TEST EXAMEN SEPTIEMBRE 24/25

1. "Puede tener una o varias soluciones y varios caminos para llegar a ellas" esta relacionado con: a. Una de las características de un ejercicio. b. Una de las características de un problema. c. Una de las características de un ejercicio y un problema.

2. Cuando damos pautas a los niños/as para ponerse el abrigo: colocarlo hacia arriba, poner al revés en el suelo, meter primero la mano derecha, después la izquierda, ... podemos: a. Situarlo en el aprendizaje de las matemáticas como las pautas en la resolución de un problema. b. Situarlo en el aprendizaje de las matemáticas como parte del sentido geométrico. c. No podemos situarlo como parte del aprendizaje de las matemáticas.

3. La acción que pone de manifiesto la capacidad del niño para escoger, dentro de una colección de objetos, aquellos que tengan una característica determinada se llama: a. Centración. b. Decantación. c. Clasificación.

4. Al jugar, un niño puede decir que el coche rojo ocupa el segundo lugar (número¿?), y además decir que tiene 5 coches colocados en hilera (número ¿?). Siguiendo el orden de la frase, de que manera colocarías las siguientes palabras ¿?: a. Cardinal-Ordinal. b. Ordinal-Cardinal. c. Ordinal-Símbolo.

5. La funciones esenciales del número en Educación Infantil no incluyen: a. Ordenar una colección. b. Realizar operaciones. c. Producir un colección.

6. ¿En un ejercicio de clasificación con los bloques lógicos, si le damos a los niños instrucciones (sabiendo que la última tarjeta de color es roja), ¿Qué respuesta sería la correcta? Mirar imagen en el examen. a. Azul, círculo, grande, fino. b. Rojo, círculo, pequeño, grueso. c. Amarillo, no círculo, grande, fino.

7. Tengo un conjunto de cinco balones y le doy a los niños una cesta llena de muñecos para que construyan un conjunto con el mismo cardinal. ¡Qué estrategia deben seguir?. a. Estimación. b. Transitividad. c. Correspondencia término a término.

8. ¿Qué número representa la imagen? (mirar imagen en el examen). a. 36. b. 37. c. 47.

9. El sentido "..." se centra en formular preguntas para después recoger, organizar y presentar datos de diversa índole: a. Estocástico. b. Numérico. c. De medida.

10. Considerar que el niño es consciente de que cambios en el objeto no afectan a la magnitud con la que está trabajando, implica estar en la fase plagetiana: a. Consideración y percepción de la magnitud. b. Conservación de la magnitud. c. Ordenación respecto a la magnitud.

11. La geometría que trabaja las propiedades globales independientes de forma y tamaño y por tanto a elementos que no varían por deformación, es la: a. Topológia. b. Proyectiva. c. Euclídea.

12. El ... es aquel que percibe mediante el movimiento de la cabeza, sin necesidad de tener que desplazarnos. a. Microespacio. b. Mesoespacio. c. Macroespacio.

13. Dentro del contexto de las matemáticas, ¿ A qué término corresponde la siguiente definición?: "procedimientos prescritos por una secuencia de instrucciones de tal forma que, cumpliendo etapas tras etapas, se llega a la resolución de un ejercicio o problema matemático". a. Heurístico. b. Atajos. c. Algoritmos.

14. Además de la longitud, la masa y la capacidad, ¿Qué otras dos magnitudes pueden trabajarse en Educación Infantil?. a. Superficie y volumen. b. Tiempo y cantidad monetaria. c. Volumen y velocidad.

15. ¿Cuál de las siguientes acciones indica que un niño ha alcanzado el nivel de "cadena rompible" en el conteo numérico?. a. Puede contar desde el 1 hasta el 10 sin errores. b. Puede contar desde el número 5 hasta el 9 sin necesidad de empezar desde el 1. c. Puede reconocer cuántos objetos hay en una colección sin contarlos uno a uno.

16. El enunciado: "Carlos tiene 8 coches de juguete. Después de comprar algunos, ahora tiene 12. ¿Cuántos coches compro?", representa una situación de: a. Cambio. b. Combinación. c. Comparación.