Examen Septiembre 24/25

En relación con los subsistemas familiares, el subsistema parental se caracteriza: Por una modalidad vincular asimétrica, con roles y funciones entre iguales. Por una relación asimétrica, que se establece entre los padres y los hijos. Por ser una relación simétrica para que los hijos e hijas se desarrollen y crezcan sanos.

Atendiendo a la clasificación de las teorías que han tenido más impacto para el estudio de las familias de Gracia y Musitu, una de las teorías que se agrupa en la perspectiva de la familia como construcción social es: La teoría del desarrollo familiar. La teoría de pensamiento crítico. La teoría del conflicto.

En relación con las funciones de la familia, la cohesión familiar se refiere a: El nivel de cercanía y el vínculo emocional que existe entre los miembros que componen una familia, la autonomía, el espacio compartido, la toma de decisiones, así como la capacidad de apoyarse unos a otros. El sentido que tiene una familia de continuidad en el tiempo, con su situación actual, su carácter y cualidades que les hacen peculiares y diferentes de las otras familias. La habilidad para cambiar el liderazgo familiar, los roles y las reglas con respecto a una situación concreta o de desarrollo.

En los principios de la Orientación Familiar, la prevención secundaria: Pretende la reducción del número de casos, en su momento de inicio, para evitar así su extensión. Interviene sobre personas que tienen un problema, en estado avanzado, para minizar las consecuencias negativas. Intenta evitar nuevos casos de la situación de que se trate.

Uno de los principios básicos de la parentalidad positiva es: La imposición de normas sin explicación. La supervisión sin permitir la autonomía. El apoyo en el aprendizaje formal de los niños.

Los estilos educativos parentales se explican desde: El modelo de construcción conjunta o de influencia múltiples. El modelo tecnológico y de servicios actuando por programas. El modelo de consulta y el modelo de desarrollo.

En el modelo cognitivo-conductual, el reforzamiento diferencial de tasa basa consiste en reforzar sólo: Un número de respuestas fijadas previamente, en número inferior a la línea base, y en un tiempo predeterminado. Aquellas conductas incompatibles con las que se quiere extinguir. Cualquier conducta positiva que emita la persona excepto la que se quiere extinguir, en un intervalo de tiempo previamente fijado.

Uno de los elementos comunes en las definiciones de la Orientación Familiar es: La intervención puntual ante un determinado problema. La toma de decisiones de la dinámica interna de la familia por parte del orientador. Un proceso de ayuda en todas las etapas de ciclo vital y a todas las personas.

Desde las perspectivas de la intervención en Orientación Familiar, em el modelo sistémico tiene relevancia: El contexto. El problema como un fenómeno aislado. La persona que tiene el problema.

En el proceso de intervención del modelo cognitivo-conductual, una tarea de la fase de elaboración del programa de intervención es: Comparar resultados con la línea base. Formular objetivos y criterios intermedios de logro. Retirar progresivamente reforzadores y recursos.

¿En qué deben basarse los programas destinados al desarrollo de competencias parentales para que sean eficientes?. En las normas rígidas sobre la crianza. En las experiencias subjetivas de los profesionales. En las evidencias empíricas.

Respecto a los principios de la orientación familiar, el principio de desarrollo considera que: Interviene sobre las personas que tienen un problema para minimizar las consecuencias negativas. La persona está en un proceso de crecimiento personal que pasa por distintas etapas, que cada vez son más complejas. Que actúa sobre la población con posibilidades de riesgo.

Uno de los objetivos de la acción tutorial es: Fomentar la competencia entre el alumnado para mejorar los resultados. Favorecer la personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Controlar el comportamiento de los niños mediante sanciones.

En relación con las funciones de la orientación familiar, la función de innovación debe: Promover actuaciones relacionadas con la creatividad en la resolución de problemas. Facilitar acciones encaminadas a anticiparse a situaciones difíciles o de riesgo. Favorecer la detección temprana y el diagnóstico de dificultades en los procesos de aprendizaje.

Una de las características básicas que debe reunir el diseño del PAT es: La aplicación rígida para atender las necesidades del alumnado. La elaboración e implementación del documento se lleva a cabo por los tutores. La incorporación de actuaciones con carácter proactivo.

En el modelo cognitivo conductual, la definición operativa de la conducta: Se formula de forma genérica. Se trata de conductas que se pueden observar y medir. Se considera la valoración que el orientador hace respecto al problema.

En relación con los niveles de intervención de la tutoríam los orientadores del centro se consideran: El primer nivel de acción indirecta. El segundo nivel de acción indirecta. El tercer nivel de acción orientadora más directa.

Algunos de los planteamientos que orientan la acción tutorial son: El interaccionista y las escuelas inclusivas. El remedial y la exclusión social. El aprendizaje y la comunidad.

La función tutorial es: Un elemento que se realiza a nivel individual ante un conflicto. Una acción orientadora que forma parte de la función docente. Un concepto más amplio que la Orientación.

El cuarto nivel de participación familiar en la vida escolar es: Comunicación entre el equipo educativo del centro y las familias. Asociaciones de Madres y Padres. Consejo Escolar del Estado.

El proceso de intervención en el modelo sistémico se caracteriza por dos aspectos: La rigidez del plan y el marco teórico en el que se basa. Ser abierto e integrador. El asesoramiento y la formacióm.

En el ámbito escolar un ejemplo de canal de comunicación informal es: El tablón de anuncios situada en la puerta principal en el colegio. La página web del colegio. En fiestas celebradas en el colegio.

En los modelos de intervención en orientación familiar, una característica del Modelo tecnológico es: Se interviene individualmente. La autonomía de los implicados. Su carácter terapeútico.

El enfoque denominado "implicación parental" se basa en: Crear sistemas de relación entre la familia y escuela que contribuyan a la mejora de la calidad educativa. La participación de las familias en el cumplimiento de normas escolares establecidas por la escuela. La asistencia de la familia en actividades escolares o reuniones convocadas por la escuela.

En el modelo cognitivo-conductual, la hipótesis de intervención constituye: La expresión de deseos con respecto al cambio de conducta. Una herramienta de actuación educativa organizada. En la sustitución de los reforzadores artificiales por los naturales.

El ecomapa es una técnica: Que describe, de forma gráfica, las relaciones que se establecen entre los diferentes subsistemas familiares y entre estos y otros agentes de los entonces próximos a la familia. De intervención desde el enfoque sistémico, que utiliza símbolores para identificar los niveles de afiliación y rechazo que se dan en un grupo. Así como, revelar la estructura del grupo, y comprobar la existencia de subgrupos. Basada en la dramatización, que se utiliza en contextos de talleres de información/ colaboración con madres y padres, y que está orientada a desbloquear sentimientos y sensibilizar sobre situaciones difíciles que se viven en el grupo de estudio.

La técnica de Moldeamiento se aplica para: Que la persona cuya conducta se quiere modificar observe el comportamiento de un modelo y las recompensas que recibe cuando emite la conducta esperada. Reforzar a la persona cuando emite la conducta deseada con actividades cotidianas que son agradables. Establecer de manera progresiva conductas sencillas.

Un ejemplo de la técnica Reforzamiento intermitente de intervalo fijo, es: El maestro establece reforzar en cuatro ocasiones, durante un tiempo máximo de 15 minutos. Así mientras el niño está dibujando, lo elogia en los minutos 2, 5, 9, 14. El maestro recompensa al niño 3 veces cuando levanta la mano para hablar y lo hace, por ejemplo, en la 3, la 6 y la 9. El maestro comprueba cada 15 minutos que sus alumnos están jugando en el recreio sin pelearse, y cuando es así, dentro del tiempo establecido, felicita los niños.

En la aplicación de Mindfulness en el aula, el proceso de indagación implica: Que la maestra que está guiando la práctica de mindfulness se centre en la escucha atenta y profundizando en la experiencia. Que el maestro busque la finalidad para que el alumnado llegue a la atención plena en la relajación. Que el maestro interprete las experiencias del alumnado y les dé un significadp correcto.

Una de las características del Aprendizaje Servicio (APS) es: Se adquieren competencias de la vida. Prevalece la defensa del individualismo. Está basado en las experiencias del maestro.

Una manifestación de un apego seguro de niños entre ocho meses y cinco años como indicador de buenos tratos es: No se separa de su figura de apego. Le gusta estar en relación con otros adultos. Se interesa por actividades que solo estén sus padres presentes.