TEST EXAMEN SEPTIEMBRE 23/24

1. Cuando el eje de simetría en una figura plana está dentro de la figura hablamos de simetría: a. Axial. b. Especular. c. Interior.

2. ¿Cuáles son las principales magnitudes que deberían trabajarse en la etapa de Educación Infantil?. a. Longitud, masa y superficie. b. Lingitud, masa y capacidad. c. Longitud, superficie y volumen.

3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. a. Medir es una actividad particular de las culturas oocidentales desarrolladas. b. Medir es una actividad universal e todas las culturas, midiéndose en todas ellas las mismas magnitudes (o atributos mensuales) y a través de las mismas unidades. c. Medir es una actividad universal, a pesar de que en contextos culturales distintos puedan variar las magnitudes ( o atributos mensuales) que se necesitan medir y las unidades que se toman como referencia.

4. Actualmente se reconoce la necesidad de plantear buenas preguntas para favorecer la comunicación en el aula de Matemáticas. ¿Cuáles son algunos de los consejos para plantear "buenas preguntas" (= preguntas didácticamente efectivas) a los alumnos/as en el aula de Matemáticas?. a. No anticipar el pensamiento de los alumnos; Plantear preguntas que realmente no necesiten ser contestadas; Mantener las preguntas neutrales (evitando calificativos como fácil o difícil); No proporcionar tiempo de espera (entre las preguntas y las respuestas de los alumnos). b. Anticipar el pensamiento de los alumnos; Plantear preguntas que realmente necesitan ser contestadas; Mantener las preguntas neutrales (evitando calificativos como fácil o difícil); Proporcionar tiempo de espera (entre las preguntas y las respuestas de los alumnos). c. No anticipar el pensamiento de los alumnos; Plantear preguntas que realmente necesitan ser contestadas; Connotar adecuadamente las preguntas (utilizando calificativos como fácil o difícil); Proporcionar tiempo de espera (entre las preguntas y las respuestas de los alumnos).

5. Cuando el niño/a se vale de "palmos" para medir, ¿Qué tipo de unidades está utilizando?. a. Antropométricas. b. No convencionales. c. Estándares.

6. Al respecto del aprendizaje del número en Educación Infantil, ¿Cuál de los sigueintes aspectos es el más imporante a potenciar y trabajar en esta etapa?. a. Nombrar los números. b. Dibujar y trazar los números. c. Construir el número como tal, es decir, adquirir la noción de cantidad.

7. En el punto imagen cuando estamos construyendo una simetría, se debe cumplir: a. Que el segmento que une un punto con su imagen, es perpendicular al eje de simetría. b. Que el segmento que une un punto con su imagen, es paralelo al eje de simetría. c. Que el segmento que une un punto con su imagen, es equipotente al eje de simetría.

8. Uno de los objeticos, o consecuencia esperables y deseadas, de desarrollar el sentido numérico de los niños/as de Infantil es que... a. Aprendan a anticipar los efectos de las operaciones sobre los números y a realizar cálculos exactos sobre los resultados. b. Aprendan a anticipar los efectos de las operaciones sobre los números y a realizar estimaciones acertadas sobre los resultados. c. Aprendan a no anticipar los efectos de las operaciones sobre los números y a realizar estimaciones acertadas sobre los resultados.

9. ¿Qué material didáctico es más adecuado para trabajar la medida de la masa en Educación Infantil?. a. Balanza. b. Báscula. c. Romana.

10. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?. a. El uso del número en el conteo es menos exigente que recitar la secuencia verbalmente de los números. b. El uso del número en el conteo es igual de exigente que recitar la secuencia verbalmente de los números. c. El uso del número en el conteo es más exigente que recitar la secuencia verbalmente de los números.

11. Enunciadas en el orden correcto, ¿Cuál son las tareas etapas evolutivas que Piaget establece al respecto de la construcción del concepto de medida?. a. Operatividad de la propiedad transitiva; Comparación perceptiva directa; Desplazamiento de objetos. b. Desplazamiento de objetos; Comparación perceptiva directa; Operatividad de la propiedad transitiva. c. Comparación perceptiva directa; Desplazamiento de objetos; Operatividad de la propiedad transitiva.

12. Si un niño/a de Infantil le presentamos la siguiente imagen, preguntándole en cuál de las dos hileras hay más dinosaurios, y el niño/a responde que hay mayor cantidad en la hilera oscura, ¿Qué podemos concluir de su desarrollo matemático? (imagen dinosaurio en el examen). a. El niño/a ya ha adquirido el principio de conservación de la cantidad y la correspondencia término a término. b. El niño/a no ha adquirido aún el principio de conservación de la cantidad, pero sí la correspondencia término a término. c. El niño/a no ha adquirido aún ni el principio de conservación de la cantidad ni la correspondencia término a término.

13. La "capacidad de colocar números en secuencia" se refiere típicamente a... a. La ordinalidad. b. La cardinalidad. c. La seriación.

14. ¿Cómo se denomina el material didáctico que se muestra en la siguiente imagen? (Mirar imagen en el examen). a. Bloques multibase. b. Cubos numéricos. c. Regletas Montessori.

15. Completa la siguiente frase; "____________ nos permite enunciar, expresar, representar y escribir los signos con los que detonamos los números". a. La enumeración. b. La numeración. c. El conteo.

16. Cuando el niño/a recita los números naturales sin referirlos a ninguna colección de objetos (simplemente recita de carrerilla la cantinela: uno, dos, tres, cuatro...), ¿en qué contexto de uso del número nos encontramos?. a. Secuencia. b. Conteo. c. Simbólico.