Test de exámenes-2024 CED

El sinónimo contextual de arrogante es. valiente. vanidoso. imprudente. soberbio.

El antónimo contextual de irracional es. enérgico. negligente. lógico. determinado.

La expresión " Es de esperar que, después de utilizar los recursos de su inteligencia para saquear la tierra, el Homo Sapiens los emplee en buscar los medios para un desarrollo equilibrado, en un ambiente rico y preservado. No queda mucho tiempo", manifiesta. una duda. un anhelo. una orden. una exclamación.

De acuerdo con el texto , los ecologistas crean organizaciones para. anunciar desastres y desmoralizar a la gente. limitarse en su ámbito para la preservación de la s águilas o de la ballena. sensibilizar a las personas acerca de los problemas ecológicos actuales. formar con la ayuda de la tecnología avanzada la llamada ecotecnología.

La idea central del texto es la. inconciencia del hombre hacia su entorno. civilización descuidada del ser racional. presentación de la importancia de la ecología. comprensión de la actitud del ser humano.

Ko haipyvó pe haihára he'ívo "nde rajy nomanomo'ai", ikatu avei péicha: Nde rajy .. . iporavéta. ojepuruetereíta. ohasaporata. oikovéta.

Ambue haipyvópe haihára he' ívo " marangatu" , ñe'e he' iavyva ikatúva jaiporu ha'e. ñe'éngatu. ñaña. joheipyre. pora.

Ñe'epapára omombe'u ñandéve ma'erapa Ñandejára ojapo mitakuñágui ka'a ha' éva hína: hoky hagua haka oñekyfi rire. oikove'y hagua akóinte yvy ape ári. o je'u hagua ka'ay ha terere. itúva ha isy o momba'e hagua Ñandejárape.

Porundyha haipyvópe haihára he'ívo "ojekuaáva opa rupi", péicha he'ise ka'a ojekuaaha: ko teta ha ko tavapype. ko teta ha ambuépe. ko yvora jere ryepyre. ko teta ryepyre.

Lea los planteamientos presentados a continuación, identifique la respuesta correcta, y luego, complete la Hoja de respuestas En caso de que un docente tenga tres llegadas tardías consecutivas en la institución educativa, y cinco llegadas tardías alternadas, amerita el descuento correspondiente a. un día de ausencia. dos días de ausencia. tres días de ausencia. cuatro días de ausencia.

Un equipo técnico zonal del departamento de ltapúa solicita a una directora un instrumento en el que se visualice la planificación, implementación y evaluación de la gestión de su colegio. El documento solicitado hace referencia a un. Proyecto Educativo d e Área. Proyecto Educativo Zonal. Proyecto Educativo Institucional. Proyecto Curricular Institucional.

Los estudiantes del octavo grado de la Escuela Básica "Lomas Valentinas", deben conformar el Consejo de grado. En este contexto, el profesor Pedro plantea a sus estudiantes que la elección de dicho Consejo se realice a través del sufragio. Esta práctica corresponde al principio de. Participación democrática. Equidad de género. Identidad personal. Inclusión en educación.

El profesor Roberto, durante el proceso de enseñanza aprendizaje, desarrolla temas muy actuales, relevantes, necesarios de ser articulados y trabajados educativamente a través de las diferentes áreas, disciplinas y/o espacios curriculares. Los mismos corresponden. al Plan d e estudios. a los proyectos. al componente local. a los transversales.

La integración de los componentes aptitudinales actitudinales, cognitivos, de destrezas y de habilidades constituye. el objetivo de enseñanza. la capacidad. la evaluación. el indicador.

Una niña que acude al cuarto grado manifiesta a su profesora que es víctima de violencia doméstica. Según el Código de la Niñez y la Adolescencia, esta situación debe ser denunciada ante. la Consejería Municipal por los Derechos del Niño y de la Niña (CODENI). el Juzgado de Paz de la localidad. el Consejo Departamental de la Niñez y la Adolescencia. el Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social.

Carlos es un niño que conforma el grupo de danza de la Escuela "San Vicente". El grupo ha recibido una invitación para participar en un festival artístico en la Argentina. Los padres de Carlos viven en España, razón por la cual se ven imposibilitados para tramitar el permiso que Carlos requiere para viajar. En este contexto, la autorización requerida para el viaje de Carlos deberá conceder el/la. Director/a de l a Institución afectada. Tutor/a del niño. Supervisor/a de la zona. Juez/a de la Niñez y l a Adolescencia.

Andrea, docente de la Educación Media, encomienda la elaboración de un proyecto educativo a sus estudiantes del tercer curso. En ese contexto, les indica que una de las partes del proyecto implica la realización de una breve descripción de lo que se a bordará a través del m ismo, explicando su valor e importancia . Esta etapa corresponde a. Identificación del Proyecto. fundamentación del Proyecto. Temporalización del Proyecto. Evaluación del Proyecto.

En la Escuela Básica Nº114 .,Santa Bárbara", la profesora d e l quinto grado implementará un proyecto a través del cual pretende reforzar aprendizajes que involucren la producción escrita, la elaboración de mapas conceptuales y la utilización de la expresión corporal. Estas actividades tienen una correspondencia directa con el contenido de tipo. Conceptual. Actitudinal. Procedimental. Factual.

Toda planificación didáctica debe contener elementos básicas tales como. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Contenidos, objetivos, estrategias metodológicas y de evaluación. Recursos y estrategias metodológicas. Estrategias metodológicas y actividades.

El Equipo de Gestión institucional de la Escuela Básica "San Benito", está en proceso de elaboración del Proyecto Educativo Institucional. La Misión de la Institución reza en uno de Jos párrafos: "La institución esta preparada para recibir a todos los estudiantes". Esta expresión evidencia que la misión institucional tiende a ser. integradora. comunitaria. inclusiva. tradicional.

El equipo de profesores del Colegio ''San Estanislao", en el marco de la elaboración del Proyecto Curricular Institucional, trabaja para que los contenidos se relacionen entre sí, procurando garantizar el desarrollo de aprendizajes integrados. De esta manera, los docentes realizan una articulación curricular. horizontal. en espiral. vertical. transversal.

los miembros del Colegio Nacional "San Isidro" se encuentran en proceso de elaboración del Proyecto Educativo Institucional. En ese contexto, definen el propósito central de la institución y la forma en que ella pretende responder al ideal que persigue la comunidad educativa. Por tanto, los mismos están redactando. el ideario. la vision. la mision. el marco operativo.

La profesora Carolina solicita a sus estudiantes la representación gráfica de un contenido desarrollado, que se caracterice por la jerarquización de los conceptos, la utilización de palabras de enlace y la formulación de proposiciones. De este modo, la profesora requiere que los estudiantes elaboren. un Cuadro Sinóptico. un Mapa Mental. una Red Conceptual. un Mapa Conceptual.

La profesora María planifica el proceso de enseñanza aprendizaje de la disciplina de Historia, específicamente temas referidos a hechos históricos del Paraguay. Por tanto, ella desarrollará contenidos con énfasis en lo?. actitudinal. procedimental. aptitudinal. conceptual.

El espacio destinado a la decisión de los docentes en cuanto a la definición de qué enseñarán, cómo enseñarán y cómo evaluarán, se enmarca dentro de lo que se denomina adecuación curricular. Departamental. Institucional. De aula. Distrital.

Los estudiantes del tercer curso de la Educación Media del Bachillerato Técnico en Salud se encuentran realizando charlas de concienciación sobre la violencia de género en el barrio. Esta iniciativa se realiza en el marco del. Proyecto Educativo Nacional. Proyecto Socio Comunitario. Proyecto Educativo Departamental. Plan Operativo Anual.

Las dimensiones básicas a tener en cuenta para la construcción del Proyecto Educativo Institucional, son las siguientes: Pedagógica, comunitaria, social y curricular. Pedagógica, comunitaria, estructural, organizacional. Pedagógica, administrativa, organizacional y comunitaria. Pedagógica! administrativa, social y socio comunitaria.

Uno de los elementos curriculares que considera la participación del estudiante en actividades que le proveen experiencias personales de aprendizaje corresponden a los. Activadores. Generadores. Reguladores. Orientadores.

La profesora Irene necesita tener una v1s1on amplia de lo que sus estudiantes saben, de lo que pueden hacer, de su forma de interactuar con los demás, al tiempo de contar con una muestra concreta de cómo esos estudiantes valoran su propio trabajo. El instrumento evaluativo que mejor se adecua a su necesidad es el. Informe cualitativo. Portafolio de evidencias. Registro de Secuencia del Aprendizaje. Registro anecdótico.

Walter, docente del noveno grado, plantea a sus estudiantes una determinada situación que deben representar al grupo clase, y ante la cual, él actuará como observador. El docente distribuye los papeles protagónicos a los educandos que quieran interpretarlos voluntariamente . La técnica aplicada por el mismo se denomina. pantomima. rumor. phillips 6.6. juego de roles.

En el Colegio " Médicos del Chaco", los docentes consideran el desempeño de los estudiantes integrando los aprendizajes desarrollados en las áreas académicas, para dar solución a una determinada situación problemática. De este modo, en la institución se aplica la evaluación basada en. habilidades. aptitudes. competencias. actitudes.

la función de la evaluación que permite detectar la situación de partida de los estudiantes, de modo a orientar los nuevos aprendizajes se denomina. Formativa. Diagnóstica. Sumativa. Procesual.

Los profesores de ; la Escuela Básica Nº 749 "Virgen Inmaculada", desarrollan competencias en los estudiantes y, para el efecto, consideran el elemento evaluativo que permite formular de la manera más específica posible las evidencias de aprendizaje. Dicho elemento refiere a. los objetivos. las capacidades. los indicadores. los contenidos.

La Profesora Estela desarrolla el contenido: " Tipos de Suelos en el Paraguay''. En ese contexto, realiza una excursión con los alumnos en canteras y cerros, a fin de tomar muestras sobre diferentes tipos de suelos para analizarlos. De este modo, la docente esta utilizando el método didáctico denominado. Resolución de problemas. Taller. Centro de interés. Trabajo de campo.

Mario Leiva, docente de la Escuela Básica Nº 207 "Jacinto Torres", desea valorar y registrar el comportamiento de sus estudiantes, asociados a la adaptación social y a las conductas típicas relacionadas a la interacción de los mismos con· el medio ambiente. En efecto, el instrumento evaluativo por el cual deberá optar el profesor se de nomina. Lista de Cotejo. Registro de Secuencia del Aprendizaje. Registro Anecdótico. Rúbrica.

El Profesor Arna Ido Zárate, de la Escuela Básica Nº 77 "Niño Jesús", utiliza una técnica didáctica en la cual se analiza una situación problemática extraída de la vida real. Esta técnica se denomina. Juego de roles. Estudio de casos. Debate. Lluvia de ideas.

La Profesora Liliana Bedoya elabora sus pruebas escritas utilizando diferentes tipos de ítems. Uno de ellos consiste en el planteamiento de una situación problemática de manera que tenga solamente dos opciones de respuesta, una de la s cuales será la correcta. Este tipo de ítems se denomina. Opción múltiple. Términos pareados. De orden amiento. Doble alternativa.

La Profesora Carla utiliza estrategias metodológicas que permiten el desarrollo de la creatividad, la actitud proactiva, el espíritu investigativo, el planteo y resolución de problemas, así como la autogestión. De esta manera, el tipo de aprendizaje desarrollado corresponde al principio de Aprender a. Conocer. Hacer. Emprender. Convivir.

La Profesora Teresa pretende evaluar los aprendizajes desarrolla dos por sus estudiantes. Para ello, les plantea situaciones reales con los que puedan evidenciar sus habilidades y destrezas motoras. El instrumento evaluativo que debe utilizar es un/a. Prueba práctica. Prueba oral. Prueba escrita. Cuestionario.

En el contexto educativo, la concepción del sujeto como un agente de cambio social, además de considerarlo como un ser crítico, se enmarca bajo la premisa del Enfoque Curricular. Academicista. Socio-Reconstruccionista. Psicologista. Tecnológico.

La acreditación y la certificación de los aprendizajes de los estudiantes son consecuencias directas de la evaluación en su función. sumativa. formativa. diagnostica. reguladora.

Una institución educativa que dispone de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, y que desea que las mismas impacten en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, debe priorizar. la utilización de los re cursos tecnológicos de manera restrictiva. el acceso irrestricto a la tecnología. el adecuado uso pedagógico de recursos tecnológicos. la reglamentación del uso de las tecnologías en la institución.

El equipo de gestión institucional del Colegio "Bartolomé de las Casas", decide realizar el monitoreo del Proyecto Educativo Institucional. En ese marco, analizan la pertinencia y el proceso de implementación del mismo. Considerando la característica del trabajo realizado, el Equipo de Gestión Institucional, se encuentra en la fase del monitoreo denominado. Producto. Inicial. Elaboración. Ejecución.

la diversificación de situaciones de aprendizaje y estrategias de evaluación, coherentes con las características del grupo, así como la retroalimentación permanente del trabajo pedagógico en concordancia con las necesidades de aprendizaje de los alumnos, responde a ciertos principios incluidos en. el tratamiento de la equidad de género. el desa rrollo de l componente local. la atención a la diversidad. el desarrollo del componente fundamental.

Doña Camila se entrevista con la profesora de su hijo, a fin de solicitarle explicaciones sobre los trabajos grupales que entrega a sus alumnos y ante los cuales ella manifiesta su desacuerdo, debido a que pasa mucho tiempo fuera de la casa y solo algunos de los integrantes realizan el trabajo. Ante esta situación, el mejor argumento que puede brindar la profesora es que los trabajos grupales. se constituyen en estrategias de aprendizajes adoptado a nivel institución. posibilitan el desarrollo de los contenidos programáticos. permiten el intercambio de conocimientos entre los estudiantes. son estrategias metodológicas tradicionalmente utilizadas.

En un centro educativo se conformaron varios equipos de trabajo en el marco de la implementación del Proyecto Educativo Institucional. El/la encargado/a de coordinar en forma directa el trabajo de los mimos es el/la. Equipo Técnico Zonal. Supervisor/ a de Apoyo Técnico Pedagógico. Equipo Técnico de la Institución. Director/ a de la institución.

El docente Pedro López desea desarrollar en sus alumnos la capacidad crítica a través de una lectura. Para ello, les solicita la emisión de juicios de valor en torno al planteado en un texto. De este modo, Pedro desarrolla el nivel de lectura denominado. Apreciativo. Literal. Inferencial. Referencial.

El planteamiento de los objetivos y contenidos, de las actividades, la metodología, la evaluación y los recursos para el aprendizaje, corresponde a la. Macroplanificación. Mesoplanificación a nivel departamental. Mesoplanificación a nivel institucional. Microplanificación.

La rúbrica es un instrumento evaluativo que permite determinar el progreso del estudiante con respecto a una capacidad. Uno de los rasgos característicos de dicho instrumento es que. ofrece descriptores con respecto al grado de desempeño del estudiante. incluye muestras de trabajos realizados por el estudiante. demanda del alumno la identificación de la respuesta correcta a través de signos. plantea actividades referidas a procesos prácticos que debe realizar el estudiante.

Algunas actividades que todo docente puede realizar con los estudiantes para el desarrollo del pensamiento crítico son: Lectura de textos de manera secuencial – copia de artículos periodísticos – Descripción de informaciones. Expresión de ideas – Reproducción de palabras – Localización de informaciones. Lecturas inferenciales – Debates – Resolución de problemas. Preguntas dialógicas – Escrituras de definiciones – Listado de vocablos contextuales.

La profesora Sara desea indagar acerca de los conocimientos previos de los estudiantes con respecto a la nueva unidad temática. ¿Cuál de las siguientes actividades solicitará la profesora para ese fin?. Elaboración de cuadros sinópticos – Síntesis de informaciones extraídas de internet. Elaboración de preguntas – Exposición de trabajos. Debates – defensa de trabajos. Interrogatorios – Relato de hechos reales.

En los siguientes enunciados hay listados que combinan capacidades y tareas. ¿Cuál de los enunciados contiene solamente tareas?. Procesar textos – Generar preguntas – Analizar informaciones. Buscar informaciones – Contestar preguntas – Escribir opiniones. Predecir el título de un texto – Inferir ideas – Valorar el mensaje del texto. Secuenciar ideas – Resolver problemas – Esquematizar textos.

En virtud a lo establecido en la Ley Nº 1725/2001 Estatuto del Docente “El educador profesional asume la responsabilidad inmediata sobre sobre los procesos sistemáticos de enseñanza”. Esto implica que todo docente deberá: Planificar y adecuar las capacidades que se desarrollarán en los estudiantes. Planificar y ejecutar proyectos educativos que garanticen la permanencia de los estudiantes en la institución. Planificar e implementar proyectos educativos que contribuyan a la adquisición de mobiliarios y materiales educativos. Planificar y evaluar proyectos institucionales que aseguren el mejoramiento educativo.

¿Mba´eichapa ikatu ñambojoja mokoiveva ñane ñe´e tee jeporu, ñe´e tekombo´eraramo?. Oje jerure temimbo´ekuerape ohai hagua España ñe´emente. Oñehesa´yiho tembiapora Guaranimente. Oñemohesaka opa mbo´epy Guaranime. Oñeme´e temimbo´ekuerape oñemongueta hagua ñane ñe´e teekuerape.

La profesora Julia plantea situaciones de aprendizaje donde los estudiantes observan, cuestionan, exponen sus puntos de vista, manipulan materiales, resuelven problemas y trabajan en grupo aprendiendo de manera colaborativa. De esta manera, la profesora considera en el proceso de enseñanza – aprendizaje el: Aprendizaje mediado. Aprendizaje conductual. Aprendizaje factual. Aprendizaje condicionado.

Los docentes de una institución educativa solicitan a los estudiantes que reflexionen y registren por escrito los aspectos que les ayudan a aprender. En este caso, ¿Cuál es el instrumento evaluativo que se emplea con los estudiantes?. ensayo. cuestionario. bitacora. rubrica.

La población estudiantil de una institución educativa del departamento de Boquerón es diversa en cuanto a lenguas, ideas, conocimientos, costumbres y tradiciones. Por ello, los docentes impulsan el respeto hacia las normas y los valores que practican los estudiantes, y establecen estrategias de integración entre ellos. Con estas acciones, ¿Qué pretenden garantizar los docentes?. La práctica de la interculturalidad. El tratamiento de la equidad de género. La consecución de la integralidad de los aprendizajes. El abordaje de la educación ambiental.

Los docentes de una institución educativa desarrollan situaciones de aprendizajes basadas en la formación de grupos heterogéneos, en la utilización de técnicas grupales, tales como debates y juego de roles, en la formación de grupos de investigación y de discusión, en las tutorías y en las coevaluaciones. Estas prácticas manifiestan que los docentes promueven el: Aprendizaje receptivo. Aprendizaje situado. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje global.

Si el total de indicadores referidos a las actividades de evaluación del aprendizaje realizadas en la primera etapa es de 84, ¿Cuál sería la escala de calificación correcta si el nivel de exigencia es de 70%, en función a la sumatoria de todos los indicadores?. 59-64= 2 65-71= 3 72-78= 4 79-84= 5. 59-63= 2 64-71= 3 72-78= 4 79-84= 5. 59-64= 2 65-71= 3 72-79= 4 80-84= 5. 57-64= 2 65-71= 3 72-78= 4 79-84= 5.

El profesor Eulalio desarrolla situaciones de aprendizajes que se caracterizan por considerar los saberes previos y los intereses de los estudiantes, por plantear actividades integradas de las disciplinas y por promover tareas relacionadas a hechos cotidianos. Así mismo las actividades y tareas que plantea involucran la utilización de recursos del entorno. Por tanto, lo que el profesor asegura es que se produzca la: Homogeneidad. Globalización del aprendizaje. Horizontalidad del aprendizaje. Transversalidad del aprendizaje.

Una comunidad educativa asentada en una zona rural del país se caracteriza porque docentes entrevistan a los padres de familia, cuentan con su apoyo en la realización de tareas escolares, solicitan su colaboración en festivales, ferias, competencias y propiciar escuelas para padres. El propósito de trabajo de los docentes hacia los padres, que con mayor grado contribuye a la función pedagógica es: Desarrollan conciencia en los padres para que aporten mayores recursos financieros en la institución educativa. Contribuyen para que los padres mejoren sus competencias educativas. Impulsan la comunicación y el involucramiento de los padres con la escuela y contribuir en el proceso educativo de sus hijos. Instan a los padres para mejorar el rendimiento académico de sus hijos y sean reconocidos en la comunidad.

Considerando los resultados del TERCE, se sostiene que los aprendizajes en la educación formal también dependen de factores que involucran la atención a la diversidad, y el desarrollo de la motivación, el establecimiento de las normas de convivencia, el buen relacionamiento entre estudiantes y docentes, así como la buena distribución del espacio físico. En tal sentido, el factor clave al cual se hace referencia es: familia. talento humano. clima de aula. relación interpersonal.

Patricia, en el periodo complementario, no pudo lograr las capacidades mínimas establecidas en una disciplina. Según las normativas de evaluación del aprendizaje vigente en el país. ¿Cuál es el procedimiento que se debe realizar en este caso?. Aplicar un retest a la alumna. Mantener a la alumna en el grado/curso debido a su reprobación. Examinar a la alumna en el periodo de regularización. Examinar a la alumna a través de examen extraordinario.

Juliana es una estudiante con discapacidad física. Según la Constitución Nacional, unas garantías que beneficia a Juliana es la atención a su educación ¡. ¿Cuál es el fin fundamental de la garantía mencionada?. El desarrollo físico. La plena integración social. El cuidado de su salud. El desarrollo cultural.

profesora Josefa elaboro un proyecto cuyo tema fue: “Cambios climáticos: El fenómeno del Niño”. Para el abordaje de las capacidades relacionadas al tema, tuvo en cuenta saberes disciplinarios de la asignatura que enseña. Como primera actividad para la búsqueda y el procesamiento de informaciones sobre las causas de los cambios climáticos los fenómenos climáticos, las características ambientales de las zonas afectadas por las inundaciones en nuestro país, como también, la escritura de textos que mantiene Compromiso de los estudiantes para contribuir al mejoramiento del ambiente. ¿Qué planificación elaboro la docente?. Planificación globalizadora. Planificación intradisciplinaria. Planificación interdisciplinaria. Planificación por Centro de Interés.

El profesor Pedro elaboró un instrumento evaluativo que describe las categorías de logros de aprendizajes con respecto a una capacidad. El Instrumento que elaboró Pedro es: Lista de Cotejo. Registro de secuencia del aprendizaje. Portafolio de evidencias. Rúbrica.

Alejandro es un alumno que fue víctima de un supuesto hecho punible. El acto cometido se atribuye a un docente. ¿Cuál es la medida inmediata de protección de urgencia que deberá ser aplicada al docente según el Guía de intervención Interinstitucional para la atención de casos de vulneración de Derechos Sexuales y Reproductivos en el ámbito educativo?. Reemplazar de inmediato al docente, asignándole funciones administrativas en otra oficina ministerial. Mantener cesante al docente de sus funciones y asignarle tareas administrativas dentro de la institución educativa. Guardar la debida reserva de las informaciones y las actuaciones sobre lo sucedido con el docente. Comunicar al docente, en la brevedad posible, sobre la investigación pertinente que se realizará al respecto del hecho ocurrido.

Según los resultados del TERCE, el Paraguay presenta puntajes significativamente más bajos que el promedio regional en todas las áreas y grados evaluados. Por ejemplo, en lectura – sexto grado, el nivel más alto de desempeño alcanzó solo 5,9% de los estudiantes. Ante este dato, y con el fin de que como docente contribuyas al desarrollo de capacidades lectoras en los estudiantes. ¿Qué acción realizarías desde el abordaje de la disciplina que enseñas?. Solicitar a los alumnos que localicen informaciones durante la lectura de un texto. Invitar a los estudiantes que discriminen palabras de un solo significado de un texto leído. Requerir a los estudiantes que descubran informaciones repetidas en el texto leído. Investigar y comparar informaciones provenientes de diferentes fuentes.

Peteî mbo´e haope oñembyaty mbe´eharakuera, ikatu haguaicha omba´apo hikuai temimbo´ekera remikoteve, mbo´ehakotype guava. Upeicharamo tembiapo ojapotava hikuai ha´e hina: Proyecto Educativo Institucional. Proyecto de innovación Educativa Institucional. Proyecto Socio-comunitario Institucional. Proyecto Curricular Institucional.

El ART. Nº 125 de la Ley General de Educación hace referencia al derecho que tiene el alumno de recibir una educación de calidad, de manera que pueda desarrollarse inteligentemente con sentido de solidaridad social. Como docente, ¿Cómo contribuirías para la consecución de este propósito?. Elaborando e implementando proyectos sociocomunitarios a partir del análisis situacional. Impartiendo clases donde el estudiante desarrolle su metacognición. Dando clases a través de la cual los estudiantes desarrollen su autoestima y su espíritu emprendedor. Desarrollando situaciones de aprendizaje en las cuales los estudiantes aprendan a reclamar sus derechos.

En la elaboración de los Proyectos del Aula (PA). ¿Cuál es el requisito que deberás tener en cuenta como docente?. Que los proyectos de aula presentan situaciones de aprendizaje basadas en los intereses y las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Que los Proyectos de Aula respondan a los métodos y técnicas de enseñanza que serán utilizadas para su implementación. Que los Proyectos de Aula sean elaborados en base a las experiencias exitosas del ejercicio docente. Que los Proyectos de Aula respondan a todos los contenidos planteados en los programas de estudio.

Alejandra, una profesora de una Institución del Departamento de Cordillera, desea saber que aprendizaje desarrollan los estudiantes y como logran aprender, a fin de tomar decisiones. Para el efecto, profesora debe: Recoger información mensualmente, sobre los que los alumnos saben y comunicarles sus resultados. Solicitar la realización de trabajos prácticos, exposiciones y proyectos, acumulando los puntajes obtenidos por los estudiantes al finalizar la etapa. Obtener resultados a partir.

Hoy día, la incorporación de las TIC al sistema educativo paraguayo es un hecho. En este contexto, y considerando las influencias que tienen las TIC en la población estudiantil, ¿Cuál es la clave principal para que su incorporación en el proceso de enseñanza aprendizaje sea efectiva?. Que la institución educativa cuente con conectividad para que los alumnos busquen información en internet. Que se diseñen y ejecuten situaciones de aprendizaje pertinentes apoyadas en los multimedios tecnológicos. Que cada institución educativa cuente con computadoras y proyectores, y que puedan ser utilizados para el desarrollo temático. Que las pizarras y los cuadernos sean menos utilizados y sean más empleados los celulares y las computadoras.

En tu rol docente, ¿Cómo aplicarías el real sentido de la atención a la diversidad en tus prácticas pedagógicas?. Brindando atención a cada uno de los estudiantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Priorizando a los alumnos con capacidades diferentes. Favoreciendo a los estudiantes que no tienen como lengua materna las lenguas oficiales. Dando mayor acompañamiento a los estudiantes de escasos recursos económicos.

En la planificación integrada, la importancia no solo radica en articular las capacidades, sino fundamentalmente en: Formar a personas para vivir en contextos globales. Cumplir con las exigencias curriculares. Promover la integración entre los docentes, a fin de que trabajen en equipo. Garantizar que los estudiantes tengan contacto con otro entorno fuera del aula.

En una institución educativa, los docentes elaboraron el proyecto denominado “Implementación de una microempresa de ventas y distribución de productos alimenticios”. A través de su implementación, los profesores evaluaron el liderazgo de los estudiantes, sus habilidades comunicacionales y sus estrategias de marketing y de venta, entre otros aspectos. Esta técnica de evaluación corresponde a la: Evolución directa. Evaluación indirecta. Evaluación inicial. Evaluación contínua.

Una institución educativa desea ajustar su Proyecto Curricular y, para el efecto, se ha conformado un equipo de manera participativa. Si tú formaras parte de ese equipo, ¿Cuál sería tu principal recomendación con respecto al mejoramiento de la metodología de enseñanza?. Que se indague y considere el contexto familiar de los estudiantes. Que se considere si los estudiantes cuentan con los útiles escolares requeridos en todas las disciplinas. Que se analicen si las estrategias de enseñanza y aprendizaje planteados contribuyen a la formación de los estudiantes. Que se tenga en cuenta la situación económica de los estudiantes a fin de que la institución se adecue a las posibilidades.

Si un docente desea aplicar el procedimiento de observación, las técnicas que puede utilizar para el efecto son: Entrevista focalizada - Bitácora- Estudio de caso. Encuesta – Exposición – Cuestionario. Informe – Redacción – Seminario. Debate – Simulación – Demostración.

En una institución educativa se conformó el equipo de Gestión de instituciones Educativas (EGIE). En este contexto, el profesor Carlos fue seleccionado por sus pares docentes para integrar dicho equipo y cumplir con las funciones establecidas. Según la normativa vigente al respecto, ¿Por cuánto tiempo Carlos integrará el equipo?. Un año, pudiendo ser reelecto por un año más. Un año sin oportunidad de reelección. Dos años, pudiendo ser reelecto por un periodo más. Dos años, sin oportunidad de reelección.

Peteì mbo´ehara nombo´esei temimbo´ekuerape oñepuruvo iñemoarandu Guarani ñe´eme, oimo´ãre Guarani ñe´e omoñe´evaipataha temimbo´ekuerape, ha katu ha´ekuera niko oñe´e Guarani ñe´eme ouvo hogagui. ¿mba´epa hei Ñane Retã Ley Guasu ko mba´e rehe oñe´evo?. Oñepyruvo teminmbo´ekuera ñemoarandu ojejapova´era iñe´e teepe. Mbo´ehara ikatu oiporavo mba´e ñe´emepa omoñepyruta temimbe´ekuera ñemoarandu. Temimbo´ekuera ñemoarandu oñemoñepyruva´erã España ñe´eme katuete. Oñembo´eva´era mokoiveva ñane ñe´e teepe oñepyru guive ñemoarandu.

¿Para que las Instituciones educativas deben considerar la dimensión Pedagógico-Curricular en el Proyecto Educativo Institucional?. Para definir la organización de la institución educativa. Para definir los recursos necesarios que optimizarán la gestión de la institución educativa. Para definir los objetivos y la razón de ser de la institución educativa en la sociedad. Para establecer relaciones entre la comunidad educativa y la institución.

Los docentes de una institución educativa mejoran sus prácticas pedagógicas a partir de implementación de un proyecto educativo centrado en la investigación – acción, donde la reflexión y la toma de decisiones se basan en la indagación y el análisis permanente de sus prácticas pedagógicas, así como también, de los aprendizajes desarrollados por los estudiantes. En este marco, el instrumento evaluativo que recoge la mayor variedad de informaciones es: El portafolio de evidencias. El registro anecdótico. El mapa conceptual. La escala de estimación.

El conjunto de factores físicos y sociales que determinan la percepción que el estudiante tiene de la acción educativa se denomina: Contexto comunitario. Contexto pedagógico. Contexto áulico. Contexto educativo.

Roberto es un profesor que recientemente ha ingresado a la carrera docente y desea profundizar sus conocimientos acerca de los aspectos legales que regulan la educación en nuestro país, por ejemplo, sus fines y principios, su estructura, su gestión y organización, y las normas de participación de los miembros de las comunidades educativas. ¿Cuál de los siguientes documentos normativos deberá analizar Roberto?. Ley Nº 1725 “Que establece el Estatuto del Educador”. Constitución Nacional. Ley Nº 1264 “General de Educación”. Decreto Nº 468 “Por el cual se reglamenta la aplicación de la Ley Nº 1725 Estatuto del Educador”.

¿Cuáles son algunos de los documentos de tenencia obligatoria para un docente?. Cronograma de actividades anuales – Ficha psicológica de los alumnos – Ficha biomédica del alumno. Reglamento interno de la institución – Registro de permiso por exámenes – Registro de actividades extracurriculares. Proyecto institucional – registro de exámenes extraordinarios – flujograma de la institución. Programa de estudio de la disciplina – Registro anecdótico – Registro de puntajes de calificación.

Perla es una profesora que publico un libro basado en una investigación que realizo en el contexto educativo, y que de hecho se considera un valioso aporte para la educación del país. Ante la publicación, la Constitución Nacional establece que como estímulo al trabajo realizado por la docente, ella deberá: Estar exenta de impuestos fiscales y municipales. Recibir una compensación económica por parte del Estado. Recibir una beca para recibir capacitación en el extranjero. Ser reconocida por las autoridades del MEC por el aporte realizado a la educación.

Mbo´ehara Juan ningo ojepy´apy temimbo´ekuera rehe ha oheka hina mba´eichapa hembiapo rupive oipytyvota chupekuera. Ha´e ojapose Proyecto ome´etava temimbo´ekuerape pe tesãpe´a oikoteveva hikuai oikumbyve hagua mbo´epy, upevarã oguereko hembiporuramo Programa de Estudio. ¿Mba´eichagua Proyecto piko ojapovaerã upeicharãmo?. Proyecto socioeducativo. Proyecto Curricular Institucional. Proyecto Educativo Institucional. Proyecto de aula.

De las siguientes actividades, ¿Cuál es la información más relevante que el docente puede dar a los padres de familia para contribuir a la gestión de los aprendizajes?. La nota obtenida por los estudiantes. Las conductas manifiestas por los estudiantes. Los resultados obtenidos por los estudiantes en las pruebas. El desempeño de los estudiantes en aula.

Tres docentes de una Institución educativa que enseñan la misma disciplina en grados/cursos diferentes elaboran un proyecto denominado: “Erradiquemos las enfermedades epidemiológicas”. ¿Cuál de estos argumentos justifica de manera completa la elaboración de este tipo de proyecto?. Permitirá que los docentes trabajen en equipo, definan las capacidades a ser trabajadas, establezcan el alcance de los temas, seleccionen las estrategias adecuadas y evalúen los aprendizajes en contexto reales. Permitirá que los docentes se reúnan para discutir sobre los aspectos que inciden en la enseñanza de capacidades referidas a Salud y para evaluar si este tipo de actividades ayudan a aprender a los estudiantes. Permitirá que a través de la ejecución de proyectos de esta naturaleza se desarrollen capacidades de otros campos del saber. Permitirá que los alumnos limpien las calles de la comunidad de manera a desarrollar capacidades de voluntariado.

La planificación de aula corresponde a un esquema cíclico: inicio-desarrollo-cierre para lograr el aprendizaje en los estudiantes. A dicho esquema se le denomina: Momentos didácticos. Estrategia de la evaluación. Técnicas de la enseñanza. Niveles de corrección.

Las acciones en las que el docente tiene en cuenta el repertorio de procedimientos ,técnicas y habilidades que poseen los estudiantes en su proceso de aprendizaje para la selección de métodos y las formas de enseñanza , se denomina. Modalidad magistral. Tipos de aprendizaje. Recursos didácticos. Estrategias didácticas.

El componente de la planificación didáctica que se encuentra al interior del enunciado de la capacidades a ser desarrolladas recibe el nombre de: Contenido. Estrategia. Evaluación. Recurso.

El instrumento en el cual el docente ano las actuaciones de los estudiantes dejando constancia de las observaciones realizadas acerca de los desempeños significativos de estos, durante el proceso de enseñanza y aprendizaje ,se denomina: Bitácora del estudiante. Lista de cotejo. Informe cualitativo. Registro anecdótico.

A partir del planteamiento siguiente, responde el ítem siguiente En el marco del proyecto de mejoramiento educativo, en el colegio nacional Fernando De la Mora de Asunción se desarrollaron una serie de debates entre los estudiantes y docentes sobre el uso de celulares en horario de clases. Uno de los objetivos principales de este tipo de actividades es crear espacios vivenciales donde los estudiantes tengan la posibilidad de expresarse libremente, escuchando y respetando la diversidad de idea y generar así la práctica de valores para convivencia armónica y participativa DE acuerdo al planteamiento , la experiencia pone en práctica las orientaciones curriculares para el abordaje de la educación democrática correspondiente al componente: aulico. academico. fundamental. local.

Los contenidos que abarcan el desarrollo de acciones operativas de manera secuenciada y que permiten al estudiante dominar una técnica ,habilidad o destreza ,se denomina: conceptuales. procedimentales. actitudinales. valorativos.

Introducción: Uso educativos de las redes sociales. (Fragmento) La visión de las redes sociales como una herramienta de aprendizaje colaborativo en escuelas, colegios y universidades marca un hito en la historia de un nuevo Paradigma en materia educativa. El hecho de ofrecer un acceso a plataformas digitales en los diferentes entornos de aprendizaje permite que estudiantes y docentes desarrollen habilidades básicas y esenciales que posibilitan escrudiñar en el mundo digital y ser personas abiertas a los desafíos digitales preparándolos hacia nuevos entornos. Para que una red social tenga un potencial valor de aprendizaje y pueda ser una verdadera herramienta al servicio de la tarea educativa, debe tener los enlaces o relaciones necesarias para ofrecer una respuesta satisfactoria a las personas que la componen. Deben además garantizar la posibilidad de ofrecer un entorno que sea flexible, para el acceso a los diferentes materiales que se vayan a compartir, así como elegir el modo de trabajar con los mismos, y para la elección de medios y herramientas que las personas participantes desean utilizar. 7. De acuerdo al texto, se entiende que el uso de las redes sociales en el quehacer pedagógico tiene sus ventajas y desventajas tales como. 1. Facilita la interacción entre los estudiantes 2. Ocasiona adicción a las redes sociales 3. Agiliza el proceso de aprendizaje 4. Incentiva y fomenta la investigación 5. Disminuye las relaciones humanas Ante lo citado, seleccione la opción que incluye las ventajas del manejo de las redes sociales en la enseñanza y aprendizaje: 1,2,3. 1,3,5. 1,3,4. 2,3,4.

Según el manual de funciones del educador, ajustar constantemente el proceso de enseñanza y aprendizaje para responder a los requerimientos psicopedagógicos de los estudiantes, constituye para el docente una responsabilidad de la dimensión. Comunitaria. Técnico – Pedagógica. Administrativa. Legal – Organizativa.

Según la Ley N° 3231/2007, las escuelas indígenas tendrán un curriculum elaborado de acuerdo con las especificidades étnicas y culturales de cada pueblo en cuanto a programas de estudios, metodologías y materiales didácticos. De las opciones presentadas a continuación ¿Cual NO CORRESPONDE a las especificidades requeridas para el programa de estudio?. Que responda a sus necesidades particulares, abarquen su historia, sus conocimientos y técnicas en sus sistemas de valores sociales, económicos y culturales. Que sean diseñados por lingüistas para la enseñanza únicamente de la lengua castellana. Que respondan a la conservación y racionalización de los recursos. Que faciliten un mayor conocimiento sobre la cultura y la situación de todos los pueblos indígenas que habitan en el país.

Lea el siguiente planteamiento para responder a los ítems siguientes En una institución educativa se desarrolla el sistema de Acompañamiento Pedagógico(SAP a donde los docentes de los niveles de educación inicial, escolar básica y media sobe la de las evidencias de funcio9namiento didáctico de la practica pedagógica recogida a través de tres tipos de acciones evaluativas : autoevaluación, revisión de la calidad de las planificaciones y observación de clases acorde a una frecuencia de aplicación En el contexto mencionado, la revisión de la calidad de las planificaciones y las observaciones de clase lo realizan: El superior inmediato y el propio docente. El propio docente y el par académico. El par académico y el técnico del MEC central. El superior inmediato y el par académico.

Según el planteamiento, el acompañamiento pedagógico se realiza de manera: transitoria. preliminar. sistemática. aleatoria.

David es un niño de 8 años matriculado en el segundo grado de una escuela del sector oficial. Vive con una condijo conocida con el nombre de focomelia, ya que parte de su brazo derecho no se desarrolló, sus dedos se encuentran pegados a sus codo. Las capacidades de pensar ya aprender del niño se encuentran intactas, la capacidad es inminentemente física y la a compensado realizando con sus bazo izquierdo todos los movimientos. Sin embargo, las condiciones edificas de la institución educativa a la cual acude dificulta su participación de manera efectiva e integral. Ante lo planteado y según lo lineamientos para una educación inclusiva en Paraguay, según la resolución n 17.267’2018, la barrera se denomina: arquitectonica. comucacional. actitudinal. metodológica.

la erradicación del analfabetismo y la capacitación para el trabajo’ en el marco del derecho a la educación y sus fines, establecidos en el artículo 73 de la constitución Nacional del Paraguay (1992 constituyen: acciones. objetivos. funciones. lineas.

La importancia de la realización de las actividades en el inicio de una clase radica en que las mismas constituyen: Un recurso didáctico para la verificación de nuevos conocimientos que implica el desarrollo de una capacidad. Una oportunidad de intercambio de ideas y conocimientos entre los estudiantes para revisar los nuevos saberes. Un prerrequisito para el desarrollo der la capacidad al servir como puente cognitivo para el nuevo aprendizaje. Una estrategia para que los estudiante evalúen sus nuevos conocimientos en forma autónoma y de manera progresiva.

un docente de la escuela básica Nº 7423 municipal santa teresita de cordillera prepara un proyecto con sus estudiantes, durante la ejecución, el docente observa y registra a través de una escala de estimación el progreso de los estudiantes a fin de identificar las dificultades y logros para retroalimentar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ante el caso planteado, el docente esta aplicando una evaluación: diagnostica. formativa. sumativa. final.

el tipo de prueba que permite evidenciar la aplicabilidad de los conocimientos teóricos del manejo de tácticas de un juego, la ejecución de un instrumento musical, la dramatización teatral o las técnicas de una danza, se denomina: expositivas. dirigida. informe. practica.

Los contenidos trasversales constituyen una interrelación de procedimientos, conceptos, valores y actitudes, centrados en la persona, su dignidad y su comportamiento para un mejor relacionamiento entre miembros de la comunidad educativa; lo expuesto se aborda desde una perspectiva: ética. academica. metodologica. operativo.

la docente Cecilia plantea a sus estudiantes realizar una socialización de argumentos, conclusiones y reflexiones sobre los conocimientos adquiridos en la clase dada, con el propósito de afianzar sus aprendizajes. Estas acciones pedagógicas corresponden a actividades de: inicio. desarrollo. confrontacion. cierre.

un docente que toma decisiones vinculadas con las circunstancias y condiciones de la realidad educativa que atiende, dándole sentido pertinente a sus planificaciones, se encuentra aplicando el concepto de: organización. preparación. contextualización. secuenciación.

El Ministerio de Educación y Ciencias asume el compromiso de garantizar a todas las personas una educación de calidad como bien público y derecho humano a lo largo de la vida. objetivo. misión. visión. estrategia.

La docente Isabelina Plantea actividades con elementos como laminas, datos y soportes visuales que ayudarán al estudiante a descubrir lo que ocurrirá Para desarrollar ideas, relacionar elementos, realizar conjeturas y obtener una conclusión predictiva de la situación. Ante lo expuesto, el verbo asociado, el verbo asociado al desarrollo de dichas actividades se denomina. anticipa. asume. aplica. adquiere.

En el contexto de pandemia por COVID 19 y, teniendo en cuenta el desarrollo de las actividades escolares, el Ministerio de Educación y Ciencias aprueba la utilización de correo electrónico institucional (@mec.edu.py o @mec.gov.py) como apoyo para el desarrollo de las actividades escolares en todas las instituciones educativas a nivel nacional. En este marco, y a fin de garantizar la enseñanza – aprendizaje de los estudiantes en todos los niveles y modalidades, en el caso que los docentes NO CUENTEN con el correo institucional, ¿A qué instancias deben realizar la solicitud para la habilitación del mismo?. A la institución Educativa, que remitirá a la Dirección General de Ciencias y Tecnologías. A la institución educativa que remitirá a la Supervisión Educativa. A la Dirección Departamental de la Educación que remitirá a la Supervisión Educativa. A la supervisión Educativa que permitirá a la Dirección General de Ciencias y Tecnologías.

El rol del docente en el manejo de las tecnologías implica ayudar a los estudiantes a encontrar la información disponible más pertinente para el logro de sus aprendizajes, realizando las siguientes acciones. Limitar el uso de la tecnología y sus aplicaciones. Proporcionar fotocopias y resúmenes de los contenidos. Orientar la Búsqueda y aportar criterios para la selección. Transmitir oralmente la información y solicitar un esquema.

Cuando un docente reflexiona críticamente sobre los resultados de la evaluación con los estudiantes, de modo a favorecer la construcción propia de sus aprendizajes, el pronóstico fundamental de esta acción: Enseñar al estudiante a autoevaluarse. Informar a las familiar como autoevaluarse. Conocer el avance respecto al programa de estudios. Clasificar a los estudiantes según sus logros.

En el receso de una jornada de clases el profesor guía observa una situación de violencia hacia un estudiante. En el marco del protocolo de atención a los casos de violencia y acoso escolar en las instituciones educativas, el primer nivel de atención consiste en comunicar: Al director departamental a través de un memorándum. A las Familias Involucradas, mediante un mensaje telefónico. Al equipo directivo docente, a través de un registro de actuación. A los niveles educativos, mediante un acta de los hechos.

Lea el siguiente caso para responder los ítems siguientes La docente María Inés ha incurrido en llegadas Tardías de 16 minutos del horario de la entrada por dos días en forma alternada en un mes. 27 según lo que dispone la ley Nº 1725/2001 “Estatuto del Educador”, la medida disciplinarias que se tendrá que tomar en este caso será de: primer orden. segundo orden. tercer orden. cuarto orden.

El responsable de aplicar dicha medida de primer orden disciplinaria será: Un Juez administrativo. Un técnico de MEC central. El director de la Institución. El Supervisor de Apoyo técnico pedagógico.

un Docente desarrolla actividades como el uso de palabras claves, imágenes mentales, parafraseo de conceptos nuevos para la construcción de oraciones, párrafos y textos. El docente, en este caso, emplea la estrategia cognitiva denominada: repetición. recirculación. organización. elaboración.

accion pedagógica gira en torno al desarrollo del aprendizaje de los estudiantes. Al Rrespecto, un grupo de docentes relacionan los tipos de aprendizajes citados, en la columna A con sus respectivas definiciones, especificadas en la columna B de la siguiente tabla: aprender a conocer. aprender a hacer. aprender a convivir. Aprender a ser. Aprender a emprender.

Un grupo de estudiantes en la modalidad a distancia de la profesora Juana no ha podido acceder a la plataforma educativa en las últimas horas de la mañana, por lo cual está a realizado una video llamada grupal para brindar las orientaciones sobre la calase. En este contexto la v8ideo llamada se considera un: Medio de aprendizaje. Aprendizaje priorizado. Elemento curricular. Rol de la evaluación.

Es el concepto que hace referencia a que las escuelas deben escoger a todos los estudiantes independientemente de sus condiciones personales, culturales ,económicas o sociales, en el marco de la Ley N° 5136 /2013 de la educación inclusiva : Ajustes razonables. Equidad educativa. Adecuaciones curriculares. Enfoque compensatorio.

Seleccione la opción que contiene el par de palabras que completa el siguiente enunciado: En la escuela básica N° 3078 ´´1 de Mayo ´´ los actores educativos se encuentran elaborando las normas de convivencia de la institución. En este contexto, la docente Laura, recuerda que el mismo es un instrumento de tenencia….y de carácter…. Opcional y formativo. Obligatoria y punitivo. Opcional y sumativo. Obligatorio y formativo.

En una institución educativa se hace uso constante de los contenidos transversales en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes disciplinas. En este contexto, como docente, debe saber que los contenidos trasversales NO son nuevos contenidos, que añaden a las áreas sino que permiten: El análisis del aspecto social y comunitario de los contenidos recientemente incorporados. La selección de temas antiguos para reincorporarlos al diseño curricular y analizarlos desde lo psicosocial. La interpretación desde una mirada ética y critica de los mismos contenidos incorporados en los diseños curriculares. La investigación de los últimos contenidos añadidos al currículo desde una perspectiva psicológica.

El tercer eslabón de contextualización curricular que se caracteriza por ser un ser un proceso de toma de decisiones de directivos, docentes, .técnicos .representantes de padres y estudiantes. y que se constituye en el encuadre del accionar de la comunidad educativa ,tiene su manifestación atraves del: Proyecto Educativo Nacional. Proyecto Educativo Departamental. Proyecto Educativo Institucional. Proyecto Educativo de Aula.

Cuando en una institución educativa se4 desarrollan temas sobre educación alimentaria y nutricional en el proces9o de enseñanza aprendizaje, en dicha institución se da cumplimiento a: Los principios de la alimentación escolar para el Ministerio de Educación y ciencias. Las directrices de la alimentación escolar para el aula. Los protocolos de entrega de kits de alimentos para institución educativa. Los desafíos de la alimentacion para el Estado.

la priorización curricular 2021 es un instrumento excepcional para el periodo de emergencia sanitaria, su vigencia tiene una duración, la cual es establecida por las disposiciones emanadas de las autoridades sanitarias y educativas. Lo expuesto es una característica denominada: dinamica. transversal. transitoria. integral.

Cuando los docentes plantean situaciones de aprendizaje y estrategias de evaluación adecuándolas a las características del grupo de estudiantes. Ampliándolas o modificándolas, parcial o totalmente, si consideran que no responde a las necesidades o posibilidades de los estudiantes, ponen en practica las orientaciones para: La atención a la diversidad. El tratamiento del componente local. La atención de la educación Bilingüe. El tratamiento del componente fundamental.

El docente de una institución educativa se encuentra la escala de calificaciones d su disciplina para lo cual debe aplicar la siguiente formula: LS-LI +1 ÷4 El nivel de aprendizaje de los estudiantes se expresa por medio de una escala numérica del 1 (uno) al 5 (cinco). Para la obtención de la calificación mínima 2 (dos) el estudiante debe lograr en este caso el 70% de los indicadores asociados a las capacidades, considerando este límite inferior (LI) en la construcción de la escala. El total de puntos y limite (LS) superior es de 30 (treinta) y observa que 3/7 (tres séptimos) parte de sus estudiantes ha obtenido 26 (veintiséis) puntos. ¿A que calificación corresponde el puntaje?. 2. 3. 4. 5.

El proceso que demanda del docente la capacidad de observar, recoger datos significativos y analizarlos para percibir, lo antes posible, la capacidad de los estudiantes y las disfunciones de la acción educativa, a fin de tomar decisiones que conduzcan a alcanzar altos niveles de aprendizajes se denomina: Evaluación de Aprendizajes. Secuenciación de Contenidos. Elaboración de planificaciones. Comunicación de resultados.

Un docente fue denunciado por un supuesto hecho punible de agresión física contra uno de sus estudiantes, por tal motivo se le aplico la medida cautelar de protección. Luego del proceso de investigación, el educador obtuvo el sobreseimiento definitivo que disponía su no culpabilidad, por tanto, el docente debe. continuar separado de su cargo, hasta que disponga lo contra no el director del colegio. ser reintegrado a su lugar de trabajo por la autoridad quien dispuso la medida. ser trasladado de institución educativa, por medio de una disposición del supervisor. regresar a su puesto de trabajo, a través de una disposición judicial de la fiscalia.

En el séptimo grado de una escuela, el educador de la disciplina de historia Y geograf,a desarrolla sus clases de manera exclusivamente verbal, no utiliza ningún tipo de material visual o manipulativo como mapas, globos terráqueos, fichas de personajes históricos, videos, entre otros, para apoyar la comprensión Y el aprendizaje de conceptos históricos y geograficos. Utiliza me todos tradicionales de enseñanza, sin tener en cuenta las diferentes formas de aprendizaje de sus estudiantes. Se limita a evaluar a troves de examenes escritos y no se adapta a las necesidades específicas de cada estudiante. Estas barreras que dificultan la inclusión de tos alumnos a la educacion emergen de la dímensión: politica. cultural. participativa. Prácticas del aula.

Una profesora del primer curso de educación media, especialista en ciencias naturales y salud, presenta para la segunda etapa escolar una propuesta para desarrollar las capacidades del área a través de la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Su elección se debe a que esta metodología es activa y permite a los estudiantes trabajar en equipos, elegir un tema de interés del área, aplicar conocimientos prácticos que ya han desarrollado, ensayar, equivocarse y corregir su trabajo, darse cuenta de que pueden realizarlo por si mismos y valorar sus esfuerzos. Por tanto, esta metodolog,a favorece a los estudiantes en. la posib1l1dad de aprender de manera indirecta a través de la observación de los demás y modelando su comportamiento. la preparación pára las pruebas estandarizadas. donde se requiere un conoc,miento especifico y detallado de los contenidos. la toma de conciencia de sus habilidades, la construcción de la autonomía personal y el fomento de ta autoestima. el desarrollo de habilidades de aprendizaje dirigido, avanzar al ritmo personal y enfocarse en el logro de conoc1m1entos teóricos.

4- A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN LOS RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES URBANAS Y RURALES DE PARAGUAY, EVALUADOS EN TODAS LAS ÁREAS APLICADAS EN LAS PRUEBAS ESTANDARIZADAS DE PISA D- 2017 Y PISA 2022 urbana-rural lectura- PISA 2017 414 386 urbana-rural matematica-2017 361 346 urbana-rural ciencias-2017 396 378 urbana-rural lectura- PISA 2022 406 361 urbana-rural matematica-2022 368 333 urbana-rural ciencias-2022 399 364 TENIENDO EN CUENTA EL GRAFICO, SE PUEDE CONCLUIR QUE: La brecha entre el rendimiento do los estudiantes de las instituciones. Se amplió la brecha entre el rendimiento de los estudiantes de instituciones urbanas y las rurales en todas las áreas. En lectura no hay brechas en el rendimiento de los estudiantes entre instituciones urbanas y rurales. Los estudiantes de instituciones rurales mantienen su puntaje en las dos evaluaciones realizadas a nivel nacional.

UNA EDUCADORA DEL TERCER CURSO DE EDUCACIÓN MEDIA BUSCA ENRIQUECER EL APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES MEDIANTE LA INCLUSIÓN DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Y GÉNEROS LITERARIOS. EN UNA CLASE, PRESENTA UNA SELECCIÓN DE POEMA DE DIFERENTES AUTORES Y CORRIENTES POÉTICAS. EN LA SIGUIENTE, LOS ESTUDIANTES EXPLORAN CUENTOS CORTOS DE GÉNEROS COMO EL REALISMO, LA FANTASÍA Y LA CIENCIA FICCIÓN. EN OTRA CLASE, INTRODUCE LA LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS, COMO ARTÍCULOS DE REVISTAS, ENSAYOS Y REPORTAJES. FINALMENTE, LOS ESTUDIANTES REDACTAN SUS PROPIOS TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS UTILIZANDO LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS. CON BASE EN ESTE CASO, SE PUEDE CONCLUIR QUE, A TRAVÉS DE LA DIVERSIDAD TEXTUAL, LOS ESTUDIANTES LOGRAN: Ampliar el repertorio de lectura y fortalecer la expresión escrita. Vincular nueva información con los textos informativos. Acceder al significado de los textos con el acompañamiento docente. Comprender textos de manera literal, para identificar datos textuales.

EN SÉPTIMO GRADO, UN ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD VISUAL RECIBE APOYO PROFESIONAL, METODOLÓGICO, COMUNITARIO Y EN CUANTO A MATERIALES PEDAGÓGICOS. LOS DOCENTES HACEN AJUSTES RAZONABLES, USAN LECTURA EN BRAILLE, MATERIALES TÁCTILES Y AUDITIVOS. FOMENTAN LA COLABORACIÓN DE LOS COMPAÑEROS PARA APOYAR AL ESTUDIANTE Y PROMOVER LA EMPATÍA, SOLIDARIDAD E INCLUSIÓN. ESTAS ESTRATEGIAS ASEGURAN QUE EL ESTUDIANTE RECIBA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y DESARROLLE SU MÁXIMO POTENCIAL ACADÉMICO Y PERSONAL. BASADO EN ESTE CASO, SE PUEDE CONCLUIR QUE LA ATENCIÓN BRINDADA BUSCA QUE: La comunidad educativa asocie la educación inclusiva con la asistencia en el aula. La institución establece las barreras pare el acceso y la participación en la educación. El estudiante desarrolle niveles de independencia progresivamente más amplios. Los estudiantes dependan únicamente de los docentes para lograr la inclusión.

EN UNA CLASE DE QUÍMICA, EL DOCENTE EVALÚA CÓMO SUS ESTUDIANTES DETERMINAN EL PH DE DIFERENTES SUSTANCIAS. OBSERVA QUE ALGUNOS TIENEN DIFICULTADES PARA ENTENDER EL CONCEPTO DE PH Y USAR LOS INDICADORES CORRECTAMENTE. AL FINALIZAR, ANALIZA LOS RESULTADOS Y NOTA QUE LA PRINCIPAL DIFICULTAD ES LA COMPRENSIÓN DEL CONCEPTO DE PH. PARA SOLUCIONARLO ORGANIZA CLASES DE REPASO Y PROPORCIONA MATERIATES ADICIONALES. TOMANDO LA SITUACIÓN COMO REFERENCIA, EVALUAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE CONSISTE EN: Detectar dificultades para implementar medidas correctivas oportunas desde el ámbito pedagógico. Conocer la situación de partida del estudiante para adaptar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Cuantificar el proceso de aprendizaje al término de un proceso didáctico, del desarrollo de una unidad o etapa. Medir los aprendizajes para certificar el grado de desarrollo de las capacidades establecidas en la disciplina.

EN UNA INSTITUCION EDUCATIVA SE HA DETECTADO QUE LOS DOCENTES PRESENTAN DIFICULTADES AL REALIZAR SUS PLANIFICACIONES, LO QUE AFECTA LA CALIDAD DEL DESARROLLO DE SUS CLASES Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. POR LO TANTO, SE HA DECIDIDO IMPLEMENTAR UN PLAN DE MEJORA PARA ABORDAR ESTE DESAFÍO. Una actividad a ser implementada en el caso presentado es: Elevar el nivel de participación de los educadores en un 60% en las capacitaciones dictadas par el MEC. Elaboración y ejecución de talleres y capacitaciones en planificación didáctica y uso de herramientas pedagógicas. Fomentar la colaboración y el intercambio de buenas prácticas entre el personal docente de la institución. Brindar asesoramiento individualizado al 100% de los docentes pare la elaboración de planificaciones.

EN UNA INSTITUCION EDUCATIVA SE HA DETECTADO QUE LOS DOCENTES PRESENTAN DIFICULTADES AL REALIZAR SUS PLANIFICACIONES, LO QUE AFECTA LA CALIDAD DEL DESARROLLO DE SUS CLASES Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES. POR LO TANTO, SE HA DECIDIDO IMPLEMENTAR UN PLAN DE MEJORA PARA ABORDAR ESTE DESAFÍO. Una propuesta de evaluación del plan de mejora que se adecua al caso presentado es: Evaluación oral. Prueba escrita. Entrevista individual. Observación de clase.

En el marco del mejoramiento del Programa de Mejoramiento de la Educación Paraguaya 2023 – 2028 “Ñamombarete Tekombo’e”, la responsabilidad que corresponde a los docentes es: Asumir el compromiso con su formación continua, el aprendizaje de los estudiantes y el trabajo articulado con las familias. Gestionar de forma transparente, efectiva y eficiente, los recursos humanos, financieros y tecnológicos de la institución. Planificar, asesorar, supervisar y evaluar el desarrollo del proceso educativo en las instituciones educativas. Facilitar la articulación con los gobiernos departamentales para la implementación efectiva de las acciones previstas.

Para resolver los ítems 6 items siguientes analiza el siguiente texto: Hacia la construcción de una pedagogía paraguaya. La educación es un acto intencionado planificado y ordenado conforme con orientaciones científicas de diferentes disciplinas, principalmente de la pedagogía, la cual permite una constante reflexión sobre la práctica pedagógica en las aulas físicas o virtuales destacando el papel del docente y del estudiante en la interacción didáctica intencionada para generar aprendizajes. En este contexto es fundamental contar con una pedagogía contextualizada al Paraguay que se enfoque en la realidad educativa del país para generar propuestas innovadoras que mejoren la calidad educativa y el aprendizaje de la población. La pedagogía paraguaya se debe enfocar en lo que sucede en las aulas de nuestro contexto en los distintos niveles y tipos de Educación investigando sobre sus particularidades y aspectos tradicionales, adaptándose a las innovaciones pedagógicas que se van integrando, esto incluye las particularidades de las nuevas formas de enseñanza que buscan mejorar los actuales resultados educativos en cuanto al aprendizaje de la población nacional. La pedagogía centrada en la realidad del Paraguay debe focalizar su atención en la reflexión de lo cotidiano del proceso de la enseñanza y del aprendizaje , de modo a establecer una relación entre la teoría, la experiencia y las prácticas. La Academia paraguaya debe involucrarse en la teorización de los procesos pedagógicos comúnmente aplicados en el país y en la generación de propuestas de innovación y mejora de procesos y resultados educativos, así también deben desarrollarse procesos de indagación e investigación acerca de las prácticas de enseñanza que según el contexto socio-histórico han resultado como experiencias positivas a partir de un análisis crítico de las experiencias pedagógicas del pasado y ante los desafíos educativos presentes y futuros, se plantea la necesidad de esta pedagogía paraguaya, es decir, de un conjunto de respuestas de base científica ante la complejidad de los desafíos educativos nacionales. La pedagogía del Paraguay o las pedagogías deben reconocer el papel fundamental histórico, incluso en medio de grandes precariedades y profundas contradicciones de la escuela a nivel nacional: sus aportes a través del tiempo y sus limitaciones , sobre todo su papel dinamizador de la identidad y la cultural del país y su vocación de propiciar y poner en marcha cambios tanto a nivel comunitario como en el ámbito de los pueblos ciudades y de todo el país. - La pedagogía permite una constante: critica. intención. planificación. reflexión.

Para resolver los ítems 6 items siguientes analiza el siguiente texto: Hacia la construcción de una pedagogía paraguaya. La educación es un acto intencionado planificado y ordenado conforme con orientaciones científicas de diferentes disciplinas, principalmente de la pedagogía, la cual permite una constante reflexión sobre la práctica pedagógica en las aulas físicas o virtuales destacando el papel del docente y del estudiante en la interacción didáctica intencionada para generar aprendizajes. En este contexto es fundamental contar con una pedagogía contextualizada al Paraguay que se enfoque en la realidad educativa del país para generar propuestas innovadoras que mejoren la calidad educativa y el aprendizaje de la población. La pedagogía paraguaya se debe enfocar en lo que sucede en las aulas de nuestro contexto en los distintos niveles y tipos de Educación investigando sobre sus particularidades y aspectos tradicionales, adaptándose a las innovaciones pedagógicas que se van integrando, esto incluye las particularidades de las nuevas formas de enseñanza que buscan mejorar los actuales resultados educativos en cuanto al aprendizaje de la población nacional. La pedagogía centrada en la realidad del Paraguay debe focalizar su atención en la reflexión de lo cotidiano del proceso de la enseñanza y del aprendizaje , de modo a establecer una relación entre la teoría, la experiencia y las prácticas. La Academia paraguaya debe involucrarse en la teorización de los procesos pedagógicos comúnmente aplicados en el país y en la generación de propuestas de innovación y mejora de procesos y resultados educativos, así también deben desarrollarse procesos de indagación e investigación acerca de las prácticas de enseñanza que según el contexto socio-histórico han resultado como experiencias positivas a partir de un análisis crítico de las experiencias pedagógicas del pasado y ante los desafíos educativos presentes y futuros, se plantea la necesidad de esta pedagogía paraguaya, es decir, de un conjunto de respuestas de base científica ante la complejidad de los desafíos educativos nacionales. La pedagogía del Paraguay o las pedagogías deben reconocer el papel fundamental histórico, incluso en medio de grandes precariedades y profundas contradicciones de la escuela a nivel nacional: sus aportes a través del tiempo y sus limitaciones , sobre todo su papel dinamizador de la identidad y la cultural del país y su vocación de propiciar y poner en marcha cambios tanto a nivel comunitario como en el ámbito de los pueblos ciudades y de todo el país. - La pedagogía paraguaya se debe enfocar en lo que sucede en: los niveles y supervisiones educativas. las comunidades educativas y su influencia. las aulas y los distintos niveles educativos. los consejos educativos y sugestión.

La educación es un acto intencionado planificado y ordenado conforme con orientaciones científicas de diferentes disciplinas, principalmente de la pedagogía, la cual permite una constante reflexión sobre la práctica pedagógica en las aulas físicas o virtuales destacando el papel del docente y del estudiante en la interacción didáctica intencionada para generar aprendizajes. En este contexto es fundamental contar con una pedagogía contextualizada al Paraguay que se enfoque en la realidad educativa del país para generar propuestas innovadoras que mejoren la calidad educativa y el aprendizaje de la población. La pedagogía paraguaya se debe enfocar en lo que sucede en las aulas de nuestro contexto en los distintos niveles y tipos de Educación investigando sobre sus particularidades y aspectos tradicionales, adaptándose a las innovaciones pedagógicas que se van integrando, esto incluye las particularidades de las nuevas formas de enseñanza que buscan mejorar los actuales resultados educativos en cuanto al aprendizaje de la población nacional. La pedagogía centrada en la realidad del Paraguay debe focalizar su atención en la reflexión de lo cotidiano del proceso de la enseñanza y del aprendizaje , de modo a establecer una relación entre la teoría, la experiencia y las prácticas. La Academia paraguaya debe involucrarse en la teorización de los procesos pedagógicos comúnmente aplicados en el país y en la generación de propuestas de innovación y mejora de procesos y resultados educativos, así también deben desarrollarse procesos de indagación e investigación acerca de las prácticas de enseñanza que según el contexto socio-histórico han resultado como experiencias positivas a partir de un análisis crítico de las experiencias pedagógicas del pasado y ante los desafíos educativos presentes y futuros, se plantea la necesidad de esta pedagogía paraguaya, es decir, de un conjunto de respuestas de base científica ante la complejidad de los desafíos educativos nacionales. La pedagogía del Paraguay o las pedagogías deben reconocer el papel fundamental histórico, incluso en medio de grandes precariedades y profundas contradicciones de la escuela a nivel nacional: sus aportes a través del tiempo y sus limitaciones , sobre todo su papel dinamizador de la identidad y la cultural del país y su vocación de propiciar y poner en marcha cambios tanto a nivel comunitario como en el ámbito de los pueblos ciudades y de todo el país. - La Academia paraguaya debe involucrarse fundamentalmente en: la teorización de los procesos pedagógicos, generación de propuestas de innovación y mejora de procesos y resultados educativos. la reflexión del proceso de enseñanza y de aprendizaje para establecer una separación entre la teoría y la práctica. las prácticas y pedagógicas del pasado investigando sobre las particularidades y aspectos tradicionales del país. el análisis de las experiencias previas en educación, la modificación de las metodologías activas y la teorización del aprendizaje.

La educación es un acto intencionado planificado y ordenado conforme con orientaciones científicas de diferentes disciplinas, principalmente de la pedagogía, la cual permite una constante reflexión sobre la práctica pedagógica en las aulas físicas o virtuales destacando el papel del docente y del estudiante en la interacción didáctica intencionada para generar aprendizajes. En este contexto es fundamental contar con una pedagogía contextualizada al Paraguay que se enfoque en la realidad educativa del país para generar propuestas innovadoras que mejoren la calidad educativa y el aprendizaje de la población. La pedagogía paraguaya se debe enfocar en lo que sucede en las aulas de nuestro contexto en los distintos niveles y tipos de Educación investigando sobre sus particularidades y aspectos tradicionales, adaptándose a las innovaciones pedagógicas que se van integrando, esto incluye las particularidades de las nuevas formas de enseñanza que buscan mejorar los actuales resultados educativos en cuanto al aprendizaje de la población nacional. La pedagogía centrada en la realidad del Paraguay debe focalizar su atención en la reflexión de lo cotidiano del proceso de la enseñanza y del aprendizaje , de modo a establecer una relación entre la teoría, la experiencia y las prácticas. La Academia paraguaya debe involucrarse en la teorización de los procesos pedagógicos comúnmente aplicados en el país y en la generación de propuestas de innovación y mejora de procesos y resultados educativos, así también deben desarrollarse procesos de indagación e investigación acerca de las prácticas de enseñanza que según el contexto socio-histórico han resultado como experiencias positivas a partir de un análisis crítico de las experiencias pedagógicas del pasado y ante los desafíos educativos presentes y futuros, se plantea la necesidad de esta pedagogía paraguaya, es decir, de un conjunto de respuestas de base científica ante la complejidad de los desafíos educativos nacionales. La pedagogía del Paraguay o las pedagogías deben reconocer el papel fundamental histórico, incluso en medio de grandes precariedades y profundas contradicciones de la escuela a nivel nacional: sus aportes a través del tiempo y sus limitaciones , sobre todo su papel dinamizador de la identidad y la cultural del país y su vocación de propiciar y poner en marcha cambios tanto a nivel comunitario como en el ámbito de los pueblos ciudades y de todo el país. -La necesidad de una pedagogía paraguaya se plantea a partir de: Las experiencias personales de los educadores en el aula para enfrentar los desafíos educativos del futuro y las exigencias a nivel departamental. La imperiosa necesidad de generar cambios a nivel comunitario y sectorizado sin tener en cuenta la historia de la escuela paraguaya pues forma parte del pasado. La base científica regional que presenta desafíos y necesidades de respuestas para resolver la complejidad de la educación a nivel internacional. El análisis crítico de las experiencias pedagógicas pasadas considerando los desafíos educativos actuales y las evidencias científicas para mejorar la calidad educativa.

La educación es un acto intencionado planificado y ordenado conforme con orientaciones científicas de diferentes disciplinas, principalmente de la pedagogía, la cual permite una constante reflexión sobre la práctica pedagógica en las aulas físicas o virtuales destacando el papel del docente y del estudiante en la interacción didáctica intencionada para generar aprendizajes. En este contexto es fundamental contar con una pedagogía contextualizada al Paraguay que se enfoque en la realidad educativa del país para generar propuestas innovadoras que mejoren la calidad educativa y el aprendizaje de la población. La pedagogía paraguaya se debe enfocar en lo que sucede en las aulas de nuestro contexto en los distintos niveles y tipos de Educación investigando sobre sus particularidades y aspectos tradicionales, adaptándose a las innovaciones pedagógicas que se van integrando, esto incluye las particularidades de las nuevas formas de enseñanza que buscan mejorar los actuales resultados educativos en cuanto al aprendizaje de la población nacional. La pedagogía centrada en la realidad del Paraguay debe focalizar su atención en la reflexión de lo cotidiano del proceso de la enseñanza y del aprendizaje , de modo a establecer una relación entre la teoría, la experiencia y las prácticas. La Academia paraguaya debe involucrarse en la teorización de los procesos pedagógicos comúnmente aplicados en el país y en la generación de propuestas de innovación y mejora de procesos y resultados educativos, así también deben desarrollarse procesos de indagación e investigación acerca de las prácticas de enseñanza que según el contexto socio-histórico han resultado como experiencias positivas a partir de un análisis crítico de las experiencias pedagógicas del pasado y ante los desafíos educativos presentes y futuros, se plantea la necesidad de esta pedagogía paraguaya, es decir, de un conjunto de respuestas de base científica ante la complejidad de los desafíos educativos nacionales. La pedagogía del Paraguay o las pedagogías deben reconocer el papel fundamental histórico, incluso en medio de grandes precariedades y profundas contradicciones de la escuela a nivel nacional: sus aportes a través del tiempo y sus limitaciones , sobre todo su papel dinamizador de la identidad y la cultural del país y su vocación de propiciar y poner en marcha cambios tanto a nivel comunitario como en el ámbito de los pueblos ciudades y de todo el país. -La pedagogía paraguaya ofrece un aporte relevante a la educación por su potencial para dinamizar: las experiencias e investigaciones con base científica de lo que ocurre en las aulas paraguayas con la retrospectiva hacia las prácticas comúnmente utilizadas para lograr el aprendizaje contenidos teóricos. el sistema educativo a través de la contextualización, innovación,reflexión y valoración de la identidad y la cultura con el objetivo de generar mejoras en la educación y promover el desarrollo integral de los estudiantes. los procesos de indagación acerca de las prácticas de enseñanza que, según el contexto socio – histórico, han resultado como experiencias negativas, para no repetir los errores del pasado y proyectarse al futuro. los diferentes niveles y modalidades educativas indagando acerca de sus características y peculiaridades tradicionales fundamentada en la reflexión constante sobre la práctica directiva enfocada en mejorar el liderazgo pedagógico.

Emoñe’e ko haipyvo ejapo hağua tembiapo Franco ha'e petei temimbo'e ohóva mbo'ehao Paraguaypeguápe. Akokueheténte oñe -diagnostica-chupe mba'asy vai há oikotevě oho py'ỹi tasyópe pohanőhára rendápe oñangareko pora hagua hese. Upévare, Franco ndaikatúi ohomeme mbo'ehaópe ha isy ogueraha mbo'ehárape kuatiaa kuéra ohechaukáva Franco mba'asy. Mbo'ehára, Franco mbo'esyrýpegua ojapo va'ērā tembiapo ikatu hağua temimbo'e osyryry porá pe proceso-pe. - Mba'eraetevépa Franco mbo'ehára ojapova'ērā oikuaávo temimbo'e ndaikatuiha oho mbo'ehaópe opa ára: Omombe'u va'ērā sambyhyhára mbo éhaopeguápe Franco-pe ojehúva ha ohechaukava ērā kuatia oñe'ēva hese. Ojapova'ērā peteí plan de regularización académica dirección departamental educativa ndive. Ohenõiva'ērā Franco pehenguekuérape oporandu porā hağua mba'éguipa hasy pe mitä. Oikuaukava'ērā supervisor educativo-pe oikóva temimbo'ére ikatu hağuáicha hei chupe mba'épa ikatu ojapo.

Emoñe’e ko haipyvo ejapo hağua tembiapo Franco ha'e petei temimbo'e ohóva mbo'ehao Paraguaypeguápe. Akokueheténte oñe -diagnostica-chupe mba'asy vai há oikotevě oho py'ỹi tasyópe pohanőhára rendápe oñangareko pora hagua hese. Upévare, Franco ndaikatúi ohomeme mbo'ehaópe ha isy ogueraha mbo'ehárape kuatiaa kuéra ohechaukáva Franco mba'asy. Mbo'ehára, Franco mbo'esyrýpegua ojapo va'ērā tembiapo ikatu hağua temimbo'e osyryry porá pe proceso-pe. - Upe plan de regularización académica ojejapóva oguerekova'ērā. umi kuaapyrä oñembo'étava Franco-pe ohovove mbo'ehaópe okuera rire tëra pohanohára ojehavove oho mbo'ehaópe. umi ñe'ëme oñeguahēva'ekue Franco pehenguekuérandi pe tembiapo ojapova'ērā temimbo'e ohasa hağua ambue mbo'esýrype. área académica ha capacidad oñemotenondeva'ērā upėicha avei upe evaluación ojepurútava. umi aranduka ojapokátava Francope ojekuaa hağua umi kuaapyrä ha'e oikuaamava guive.

Emoñe’e ko haipyvo ejapo hağua tembiapo Franco ha'e petei temimbo'e ohóva mbo'ehao Paraguaypeguápe. Akokueheténte oñe -diagnostica-chupe mba'asy vai há oikotevě oho py'ỹi tasyópe pohanőhára rendápe oñangareko pora hagua hese. Upévare, Franco ndaikatúi ohomeme mbo'ehaópe ha isy ogueraha mbo'ehárape kuatiaa kuéra ohechaukáva Franco mba'asy. Mbo'ehára, Franco mbo'esyrýpegua ojapo va'ērā tembiapo ikatu hağua temimbo'e osyryry porá pe proceso-pe. - Mba'e ojapova'ērā mbo'ehára, oikuaauka hağua ha oï haĝua peteï ñe'ême Franco sy ha tuvakuéra ndive upe ojejapotavahina proceso educativo-pe: Oguerahaukava'ērā Franco rupive petei marandu omombe'úva ipype mba'éichapa oñakarapu'à ohóvo pe temimbo'e. Oñembyaty va'ērā sy ha tuvakuéra ndive peteï atype oñeme'ë hağua chupekuéra kuatia oipuruva'erä Franco. Py'yi ojapokava'ērā Franco-pe aranduka ohechauka hağua ipehenguekuérape iñakarapu'äpa ohóvohina. Oñomongeta Franco ndive ohechauka haĝua chupe umi tembiapora oguerahava'ērā ojapo ipeheguekuérandi.

- La capacidad de una persona para comprender, utilizar, reflexionar e interactuar con textos escritos para alcanzar sus objetivos, desarrollar sus conocimientos y potenciar y participar en la sociedad se denomina: habitos de lectura. rendimiento en lectura. competencia lectora. nivel de cultura en lectura.

- Las redes sociales constituyen una herramienta de gran valor para el ámbito educativo gracias al potencial para fomentar el aprendizaje colaborativo, facilitar el acceso a la información y permitir compartir materiales en línea, además crean ambientes participativos y ofrecen oportunidades para el crecimiento académico y personal. Sin embargo a pesar de la clara necesidad de integrar estas herramientas en la educación, presentan retos como: su incorporación efectiva en las políticas educativas y la personalización del aprendizaje. el desarrollo de la creatividad y la innovación de los usuarios y la difusión de información. el acceso a los recursos educativos y el fomento de la colaboración de los participantes. su asimilación funcional desde el currículo y el uso pedagógico en la práctica docente.

Para estudiar física una estudiante de primer curso de la Educación Media utiliza la plataforma de e-learning en la que explora simulaciones interactivas que representan el movimiento de objetos y realiza actividades prácticas para aplicar los conceptos aprendidos, además participa en los foros de discusión donde comparte sus ideas, plantea preguntas y colabora con sus compañeros para resolver problemas de la disciplina. A través de estas interacciones la estudiante asume un rol activo en su aprendizaje para alcanzar una mayor comprensión y dominio de la asignatura, en este caso se puede destacar una de las características de las plataformas de e-learning, la interactividad que consiste en: la capacidad de adaptar la plataforma a la estructura de la institución a los planes de estudio y los contenidos pedagógicos. funcionar eficazmente tanto con un número pequeño o grande de usuarios de manera simultánea. utilizar grabaciones realizadas por otros educadores garantizando la durabilidad de estos evitando que queden obsoletos. conseguir que la persona que está usando la plataforma tenga conciencia de que es protagonista de su formación.

El currículum del Tercer ciclo de la Educación Escolar Básica promueve un aprendizaje centrado en el estudiante, conforme a sus características, desarrollo y al contexto en el cual se desenvuelve buscando permanentemente el aprendizaje significativo que se define como un: proceso activo reflexivo y personal dónde el estudiante construye su propio conocimiento a partir de la interacción entre la nueva información y su bagaje previo de experiencias y conocimientos. enfoque educativo en el cual los estudiantes trabajan en grupo para alcanzar un objetivo común fomentando la cooperación y el intercambio de ideas entre ellos ,valorando las habilidades y conocimientos de cada uno. proceso de adquisición de conocimientos habilidades o conductas en el cual el estudiante no lleva a cabo una tarea por sí mismo para aprender sino que aprende observando a otra persona realizarla. enfoque en el cual el estudiante pone el énfasis en la repetición y la memorización de hechos datos o conceptos de forma mecánica sin profundizar en su comprensión o aplicación práctica.

En la Educación Media, el componente académico está conformado por tres planes. El plan que es considerado un espacio de profundización en un campo determinado y que brinda una interesante diversidad de ofertas en cuanto a formación técnica , es el plan: comun. especifico. optativo. general.

Los temas transversales aluden a problemáticas y aspectos fundamentales en la formación de los estudiantes que por su relevancia trasciende los límites de las disciplinas y áreas. Su importancia radica en que: apermiten abordar aspectos relevantes para la formación específicas de los estudiantes como el desarrollo del pensamiento lógico matemático y la comprensión lectora. brindan la oportunidad de reflexionar sobre sus conocimientos y las calificaciones obtenidas en el área de formación ética y ciudadana para mejorar en la siguiente etapa. enseñan valores para que los estudiantes puedan desenvolverse de manera adecuada en la sociedad colaborando en la construcción de un entorno más justo y equitativo. abordan aspectos que fomentan el respeto por los derechos individuales de los estudiantes por sobre los intereses grupales dentro de la comunidad a la cual pertenecen.

Una estrategia para el tercer ciclo de la Educación Escolar Básica y la Educación Media que busca mejorar la competencia textual y la expresión oral es de gran valor porque permite ampliar y diversificar el conocimiento de obras y autores. Asimismo acerca a los estudiantes a nuevas realidades y gustos literarios fomentando la unión entre aquellos que comparten el interés por la lectura se denomina: El diario de lectura personal. La academia de lectura. El maratón de lectura. La lectura silenciosa.

Planificación didáctica La planificación didáctica es un proceso mediante el cual los educadores diseñan y organizan las estrategias de enseñanza y de aprendizaje para facilitar el logro de los objetivos educativos propuestos . Es una herramienta fundamental en la educación, ya que contempla las competencias que deben ser logradas por los alumnos , enfocándose en implementar un currículo que se ajuste a las necesidades y realidades educativas de los estudiantes . La planeación didáctica establece la secuencia de acciones y la determinación del tiempo , es una anticipación de las acciones educativas que se van a realizar , implica fundamentar didácticamente las estrategias para cada momento de la clase , y pretende la continuidad , la significatividad , el avance y la complejidad creciente de los saberes durante el proceso de aprendizaje . Es innegable que el proceso de planificación didáctica , además de ser necesario , es útil para el docente , por ello hay que destacar el rol docente como planificadores , pues existe un espacio de toma de decisiones que es de exclusiva responsabilidad del educador , el desarrollo del currículum en el aula con los estudiantes debería realizarse de manera adecuada al contexto , a la realidad de cada institución y a cada grupo de estudiantes . La necesidad de programar está ampliamente justificada, porque evita pérdidas de tiempo, sistematiza y ordena los procesos de enseñanza y de aprendizaje , permite adaptar la acción formativa a las características culturales y ambientales del contexto . La programación ha de contar con la suficiente flexibilidad y apertura para dar posibilidades a la creatividad y a la revisión de sus elementos . La programación didáctica es una herramienta útil para el docente , pues sirve para evitar las improvisaciones ; proporciona elementos para el análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje ; promueve la reflexión sobre la propia práctica docente , facilita la interacción de los estudiantes en su proceso de aprendizaje , a la diversidad de intereses , motivaciones y características alumnado . Aunque sucede en la clase es siempre más complejo e imprevisible que lo que se pueda planificar , la pericia , formación y experiencia del educador , se convierten en los principales motores de su accionar áulico para una educación de calidad . -La planificación didáctica se enfoca en implementar un currículo que se ajusta a la necesidades y realidades de los: educadores. directivos. estudiantes. supervisores.

La planeación didáctica establece la secuencia y la determinación de: la visión y la misión. las pruebas y las planillas. la formación y la actualización. las acciones y el tiempo.

Es importante destacar que los docentes cumplen el rol de planificadores porque. Toman decisiones adecuadas al contexto, al grupo de estudiantes y a la realidad de la institución. Asesoran a los directivos y monitorean la implementación de las prácticas pedagógicas efectivas en el aula. Establecen los lineamientos que deben ser cumplidos por todas las instituciones educativas del país. Colaboran en la gestión de recursos y en la toma de decisiones que afectan a la comunidad educativa.

- La planificación didáctica es una herramienta fundamental para el docente, porque. le posibilita liderar procesos de innovación en la gestión institucional y colaborar con la comunidad educativa para fomentar una educación de calidad. le garantiza mantenerse al día con los avances y tendencias educativas, mejorar sus conocimientos teóricos y sus componentes profesionales. le permite organizar su enseñanza de manera afectiva reflexionar sobre su práctica y fomentar pasión de los estudiantes en su aprendizaje. Le facilita la colaboración por parte de las familias en el acompañamiento desde las casas, para fortalecer el proceso educativo de los estudiantes.

La planificación didáctica genera beneficios para el proceso de enseñanza y aprendizaje, Uno de ellos es su capacidad para. facilitar el acceso a una amplia gama de recursos educativos en línea lo que enriquece el aprendizaje de los estudiantes, brindándoles la oportunidad de investigar temas de manera autónoma y de acuerdo con sus intereses. generar aprendizajes significativos al diseñar estrategias que respondan a las necesidades de los estudiantes. Si bien la realidad en el aula es cambiante, el profesionalismo del educador es clave para tomar decisiones acertadas en tiempo real. identificar posibles brechas de edad en el aprendizaje de los estudiantes, lo que le permite diseñar medidas sobre la implementación de políticas educativas, garantizando una educación inclusiva y equitativa para todos. Proporcionar información detallada sobre el desempeño académico de cada uno de los estudiantes, permitiendo de esta manera a las familias y a la comunidad educativa estar informados y colaborar en el proceso educativo.

En un colegio el proyecto educativo comunitario (PEC) plantea un enfoque integral para abordar los problemas de acoso escolar entre los estudiantes adicionalmente, se implementan medidas de prevención y sensibilización, se propone la participación de los estudiantes en la búsqueda de alternativas para abordar esta problemática, fomentando el pensamiento crítico como la empatía y la colaboración en la comunidad estudiantil y abordar de manera efectiva los desafíos que enfrentan. De esta manera el PEC ayuda a los estudiantes a. proponer acciones creativas tendientes a la solución de los problemas identificados. identificar los problemas y priorizar aquellos que se indican a nivel departamental. solicitar soluciones a los problemas a las instancias gubernamentales con experiencia. analizar las acciones que las autoridades educativas realizan con relación al problema Justificación: Programa de Estudios 7° al 9° grados. En ese contexto, el Proyecto Educativo Comunitario debe encarar temas que ayuden a los adolescentes.

A continuación se encuentran diferentes pasos para la implementación de los procedimientos de intervención cuando se sospecha la presencia de sustancias psicoactivas en una institución educativa: 1- no actuar solo, buscar uno o más testigos confiables 2- conversar en un clima de confianza con el estudiante, resguardando la confidencialidad 3- resguardar las sustancia psicoactiva, en lo posible a la dirección de la institución 4- comunicar a la policía nacional o a la SENAD 5- Informar de las acciones realizadas a la Supervisión Educativa 6- utilizar la guía de entrevista al estudiante Según el protocolo de seguridad para instituciones educativas seguras a nivel país, las acciones a llevarse a cabo en caso de sospecha de tenencia de sustancias psicoactivas por parte de estudiantes son: 2-3-4. 1-4-5. 1-2-6. 3-5-6.

En una clase de lengua y literatura castellana, el profesor propone a sus estudiantes la siguiente actividad: cada uno debe escribir una carta formal para solicitar un puesto de trabajo en una empresa específica utilizando un vocabulario apropiado para transmitir seriedad, interés y respeto. Con esta estrategia los estudiantes aprenderán a adaptar el mensaje a su objetivo y al contexto en el cual se produce la comunicación. De esta manera, el docente está desarrollando el siguiente contenido: la comprensión lectora. la intención comunicativa. las relaciones semánticas. las funciones del lenguaje.

Para desarrollar una competencia, los educadores deben. hacer una retroalimentación continua para que los estudiantes puedan identificar mesas y áreas de mejora, con relación a sus resultados en las evaluaciones. ayudar a los estudiantes a desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje, fomentar la autoconfianza en sus capacidades y promover la autonomía y la autogestión. facilitar que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje y tomen decisiones sobre cómo organizarse, planificar sus tareas y gestionar su tiempo. colocar al estudiante en una situación que demande una acción, en la cual debe utilizar un conjunto de capacidades, en un contexto y en función a obtener un resultado.

A un estudiante de 16 años del segundo curso de la educación media, quién es un talentoso futbolista y tiene entrenamientos intensivos que le impiden asistir a clases de manera convencional todos los días, se le aplica la modalidad de educación media abierta (EBA), en la que el estudiante asistirá a clases. de manera semipresencial, contará con tutoría y tendrá materiales diseñados para guiar el aprendizaje independiente y autónomo. de manera virtual, hará entrega de trabajos a través de una plataforma digital y será exonerado de las evaluaciones. durante el primer semestre se realizará una adecuación curricular y se le evaluará únicamente al finalizar el año lectivo. De manera presencial, como mínimo el 50%, contará con una profesora particular y tendrá promoción automática.

En el tercer ciclo de la Educación Escolar Básica la escala de calificaciones se confecciona en función al puntaje general, el cual se obtiene mediante la sumatoria de. los ejercicios, que hacen referencia a las actividades de clase. las capacidades, que hacen referencia a las pruebas escritas. las unidades de medida, que hacen referencia a las metas. los indicadores, que hacen referencia a las capacidades.

La capacidad implica desarrollar ciertos procedimientos con relación a un tema en particular. Aunque los temas pueden variar, los pasos básicos para lograr la capacidad son los mismos. Por ejemplo, si un docente planifica que los estudiantes desarrollen la capacidad de anticipar, que implica prever lo que pasará basándose en datos, hechos, imágenes u otros soportes visuales, los pasos básicos a seguir son: identificar el tema, indagar la utilidad, expresar los resultados y emitir un juicio de valor. determinar el todo e indicar las partes, estudiar las características y reflexionar sobre la importancia. observar y relacionar elementos, realizar conjeturas, obtener y comunicar una conclusión. describir el tema y conocer profundamente, conocer el contexto y emplear el tema en el contexto.

Una falta del personal docente por incumplimiento de la ley número 5136 / 13 de Educación inclusiva, es: negar la matrícula estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo, en contravención a los casos establecidos en el decreto reglamentario. omitir la realización de los ajustes razonables, o no elaborar las adecuaciones curriculares, de acuerdo con las orientaciones del equipo técnico. exceptuar de la comunicación a las instancias correspondientes del MEC sobre la presencia de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en la institución. obstruir, desde el ámbito administrativo, el cumplimiento del acuerdo suscrito en el marco del procedimiento de mediación previsto en el decreto reglamentario.

En un colegio se confirmó un caso de acoso escolar de un grupo de estudiantes hacia una compañera. Según el protocolo de atención para los casos de violencia y acoso escolar en las instituciones educativas dependientes del MEC, después de entrevistar individualmente a los integrantes del grupo responsable de la agresión, se debe reunirlos para comunicarles que. se implementarán estrategias que estarán basadas en la toma de conciencia de los propios sentimientos y los del otro, para que entre todos surja el respeto y la comunicación. se realizará un cambio de sección para los agresores en lugar de adoptar una actitud confrontativa, con el objetivo de reducir la probabilidad de que el incidente se repita. se comunicará el hecho a sus padres y que la institución aplicará medidas urgentes para que la situación no vuelva a repetirse en sus instalaciones. se aplicarán las medidas oportunas que busquen reorientar la conducta a través de un compromiso de cambio y que no se tolerará ninguna agresión más.

Teniendo en cuenta la siguiente escala de 30 puntos , con un nivel de exigencia del 70% : Escala de 30 puntos PUNTAJE CALIFICACIÓN 29- 30 CINCO 26- 27- 28 CUATRO 23 – 24- 25 TRES 21- 22 DOS 1- 20 UNO El límite inferior, para que un estudiante pueda aprobar una asignatura, corresponde al puntaje. 1. 20. 21. 30.