EXAMEN SIMULADOR

1. ¿Cuál es la aportación entre la psicología y derecho?. a. Asesoramiento a los órganos judiciales en los diferentes órdenes jurisdiccionales. b. Asesoramiento a los órganos judiciales en los diferentes órdenes legales.

2. ¿Qué pueden ofrecer los psicólogos jurídicos?. a. Trabajo e investigación psicológica especializada cuyo objeto es el estudio del comportamiento de los actores jurídicos en el ámbito del Derecho, la Ley y la Justicia. b. Evaluación y diagnóstico de las capacidades cognitivas, volitivas, retrasos y trastornos mentales de la personalidad.

3. ¿Cuáles son las funciones relevantes de los psicólogos forenses?. a. Testigo experto; actuar en casos penales; actuar en casos civiles; derechos de los pacientes; predicción de la peligrosidad; tratamiento psicológico; consulta e investigación psicológica forense. b. Testigo ; actuar en casos penales; actuar en casos civiles; derechos de los pacientes; predicción de la peligrosidad; tratamiento psicológico; consulta e investigación psicológica legal. c. Testigo experto; actuar en casos penales; actuar en casos civiles; derechos de los pacientes; predicción de la peligrosidad; tratamiento psicológico; consulta e investigación psicológica legal.

4. ¿Qué ámbito de actuación se enfoca en asesorar la toma de decisiones, en casos como contratos, testamentos tutelares, cambio de sexo, etc.?. a. Psicología aplicada al derecho judicial. b. Psicología aplicada al derecho civil. c. Psicología aplicada al derecho legal.

5. ¿Qué realiza el psicólogo forense dentro en el ámbito laboral?. a. El psicólogo se encarga de asesorar cuestiones de secuelas psicológicas por accidentes laborales, simulación y en problemas de índole fisiológico que la nueva Ley de Prevención de Riesgos Laborales contempla. b. Evaluar las condiciones psicológicas que pudieran anular la firma de un contrato y estudiar las secuelas psiquiátricas por accidentes laborales.

6. ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a la función del psicólogo mediador?. a. Preparar un concepto adecuado para que las partes se comuniquen y diseñar el proceso de mediación. b. Preparar un contexto adecuado para que las partes puedan comunicarse y diseñar el proceso de mediación. c. Ofertar a las partes herramientas que les permitan manejar el conflicto y diseñar el proceso de mediación.

7. ¿A que hace referencia el Principio de Beneficencia y no Maleficencia ?. a. A realizar un trabajo en un contexto de conflicto social y judicial. b. Aspirar a producir los mínimos beneficios y a prevenir o maximizar la producción de daños mediante actos de comisión u omisión en la conducta profesional.

7.1 ¿A que hace referencia el Principio de Beneficencia y no Maleficencia ?. a. Aspirar a producir los máximos beneficios y a prevenir o minimizar la producción de daños mediante actos de comisión u omisión en la conducta profesional. b. Aspirar a producir los mínimos beneficios y a prevenir o maximizar la producción de daños mediante actos de comisión u omisión en la conducta profesional.

7. 2. ¿A que hace referencia el Principio de Beneficencia y no Maleficencia ?. a. Aspirar a producir los mínimos beneficios y a prevenir o maximizar la producción de daños mediante actos de comisión u omisión en la conducta profesional. b. A la realización de la pericia en el caso de ser nombrados para ello.

7. 3 ¿A que hace referencia el Principio de Beneficencia y no Maleficencia ?. a. Al establecimiento de relaciones de lealtad y confianza con las personas con las que trabaja el psicólogo. b. Aspirar a producir los mínimos beneficios y a prevenir o maximizar la producción de daños mediante actos de comisión u omisión en la conducta profesional.

9. ¿A qué se refiere el principio de justicia e igualdad?. a. Los psicólogos consideran que todas las personas tienen el derecho a beneficiarse de las contribuciones de la Psicología y a su similar calidad. b. Los psicólogos consideran que todas las personas tienen el derecho a acceder y a beneficiarse de las contribuciones de la Psicología y a su similar calidad.

10. ¿Cuáles son los criterios para la evaluación del retraso mental en el proceso de evaluación pericial?. a. Criterio psicométrico, adaptativo y edad. b. Criterio psicométrico, adaptativo y género.

12. El surgimiento de la Psicología como ciencia independiente fue posible gracias a: a. Platón. b. Wilhelm Wundt. c. Aristoteles.

13. Uno de los elementos que permitió afirmar que había surgido la psicología como ciencia independiente fue: a. Instalar en 1879 un laboratorio de Psicología experimental en la Universidad de Leipzig (Alemania). b. Instalar en 1879 un laboratorio de Psicología experimental en la Universidad de Leipzig (Francia). C. Instalar en 1869 un laboratorio de Psicología experimental en la Universidad de Leipzig (Alemania).

14. El positivismo trajo a la Psicología. a. El método científico y la experimentación y Pensamiento crítico. b. El método científico y la experimentación y Pensamiento científico.

15. La Fenomenología le posibilitó a la Psicología: a. Pretende la descripción ajustada de los fenómenos psíquicos en su realidad concreta Como los escoceses, Brentano consideraba el Camino de las Ideas una imposición artificial de una falsa teoría, metafísica e ingenua, sobre la experiencia. Inaugurando así la fenomenología filosófica, intentó describir la experiencia tal y como se presenta ingenuamente, en sí misma. b. Pretende la descripción ajustada de los fenómenos psicológicos en su realidad concreta Como los griegos, Brentano consideraba el Camino de las Ideas una imposición artificial de una falsa teoría, metafísica e ingenua, sobre la experiencia. Inaugurando así la fenomenología filosófica, intentó describir la experiencia tal y como se presenta ingenuamente, en sí misma.

16. El modelo dialéctico aportó a la Psicología. a. La visión entre conducta y justicia se entrelazan explicando la urgencia del consumismo, pero manteniendo el concepto de libre albedrío y la concesión del desarrollo. b. La visión entre conducta y libertad se entrelazan explicando la urgencia del consumismo, pero manteniendo el concepto de libre albedrío y la concesión del desarrollo.

17. La principal crítica que se realiza en la actualidad al Psicoanálisis es: a. Duración, costo y eficacia limitada del psicodiágnostico. b. Duración, costo y eficacia ilimitada del psicoanálisis. c. Duración, costo y eficacia limitada del psicoanálisis.

18. La mayor crítica que se realiza al conductismo es: a. Desprecia lo congénito a favor de lo puramente adquirido. b. Desprecia lo congénito en contra de lo puramente adquirido.

19. Un problema abordado por todas las corrientes psicológicas era la pregunta psicofisiológica que los psicólogos de la Gestalt resuelven. a.La percepción era entendida como el final de los procesos corporales como la actividad sensorial. El énfasis se ubicó en la caracterización de los canales sensoriales del tacto, el gusto, la audición, etc. La psicofisiología definía la percepción como una actividad cerebral de complejidad creciente impulsada por la transformación de un órgano sensorial específico, como la visión o el tacto. b. La percepción era entendida como el resultado de procesos corporales como la actividad sensorial. El énfasis investigativo se ubicó en la caracterización de los canales sensoriales de la visión, el tacto, el gusto, la audición, etc. La psicofisiología definía la percepción como una actividad cerebral de complejidad creciente impulsada por la transformación de un órgano sensorial específico, como la visión o el tacto.

20. El test de Bender, aporta para la valoración de: a. Madurez del niño en la percepción psicomotriz y puede revelar posibles disfunciones en la misma. Puede ser empleado como un test de personalidad (factores emocionales y actitudes) y también como test de sondeo para detectar niños con problemas de conducta. b. Madurez del niño en la percepción viso-motriz y puede revelar posibles disfunciones en la misma. Puede ser empleado como un test de personalidad (factores emocionales y actitudes) y también como test de sondeo para detectar niños con problemas de aprendizaje.

21. En el de test de Weschler (Wisc), la memoria operante comprende: a. Analiza la capacidad de retención y almacenamiento de información, de operar mentalmente con esta información, transformarla y generar mas información. Consta de: Dígitos – vocales y números – aritmética. b. Analiza la capacidad de retención y almacenamiento de información, de operar mentalmente con esta información, transformarla y generar nueva información. Consta de: Dígitos – letras y números – figuras geometricas. c. Analiza la capacidad de retención y almacenamiento de información, de operar mentalmente con esta información, transformarla y generar nueva información. Consta de: Dígitos – letras y números – aritmética.

22. El test de MMPI2 evalúa patrones de. a. Personalidad y trastornos emocionales. b. Personalidad y trastornos de conducta. c. Personalidad y trastornos de aprendizaje.

23. El test de Conners está diseñado para evaluar indicadores de ______, aplicado a _________. a. (TDAH), PADRES Y ALUMNOS. b. (TDAH), ALUMNOS Y DOCENTES. c. (TDAH), PADRES Y DOCENTES.

24. El informe psicológico es el _____ del proceso _______ . a. CIERRE, PSICOANALISIS. b. PROCESO, PSICODIAGNÓSTICO. c. CIERRE, PSICODIAGNÓSTICO.

25. El informe psicológico consta de : a. apertura, proceso y cierre. b. apertura, diagnostico, proceso y cierre. c. apertura, proceso, tratamiento y cierre.

26. El Informe psicológico incluye áreas: intelectuales, pensamiento,____. a. area perceptivo psicomotora, afectivo emocional y área libre de conflictos . b. area perceptivo motora, afectivo emocional y área libre de conflictos .

27. ¿Cuál de ellos, es un instrumento para evaluar la inteligencia?. WAIS. MMPI. WIIS.

27.1 ¿Cuál de ellos, es un instrumento para evaluar la inteligencia?. a. WISC. b. WISA. c. WAPS.

27.2 ¿Cuál de ellos, es un instrumento para evaluar la inteligencia?. a. WAIST. b. WPPSI. c. WPPS.

28. ¿Qué características deben tener los instrumentos de medición psicológicas?. a. Fidelidad, validez y sinceridad. b. Fidelidad, validez y facilidad. c. Fidelidad, validez y sensibilidad.

29. Entendemos, pues, por peritaje psicológico “La opinión ____ de un técnico o especialista en Psicología que, disponiendo de ______científicos, emite una opinión acerca de las peculiaridades o características psicológicas de una determinada conducta o comportamiento, dando con ello contestación a lo solicitado por la autoridad o juez”. a. OBJETIVA e IMPARCIAL , UNA METODOLOGÍA, CONOCIMIENTOS e INSTRUMENTOS. b. SUBJETIVA e IMPARCIAL , UNA METODOLOGÍA, CONOCIMIENTOS e INSTRUMENTOS. c. OBJETIVA y PARCIAL , UNA METODOLOGÍA, CONOCIMIENTOS e INSTRUMENTOS.

30. Cuál es la organización que debe seguir la metodología del informe pericial psicológico?. a. 1. Entrevistas y observaciones con las fechas correspondientes 2. Contactos con otros profesionales 3. Pruebas aplicadas 4. Análisis de la información aportada. b. 1. Entrevistas con las fechas correspondientes 2. Contactos con otros familiares 3. Pruebas aplicadas 4. Análisis de la información aportada.

31. Cuáles son las fases de la entrevista pericial?. a. · Preparación de la entrevista (análisis de la información previa). · Fase introductoria. · Fase de recolección de información. · Cierre de la entrevista. b. · Preparación de la entrevista (análisis de la información previa). · Fase de presentación. · Fase introductoria. · Fase de recolección de información. · Cierre de la entrevista.

32. Los estudios de Gregory Batenson en torno _______________ Influyeron notablemente en el desarrollo de la terapia familiar. a. a la comunicación entre el esquizofrénico y su familia. b. a la comunicación entre el psicotico y su familia.

33. Identifique tres autores reconocidos como pioneros de la terapia familiar sistémica. a. Ackermen, Jackson, Bowen. b. Ackerman, Jackson, Bowen. Ackerman, Jhonsonn, Bowen.

34. ¿En qué década y país comenzó a desarrollarse la terapia familiar y bajo qué paradigma?. a. Estados Unidos, en la década de los 60. Bajo el paradigma sistémico. b. Estados Unidos, en la década de los 50. Bajo el paradigma sistémico. c. Alemania, en la década de los 50. Bajo el paradigma sistémico.

35. Los subsistemas familiares son. a. familiar, fraternal y parental. b. conyugal, fraternal y parental. c. conyugal, fraternal y familiar.

36. Con respecto a la estructura familiar, en base a la siguiente descripción, identifique el tipo de familia que corresponda: "es aquella en la cual, aparte de los miembros de la pareja y los hijos, también viven en la misma casa, parientes cercanos consanguíneos o políticos, como por ejemplo, primos, sobrinos, tíos, etc". a. Familia Extensa o Extendida. b. Familia Pequeña. c.Familia Grande o Extendida.

37. ¿Qué son las crisis normativas?. a. Son aquellas inesperadas y naturales a lo largo del proceso de desarrollo individual y familiar. b. Son aquellas esperadas y naturales a lo largo del proceso de desarrollo individual y familiar. c. Son aquellas esperadas y nornamles lo largo del proceso de desarrollo individual y familiar.

38. ¿Qué es el contexto de intervención?. a. Se refiere a los aspectos físicos (lugar, cosas que allí se encuentra), y a la situación raccional en la cual se emite un mensaje, cuyo significado no variará de manera directa cuando cambie dicha situación interaccional. b. Se refiere a los aspectos físicos (lugar, cosas que allí se encuentra), y a la situación interaccional en la cual se emite un mensaje, cuyo significado variará de manera directa cuando cambie dicha situación interaccional.

39. ¿Qué implica el examen del proceso de derivación?. a. Al final de la primera consulta, aunque puede tomar más tiempo, el terapeuta y la familia establecen un contrato terapéutico, caso contrario se realiza una derivación. La familia es orientada hacia otro profesional que la puede ayudar en su situación. b. Al final de la ultima consulta, aunque puede tomar más tiempo, el terapeuta y la familia establecen un contrato terapéutico, caso contrario se realiza una derivación. La familia es orientada hacia otro profesional que la puede ayudar en su situación. c. Al final de la primera consulta, aunque puede tomar más tiempo, el terapeuta y el paciente establecen un contrato terapéutico, caso contrario se realiza una derivación. La familia es orientada hacia otro profesional que la puede ayudar en su situación.

40. En la terapia sistémica, ¿qué se debe considerar en relación a la resonancia?. a. La resonancia señala el hecho que se da entre paciente y familiar existen cosas comunes, cuando los dos entran en relación, sus elementos comunes resuenan del uno en el otro y permiten el encuentro. b. La resonancia señala el hecho que se da entre paciente y terapeuta existen cosas comunes, cuando los dos entran en relación, sus elementos comunes resuenan del uno en el otro y permiten el encuentro.

41. ¿Cuáles son las tres habilidades básicas que un terapeuta sistémico debe tener?. a. • Circularidad: Capacidad del terapeuta para conducir la entrevista sobre la base del feedback de la familia en respuesta a la información que solicita sobre las relaciones, y por consiguiente, sobre la diferencia y el cambio. • Neutralidad: Entendida como un efecto pragmático específico en el que su comportamiento total, durante la sesión, ejerce sobre la familia. • Hipotetización: Capacidad del terapeuta de formular hipótesis desde la información que dispone. b. • Circularidad: Capacidad del terapeuta para conducir la entrevista sobre la base del feedback de la familia en respuesta a la información que solicita sobre las relaciones, y por consiguiente, sobre la diferencia y el cambio. • Igualdad: Entendida como un efecto pragmático específico en el que su comportamiento total, durante la sesión, ejerce sobre la familia. • Hipotetización: Capacidad del terapeuta de formular hipótesis desde la información que dispone.

42. ¿Cuáles son los tres ejes sobre los cuáles se desarrolla la evaluación e intervención familiar?. a. La estructura, el funcionamiento y la evolución. b. La estructura, el condicionamiento y la evolución. c. La estructura, el funcionamiento y la intervencion.

43. ¿Cuáles son las características fundamentales de las hipótesis sistémicas?. a. Relacionales, Evolutivas, Transgeneracionales. b. Relacionales, Evolutivas, Generacionales.

44. ¿Qué instrumento psicológico se utiliza para el estudio del sujeto de manera íntegra y concreta, donde permite comprender el aquí y el ahora, en el mundo interior del sujeto?. a. Evaluación psicológica. b. Terapia psicológica. c. Introduccion psicológica.

45. Como uno de los fundadores de la psicología en el método científico, utilizando otras técnicas y métodos de la observación, indique ¿qué otras aportaciones psicológicas se baso Lightner Witmer ?. a. Witmer (1867-1965), es el iniciador de la aplicación clínica de la evaluación psicológica, él crea la primera clínica psicológica dirigida al diagnóstico y tratamiento de problemas académicos y de conducta de los niños. b. Witmer (1867-1956), es el iniciador de la aplicación clínica de la evaluación psicológica, él crea la primera clínica psicológica dirigida al diagnóstico y tratamiento de problemas académicos y de conducta de los niños. Witnner (1867-1956), es el iniciador de la aplicación clínica de la evaluación psicológica, él crea la primera clínica psicológica dirigida al diagnóstico y tratamiento de problemas académicos y de conducta de los niños.

46. ¿Cuál es la característica central o primordial de la psicología comunitaria?. a. Lo comunitario incluye el rol activo de la comunidad, su participación. b. Lo comunitario incluye el rol inactivo de la comunidad, su participación. c. Lo comunitario incluye el rol activo de la familia, su participación.

47. Según McMillan y Chavis (1986), uno de los componentes del sentido psicológico de la comunidad es: a. • Membrecía • Influencia • Integración y satisfacción de necesidades • Compromiso y lazos emocionales compartidos. b. • Comunidad • Influencia • Integración y satisfacción de lo social • Compromiso y lazos emocionales compartidos.

48. Las funciones de Apoyo Social según Caplan son.... a. • Promover el dominio social • Ofrecer consejo • Proporcionar feedback sobre la propia identidad y el empeño. b. • Promover el dominio emocional • Ofrecer consejo • Proporcionar feedback sobre la propia identidad y el desempeño.

49. M. Cattell, introduce el concepto de tests mental, destacándose en el estudio diferencial de los tiempos de reacción; rechaza la introspección como método de estudio, y se pronuncia por la necesidad de que las medidas obtenidas en los tests sean objetivas, indique ¿cuáles fueron las principales aportaciones de este autor?. a. El concepto de test como instrumento de medida de determinadas características psicológicas; la creación de técnicas de evaluación de funciones psicoticas, perceptivas y motoras, agrupadas en dos baterías de pruebas, siendo el primer autor que utiliza el término "batería de pruebas"; y su énfasis en la utilización de medidas objetivas en los test mentales. b. El concepto de test mental como instrumento de medida de determinadas características psicológicas; la creación de técnicas de evaluación de funciones sensoriales, perceptivas y motoras, agrupadas en dos baterías de pruebas, siendo el primer autor que utiliza el término "batería de pruebas"; y su énfasis en la utilización de medidas objetivas en los test mentales.

50. En los Tipos de Apoyo Social se distinguen: apoyo emocional, apoyo de información y apoyo material, tangible o Instrumental; este último hace referencia a..... a. La prestación de ayuda material indirecta o servicios. b. La prestación de ayuda material directa o servicios. c. La prestación de ayuda directa o servicios.

51. . Según Cloninger, S. (2003) ¿Cuáles son los tres aspectos fundamentales de la personalidad que toda teoría debe estudiar?. a. Descripción, dinámica y desarrollo. b. Descripción, sistema y desarrollo.

52. ¿En qué consiste el enfoque nomotético de la personalidad?. a. Los rasgos y tipos de personalidad nos permiten comparar una persona con la familia , este es el enfoque usual en la investigación de la personalidad , el enfoque nomotético. Se estudian los grupos de individuos de la familia , se compara a la gente al aplicar los mismo conceptos ( por lo regular rasgos ) a cada persona. Con frecuencia, los grupos de sujetos reciben una prueba de personalidad y se comparan sus puntajes. b. Los rasgos y tipos de personalidad nos permiten comparar una persona con otra , este es el enfoque usual en la investigación de la personalidad , el enfoque nomotético. Se estudian los grupos de individuos , se compara a la gente al aplicar los mismo conceptos ( por lo regular rasgos ) a cada persona. Con frecuencia, los grupos de sujetos reciben una prueba de personalidad y se comparan sus puntajes.

53. Según Cloninger, S. (2003), ¿Cuáles son Los principales métodos de investigación de la personalidad?. a. Las escalas de personalidad y los test , las técnicas proyectivas, los juicios de observadores y los métodos de laboratorio. b. Las escalas de personalidad y los cuestionarios , las técnicas proyectivas, los juicios de observadores y los métodos de laboratorio.

54. . ¿Cuál es la fuente principal o motivación fundamental para el desarrollo de la personalidad según la teoría psicoanalítica de Sigmund Freud?. a. El inconsciente. b. El consciente.

55. Todos los enfoques o teorías psicoanalíticas comparten un postulado característico; ¿Cuál es?. a. • La personalidad está fuertemente influida por determinantes inconscientes • El inconsciente es dinámico o motivacional y está en conflicto con otros aspectos del inconsciente y con la conciencia. • El consciente se origina en la experiencia temprana. b. • La personalidad está fuertemente influida por determinantes inconscientes • El inconsciente es dinámico o motivacional y está en conflicto con otros aspectos del inconsciente y con la conciencia. c. • La personalidad está fuertemente influida por determinantes inconscientes • El inconsciente es dinámico o motivacional y está en conflicto con otros aspectos del inconsciente y con la conciencia. • El inconsciente se origina en la experiencia temprana.

56. ¿Cómo explica la individuación Carl Jung?. a. La individualidad es el proceso de restaurar la totalidad a la psique en el Desarrollo del adulto. Durante el curso del desarrollo , varios aspectos de la psique llegan a la consciencia y se desarrollan , mientras que otras áreas permanecen inconscientes. Conforme partes de la personalidad se desarrollan en la conciencia, es inevitable un desequilibrio en la totalidad original. b. La individualidad es el proceso de restaurar la totalidad a la psique en el Desarrollo del niño. Durante el curso del desarrollo , varios aspectos de la psique llegan a la consciencia y se desarrollan , mientras que otras áreas permanecen inconscientes. Conforme partes de la personalidad se desarrollan en la conciencia, es inevitable un desequilibrio en la totalidad original.

57. ¿A qué constructo de la teoría conductista de Skinner corresponde la siguiente definición? "aprendizaje en el cual la frecuencia con que se responde es influida por las consecuencias contingentes a la respuesta". a. Teoría conductista del condicionamiento no operante. b. Teoría conductista del condicionamiento operante.

58. ¿Cómo se dan los procesos en el aprendizaje observacional, según Bandura?. a. El aprendiz debe observar la personalidad, recordarla, ser capaz de emitirla y estar motivado para hacerla. Procesos de atención, proceso de retención, proceso de reproducción motora, procesos motivacionales. b. El aprendiz debe observar la conducta, recordarla, ser capaz de emitirla y estar motivado para hacerla. Procesos de atención, proceso de retención, proceso de reproducción motora, procesos motivacionales.

59. . ¿Cuál es el postulado central de la teoría de Gordon Allport?. a. Dentro de la personalidad, su especial énfasis fue en los individuos únicos y su propio interés; es decir en el estudio de toda la persona más que en los procesos psicológicos (como la cognición o el aprendizaje). b. Dentro de la conducta, su especial énfasis fue en los individuos únicos y su propio interés; es decir en el estudio de toda la persona más que en los procesos psicológicos (como la cognición o el aprendizaje).

60. Para referirse a la "unidad de la personalidad" Allport utilizó el término. a. Unitas multiples. b. Unitas multiplex. c. Unitis multiplex.

61. Según el modelo de personalidad de los cinco grandes; ¿Cuáles son los cinco factores básicos de la personalidad?. Introversión, afabilidad, neuroticismo, cierre, rectitud. Extroversión, afabilidad, neuroticismo, proceso, apertura. Extroversión, afabilidad, neuroticismo, apertura, rectitud.

62. ¿Cuál de los siguientes no es un aspecto distintivo del enfoque humanista de la personalidad?(. a. La perspectiva humanista se centra en aspectos “superiores”, más avanzados y sanos de la experiencia humana y su desarrollo. Entre ellos se encuentran la creatividad y la tolerancia. b. 2. La perspectiva humanista se centra en la experiencia subjetiva del individuo, incluida la experiencia emocional. Esto se denomina en ocasiones enfoque fenomenológico. c. La perspectiva humanista valora la experiencia subjetiva del individuo, incluida la experiencia emocional. Esto se denomina en ocasiones enfoque fenomenológico.

63. El término "incongruencia" fue utilizado por Carl Rogers para describir…. a. La experiencia de conflicto entre el sí mismo real y el sí mismo ideal. Cuando una persona es incongruente experimenta el sí mismo real como una amenaza. b. La inexperiencia de conflicto entre el sí mismo real y el sí mismo ideal. Cuando una persona es incongruente experimenta el sí mismo real como una amenaza.

64. ¿Qué características clínicas nos permite interpretar en el sujeto, mediante la aplicación del test proyectivo HTP (House,Tree, Person)?. a. • Evaluar el ajuste a la realidad, teniendo en cuenta la edad del sujeto. • Apreciar la fortaleza del yo, es decir, si la persona cuenta con mecanismos psicológicos apropiados para enfrentar las demandas cotidianas de la vida. • Valorar el área de fantasía o pensamiento. • Estimar la coherencia de los dibujos con la edad del sujeto. • Considerar la presencia de conflictos o preocupaciones en áreas de interés. • Unificar criterios acerca de la colocación de figuras en la hoja, tamaño de los dibujos, forma y fuerza de las líneas utilizadas y sombreado o color. b. • Evaluar el ajuste a la realidad, teniendo en cuenta el genero del sujeto. • Apreciar la fortaleza del yo, es decir, si la persona cuenta con mecanismos psicológicos apropiados para enfrentar las demandas cotidianas de la vida. • Valorar el área de fantasía o sentimientos. • Estimar la coherencia de los dibujos con la edad del sujeto. • Considerar la presencia de conflictos o preocupaciones en áreas de interés. • Unificar criterios acerca de la colocación de figuras en la hoja, tamaño de los dibujos, forma y fuerza de las líneas utilizadas y sombreado o color.

65. ¿Cuál es el interés fundamental del clínico en los dibujos del test de la casa, del árbol y de la persona?. a. El interés puede estar centrado en el interrogatorio acerca del mismo. Conocer la imagen interna que el examinador tiene de sí mismo y de su ambiente. b. El interés puede estar centrado en el dibujo o ser necesario integrar un interrogatorio acerca del mismo. Conocer la imagen interna que el examinador tiene de sí mismo y de su ambiente.

66. De acuerdo a las normas establecidas del test de las frases incompletas de Rotter los promedios de puntaje de personas que presenta un ligero problema, debe ser analizado y orientado por el psicólogo inclino , indique cuál es el valor que debe presentar para lo ya mencionado: a. Teóricamente, el puntaje alcanzado se encuentra en un rango de 0 a 250. Lo normal sería estar entre 110 y 150, lo que daría el ajuste personal. Por encima de 150 se valora la presencia de desajuste. Las respuestas negativas o de conflicto son las que expresan reacciones de hostilidad, pesimismo, infelicidad, malas relaciones interpersonales, etc. b. Teóricamente, el puntaje alcanzado se encuentra en un rango de 0 a 240. Lo normal sería estar entre 110 y 150, lo que daría el ajuste personal. Por encima de 150 se valora la presencia de desajuste. Las respuestas negativas o de conflicto son las que expresan reacciones de hostilidad, pesimismo, infelicidad, malas relaciones interpersonales, etc. c. Teóricamente, el puntaje alcanzado se encuentra en un rango de 0 a 240. Lo normal sería estar entre 110 y 105, lo que daría el ajuste personal. Por encima de 150 se valora la presencia de desajuste. Las respuestas negativas o de conflicto son las que expresan reacciones de hostilidad, pesimismo, infelicidad, malas relaciones interpersonales, etc.

67. La personalidad es la expresión más alta de los _______ regulan y dirigen la conducta humana. a. motivos inferiores. b. motivos superiores.

68. La personalidad y la psiquis humana tiene una relación dinámica. ¿Por Qué?. a. Hay una relación poco dinámica porque se corresponde dialécticamente, el que regula es la configuración superior, estable: la personalidad dirige. b. Hay una relación dinámica porque se corresponde dialécticamente, el que regula es la configuración superior, estable: la personalidad dirige.

69. En el estudio de la personalidad se estudia la categoría motivos. ¿Por qué?. a. - Porque los motivos están jerarquizados y los motivos inferiores van a direccionar la personalidad. - Porque son la esencia de la personalidad. b. - Porque los motivos están jerarquizados y los motivos superiores van a direccionar la personalidad. - Porque son la esencia de la personalidad.

70. ¿Por qué la personalidad es la instancia integradora de la expresión singular e irrepetible en la subjetividad del individuo?. a. Porque esta instancia es histórica en el individuo, se fue formando en la historia personológica del ser humano y la hace característico. b. Porque esta instancia es histórica en el individuo, se fue formando en la historia personológica del psicologo y la hace característico.

71. El conocimiento científico se caracteriza por ser: a. Objetivo, Sistemático, metodológico, verificable y comunicable. b. Subjetivo, Sistemático, metódico, verificable y comunicable. c. Objetivo, Sistemático, metódico, verificable y comunicable.

72. En el método inductivo: a. Consiste en una operación lógica que va de lo particular a lo general. Este método se sustenta en la observación repetida de un fenómeno. b. Consiste en una operación que va de lo particular a lo general. Este método se sustenta en la observación repetida de un fenómeno.

73. El tipo de investigación que estudia las características o rasgos de la situación o fenómeno objeto de estudio: a. Investigación cualitativa. b. Investigación descriptiva. c. Investigación experimental.

74. En la investigación experimental, deben existir mínimo dos grupos que son: a. De control y experimental. b. De control y descriptiva.

75. La herramienta tecnológica utilizada como indicado que presenta su ranking de revistas y las clasifica por su impacto dentro de diferentes categorías se llama: a. SCImago Journal Bank. b. SCImago Journal Rank.

76. ¿Cuáles son los principales criterios para tener en cuenta en la elaboración de la bibliografía de un documento de investigación?. a. La lista de bibliografía debe presentarse a doble espacio y tener una sangría francesa, la cual consiste en un desplazamiento de todas las líneas de un párrafo, excepto la primera; debe usarse en orden alfabético, con los signos de puntuación. b. La lista de referencias y de bibliografía debe presentarse a triple espacio y tener una sangría francesa, la cual consiste en un desplazamiento de todas las líneas de un párrafo, excepto la primera; debe usarse en orden alfabético, con los signos de puntuación. c. La lista de referencias y de bibliografía debe presentarse a doble espacio y tener una sangría francesa, la cual consiste en un desplazamiento de todas las líneas de un párrafo, excepto la primera; debe usarse en orden alfabético, con los signos de puntuación.

77. Qué aspectos, se deben tomar en cuenta para la selección del tema de investigación. a. Relevancia, novedad, recursos disponibles, acceso a la información y metodología. b. Relevancia, novedad, recursos, acceso a la información y metodología.

78. Problema de investigación es: a. Plantear un problema de investigación es establecer las directrices generales que guiarán el estudio. b. Una pregunta o interrogante sobre algo que no se sabe o que se conoce.

79. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos podría ser: a. • Técnicas de investigación documental • Técnica de fichaje (Fichas de contenido, Técnica de resumen, Técnica de elaboración de mapas) • Técnicas de investigación de campo (Observación, Entrevista, Cuestionario). b. • Técnicas de investigación judicial • Técnica de fichaje (Fichas de contenido, Técnica de resumen, Técnica de elaboración de mapas) • Técnicas de investigación de campo (Observación, Entrevista, Cuestionario).

80. Los resultados de investigación en el contexto académico se presentan para: a. Deben presentarse o publicarse de lo contrario, este pierde su valor y su razón social. b. Deben presentarse o publicarse de lo contrario, este gana mas valor y su razón social.

81. El elemento mas importante del reporte de investigación son: a. En este reporte se detalla el proceso que se llevó a cabo, cómo se realizó, así como qué resultados y conclusiones se obtuvieron. b. En este reporte se detalla la investigación que se llevó a cabo, cómo se realizó, así como qué resultados y conclusiones se obtuvieron.

82. ¿Cuales son los tipos de observaciones que existen según el grado de implicación del observador?. a. Participante y no participante. b. Participante y observador. c. Participante y no observador.

83. Juan Huarte realizó la primera clasificación de talentos humanos, en dos grandes categorías: los ___temperamento ______ y los __humores________. a. Los de complexión o temperamento y los de cerebro Los memoristas, los razonadores, y los imaginativos. b. Los de compresión o temperamento y los de cerebro Los memoristas, los razonadores, y los imaginativos.

84. Kraepelin realizó la primera __________de los _____________, basada en la evolución y desenlace de las enfermedades. a. Clasificación, Comportamientos normales. b. Clasificación, Comportamientos Anormales.

85. Los mayores trastornos de los niños se presentan a nive l: a. Trastornos de personalidad. b. Trastornos de neucognición. c. Trastornos de neurodesarrollo.

86. Las características para el criterio diagnóstico de la discapacidad intelectual son: a. Las deficiencias de las capacidades mentales generales y las que afectan al funcionamiento adaptativo cotidiano en comparación con los sujetos de igual edad, género y nivel sociocultural. El inicio se produce durante el período de desarrollo. b. Las deficiencias de las capacidades mentales y las que afectan al funcionamiento adaptativo normal en comparación con los sujetos de igual edad, género y nivel sociocultural. El inicio se produce durante el período de desarrollo.

87. Los principales retos que debe afrontar la educación superior en la sociedad actual del conocimiento son: a. Desarrollar procesos de pensamiento en las personas Promover la comprensión básica del mundo. Estimular la formación de instituciones y seres humanos flexibles. Capacitar para la autonomía. Estimular el interés por el conocimiento. Promover el sentido de la solidaridad y la individualidad. Practicar y promover el sentido de la responsabilidad. b. Desarrollar procesos de pensamiento en las personas Estimular la comprensión básica del mundo. Promover la formación de instituciones y seres humanos flexibles. Capacitar para la autonomía. Estimular el interés por el conocimiento. Promover el sentido de la solidaridad y la individualidad. Practicar y promover el sentido de la responsabilidad.

88. ¿Según Piaget, cómo se clasifica la epistemología de la investigación?. a. Según Piaget (1970), la epistemología o teoría del conocimiento se clasifica en tres categorías: 1) la que parte de una reflexión sobre las ciencias y tiende a prolongarla en una teoría general del conocimiento; 2) la que, apoyándose en una crítica de las ciencias, procura alcanzar un modo de conocimiento distinto al conocimiento científico (en oposición con éste, y no ya como su prolongación); 3) la que permanece en el interior de una reflexión sobre las ciencias. b. Según Piaget (1970), la epistemología o teoría del conocimiento se clasifica en dos categorías: 1) la que parte de una reflexión sobre las ciencias y tiende a prolongarla en una teoría general del conocimiento; 2) la que, apoyándose en una crítica de las ciencias, procura alcanzar un modo de conocimiento distinto al conocimiento científico (en oposición con éste, y no ya como su prolongación).

89.Según Mario Bunge, la epistemología es: a. “es la reflexión crítica sobre la investigación descriptiva y su producto, el conocimiento, en otras palabras, es la ciencia de la ciencia”. b. “es la reflexión crítica sobre la investigación científica y su producto, el conocimiento, en otras palabras, es la ciencia de la ciencia”.

90. El método hipotético deductivo consiste en: a. un procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de las preguntas de investigacion y busca refutar o falsear tales hipótesis, deduciendo de ellas conclusiones que deben confrontarse con los hechos. b. un procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y busca refutar o falsear tales hipótesis, deduciendo de ellas conclusiones que deben confrontarse con los hechos.

91. Según Mario Bunge, el método científico se refiere al: a. conjunto de procesos que, valiéndose de las técnicas necesarias, examina y soluciona un problema o conjunto de problemas de investigación. b. conjunto de procedimientos que, valiéndose de los instrumentos o técnicas necesarias, examina y soluciona un problema o conjunto de problemas de investigación.

92. Para que se dé el conocimiento científico en forma razonada y válida, un método de investigación deberá cumplir los siguientes requisitos de la ciencia: a. • El conocimiento científico es fáctico • El conocimiento trasciende los hechos • La ciencia es descriptiva • La investigación científica es especializada • El conocimiento científico es claro y preciso • El conocimiento científico es comunicable • El conocimiento científico es verificable • La investigación científica es metódica • El conocimiento científico es sistemático • El conocimiento científico es general • El conocimiento científico es legal • La ciencia es explicativa • El conocimiento científico es predictivo • La ciencia es abierta • La ciencia es útil. b. • El conocimiento científico es fáctico • El conocimiento trasciende los hechos • La ciencia es analítica • La investigación científica es especializada • El conocimiento científico es claro y preciso • El conocimiento científico es comunicable • El conocimiento científico es verificable • La investigación científica es metódica • El conocimiento científico es sistemático • El conocimiento científico es general • El conocimiento científico es legal • La ciencia es explicativa • El conocimiento científico es predictivo • La ciencia es abierta • La ciencia es útil.

93. El marco de referencia es el marco general de la fundamentación teórica y antropológica en la cual se desarrolla el estudio. Este marco comprende: a. • El marco filosófico-antropológico. • El marco teórico. • Otros marcos (legal, histórico, etcétera). En algunos casos debe considerarse, además, el marco legal. b. • El marco filosófico-antropológico (opcional). • El marco legal. • Otros marcos (legal, histórico, etcétera). En algunos casos debe considerarse, además, el marco legal. c. • El marco filosófico-antropológico (opcional). • El marco teórico. • Otros marcos (legal, histórico, etcétera). En algunos casos debe considerarse, además, el marco legal.

94. La hipótesis nula es: a. Hipótesis que indica que la información que se va a obtener es contraria a la hipótesis de trabajo. b. Hipótesis que indica que la información que se va a obtener es valida a la hipótesis de trabajo.

95. La conceptualización y operacionalización de las variables es: a. Conceptuar una variable quiere decir definirla, para clarificar qué se entiende por ella. Operacionalizar una variable significa traducir la variable a indicadores, es decir, traducir los conceptos hipotéticos a unidades de medición. b. Conceptuar una variable quiere decir definirla, para clarificar qué se entiende por ella. Operacionalizar una variable significa traducir la variable a indicadores, es decir, traducir los conceptos hipotéticos a unidades de operación.

96. Por lo general el proceso de investigación suele desarrollarse en: a. En cada fase o etapa se desarrollan dos componentes, aunque no todos ellos siguen una secuencia de etapas. dos fases, una de anteproyecto o propuesta de investigación y otra de trabajo de campo y redacción del informe final. b. En cada fase o etapa se desarrolla un componente, aunque no todos ellos siguen una secuencia de etapas. dos fases, una de anteproyecto o propuesta de investigación y otra de trabajo de campo y redacción del informe final.

97. En la redacción y entrega del informe de investigación se debe considerar: a. Para la redacción del informe es indispensable seguir las normas, los criterios o protocolos establecidos y exigidos por la institución a la cual habrá de entregarse el respectivo informe. Asimismo, para la entrega deben cumplirse los procedimientos previstos para tal efecto. b. Para la redacción del informe es indispensable seguir las normas, leyes, los criterios o protocolos establecidos y exigidos por la institución a la cual habrá de entregarse el respectivo informe. Asimismo, para la presentación deben cumplirse los procedimientos previstos para tal efecto.

98. El anteproyecto de investigación debe incluir los siguientes aspectos: a. • Preliminares • Texto o cuerpo del anteproyecto • Complementarios. b. • Preliminares • Texto del anteproyecto • Complementarios y detalles.

99. Los presupuestos epistemológicos de la investigación cualitativa son: a. Herméutica, fenomenología e interaccionismo simbólico. b. Metodologia, proceso e interacción. c. Hermenéutica, fenomenología e interaccionismo simbólico.

100. El problema de investigación permite: a. Permite conocer el proceso que se va a estudiar mostrando sus principales rasgos. b. Permite conocer la situación que se va a estudiar mostrando sus principales rasgos. c. Permite conocer la respuesta que se va a estudiar mostrando sus principales rasgos.

101. Según el origen de los datos las fuentes se clasifican en: a. • Fuentes primarias • Fuentes secundarias. c. • Fuentes primarias • Fuentes secundarias • Fuentes terciarias.

104. Seleccione la respuesta correcta sobre variable independiente (VI) y dependiente (VD) en el siguiente ejemplo: Los efectos de dos dietas especiales sobre el aumento de peso de niños prematuros: a. variable independiente (VI): Masa dependiente (VD): Dietas especiales. b. variable independiente (VI): Peso dependiente (VD): Dietas especiales. c. variable independiente (VI): Edad dependiente (VD): Dietas especiales.

105. La variable género es una variable: a. Nominal. b. General. c. Númerica.

106. Qué tipo de investigación se evidencia en el siguiente ejemplo: Rasgos de personalidad en líderes universitarios. a. Investigación metodológica. b. Investigación cualitativa. c. Investigación descriptiva.

107. Existen diferentes tipos de muestreo, sin embargo estos pueden incluirse dentro de dos grandes agrupaciones: a. Probabilistico y aleatorio. b. Probabilístico y no Probabilístico.

108. Los principales instrumentos para la recolección de datos en investigación cuantitativa son: a. entrevista estructurada cuestionario autodiligenciado observación sistemática, regulada o controlada. b. encuesta estructurada cuestionario autodiligenciado observación sistemática, regulada o controlada. c. entrevista estructurada test autodiligenciado observación sistemática, regulada o controlada.

109. Un programa conocido para realizar el análisis de datos cuantitativos es: a. IBM. b. SPSS Statistics. c. SPCS Stadistics.

110. La inferencia estadística permite: a. estimar hipótesis, probar parámetros y generalizar resultados. b. estimar parámetros, probar hipótesis y generalizar resultados.

111. Para el análisis de información cualitativa se necesita: a. Categorizar la información Clarificar, sintetizar y comparar Programas para el análisis cualitativo de datos textuales. b. Reducir y categorizar la información Clarificar, sintetizar y comparar Programas para el análisis cualitativo de datos textuales. C. Reducir y categorizar la información Clarificar, sintetizar y comparar Programas para el análisis cuantitativo de datos textuales.

112. ¿Cómo se efectúa el análisis y discusión de resultados?. a. El análisis de resultados consiste en interpretar hallazgos relacionados al problema de investigación, objetivos propuestos, hipótesis y/o preguntas formuladas, teorías o presupuestos planteados en el marco teórico, con la finalidad de evaluar si confirman las teorías, y se generan debates con la teoría ya existente. La discusión consiste en reflexionar en torno a la coherencia o no de los resultados con lo planteado en los objetivos del estudio y del marco teórico. Aunque admite interpretaciones, debe evitar juicios de valor. b. El análisis de resultados consiste en interpretar hallazgos relacionados al problema de investigación, hipótesis y/o preguntas formuladas, teorías o presupuestos planteados en el marco teórico, con la finalidad de evaluar si confirman las teorías, y se generan debates con la teoría ya existente. La discusión consiste en reflexionar en torno a la coherencia o no de los resultados con lo planteado en los objetivos del estudio y del marco teórico. Aunque admite interpretaciones, debe evitar juicios eticos.

113. El trastorno del aprendizaje se diagnostica cuando el rendimiento del individuo en _______________ es inferior al esperado por edad, escolarización y nivel de inteligencia. a. LECTURA, CÁLCULO y EXPRESIÓN ESCRITA. b. LECTURA, CÁLCULO y EXPRESIÓN ORAL. c. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

114. El Autismo es un trastorno que se caracteriza por un desarrollo marcadamente __________, incapacidad para desarrollar ____________________ y un repertorio restringido de actividades e ________________. a. normal o eficiente de la interacción y comunicación social y un repertorio sumamente restringido de actividades e intereses. b. anormal o deficiente de la interacción y comunicación social y un repertorio sumamente restringido de actividades e intereses.

115. Al aplicar las pruebas es importante el estado de salud del niño: -----------, ----------- y ----------------, ya que el proceso de evaluación debe adaptarse a las características del niño. a. Descansado, bien alimentado y sin sueño. b. Descansado y sin sueño. c. Bien alimentado y sin sueño.

116. Los manuales de manejo de enfermedades, siempre han tenido relación. El primer______ (1952) fue publicado como la adaptación del _________de 1949. a. DSM (American Psychiatric Association, 1952); CIE-9 (World Health Organization, 1949). b. OMS (World Health Organization); DSM (American Psychiatric Association). c. DSM (American Psychiatric Association, 1952) ; CIE-6 (World Health Organization, 1949).

117. La evaluación diagnóstica debe plasmarse en: a. Informe psicologico. b. Informe médico. c. Informe psicoterapeutico.

118. Defina cuál es la utilidad del Test de APERCEPCIÓN TEMÁTICA T.A.T. a. El TAT resulta una técnica útil como medio de exploración de la personalidad. Plantea que a través de las respuestas que los sujetos elaboran, ante la situación estimular ambigua de las láminas, la persona "proyecta" elementos esenciales de su personalidad. b. El TAT resulta una técnica útil como medio de exploración de la conducta. Plantea que a través de las respuestas que los sujetos elaboran, ante la situación estimular ambigua de las láminas, la persona "proyecta" elementos esenciales de su personalidad.

119. El tests de apercepción CAT, mediante la aplicación, indique cuales son las características o criterio que permita conocer los posibles conflictos infantiles que lleve a intervenir en el desarrollo íntegro del niño. a. Problemas de alimentación, problemas orales, conflictos entre hermanos, para iluminar la actitud hacia las figuras paternas y maternas, existencia de agresión, temores y conductas de higiene. b. Problemas de conducta, problemas de aprendizaje, conflictos entre hermanos, para iluminar la actitud hacia las figuras paternas y maternas, existencia de agresión, temores y conductas de higiene.

120. En la evaluación de un niño se requiere: desarrollo individual; …..;situación social de desarrollo; epístemología, metodología, …….y ………. a. • Zona de desarrollo próximo (ZDP) • Diagnóstico • Concepto de personalidad. b. • Zona de conducta próximo (ZCP) • Diagnóstico • Concepto de personalidad. c. • Zona de desarrollo próximo (ZDP) • Diagnóstico • Concepto de vivencia.

121. En la evaluación y el diagnóstico se aprecian las ………... y ……..., el análisis y reconocimiento de estos y la prescripción de una estrategia determinada. a. características y signos. b. características y simbolos. c. características y conductas.

122. En el proceso de evaluación y diagnóstico, especialmente en la clínica infantil y de la adolescencia, se utilizan fuentes……. y fuentes ………. a. fuentes directas y fuentes intermedias. b. fuentes directas y fuentes indirectas. a. fuentes primarias y fuentes secundarias.

123. La evaluación de la familia se registra por diferentes escalas como: satisfacción familiar, ……..........y .……….familiar, y comunicación familiar, etc. a. Cohesion y adaptabilidad. b. Cohesion y responsabilidad.

124. La escala de cohesión y adaptabilidad familiar es medido con el modelo de -------. Modelo circunflejo de funcionamiento familiar (FASE I). Modelo circunflejo de funcionamiento familiar (FASE II). Modelo circunflejo de funcionamiento familiar (FASE III).

125. El genograma familiar se lo aplica al sistema familiar para visualizar las _____y______existentes entre sus miembros. a. relaciones emocionales y emociones sociales. b. relaciones y emociones. c. reacciones y emociones.

126. Las consecuencias en el proceso adaptativo de la discapacidad intelectual son:......... uso de recursos comunitarios, cuidado personal, ……….,vida doméstica, habilidad académica, seguridad, habilidades sociales interpersonales y salud. a. comunicación, independencia. b. comunicación, dependencia.

127. Los trastornos de sueño se clasifican en: ----------,----------- y-----------. a. 307.47 Trastorno de Sueños. 307.46 Trastorno de Terror Nocturno. 307.46 Trastorno de Sonambulismo. b. 307.47 Trastorno de Pesadillas. 307.46 Trastorno de Terror Nocturno. 307.46 Trastorno de Sonambulismo. c. 307.47 Trastorno de Pesadillas. 307.46 Trastorno de Terror Nocturno. 307.49 Trastorno de Sonambulismo.

128. Los trastornos disociales son determinados por: a. a) patrones duraderos (más de seis meses) de comportamiento marcadamente agresivo o desafiante. b) Un comportamiento anormal, en áreas social, ético -moral y hasta legal. b. a) patrones noduraderos (más de seis meses) de comportamiento marcadamente agresivo o desafiante. b) Un comportamiento anormal, en áreas social, ético -moral y hasta legal.

129. El criterio D del trastorno depresivo mayor es: a. D.. Nunca ha habido un episodio maníaco o hipomaníaco. Nota: esta exclusión no se aplica si todos los episodios de tipo maníaco o hipomaníaco son inducidos por sustancias o se pueden atribuir a los efectos fisiológicos de otra afección médica. b. D. El episodio de depresión mayor no se explica mejor por un trastorno esquizoafectivo, esquizofrenia, un trastorno esquizofreniforme, un trastorno delirante, u otro trastorno especificado del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos.

130. El criterio E del trastorno depresivo mayor es: a. E. Nunca ha habido un episodio maníaco o hipomaníaco. Nota: esta exclusión no se aplica si todos los episodios de tipo maníaco o hipomaníaco son inducidos por sustancias o se pueden atribuir a los efectos fisiológicos de otra afección médica. b. E. El episodio de depresión mayor no se explica mejor por un trastorno esquizoafectivo, esquizofrenia, un trastorno esquizofreniforme, un trastorno delirante, u otro trastorno especificado del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos.

131. El criterio A del trastorno depresivo persistente (Distimia) es: a. A. Estado de ánimo deprimido durante la mayor parte del día presente más días de los que está ausente, según se desprende de la información subjetiva o de la observación por parte de otras personas, durante un mínimo de dos años. Nota: en niños y adolescentes, el estado de ánimo puede ser irritable y la duración es de mínimo 1 año. b. A. Un período bien definido de estado de ánimo anormal y persistentemente elevado, expansivo o irritable, y un aumento anormal y persistente de la actividad o la energía, que dura como mínimo una semana y está presente la mayr parte del día, casi todos los días (o cualquier duración si se necesita hospitalización).

132. En el trastorno Bipolar I, el criterio A del episodio maníaco es: a. A. Estado de ánimo deprimido durante la mayor parte del día presente más días de los que está ausente, según se desprende de la información subjetiva o de la observación por parte de otras personas, durante un mínimo de dos años. Nota: en niños y adolescentes, el estado de ánimo puede ser irritable y la duración es de mínimo 1 año. b. A. Un período bien definido de estado de ánimo anormal y persistentemente elevado, expansivo o irritable, y un aumento anormal y persistente de la actividad o la energía, que dura como mínimo una semana y está presente la mayr parte del día, casi todos los días (o cualquier duración si se necesita hospitalización).

133. En el trastorno Bipolar II, el criterio E del episodio hipomaniaco es: a. E. El episodio no es suficientemente grave para causar una alteración importante del funcionamiento social o laboral o necesitar hospitalización. Si existen características psicóticas, el episodio es, por definición, maníaco. b. E. El episodio es lo suficientemente grave para causar una alteración importante del funcionamiento social o laboral o necesitar hospitalización. Si existen características psicóticas, el episodio es, por definición, maníaco.

134. En el trastorno Bipolar II, el criterio A del episodio hipomaniaco es: a. A. Miedo o ansiedad intensa por un objeto o situación específica (p. ej., volar, alturas, animales, administración de una inyección, ver sangre). Nota: En los niños, el miedo o la ansiedad se puede expresar con llanto, rabietas, quedarse paralizados o aferrarse. b. A. Un período bien definido de estado de ánimo anormal y persistentemente elevado, expansivo o irritable, y un aumento anormal y persistente de la actividad o la energía, que dura como mínimo cuatro días consecutivos y está presente la mayor parte del día, casi todos los días.

135. El criterio A de la fobia específica es: a. A. Miedo o ansiedad intensa por un objeto o situación específica (p. ej., volar, alturas, animales, administración de una inyección, ver sangre). Nota: En los niños, el miedo o la ansiedad se puede expresar con llanto, rabietas, quedarse paralizados o aferrarse. b. A. Un período bien definido de estado de ánimo anormal y persistentemente elevado, expansivo o irritable, y un aumento anormal y persistente de la actividad o la energía, que dura como mínimo cuatro días consecutivos y está presente la mayor parte del día, casi todos los días.

136. El criterio C de la ansiedad social (fobia social) es: a. C. La alteración no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia (p. ej., una droga, un medicamento) ni otra afección médica (p. ej., hipertiroidismo, trastornos cardiopulmonares). b. C. Las situaciones sociales casi siempre provocan miedo o ansiedad. Nota: En los niños, el miedo o la ansiedad se puede expresar con llanto, rabietas, quedarse paralizados, aferrarse, encogerse o el fracaso de hablar en situaciones sociales.

137. El criterio C del trastorno de pánico es: a. C. La alteración no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia (p. ej., una droga, un medicamento) ni otra afección médica (p. ej., hipertiroidismo, trastornos cardiopulmonares). b. C. La alteración se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia (p. ej., una droga, un medicamento) ni otra afección médica (p. ej., hipertiroidismo, trastornos cardiopulmonares).

138. El criterio B del trastorno de Personalidad Paranoide es: a. Las obsesiones o compulsiones requieren mucho tiempo (ocupan más de una hora diaria) o causan malestar clínicamente significativo o deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento. b. No se produce exclusivamente en el curso de la esquizofrenia, un trastorno bipolar o un trastorno depresivo con características psicóticas, u otro trastorno psicótico, y no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de otra afección médica.

139. El criterio B del trastorno de Personalidad Antisocial es: a. El individuo tiene como mínimo 16 años. b. El individuo tiene como mínimo 18 años. c. El individuo tiene como mínimo 17 años.

140. El criterio C del trastorno de Personalidad Antisocial es: a. Existen evidencias de la presencia de un trastorno de la conducta con inicio antes de los 15 años. b. Existen evidencias de la presencia de un trastorno de la personalidad con inicio antes de los 15 años. c. Existen evidencias de la presencia de un trastorno de la conducta con inicio antes de los 18 años.

141. El criterio B del trastorno Obsesivo-Compulsivo es: a. Las obsesiones o compulsiones requieren mucho tiempo (ocupan más de una hora diaria) o causan malestar clínicamente significativo o deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento. b. Las obsesiones o compulsiones requieren poco tiempo (ocupan menos de una hora diaria) o causan malestar clínicamente significativo o deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento.

142. El criterio A del trastorno Dismórfico corporal es: a. Preocupación por uno o más defectos o imperfecciones percibidas en el aspecto social que no son observables o parecen sin importancia a otras personas. b. Preocupación por un defecto en el aspecto físico que no son observables o parecen sin importancia a otras personas. c. Preocupación por uno o más defectos o imperfecciones percibidas en el aspecto físico que no son observables o parecen sin importancia a otras personas.

143. El criterio B de la tricotilomania es: a. Intentos repetidos de disminuir o dejar de arrancar el pelo. b. Intentos repetidos de disminuir o dejar de arrancar las uñas.

144. El criterio C de la anorexia nerviosa es: a. Preocupación por uno o más defectos o imperfecciones percibidas en el aspecto físico que no son observables o parecen sin importancia a otras personas. b. Alteración en la forma en que uno mismo percibe su propio peso o constitución, influencia impropia del peso o la constitución corporal en la autoevaluación, o falta persistente de reconocimiento de la gravedad del bajo peso corporal actual.

145. EL criterio E de la Bulimia nerviosa es: a. La alteración no se produce exclusivamente durante los episodios de anorexia nerviosa. b. Alteración en la forma en que uno mismo percibe su propio peso o constitución, influencia impropia del peso o la constitución corporal en la autoevaluación.

146. El criterio D de los trastornos por atracones es: a. Los atracones se producen, de promedio, al menos una vez a la semana durante tres meses. b. Los atracones se producen, de promedio, al menos una vez a la semana durante dos meses. c. Los atracones se producen, de promedio, al menos una vez a la semana durante seis meses.

147. El criterio B del trastorno Negativista- desafiante es: a. Este trastorno del comportamiento va asociado a un malestar en el individuo o en otras personas de su entorno social inmediato (es decir, familia, grupo de amigos, compañeros de trabajo), o tiene un impacto negativo unicamente en el área social. b. Este trastorno del comportamiento va asociado a un malestar en el individuo o en otras personas de su entorno social inmediato (es decir, familia, grupo de amigos, compañeros de trabajo), o tiene un impacto negativo en las áreas social, educativa, profesional u otras importantes.

148. El criterio C del trastorno Explosivo- intermitente es: Los arrebatos agresivos recurrentes no son premeditados (es decir, son impulsivos o provocados por la ira) ni persiguen ningún objetivo tangible (p. ej., dinero, poder, intimidación). Los arrebatos agresivos recurrentes son premeditados (es decir, son impulsivos o provocados por la ira) ni persiguen ningún objetivo tangible (p. ej., dinero, poder, intimidación).

149. El criterio B de la Piromanía es: a. Tensión y preocupación afectiva antes de hacerlo. b. Tensión o excitación afectiva antes de hacerlo.

150. El criterio D del trastorno delirante es: a. Si se han producido episodios maníacos o depresivos mayores, han sido breves en comparación con la duración de los períodos delirantes. b. Si se han producido episodios maníacos o depresivos mayores, han sido breves en comparación con la duración de los períodos no delirantes.