Examen Sept Procesos 2024/25

Hay una clara diferencia entre educar y ensefnar, lo que indica también que hay matices entre las personas a las que aplicamos estos atributos (educador y maestro). Seria deseable: Ser educador y no ser un maestro. Ser un maestro y no ser un educador. Ser maestro. Ser maestro y aspirar a convertirse en educador.

Los centros financiados con fondos publicos mediante un regimen de conciertos, en los que la titularidad es una persona fisica o juridica de caracter privado, se denominan: Centros de regimen especial. Centros publicos. Centros privados. Centros concertados.

La característica de la programación, que consiste en partir de una realidad existente y donde la propuesta efectuada debe estar al alcance de todo el alumnado, se denomina: Flexibilidad. Realismo. Adecuacion. Viabilidad.

El conjunto de acciones debidamente organizadasy planificadas por los docentes con la pretension de posibilitar el aprendizaje de los estudiantes y la consecucion de los fines establecidos por parte de estos ultimos, se corresponde con el concepto de: Estrategias metodologías. Principios de intervención educativa. Diversificación educativa. Metodologia educativa.

El conjunto de acciones debidamente organizadas planificadas por los docentes con la pretensión de posibilitar el aprendizaje de los estudiantes y la consecución de los fines establecidos por parte de estos últimos, se corresponde con el concepto de: Estrategias metodologías. Principios de intervención educativa. Diversificación educativa. Metodologia educativa.

La medida precisa de los logros, se denomina: Proceso de valoracion. Evaluacion. Juicio contrastado. Calificacion.

Educare alude a “nutrir’, “alimentar’. Desde esta perspectiva, educare: Supone desarrollar las potencialidades que ya existen en la persona. Conlleva comunicar conocimientos de una materia. Alude al proceso de transmisión y también al de socialización. Implica desarrollar las capacidades de la persona.

Cuando se alude al estudio del proceso de enseñanza en el marco de la institución escolar, al ofrecer modelos descriptivos aplicables a la enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas educativas, nos estamos refiriendo la: Didáctica global. Didáctica especial. Didáctica especifica. Didáctica general.

Dentro de la autonomía de un centro educativo, la expresión de su finalidad o razón de ser de la que se deriva la forma en la que planifica los diversos recursos que posee, se enmarca dentro de la autonomía: Curricular. Gerencial. Organizativa. Pedagógico-didáctica.

La autonomia organizativa de un centro educativo emana de la: Capacidad para desarrollar su propio enfoque educativo y establecer los procesos formativos. Libre capacidad de actuación en la previsión, gestión y obtención de recursos. Libre capacidad de actuación en la previsión de necesidades. Especificidad de la orientacion general de la institucion a través de su misión.

El carácter del currículo según el cual "la meta no es la mera adquisición de saberes, sino el desarrollo integral de niños y niñas, que deben aprender a movilizar lo aprendido para solucionar necesidades reales", se corresponde con el enfoque: Flexible. Dinámico. Básico. Competencial.

El documento especifico de la etapa de Educación Infantil, elaborado por el conjunto de docentes de la misma y aprobada por el claustro de profesores de una institución educativa concreta, se denomina: Plan de trabajo individualizado. Proyecto Educativo de Centro. Memoria. Propuesta pedagógica.

Atendiendo a las funciones del curriculo, los criterios de evaluacion: Guía la practica pedagógica del profesorado. Son el referente a desarrollar. Señalan el objeto de enseñanza-aprendizaje. Son fuente generadora de estabilidad.

Las unidades de programación que se articulan en torno las necesidades básicas de los niños, tales como alimentación, descanso, higiene o juego, se suelen considerar especialmente en: El inicio de la jornada escolar. Los niveles iniciales del segundo ciclo. Los niveles iniciales del primer ciclo. El primer y segundo ciclo.

La programacion debe: Ser cerrada. Condicionar la practica educativa en su totalidad. Ser integral. Tener en cuenta la homogeneidad del alumnado.

El trabajo por proyectos: Favorece el proceso de aprender a enseñar. Contribuye a la evaluación final. Proporciona diversas posibilidades para la innovación educativa. Presenta una duracion muy limitada en el tiempo.

En el diseño de las situaciones de aprendizaje, el marco relacional en el cual el alumnado concreta los conocimientos, procedimientos y actitudes como elementos integradores de las competencias, se corresponde con: Las tareas integradoras. Los elementos técnico-pedagógicos. Los elementos contextuales. El ambiente de aprendizaje.

La escuela del pragmatismo americano: Es un movimiento de renovación de los principios educativos tradicionales. Es un movimiento de renovación pedagógica que destaca aspectos decisivos de la enseñanza como la experimentación, la actividad y el juego. Es una corriente renovadora critica con la pasividad de los niños en su aprendizaje. Es una corriente que se fundamenta en el optimismo y en la capacidad de quien aprende.

La evaluacion donde el evaluador y el evaluado no coinciden, se denomina: Heteroevaluación. Evaluación autorreferencial. Autoevaluación. Coevaluacion.

Dentro de la evaluación, "la condicion que debe cumplir una determinada actuación o desempeño para que sea considerada de calidad", se corresponde con: La rubrica de evaluación. Los niveles de desempeno. Los criterios de evaluación. Los indicadores de logro.