidad de los componentes naturales, sociales y culturales. c) Fortalecer su inquietud para conocer el mundo en la medida de sus posibilidades, cuidar de su bienestar y del lugar donde viven. d) Los contenidos en esta asignatura se orienta a sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico.
El programa de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad parte de la idea de que las niñas y los niños, en los primeros grados de educación primaria, construyen sus ______________ sobre los seres vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el paso del tiempo por medio de distintas __________. a) Conocimientos- interacciones b) Ideas-interacciones c) Conocimientos-actividades d) habilidades-actividades.
La asignatura de formación cívica y ética conforma su enfoque con ______________________ provenientes de varias disciplinas: la filosofía –particularmente la ética–, el derecho, la antropología, la ciencia política, la sociología, la psicología, la demografía y la pedagogía, entre otras. a) saberes, teorías y actividades b) saberes, fundamentos y métodos c) saberes, fundamentos y estrategias d)saberes, creencias y actividades.
Son las condiciones para integrar a los alumnos (as) con necesidades especiales en escuelas regulares. a) Modificación legislativa y apoyo de las autoridades educativas b) Modificación del plan y programa c) Concientizar a los alumnos d) Realizar platicas con los maestros.
Artículo de la declaración mundial sobre la educación señala que cada persona debe contar con posibilidades de educación para satisfacer sus necesidades de aprendizaje. a) Art. 123 b) Art. 5 c) Art. 1 d) Art. 50.
Cuáles son los principios generales de integración educativa: 1. Normalización 2. Calidad de vida 3. Integración 4. Sectorización 5. Disfrute de los derechos humanos 6. Individualización de la enseñanza a) 1, 2, 4, 6 b) 1, 3, 5, 6 c) 3, 4, 5, 6 d) 1, 3, 4, 5.
Según Meece Judith en sus perspectivas sobre el desarrollo del niño el término desarrollo: a) Cambios sistemáticos y sucesivos que mejoran la adaptación global del niño al ambiente. Para ser calificado de evolutivo, debe seguir un patrón lógico u organizado que alcanza mayor complejidad y favorece la supervivencia. b) Cambios biológicos y continuos que mejoran el progreso del niño al ambiente. Para ser calificado de evolutivo, debe seguir un patrón sistemático que alcance mayor complejidad y favorezca la supervivencia. c) Se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad. d) Proceso a través del cual las personas comprenden y experimentan su etapa actual. Se da, entonces, cuando se actúa sobre un estímulo o evento, que se percibe y se comprende de acuerdo con los patrones existentes de pensamiento.
Los cambios cualitativos donde surgen impulsos, necesidades o conflictos que influyen en la forma en que el niño se relaciona con el ambiente y muestra las estructuras de su personalidad. a) Teoría psicoanalítica b) Teoría biológica c) Teoría conductal d) Teoría socialista.
En el libro desarrollo del niño y del adolescente, Meece Judith hace mención de la teoría conductal. a) En una serie de conductas que el niño adquiere en diferentes niveles por influencia de su contexto social, cultural, histórico, ecológico y socioeconómico. b) En un conjunto de cambios evolutivos en la agresión, habilidades sociales, conducta relacionada en los papeles sexuales, actitudes, juicios morales y normas de conducta. b) En un conjunto de cambios evolutivos en la agresión, habilidades sociales, conducta relacionada en los papeles sexuales, actitudes, juicios morales y normas de conducta. c) En un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles que explican la influencia que tienen los diversos ambientes físicos, sociales, culturales. d) Dice que para que el niño imite modelos tiene que procesar y almacenar la información relativa a las conductas sociales, que prevea las consecuencias de ciertas acciones.
El concepto de organización sostiene que el niño cuenta con la predisposición innata que integra patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas más complejos. a) Conductual b) Cognitiva c) Cognoscitiva d) Psicoanalítica.
Las teorías del aprendizaje cognoscitivo afirman que no es posible entender el desarrollo del niño y los patrones del pensamiento si no se conoce__________ donde se cría. a) ambiente b) familia c) Proceso d) Cultura.
Vigotsky consideraba que la educación es indispensable para el desarrollo del niño, Jerome Bruner escribió: “La concepción de Vigotsky es al mismo tiempo una teoría de la educación”. a) alumno-alumno b) alumno-adulto c) alumno-padre de familia d) alumno- alguien unos años mayor.
Según las contribuciones educativas de la teoría de Lev Vygotsky el desarrollo intelectual del niño, a través de la supervisión social que le ofrecen, puede funcionar en un nivel superior del desarrollo, es decir, en la zona del desarrollo proximal. Para ello la interacción del niño y de sus compañeros sociales en las actividades colectivas. a) 1) selección y organización de actividades para adecuarlas a las habilidades e intereses del niño, 2) soporte y vigilancia de la participación del niño en las actividades y 3) adaptar el soporte dado a medida que el niño comience a realizar las actividades de forma independiente. b) 1) soporte y vigilancia de la participación del niño en las actividades , 2) adaptar el soporte dado a medida que el niño comience a realizar las actividades de forma independiente y 3) selección y organización de actividades para adecuarlas a las habilidades e intereses del niño. c) 1) adaptar el soporte dado a medida que el niño comience a realizar las actividades de forma independiente, 2) selección y organización de actividades para adecuarlas a las habilidades e intereses del niño y 3) soporte y vigilancia de la participación del niño en las actividades. d) 1) Comienza con un adulto que realiza una tarea en voz alta (modelamiento cognoscitivo), 2) soporte y vigilancia de la participación del niño en las actividades y 3) adaptar el soporte dado a medida que el niño comience a realizar las actividades de forma independiente.
El habla egocéntrica de los niños pequeños manifiesta su incapacidad de adoptar la perspectiva de otros, no cumple una función útil en su desarrollo, los procesos del pensamiento surgen de las acciones con que manipulan los objetos, no de su habla. a) Lev Vygotsky b) Bandura c) Jean Piaget d) Urie Bronfenbrenner.
Los ___________________sostienen que se heredan muchas de nuestras características físicas y rasgos que nos hacen humanos, estudian el grado en que se heredan los rasgos psicológicos y las habilidades mentales. Los rasgos genéticos pueden moldear el ambiente, por lo que el genotipo y el ambiente tienen una estrecha relación. a) Teóricos psicoanalistas b) Teóricos cognoscitivos c) Genetistas conductales d) Genetistas cognoscitivo.
Las contribuciones educativas del autor ____________ proponen que el profesor debe crear actividades de aprendizaje que estimule el interés y el pensamiento. Es necesario brindar a los estudiantes la oportunidad de probar, de preguntar y de crear su significado propio a través de las actividades físicas y mentales, también considerar que la interacción social con los compañeros es importante en el desarrollo. a) Lev Vygotsky b) Jean Piaget c) John Watson d) Urie Bronfenbrenner.
La teoría del procesamiento de información estudia los pasos exactos en los que se llevan a cabo las funciones mentales del niño. A.-La información es transformada y registrada en la memoria. B.-Los órganos sensoriales reciben la información y la transmiten. C.-La información es recuperada a corto y largo plazo. D.-Se establece una interacción con estímulos ambientales. a) A, B, C, D b) B, A, D, C c) C, A, D, B d) D, B, A, C.
Jean Piaget en su teoría del desarrollo cognoscitivo menciona que nos sentimos impulsados a modificar nuestras estructuras cognoscitivas, y a través de éste proceso alcanzamos un nivel superior de funcionamiento mental por lo que estructura algunos mecanismos de desarrollo. a) La maduración de las estructuras físicas heredadas, experiencias físicas con el ambiente, transmisión social de información y de conocimientos y el equilibrio (tendencia innata del ser humano a conservar la organización y estabilidad de su entorno porque el desequilibrio es insatisfactorio. b) La transmisión social de información y de conocimientos, la maduración de las estructuras físicas heredadas, experiencias físicas con el ambiente, el equilibrio (tendencia innata del ser humano a conservar la organización y estabilidad de su entorno porque el desequilibrio es insatisfactorio. c) El equilibrio (tendencia innata del ser humano a conservar la organización a) la maduración de las estructuras físicas heredadas, experiencias físicas con el ambiente, transmisión social de información de conocimientos y estabilidad de su entorno porque el desequilibrio es insatisfactorio. d) Moldear la información nueva para que encaje en sus esquemas actuales la maduración de las estructuras físicas heredadas, experiencias físicas con el ambiente, transmisión social de información de conocimientos y estabilidad de su entorno porque el desequilibrio es insatisfactorio.
Es el tipo de escuela que permite a los niños expresarse por medio de las relaciones interpersonales espontáneas, cambiantes y exploratorias, vitales entre los 8 y 11 años. a) Escuela constructivista b) Escuela informal c) Escuela efectiva d) Escuela formal.
Desde la perspectiva sociopolítica los alumnos deben ser agrupados heterogéneamente a fin de que… a) Compartan intereses, esfuerzos intelectuales y creadores; el docente debe enseñarles el estilo de vida escolar. b) Puedan agruparse por edades, a fin de que reconozca la estructura jerárquica interna del grupo y puedan interactuar. c) Interactúen, formen relaciones amistosas y de trabajo, en donde el maestro llegue a conocerlos y tenga contacto con ellos. d) Los grupos estén equilibrados, con la misma cantidad de niños y niñas, tengan el mismo nivel intelectual y social.
Para Cohen, al formar grupos de alumnos de la misma edad, un docente debe de realizar estas acciones para motivar entre ellos la ayuda mutua. a) Fijar un tono de confianza y ayuda recíproca en lugar de competencias entre ellos. b) Permitirles expresarse libremente a fin de compartir intereses e inquietudes. c) Motivar una relación estilo familiar en la que los mayores ayuden a los menores. d) Propiciar un ambiente en la que los niños estén dispuestos a protegerse mutuamente.
Durante la década de los 50´s algunos docentes y escuelas utilizaban el ___________ imaginativo y el _________ productivo en el desarrollo de sus programas de estudio. a) Trabajo- ejercicio b) Aprendizaje-contenido c) Ambiente-aprendizaje d) Juego- esfuerzo.
En la actualidad los niños de la edad intermedia se resisten a ser productivos en términos infantiles, ¿qué actitudes hacen referencia a esto? a) Hastió, indiferencia, apatía, aburrimiento y renuncia a aceptar la autoridad de los adultos. b) Cansancio, distracción, sobresaturación de actividades y desdén a la escuela. c) Evasión de la moral, indiferencia a los sentimientos de los demás y desdén por la justicia. d) Renuencia a las labores del hogar y la escuela, fría lógica al exigir sus derechos.
¿ A qué etapa corresponden las actitudes y conductas que en la actualidad son motivo de preocupación con los niños de los años intermedios? a) Del estadio de la automatización b) De las construcciones jerárquicas c) De la etapa egocéntrica d) De la “Edad de la Industria”.
Son los responsables de los cambios de conductas y actitudes, que se presentan en los niños de los años intermedios. a) La sociedad, los medios de comunicación y las excesivas presiones académicas. b) El entorno social, el tono emocional dentro de la familia y la escuela. c) La autoridad académica tradicional, el consumo de drogas y los medios de comunicación. d) Los maestros, las relaciones entre padres e hijos y el hogar individual.
De acuerdo con Cohen, ¿qué tarea del desarrollo hace falta en el siguiente listado? • El desarrollo moral y ético. • El estilo y calidad del aprendizaje a) El placer en afrontar los desafíos y en superarlos con los apoyos adecuados. b) Actitudes y conductas relacionadas con la asimilación de la función del sexo. c) La experiencia del hogar relacionada con el sentimiento y las relaciones interpersonales. d) Al reducirse los arranques emociones en esta etapa se ofrece una continuidad.
¿A qué proceso pertenecen las brechas entre la comprensión moral y la acción moral, según Kohlberg? a) Metacognición b) Ético-moral c) Maduración d) Materialismo.
El proceso de desarrollo moral llega a un periodo crítico durante los años intermedios, ¿cuáles son las situaciones que indican esto? a) Al crecer, el conflicto entre el juicio moral y la conducta moral recibe ayuda y apoyo de los adultos. b) Los niños comienzan a captar el significado del pensamiento y de las conductas morales y éticas. c) Los niños empiezan a enfrentar las leyes de la necesidad social y las cuestiones morales se cuestionan. d) Los principios justifican la subordinación de los deseos individuales en los niños.
La facultad de desarrollo del pensamiento objetivo se ha visto disminuido debido al aprendizaje memorístico y el refinamiento de las habilidades, ¿qué tipo de escuela ha privilegiado este tipo de enseñanza? a) La escuela activa b) La escuela significativa c) La escuela tecnocrática d) La escuela tradicional.
Los niños de los años intermedios tienen mayor capacidad para captar diferencias sutiles cuando se les ayuda, sin embargo aún deben _________con la relación __________ que influyó en sus años anteriores. a) Interactuar / lógica-fantasía b) Sobreponerse/ expectativa-conformidad c) Adaptarse/moral-ética d) Luchar/fantasía-realidad.
Para lograr un aprendizaje eficaz durante la niñez, ¿con qué debe concordar el nivel de pensamiento abstracto durante esta etapa de desarrollo? a) Desarrollo moral b) El pensamiento sintético c) El contenido d) El pensamiento subjetivo.
Surgen como respuesta a la interacción social que se da durante el aprendizaje escolar. a) Los aprendizajes b) Las necesidades de empatía c) La disociación de los sentimientos d) Los sentimientos.
¿Qué elementos hacen el desarrollo intelectual más satisfactorio y estimulantes en los niños? 1) La no invasión en el proceso de aprendizaje 2) Los sentimientos e intereses de los niños 3) Las actitudes y conductas según su sexo. 4) Su etapa de pensamiento. 5) El conocimiento de sí mismos. 6) Sus relaciones sociales a) 1, 2 ,3 b) 2, 4, 3 c) 6, 2, 4 d) 1, 4, 6.
Principios pedagógicos, selecciona estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación del aprendizaje a) Evaluar para aprender b) Planificar para potenciar el aprendizaje c) Generar ambientes de aprendizaje.
Son indicadores de logro, que en términos de temporalidad establecen programas de estudio define lo que se espera de cada alumno en términos de saber hacer y saber ser a) Aprendizajes esperados b) Perfil de egreso c) Competencias para la vida d)Los propósitos.
Plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar competencias y que al concluirla, los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente. a) Competencia b) Mapa curricular de la educación básica c) Campo de dialogo d)La planeación.
Es uno de los cinco componentes curriculares de español que refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio para usar con eficiencia el lenguaje como herramienta de comunicación. a) Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación b) Textos gráficos c) Proceso de lectura e interpretación de textos d)El diálogo.
Organizar regulan y articulan los espacios curriculares tienen un carácter interactivo entre si y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos de perfil de egreso. a) Conocimiento cientifico b) Habilidad y destreza c) Campos de formación para la educación básica d)El plan de estudios.
La LGDNNA es de orden público, interés social y de observancia general en territorio nacional y tiene por objeto las siguientes disposiciones, excepto… a) Reconocer a niñas, niños y adolescentes como titulares de derechos, de conformidad con los principios de universalidad, interdependencia, indivisibilidad y progresividad; en los términos que establece el artículo 1o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. b) Establecer las bases generales para la participación de los sectores privado y social en las acciones tendentes a garantizar la protección y el ejercicio de los derechos de niñas, niños y adolescentes, así como a prevenir su vulneración. c) Garantizar el pleno ejercicio, respeto, protección y promoción de los derechos humanos del país, conforme a lo establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en los tratados internacionales de los que el Estado mexicano forma parte. d) Crear y regular la integración, organización y funcionamiento del Sistema Nacional de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, a efecto de que el Estado cumpla con su responsabilidad de garantizar la protección, prevención y restitución integrales de los derechos de niñas, niños y adolescentes que hayan sido vulnerados.
Elige las opciones que relacionan los elementos de la columna izquierda de acuerdo a cada una de las afirmaciones de la derecha en relación a Ley General de los Derechos de niñas, niños y adolescentes: 1. Familia 2. Autoridades 3. Instancias e) Derecho a vivir en familia. f) No podrán ser separados de las personas que ejerzan la patria potestad, tutores o personas que los tengan bajo su guarda y custodia. g) Se tendrá en cuenta la opinión de niñas, niños y adolescentes conforme a su edad, desarrollo evolutivo, cognoscitivo y madurez. h) Cuyas familias estén separadas, tendrán derecho a convivir o mantener relaciones personales y contacto directo con sus familiares de modo regular. i) Tienen derecho a convivir con sus familiares cuando éstos se encuentren privados de su libertad. j) Las autoridades federales, establecerán las normas y los mecanismos necesarios para facilitar la localización y reunificación de la familia de niñas, niños y adolescentes, cuando hayan sido privados de ella. k) Tienen derecho a acceder a las modalidades de cuidados alternativos de carácter temporal, en tanto se incorporan a su familia por la autoridad competente. l) El Sistema Nacional DIF y los Sistemas de las Entidades deberán otorgar acogimiento correspondiente Durante la localización de la familia, niñas, niños y adolescentes. m) En los casos de traslados o retenciones ilícitas de niñas, niños y adolescentes fuera del territorio nacional, podrán presentar la solicitud de restitución respectiva ante la Secretaría de Relaciones Exteriores. n) El Sistema Nacional DIF o los Sistemas de las Entidades, deberán otorgar medidas especiales de protección de niñas, niños y adolescentes que hayan sido separados de su familia de origen por resolución judicial. a) 1. b, f, i, j, c 2. f, h 3. i, e, d b) 1. a, f, g, j, c 2. f, h 3. i, e, b c) 1. a, b c, d, e 2. f, g 3. h, i, j d) 1. i, b c, d, e 2. h, g 3. f, i, j.
Las autoridades federales, de las entidades federativas, municipales y de las demarcaciones territoriales del Distrito Federal, en el ámbito de sus respectivas competencias, realizarán acciones a fin de sensibilizar a la sociedad, incluso a nivel familiar, para que tome mayor conciencia respecto de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad y fomentar el respeto a sus derechos y dignidad, así como combatir los estereotipos y prejuicios respecto de su discapacidad. Ordena de acuerdo a las leyes federales y de las entidades federativas las disposiciones siguientes: a) Promover acciones interdisciplinarias para el estudio, diagnóstico temprano, tratamiento y rehabilitación de las discapacidades de niñas, niños y adolescentes que en cada caso se necesiten, asegurando que sean accesibles a las posibilidades económicas de sus familiares. b) Ofrecer apoyos educativos y formativos para quienes ejerzan la patria potestad, tutela o guarda y custodia de niñas, niños y adolescentes con discapacidad, a fin de aportarles los medios necesarios para que puedan fomentar su desarrollo y vida digna. c) Reconocer y aceptar la existencia de la discapacidad, a efecto de prevenir la ocultación, abandono, negligencia y segregación de niñas, niños y adolescentes con discapacidad. d) Disponer acciones que permitan ofrecerles cuidados elementales gratuitos, acceso a programas de estimulación temprana, servicios de salud, rehabilitación, esparcimiento, actividades ocupacionales, así como a la capacitación para el trabajo. a) b, a, c, d b) c, b, a, d c) d, b, a, c d) a, d c,b.
Las autoridades federales, de las entidades federativas, municipales y de las demarcaciones territoriales del Distrito Federal, en el ámbito de sus respectivas competencias garantizarán la consecución de una educación de calidad y la igualdad sustantiva en el acceso y permanencia en la misma, para lo cual deberán llevar a cabo lo siguiente: De acuerdo a lo anterior descarta la opción que no concuerde con las acciones planteadas: a) Proporcionar la atención educativa que niñas, niños y adolescentes requieran para su pleno desarrollo, para lo cual, los programas respectivos deberán considerar la edad, madurez, circunstancias particulares y tradiciones culturales. b) Proporcionar la atención educativa que niñas, niños y adolescentes requieran para su pleno desarrollo, para lo cual, los programas respectivos deberán considerar la edad, madurez, circunstancias particulares y tradiciones culturales. c) Adoptar medidas para responder a las necesidades de niñas, niños y adolescentes con aptitudes sobresalientes, de tal manera que no posibilite su desarrollo progresivo e integral, conforme a sus capacidades y habilidades personales. d) Adoptar medidas orientadas hacia el pleno ejercicio del derecho a la educación; implementar mecanismos para la atención, canalización y seguimiento de los casos que constituyan violaciones al derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes.
Algunos fines de la educación de acuerdo a la LGDNNA son: Descarta la opción que no corresponda a lo planteado. a) Fomentar en niñas, niños y adolescentes los valores fundamentales y el respeto de la identidad propia, así como a las diferencias culturales y opiniones diversas. b) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y las potencialidades de niñas, niños y adolescentes; fomentar el delito y las adicciones, mediante el diseño y ejecución de programas. c) Promover la educación sexual integral conforme a su edad, el desarrollo evolutivo, cognoscitivo y madurez, de las niñas, niños y adolescentes que le permitan a niñas, niños y adolescentes ejercer de manera informada y responsable sus derechos consagrados en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en las leyes y los Tratados Internacionales de los que el Estado mexicano sea parte. d) Inculcar a niñas, niños y adolescentes sentimientos de identidad y pertenencia a su escuela, comunidad y nación, así como su participación activa en el proceso educativo y actividades cívicas en términos de las disposiciones aplicables.
Las autoridades federales, municipales, entidades federativas y demarcaciones territoriales del DF, llevarán a cabo las acciones necesarias para propiciar las condiciones idóneas para crear un ambiente libre de violencia en las instituciones educativas, en el que se fomente la convivencia armónica y el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes, incluyendo la creación de mecanismos de mediación permanentes donde participen quienes ejerzan la patria potestad o tutela. Para lo cual se coordinaran para llevar a cabo lo siguiente: Excepto una no concuerda con lo planteado descarta dicha opción. a) Diseñar estrategias y acciones para la detección temprana, contención, prevención y erradicación del acoso o la violencia escolar en todas sus manifestaciones, que contemplen la participación de los sectores público, privado y social, así como indicadores y mecanismos de seguimiento, evaluación y vigilancia b) Establecer y aplicar las sanciones que correspondan a las personas, responsables de centros de asistencia social, personal docente o servidores públicos que realicen, promuevan, propicien, toleren o no denuncien actos de acoso o violencia escolar, conforme a lo dispuesto en esta Ley y demás disposiciones aplicables. c) Desarrollar actividades de capacitación para servidores públicos y para el personal administrativo y docente; establecer mecanismos gratuitos de atención, asesoría, orientación y protección de niñas, niños y adolescentes involucrados en una situación de acoso o violencia escolar. d) Promover el valor de la justicia, de la observancia de la ley y de la igualdad de las personas ante ésta, propiciar la cultura de la injusticia, de la paz y la violencia en cualquier tipo de sus manifestaciones, así como el conocimiento de los derechos humanos y el respeto a los mismos.
Es el nivel de escritura donde los niños distinguen los modos básicos de representación grafica. A) PRIMER NIVEL B) SEGUNDO NIVEL C) TERCER NIVEL D) CUARTO NIVEL.
A medida que avanzan los niños en el primer nivel les va estableciendo exigencias en las letras que debe tener como mínimo una palabra y las variaciones que debe haber en las letras, esto se refiere a: A) Niveles de escritura B) Principios organizadores C) Principios de escritura D) Niveles organizadores.
En este primer nivel, las acciones procuran impedir la aparición de la violencia e incidir en su erradicación, en casos en los que se maltrata por motivos de pertenencia étnica, lengua, género, prejuicios, discapacidad, disciplina, educación, crianza y orden o bien por omisión. a) Primer nivel b) Nivel Primario c) Nivel de prevención d) Nivel de identificación.
Para Ferreiro, en este nivel los niños no están analizando preferencialmente la pauta sonora de la palabra sino que están operando con el signo lingüístico en su totalidad. A) PRIMER NIVEL B) SEGUNDO NIVEL C) TERCER NIVEL D) CUARTO NIVEL.
En el segundo nivel, qué avances tienen las exigencias cualitativas y cuantitativas: A) La cantidad de palabras y el significado B) La relación de los significados y la escritura C) La relación entre palabras, dos escrituras iguales no tienen diferentes significados D) El significado de las palabras y la cantidad de letras.
Con que nivel de escritura se relaciona el siguiente caso: Alberto establece cierto control sobre la cantidad de grafías que utiliza, de acuerdo con la extensión de lo que escribe pone mayor o menor cantidad de grafías. En cuanto al aspecto cualitativo, no establece diferenciación: todas sus grafías son similares. A) PRIMER NIVEL B) SEGUNDO NIVEL C) TERCER NIVEL D) CUARTO NIVEL.
Identifica las características que hay en el tercer nivel de escritura: A) Hay relación entre aspectos sonoros y gráficos de la escritura B) Hay relación entre exigencias cualitativas y cuantitativas C) Hay relación entre aspectos de escritura y cuantitativas D) Hay relación entre exigencias sonoras y graficas de la escritura.
De acuerdo a la hipótesis silábica, se caracteriza por: A) Representar una palabra con cada silaba de acuerdo a su aspecto sonoro B) Representar una palabra con cada letra de acuerdo a la escritura convencional C) Representar silabas con letras o palabras vinculadas al aspecto sonoro D) Representar una silaba con cada letra vinculada a aspectos sonoros de la palabra.
En que hipótesis de los niveles de escritura se utiliza una letra para cada sílaba y una letra para cada sonido: A) Hipótesis presilábico B) Hipótesis silábico-alfabética C) Hipótesis silábico D) Hipótesis alfabética.
En que hipótesis de los niveles de escritura se utiliza cada letra para representar un sonido, casi como en el sistema convencional: A) Hipótesis silábico- alfabetica B)Hipótesis silábico C) Hipótesis alfabética D) Hipótesis presilábico.
De las siguientes operaciones todas se refieren a los Aprendizajes Esperados del 1er. Bloque en 5to. Grado de primaria en la asignatura de español, excepto: A) Identifica información complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados B) Comprende la función de fábulas y refranes C) Identifica las características y la función de las frases publicitarias D) Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.
¿Cuál de las siguientes acciones representa un aprendizaje esperado que se implementa en el primer bloque de la asignatura de matemáticas en quinto grado primaria? A) Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos, rectos y obtusos B) Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros C) Calcula el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros D) Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador.
De los siguientes Aprendizajes esperados, selecciona un elemento que forme parte del bloque I de la materia de ciencias naturales de quinto grado de primaria. A) Analiza sus necesidades nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta y las costumbres alimentarias de su comunidad para propiciar la toma de decisiones que impliquen mejorar su alimentación B) Describe causas y consecuencias de la diabetes, y su prevención mediante una dieta correcta, el consumo de agua simple potable y la actividad física C) Identifica la masa y el volumen como propiedades medibles D) Identifica la relación entre la masa y el volumen de objetos de diferentes materiales.
De las siguientes operaciones todas se refieren a los Aprendizajes Esperados del 3er. Bloque en 6to. Grado de primaria en la asignatura de español, excepto: A) Elabora guías de estudio con base a las características que identifica en exámenes cuestionarios B) Identifica distintos formatos de preguntas de exámenes cuestionarios C) Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema D) Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita.
¿Cuál de las siguientes acciones representa un aprendizaje esperado que se implementa en el quinto bloque de la asignatura de matemáticas en sexto grado primaria? A) Resuelve problemas que impliquen leer, escribir, y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación B) Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas C) Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos D) Resolución de problemas que impliquen una división de número fraccionario o decimal entre un número natural.
Elige la opción que incluye el aprendizaje esperado del segundo bloque de la materia de Ciencias Naturales en sexto grado de primaria. A) Argumenta la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable B) Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a través del tiempo y la importancia de los fósiles en la reconstrucción de la vida del pasado C) Propone acciones para cuidar a los seres humanos al valorar las causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la actualidad D) Aplica las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas.
Principal herramienta que un docente usa para sus plantaciones en base a: A)Planeación de clase B)Bitácora C)Plan de estudios 2011 D)Estándares curriculares.
Reconocer uno de los doce principios pedagógicos: El docente Carlos de tercer grado, se encuentra enseñándoles a sus alumnos el tema del plato del buen comer, a lo que tiene como objetivo principal incentivar a sus alumnos a una buena alimentación como a desarrollar un aprendizaje significativo. ¿Qué principio pedagógico está utilizando el maestro Carlos dentro del aula? a) Centro su atención y aprenden por si mismos b) Centrar la atención de los estudiantes y sus procesos de aprendizaje c) Diagnóstico, centro la atención y evaluó d) Explico, centro su atención de manera estratégica.
Estos temas favorecen aprendizajes relacionados, con valores y actitudes, sin dejar de lado los conocimientos y habilidades. Principio pedagógico: a) Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente b) temas de la actualidad c) incorporar temas de relevancia d) la vida actual como la pasada.
Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetos concretos, son más que el saber, el saber hacer, el saber ser por que manifiestan en la acción la manera integrada. a) Competencias b) Aprendizaje esperado c) Estándares d) Competencias para la vida.
Ordena del primero al diez los rasgos deseables de desarrollar actitudes y valores de la vida cotidiana, de acuerdo al perfil de egreso: 1. Utilice lenguaje materno. 2. Argumenta y razona, resolución de problema. 3. Busca, selecciona, analiza. 4. Interpreta y explica. 5. Conoce y ejerce sus derechos. 6. Asume y practica la interculturalidad y diversidad social. 7. Conoce y valora sus características, sabe trabajar de manera colaborativa, reconoce, respeta la diversidad. 8. Promueve y asume el cuidado de la salud y el ambiente, teniendo un estilo de vida activo y saludable. 9. Aprovecha el uso de la tecnología, como medios para comunicarse y obtener información. 10. Reconoce las manifestaciones del arte y es capaz de expresarse artísticamente. a)1,8,9,2,3,4,5,6,7,10 b)1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 c)5,4,3,2,1,6,8,7,9,10 d)10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.
Organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno, estos corresponden de manera aproximada y progresiva a ciertos rasgos o características claves del desarrollo cognitivo de los estudiantes: a) Competencias b) Aprendizajes esperados c) Estándares curriculares d) Competencias para la vida.
La educación básica organizan, regulan y articulan los espacios curriculares, tienen un carácter interactivo entre si y son congruentes con los rasgos del perfil de egreso. a) Competencias para la vida b) Estándares c) Aprendizajes esperados d) Perfil de egreso.
Consiste en incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de la apropiación de las prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas, en los diversos ámbitos de la vida social. a) Parámetros curriculares para la educación indígena b) Marcos curriculares para la educación indígena c) Formación Cívica y Ética en primaria y secundaria d) Gestión para el desarrollo de Habilidades digitales.
Es uno de los cuatro ámbito de las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de lengua indígena a) Comunicación y ortografía b) la tradición oral, los testimonios históricos y la literatura c) la vida intercomunitaria y la relación entre ellos d) la familia y la relación entre maestros.
Es un Propósito de la creación de la Asignatura de Lengua Indígena: a)el conocimiento sea ampliamente reconstructivo para tener un mejor manejo de la lengua indígena b) Manejar la lengua indígena para que los estudiantes no adquiera una alfabetización c) Sentar las bases de una política lingüística escolar para que los niños hablen mejor su lengua nativa d) Promover, como política educativa, el cumplimiento del mandato constitucional en relación con los derechos de los pueblos indígenas en la práctica escolar.
¿Qué exige de los maestros la tarea de enseñar? A) Orientar el aprendizaje, Conocer a los alumnos y sus formas de aprender dentro y fuera del aula B) El manejo de los contenidos y estrategias, orientar el aprendizaje, conocer y acercarse a los alumnos mediante el trabajo diario en el aula C) Aplicar estrategias de acuerdo a su ambiente familiar, social, cultural en el que se desarrolla el niño D) Conocer a los alumnos para dar a conocer los contenidos de acuerdo a sus habilidades y destrezas.
Al conocer a los alumnos, los maestros pueden tomar diferentes tipos de decisiones como: a) Formas de enseñar b) Que contenidos abordar del libro de texto c) Que recursos utilizar d)Actividades que provocarán interés en el trabajo escolar.
Un docente que planea y desarrolla estrategias tomando en cuenta las características de los estudiantes desarrollara en los alumnos: a) Una mejor comprensión de los contenidos b) Participación y mejoramiento de los trabajos escolares c)Mayor participación y solución de las actividades de manera grupal d) Un aprendizaje significativo de los contenidos que da a conocer.
De los siguientes incisos marca el que muestre las respuestas correctas: ¿Por qué es importante favorecer la equidad en el aula? a) Porque se favorece el desarrollo de habilidades igualitarias. b) Porque los alumnos lograran un desempeño similar. c) Porque permite construir condiciones de igualdad de oportunidades. d) Porque los niños serán más participativos en su ambiente familiar. A) C, D, A B) A, B, D C) B, C, D D) A, B, C.
1.Son componentes de la competencia saber organizar la propia formación continua, EXCEPTO: A) saber explicitar sus practicas B) Acoger y participar en la formación de los compañeros C) Negociar un proyecto de formación común con los compañeros D) Saber evaluar sus prácticas.
¿Qué competencia hace referencia a los siguientes elementos? -Concebir y dirigir las situaciones problemáticas ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos. -Adquirir una visión longitudinal de los objetos de la enseñanza. -Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje -Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, desde un enfoque formativo. A) Gestionar la progresión de los aprendizajes B) Trabajar en equipo C) Organizar la propia formación continua D) Participar en la gestión de la escuela.
Saber trabajar en colaboración enriquece los conocimientos del profesor tomando en cuenta que existen varias razones para incluir la cooperación en las rutinas del oficio del profesor ,alumnos con grandes dificultades, el trabajo pedagógico que aumenta, se insiste cada vez más en la continuidad de la ´pedagogía ,todo esto hace referencia a la competencia: A)Trabajar en equipo B)Utilizar las nuevas tecnologías C)Gestionar la progresión de los aprendizajes D)Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.
¿Cuál de las siguientes competencias que narra Perrenoud se encuentra dentro de la competencia Organizar y animar situaciones de aprendizaje? A) Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo clase B) Formar y renovar un equipo pedagógico C) Construir y planificar diapositivas y secuencias didácticas D) Hacer frente a crisis y conflicto entre personas.
Para estar informado de todo lo importante que pasa en el mundo los docentes y alumnos debemos estar constantemente informados de lo que pasa de lo que nos transforma de forma espectacular ,nuestras maneras de comunicarnos, pero también saber usarlas con pertinencia esto hace referencia a: A)trabajar en las redes escolares B) utilizar las nuevas tecnologías C)saber manejar las redes sociales D)comunicarnos por medio de las tic.
De las siguientes competencias -¿Cuál no corresponde a la competencia de referencia” informar e implicar a los padres? A)favorecer reuniones informativas y de debate B)dirigir las reuniones C)implicar a los padres en la valoración de la construcción D)implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento.
En que competencia de referencia se ubica la competencia “participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones la apreciación de la conducta". A) Trabajar en quipo B) Organizar la propia formación continua C) Implicar a los alumnos en su aprendizaje y su trabajo D) Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
Utilizar los programas de edición de documentos explotar los potenciales didácticos de programación en relación con los objetos de los dominios de enseñanza comunicar a distancia a través de la telemática y utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza son elementos de la competencia... A)utilizar las nuevas tecnologías B)trabajar en las redes escolares C)Saber manejar las redes sociales D)Manejar técnicas de evaluación.
Competencia principal que el docente debe desarrollar por que condiciona la puesta al día y el desarrollo de todas las otra A) Trabajar en equipo B) Organizar la propia formación continua C) Gestionar la progresión de los aprendizajes D) Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
Elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiante hacia el desarrollo de competencias. a) Actividades de aprendizaje b) Planificar para el aprendizaje c) Ambientes de aprendizaje d) Aprendizajes esperados.
Elige la opción que ordena los pasos para el diseño de una planificación: I.Seleccionar estrategias didácticas. II. Los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados. III. Evidencias de desempeño que brinden información al docente. IV. Generar ambientes de aprendizaje V. Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. A)I,II,IV,III,V B)II,I,IV,III,V C)V,I,II,IV,III D)V,IV,III,II,I.
Es el principio pedagógico donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan al aprendizaje. A)Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje B) Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje C)Ambientes de aprendizaje D) Planificar para potenciar el aprendizaje.
El ___________ alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de________, coincidencias y ________, con el propósito de construir _________ en colectivo. A)Trabajo Colaborativo- Soluciones –Diferencias- Aprendizaje B)Aprendizaje-Diferencias-Soluciones-Trabajo Colaborativo C)Trabajo Colaborativo-Soluciones-Aprendizaje-Diferencias D)Aprendizaje-Trabajo Colaborativo-Diferencias-Soluciones.
Son ejemplos del uso de materiales educativos para favorecer el aprendizaje. a)Libro de texto-cuestionarios-exposiciones b)Biblioteca aula-sopa de letras-libro de texto c)Internet-portales educativos-cuestionarios d) Acervos para la Biblioteca escolar- Materiales audiovisuales e internet-Materiales y recursos educativos informáticos.
Reconoce la diversidad que existe en nuestro país, y el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva. A)ambientes de aprendizaje B)evaluar para aprender C)Favorecer la inclusión para atender a la diversidad D) Incorporar temas de relevancia social.
Los temas de ___________ se derivan de los retos de una _______que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con ____________ ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la __________, cultural y lingüística. A)Sociedad-diversidad social-responsabilidad-sociedad B)Diversidad social-sociedad-relevancia social-responsabilidad C)Relevancia social-responsabilidad-sociedad-diversidad social D)Relevancia social-sociedad-responsabilidad-diversidad social.
Pretende promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia. A) Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela B) Establecer reglas dentro de la escuela C)Renovar el pacto entre los docentes D)Convivir entre los estudiantes, el docente y familia.
Son características del liderazgo que señala la Unesco y que se deben impulsar en los espacios educativos: A)Aprendizaje -trabajo colaborativo-estructura educativa B)Logro educativo-aprendizaje colectivo-la visión de futuro C) La creatividad colectiva- La visión de futuro- trabajo colaborativo D)Trabajo colaborativo-aprendizaje-estructura educativa.
La _______ se concibe como el conjunto de alternativas de atención __________ que parte de un ________ y la ________ es un acompañamiento que se da a los _________ para la comprensión e implementación de las nuevas _________. A) Propuestas curricular-docentes-individualizada-tutoría –diagnostico-asesoría B) Tutoria-individualizada-diagnostico-asesoria-docentes-propuestas curriculares C) Tutoria-diagnostico-individualizada-docentes-asesoria-propuestas curriculares D) Propuestas curricular-individualizada-docentes-diagnostico-asesoria-tutoria.
Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). A)Escuela B)Articulo 3ro Constitucional C)Perfil de Egreso Educación Primaria D)Principios pedagógicos.
Esta institución prevé que construir sociedades del conocimiento contribuye a los Objetivos de Desarrollo del Milenio. A)UNESCO B)INEGI C)CONAEDU D)SNTE.
Sabiendo que se requiere decidir las estrategias para salvaguardar la integridad física, psicológica y emocional de niñas, niños y adolescentes durante su estancia en los planteles educativos, mismas que protejan y garanticen los derechos de niñas, niños y adolescentes. Son acciones que las autoridades educativas tienen que establecer dentro de sus Protocolos estatales, a excepción de: 1. Áreas de canalización. 2. Capacitación docente. 3. Intervención y orientación. 4. Especialización en temas jurídicos 5. Áreas correspondientes y tipo de canalización a cada una. 6. Mecanismos y formatos de seguimiento, difusión y canalización. 7. Orientación psicológica. a) 1,2,3,4 b) 4,5,6,7 c) 1,3,4,5 d) 1,3,5,6.
Elige la opción completa la siguiente afirmación: En este primer nivel, las acciones procuran impedir la aparición de la violencia e incidir en su erradicación, en casos en los que se maltrata por motivos de pertenencia étnica, lengua, género, prejuicios, discapacidad, disciplina, educación, crianza y orden o bien por omisión. a) Primer nivel b) Nivel Primario c) Nivel de prevención d) Nivel de identificación.
Consiste en detener las acciones apuntan a cesar la violencia existente, a través de detectar y atender situaciones de riesgo, identificar a los posibles agredidos, y construir conciencia de daño de las conductas violentas, con el objetivo de evidenciar y detener la evolución del daño individual, familiar y/o social. a) Segundo nivel b) Nivel de acción c) Nivel secundario d) Nivel de detección.
Son los ámbitos de actuación para que se desarrollen los Protocolos de prevención, detección y actuación pertinentes para abuso sexual contra Niños, Niñas y Adolescentes (NNA). a) Ámbito primario. secundario y terciario. b) Ámbito de actuación, protección y seguimiento. c) Ámbito de prevención y detección, y de actuación. d) Ámbito de identificación y resguardo, y de solución.
Son aquellos factores que disponen y pueden prevenir que un alumno resulte agredido, o bien trascienda a agresor, los primeros son indicadores de alerta, los segundos requieren prestarles más importancia pues permiten llevar a cabo una intervención de prevención. a) Factores de prevención y actuación b) Factores de detección y solución c) Factores de alerta y prevención d) Factores de riesgo y protectores.
¿A qué tipo de casos refieren el siguiente protocolo de actuación? 1. Observar. 2. Detectar. 3. Ante casos referidos o casos identificados comunicar inmediatamente a la Dirección de la Escuela. 4. Atender a niñas, niños y adolescentes, y escuchar lo que la niña, niño o adolescente quiera decir sobre el caso. 5. La Dirección de la escuela debe establecer previamente el canal de comunicación, canalización y coordinación con las autoridades/áreas de primer contacto o la Procuraduría de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes del Estado. 6. La dirección registra e informa Informar a la madre, padre o tutor del menor de edad presuntamente afectado y/o instancia interdisciplinaria, así como a la procuraduría de protección. 7. Retirar de la atención frente a grupo o contacto con menores de edad al presunto responsable. 8. Vincular inmediatamente a las familias con las instancias que tienen atribuciones para la protección y ayuda inmediata a víctimas de delitos. 9. Las Procuradurías de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes identifican si existe un riesgo inminente contra la vida, integridad o libertad de la niña o niño y, de ser así, ordenan la aplicación de medidas urgentes de protección especial. 10. Elaborar el Acta de Hechos (la Dirección junto con el adulto que informa). 11. Informar inmediatamente y por escrito a las instancias con atribuciones para el acceso a la justicia y anexar copia del Acta de Hechos y documentales con las que se cuente, solicitando su atención inmediata (Fiscalías Especializadas en Violencia Sexual a niñas, niños y adolescentes o de Procuración de Justicia en su caso). Comunican a la familia y a la dirección los resultados. a) Maltrato escolar b) Abuso sexual c) Abuso sexual infantil d) Acoso escolar .
¿A qué tipo de casos refiere el siguiente protocolo de actuación? a) Implementar medidas para salvaguarda de la integridad de los alumnos implicados. b) Comunicar por escrito a su autoridad inmediata superior sobre la denuncia o detección realizada. c) En caso de contar con Unidad o área encargada de la vigilancia de la violencia escolar de la dependencia, solicitar su inmediata intervención para realizar la investigación que contribuya a la identificación del caso, de la magnitud de riesgo y el establecimiento de acciones para su atención integral. d) En caso de no contar con la Unidad o área anteriormente mencionada, de forma inmediata y sin prejuzgar sobre la veracidad de los hechos, deberá iniciar la investigación correspondiente para identificar la situación de acoso escolar, documentarla y establecer acciones para su atención integral. e) Citar a las madres, padres o tutores del presunto agredido para informar las acciones que se van a implementar. f) En otra cita, convocar a los padres o tutores del presunto(s) agresor(es). g) Solicitar la intervención de elementos que favorezcan la mediación, comunicándose a la línea de atención telefónica para casos de acoso escolar al 01800 ACOSO. h) En caso de que se trate de una denuncia, dar respuesta escrita al padre o tutor. i) Implementar el conjunto de acciones para la atención integral del caso y establecer medidas de seguimiento para la no repetición. j) Si la situación no se resuelve al interior del plantel se deberá notificar a las instancias correspondientes a) Maltrato escolar b) Acoso c) Abuso sexual infantil d) Acoso escolar.
¿A qué tipo de casos refiere el siguiente protocolo de actuación? a) Ante casos referidos o casos identificados comunicar inmediatamente a la Dirección de la Escuela. b) Retirar de la atención frente a grupo o contacto con menores de edad al presunto responsable. c) Implementar medidas que garanticen la integridad psicoemocional del o la menor de edad, a través de la supervisión constante de las actividades que realice al interior del plantel. d) Se le escuchará y dará confianza. e) De considerarlo necesario, en el caso de maltrato, podrá retirar al o los presuntos responsables de la atención frente a grupo y de contacto con niñas, niños y adolescentes, con el propósito de salvaguardar la integridad de los alumnos a su cargo y de la población infantil en general, instrucción que deberá otorgarse por escrito. f) En el caso de que la conducta sea de un trabajador administrativo, el Director(a) del plantel dará parte a su superior jerárquico para que se realice un cambio de adscripción con el fin de salvaguardar la integridad de los afectados. g) Comunicar por escrito a su autoridad inmediata superior sobre la detección realizada. h) Elaborar el Acta de Hechos (la Dirección junto con el adulto con que informa (Nunca entrevistar a niñas, niños y adolescentes en la redacción del Acta. Evitar interrogar/entrevistar a niñas, niños y adolescentes. Escuchar a niñas, niños y adolescentes, si se ha acercado a exponer su situación). i) Informar a la madre, padre o tutor del menor de edad presuntamente afectado. j) Canalizar inmediatamente el caso a la instancia correspondiente54 k) Informar a la instancia multidisciplinaria. l) Colaborar con la instancia correspondiente en la elaboración del diagnóstico de la situación de vulneración de los derechos de niñas, niños y adolescentes. m) Ejecutar las medidas de protección que se soliciten a la escuela. n) Dar seguimiento hasta el cierre del caso. a) Maltrato escolar b) Abuso sexual c) Abuso sexual infantil d) Acoso escolar.
¿Cuáles son los tres aspectos fundamentales para la educación intercultural, según la UNESCO, 2005? a) Pertinencia, convivencia e inclusión. b) Inclusión, respeto e interacción c) Pertinencia, convivencia y respeto. d) Inclusión, respeto y tolerancia.
Las escuelas pueden adaptar el ________________y la enseñanza a los contextos de vida y cultura de las comunidades indígenas. a) Plan de estudios 2011 b) Mapa curricular c) Currículo d) Aprendizaje esperado.
¿Cuál de los siguientes elementos es uno de los primeros pasos obligados en varios proyectos para responder a los problemas, demandas y exigencias del desarrollo educativo local? a) Ruta de mejora escolar b) Reunión con padres de familia c) Situación didáctica d) Diagnóstico inicial.
Según Rosenholtz, la potencialidad de trabajo en equipo muestra escuelas atascadas o de aprendizaje empobrecido. ¿Cuál es una característica? a)Métodos innovadores b)Bajo rendimiento, trabajo colaborativo c)Docentes egoístas d)Resultados.
¿Cuales son algunas acciones que proponen los autores para fomentar de manera solida el trabajo en equipo? A. Organizar un festival con un compañero maestro B. Planificar una unidad temática con un compañero de grado C. Estudiar para la evaluación del desempeño docente con los compañeros de la escuela D. Comprometerse en la observación entre pares E. Acordar acciones de actualización de tos los miembros de la escuela F. Trabajar ensayando una nueva practica pedagógica con un colega G. Invitar al maestro de Educación Especial y al bibliotecario para planificar algo nuevo en la clase a) A, C, E, G b) A, D, E, F c) D, B, A, G d) G, C, E, A.
Para Ashton y Webb, retomados por M. Fullan y . Hargreaves en la escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar, es la principal ventaja del trabajo en equipo de los maestros: a) Aumentar la incertidumbre de la tarea b) Reducir la sensación de impotencia de los docentes y aumentar su convicción de eficacia c) Tomar decisiones conjuntas tanto para la enseñanza como para la mejora escolar d) Llegar a ser un buen maestro .
De acuerdo al autor Little (1990) identifica cuatro clases diferentes de trabajo en equipo ¿Cuáles son? a) De interpretación y de relatos- de fiestas y ayuda - de criticar al colega b) Trabajo conjunto- interpretación de relatos- ayuda- asistencia y de participación c) Planear- comer en colectivo diario- trabajar en colaborativo d) Convivir, indagar y ayudar.
Los autores Fullan M. y Hargreaves, A. mencionan que es fundamental “comprometerse a trabajar con colegas” ¿En qué acción no existe ese punto? El colectivo se reúne para compartir y evaluar la reunión realizada con los padres de familia El director se reúne con su colectivo para observar avances de la ruta de mejora, escucha propuestas de los docentes pero decide hacerlo el mismo El consejo técnico escolar, el colectivo intercambian opiniones y acciones para abatir la apatía de los alumnos El colectivo docente trabaja individualmente.
Para trabajar en equipo es fundamental la motivación hacia el colectivo docente por parte de los directivos. ¿ En que situación hay estimulo hacia el docente? a) ninguna de las anteriores b) Los docentes impartieron asesorías a alumnos en peligro de rezago, extra clase, el director menciono que gastaron luz por usar el aire acondicionado c) El colectivo se propuso llegar tarde 15 min. Antes de la entrada como ejemplo de puntualidad en el alumnado, el director llego 20 min, después de la hora de entrada diariamente. d) El colectivo realizo actividad de escuela para padres, en tres ocasiones con excelente respuesta el director comenta que pueden hacerlo mejor.
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