EXÁMENES_Junio 2018_DESARROLLO SOSTENIBLE_CCAA_UNED

En el marco del desarrollo sostenible, ¿en qué están de acuerdo las distintas posturas?. Afirmar que este enfoque es un nuevo paradigma socioeconómico. Atribuir a la cultura un papel como 'eje transversal'. Considerar el desarrollo sostenible un enfoque reformista de las ópticas tradicionales. Proponer la reducción equitativa del consumo global.

¿Qué tipo de productos avala la etiqueta Ecolabel de la Unión Europea con criterios de sostenibilidad?. Agrícolas, procedentes del consumo de proximidad. Equipos de ofimática, electrodomésticos, iluminación, ropa y zapatos. Industriales que no prevén la obsolescencia programada. Embutidos y carnes congeladas.

¿Cuál es la finalidad del enfoque que adopta el desarrollo sostenible?. El progreso de las generaciones presentes sin descuidar a las generaciones futuras. Los avances tecnológicos para mejorar el nivel de vida de la población. La calidad de vida de las generaciones presentes sin detrimento de las generaciones futuras. Distribuir equitativamente la riqueza mundial.

¿Cuál es la principal causa del estrés de las pesquerías?. La sobre-explotación que sufren los caladeros. La pesca indiscriminada de especies. El uso de artes de pesca prohibidas. El aumento de la temperatura de los mares.

¿A qué obliga el principio precautorio?. Preguntar a los destinatarios de una iniciativa antes de implementarla. Examinar variadas alternativas, incluida la de no actuar, antes de utilizar una nueva tecnología de resultado incierto. Tomar decisiones basadas en datos científicos. Rechazar una tecnología exclusivamente cuando esté demostrada científicamente su nocividad.

¿Qué permite nombrar el "efecto mariposa"?. Las pequeños cambios que al suceder provocan un cambio de gran magnitud en el sistema. La pérdida de las cosecha por plaga de mariposas. Un cambio en los ecosistemas por sobrepoblación de mariposas. Las corrientes de aire que se producen por ligeros cambios en la presión atmosférica.

Al reconocer a las generaciones futuras un lugar junto a las actuales, el desarrollo sostenible: Muestra su interés por el futuro de la Humanidad. Relega a las generaciones actuales en favor de las futuras. Declara a la especie humana 'sujeto de derechos'. Promueve una visión diacrónica de la actividad humana.

La frase "No heredamos la tierra de nuestros padres, la tenemos prestada de nuestros hijos" significa que: Somos meros beneficiarios, no propietarios, de los bienes y recursos del planeta. Nos corresponde decidir sobre cuestiones ambientales durante la infancia de nuestros hijos. Nuestro consumo de recursos ha de ser el mínimo posible. No podemos disponer de los bienes y recursos naturales.

Al hablar de 'condiciones subjetivas de la calidad de vida' nos referimos a: El conjunto de bienes que contribuyen al nivel de vida de una persona. La forma en que cada persona percibe las 'condiciones de vida objetivas' que disfruta. Las circunstancias personales que contribuyen al bienestar. La forma en que se materializan en cada sujeto las 'condiciones de vida objetivas'.

¿Cómo ha sido reconocida la Carta de la Tierra por las Naciones Unidas?. Una iniciativa de consecuencias impredecibles. Una declaración de intenciones con amplio consenso internacional. Un importante referente ético para el desarrollo sostenible y un instrumento educativo. Un planteamiento utópico para un mundo mejor.

¿A qué nos impulsa el principio de prevención?. Anticiparnos para eludir un mal que las evidencias científicas dan como cierto. Tomar medidas cautelares para evitar un mal posible. Buscar nuevas tecnologías, cada vez más eficientes y limpias. Considerar los aspectos éticos de la ciencia y la tecnología.

¿Qué expresa el término 'glocalidad'?. La tecnología y la movilidad intensiva han convertido a la humanidad en un sistema social global. La condición de sistema que tiene el planeta en su conjunto. La interdependencia recíproca entre los niveles global y local. La ubicación de los recursos naturales comunes (agua, aire) que no conocen fronteras.

El sistema interrelacionado de necesidades, satisfactores y bienes que conforman en concreto cada cultura permite valorar: La calidad de vida de una sociedad y su viabilidad futura. La huella ecológica de una sociedad. El impacto de una determinada cultura sobre contextos lejanos. El nivel de vida.

¿Cuál es la base racional de la necesidad del desarrollo sostenible?. La desigual distribución de la localización de los recursos del planeta. La imposibilidad de un crecimiento infinito basado en el uso intensivo de recursos naturales y energía finita. El derecho al desarrollo de todos los pueblos del planeta. La prevención de conflictos armados por el acceso a los recursos naturales.

A partir de Rio+20, la 'economía verde' se expande como un enfoque que contribuye al desarrollo sostenible a pesar de quienes la acusan de: Implicar la mercantilización de la naturaleza. No mejorar suficientemente la economía de los países en vías de desarrollo. Focalizar la atención en el nivel de vida olvidando la calidad de vida. Silenciar las necesidades urgentes de los sectores sociales más vulnerables.

¿A qué da prioridad la regla de las 3R (reducir, reutilizar, reciclar)?. Reducir y reutilizar sobre reciclar. El reciclado diferenciado de los residuos. Reutilizar los objetos asignándoles nuevas utilidades distintas a las previstas inicialmente. Reciclar los desechos orgánicos para su uso como abono.

Una característica significativa de la educación para el desarrollo sostenible es: Se inspira en una ética de la responsabilidad y el cuidado. La ética de la justicia es el enfoque predominante en el modelo. Admite aproximaciones éticas diversas, que facilitan su carácter multicultural. Da prioridad a la dimensión moral sobre la dimensión ética.

El término "emergencia" en el contexto del pensamiento complejo designa: Una situación que requiere atención urgente. Una relación entre factores recíprocamente contrapuestos. Una circunstancia infrecuente en la dinámica sistémica. Una propiedad nueva que surge de la interacción mutua entre elementos de un sistema.

¿Qué es el efecto invernadero?. El calentamiento y deshielo de los casquetes polares. El aumento de velocidad e intensidad que sufren de las corrientes marinas y atmosféricas. Resultado del escudo por el exceso de gases asociados con la regulación de la temperatura del planeta. El incremento de la temperatura de la atmósfera producido por una mayor radiación del sol.

¿Cómo se conoce el 'pico del petróleo'?. El punto óptimo de producción de un yacimiento, seguido de un descenso irreversible. El alza imprevista un la extracción del crudo debido a una mejora tecnológica. Cada punto del perfil en pico de sierra del gráfico que refleja la producción. Un incremento imprevisto y puntual de la producción de un yacimiento.

¿Qué se calcula considerando el concepto de 'huella ecológica'?. Las necesidades determinadas por los derechos humanos universales. Las diferencias y necesidades culturales de las distintas sociedades. La superficie necesaria para abastecer de recursos y absorber los residuos del consumo. Las materias primas básicas para el proceso de producción-consumo.

En los mercados de futuro: Se comercializan los futuros productos fruto de las innovaciones tecnológicas. Sólo se admiten compras a plazo de los productos. Para participar se requiere depositar una fianza. Se apuesta sobre el precio que alcanzarán pasados unos meses los productos.

¿En qué se enmarca el Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA)?. El proyecto GEO (perspectivas del medio ambiente mundial). La Década por la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014). La red internacional de ciudades sostenibles. La iniciativa Carta de la Tierra.

Según Unesco, ¿qué se debe considerar para analizar las características de la educación para el desarrollo sostenible?. Su potencial de cambio desde el punto de vista social, económico y ecológico. El tipo de desarrollo que permite generar y su coherencia con el contexto local. Una cuádruple perspectiva: integradora de los distintos elementos, contextual, crítica y transformativa. La perspectiva holística de las interrelaciones entre los diferentes elementos del modelo educativo.

El deterioro de la salud comunitaria y los flujos migratorios masivos son: Efectos improbables del cambio global. Factores independientes, cuya causa se debe a circunstancias propias de los contextos locales. Efectos científicamente previstos del cambio global. Riesgos que las sociedades ricas pueden vencer.

¿Qué es la Copernicus Chapter?. Una declaración de compromiso con el desarrollo sostenible suscrito por centros universitarios europeos. Un documento base del programa europeo ERASMUS. Un programa de UNESCO que impulsa la educación universitaria para el desarrollo sostenible. Una iniciativa de Naciones Unidas en el marco de la Década por la Educación para el Desarrollo Sostenible.

¿Cuál es un claro ejemplo del carácter 'glocal' de las problemáticas ambientales?. El desplome de edificios por terremoto. La pérdida de la cosecha, un año de sequía. La pérdida de la diversidad agrícola por incremento del monocultivo dedicado a la exportación. La inundación de un barrio situado en una riera seca.

¿Cuál es una condición necesaria para el desarrollo sostenible?. Un sistema económico-financiero subordinado a las necesidades de la sociedad. Abrir las fronteras nacionales al comercio internacional. Obtener financiación del Fondo Monetario Internacional a interés fijo. Mantener una balanza comercial equilibrada.

¿Qué se entiende por ciudadanía planetaria?. Responsabilidad moral como miembro de la comunidad humana y biótica global. Capacidad de innovar utilizando tecnologías de procedencias geográficas diversas. Un ser consciente, ecodependiente y relacional. Capacidad de adaptarse a todo tipo de contextos sociales y geográficos.

¿Qué es un 'efecto sinérgico'?. Un conjunto de relaciones entre factores dispares. El efecto que siempre provoca la contradicción entre los elementos de un sistema. El resultado de las interrelaciones entre los componentes de un sistema. El choque entre fuerzas de signo opuesto.

Al hablar de 'responsabilidad diferenciada', en el contexto de la Carta de la Tierra, ¿a qué hace referencia el concepto?. Las prioridades en la atención a las problemáticas socio-ecológicas, según su gravedad. La obligación moral es directamente proporcional a las posibilidades y medios de cada persona. Distintas percepciones culturales de la responsabilidad hacia las generaciones futuras. La distribución de responsabilidades entre los agentes del desarrollo sostenible.

¿Qué significa 'sostenibilizar el curriculum'?. Abordar un cambio educativo coherente con el enfoque del desarrollo sostenible. Procurar la viabilidad futura de la educación. Diseñar proyectos docentes incluyendo en ellos los principios y valores del desarrollo sostenible. Explicar en los centros de formación las problemáticas del desarrollo sostenible.

¿Cuál es la meta prioritaria de la educación para el desarrollo sostenible en cuanto a formación?. Las destrezas técnicas que requiere la empleabilidad. Las habilidades para la competitividad y el emprendimiento en sociedades sostenibles. Actitudes y valores socio-ambientales. Las habilidades lingüísticas.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos afirma que: El acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos. Cuando las circunstancias lo permitan, los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación de sus hijos. La instrucción técnica y profesional básica será obligatoria y gratuita. La educación religiosa es un derecho fundamental que ha de ser garantizado.

Según Unesco (2014), ¿a qué competencias fundamentales para el desarrollo sostenible se concede prioridad?. El análisis crítico, la reflexión sistémica, la toma de decisión colaborativa, y el sentido de responsabilidad hacia las generaciones presentes y futuras. Las habilidades argumentativas y destrezas prácticas para la toma de decisiones. Las capacidades, conocimientos y estrategias para el emprendimiento social. La empatía y cuidado por la comunidad de vida.

La formación de competencias para el desarrollo sostenible exige: Escalonar su formación secuenciada a lo largo de la escolaridad. Considerar múltiples facetas interrelacionadas. Prestar una atención prioritaria a las expectativas e intereses de los estudiantes. Tener en cuenta la diversidad de los contextos de aprendizaje.

Las competencias ambientales se manifiestan cuando el sujeto actúa con eficacia para: Lograr sus objetivos y finalidades dentro de un determinado contexto. Resolver problemas; mejorar y optimizar una situación; evitar o prevenir un daño. Responder a las demandas del medio sociocultural. Mejorar su calidad de vida.

¿Para qué se ha utilizado la rúbrica denominada 'analítica'?. El aprendizaje autorregulado. La formación de habilidades participativas. Fomentar el juicio crítico de los estudiantes. Facilitar la ampliación de la ratio profesor/estudiante.

En las bolsas de valores: Las variaciones en el precio de las acciones no siempre dependen de la solvencia de la empresa. No existen intermediarios. Las comisiones que reciben los intermediarios tienen carácter simbólico. Las oscilaciones diarias en el precio de los productos no pueden sobrepasar un determinado nivel preestablecido.

¿Cuál es un referente principal de la educación para el desarrollo sostenible?. Los movimientos de renovación pedagógica. La escuela inclusiva. El movimiento de la educación ambiental. Las comunidades de aprendizaje.

El Informe Brutland (1987), difusor emblemático del concepto de desarrollo sostenible, afirma que es necesario poner límites al desarrollo en función de: La capacidad de regeneración y reproducción de los bienes de la biosfera. Las necesidades de las poblaciones más vulnerables del planeta. Las posibilidades de la economía. Los avances de la tecnología.

¿Cuál es la primera educación adjetivada que nació para contribuir explícitamente al desarrollo sostenible?. La educación intercultural. La educación para la paz. La educación para la salud. La educación ambiental.

En el lenguaje educativo, el concepto de 'competencia' se refiere a la habilidad para: Resolver problemas aplicando conocimientos y destrezas. Pensar y actuar en el ejercicio de la profesión. Enfrentar demandas complejas aplicando los propios conocimientos y recursos psicosociales en un contexto particular. Movilizar las actitudes y motivaciones en actuaciones.

¿En qué coinciden las distintas formas de entender el desarrollo sostenible?. Es necesario un crecimiento continuo, permanente y progresivo de las sociedades hacia superiores niveles de consumo y bienestar. El desarrollo lleva implícito el control social del sistema económico y la reducción del consumo a nivel global. El desarrollo exige la participación de las comunidades locales en la gestión de los recursos. Los factores socioeconómicos, culturales y ambientales han de contemplarse de forma integrada e interactiva.

¿Cuál es una característica central del desarrollo sostenible?. Es un proceso, a la vez, local y global. Busca prioritariamente la reducción del consumo de recursos naturales. Circunscribe la atención a los contextos próximos. Defiende la reducción de la actividad económica.

El denominado comercio justo defiende que en el proceso de producción: Un porcentaje de los beneficios deben ser asignados a la acción social. Se ha de optimizar la eficiencia en el uso de los recursos naturales. Las instalaciones industriales no estarán sometidas a una obsolescencia programada. Han de prevalecer los criterios éticos, sociales y ecológicos sobre los económicos.

¿En qué se aprobó la Agenda 21, un texto de referencia en el ámbito del desarrollo sostenible?. La Conferencia de Naciones Unidas sobre medio Ambiente y Desarrollo (Rio de Janeiro, 1992). La Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social (Copenhague, 1995). La Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible (Johannesburgo, 2002). La Conferencia de Naciones Unidas sobre desarrollo Sostenible (Río de Janeiro, 2012).

¿Cuál es el objetivo de las 'slowcities'?. Promover el consumo de proximidad. Recuperar los espacios de la ciudad para la vida social. Impulsar el crecimiento endógeno de las ciudades. Ralentizar el ritmo de la circulación en el casco urbano de las ciudades.

En España, ¿el deber de 'conservar el medio ambiente' tiene rango constitucional?. No tiene rango constitucional. Se menciona de manera ambigua. Se relega al nivel de las comunidades autónomas. Es un principio jurídico recogido en la Constitución de 1978.

¿Qué define el concepto de 'responsabilidad diacrónica'?. La responsabilidad colectiva de las instituciones o entidades. En determinadas circunstancias la responsabilidad de la persona puede quedar en suspenso al ser eximida de las consecuencias. La responsabilidad con las personas geográficamente lejanas que sufren los efectos de nuestros comportamientos. La responsabilidad de los actuales seres humanos para con la especie humana (seres futuros).

¿Qué se calcula considerando el concepto de 'huella ecológica'?. La superficie necesaria para abastecer de recursos y absorber los residuos del consumo. Las materias primas básicas para el proceso de producción-consumo. Las necesidades determinadas por los derechos humanos universales. Las diferencias y necesidades culturales de las distintas sociedades.

Atendiendo al principio precautorio, cuando una actividad pueda suponer un riesgo para la salud humana o el medio ambiente: Se ha de elaborar una estricta normativa de funcionamiento que deje la actividad en manos de especialistas. La responsabilidad de probar que es inocua corresponde a aquellos que la promueven. Se han de tomar medidas técnicas para prevenir sus efectos nocivos. Se ha de compensar por el riesgo que corren a las personas implicadas.

¿Para qué se utiliza el concepto de 'Antropoceno'?. Indicar que los seres humanos se han convertido en una fuerza geomorfológica planetaria. Calificar la actuación de la humanidad sobre el medio ambiente. Enfatizar el poder tecnológico de la civilización actual. Reconocer el papel globalizador de las tecnologías.

El principio de precaución nos obliga a: Buscar nuevas tecnologías, cada vez más eficientes y limpias. Considerar los aspectos éticos de la ciencia y la tecnología. Tomar medidas cautelares para evitar un mal posible. Anticiparnos para eludir un mal que las evidencias científicas dan como cierto.

Para Unesco, no cabe considerar sostenible el desarrollo de un país si provoca una huella social: De magnitud superior a la biocapacidad de su territorio. Negativa para sociedades de otras partes del mundo. Desproporcionada con relación a la calidad de vida de quienes la producen. Sin compensación por aquellos que la producen.

¿Cuál es un principal instrumento para la alfabetización ambiental?. La publicaciones profesionales. Los congresos y reuniones científicas sobre desarrollo sostenible. Los medios de comunicación y las tecnologías a su servicio. Las campañas de sensibilización, conferencias, organización de semanas y talleres, etc.

¿Cuál es un ejemplo de 'efecto sinérgico'?. El deshielo al aplicar directamente un foco de calor. Las ondas en el agua por el choque de un guijarro. La saciedad por ingesta de comida. El cambio climático.

El acuerdo científico generalizado basado en evidencias considera que el cambio global: Tiene una evolución que permite prever una eficaz adaptación de la especie humana. Es un hito en la evolución del universo prevista por el ‘Diseño Inteligente’. Tiene en la especie humana su principal factor desencadenante (origen antrópico). Forma parte de los procesos geológicos propios del planeta Tierra.

Ambientalizar los centros docentes es el proceso de: Instalar en el centro un sistema de recogida selectiva de residuos. Ajustar la gestión institucional y la cultura del centro a criterios de sostenibilidad. Institucionalizar campañas permanentes de alfabetización ambiental. Optimizar la eficiencia y eficacia energética del centro.

¿Cuál es un motor de base del 'cambio global'?. El trinomio población- consumo-crecimiento. La explosión demográfica a mediados del siglo XX. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. El crecimiento económico exponencial de las sociedades industrializadas.

¿A qué nos referimos al hablar de 'condiciones subjetivas de la calidad de vida'?. El conjunto de bienes que contribuyen al nivel de vida de una persona. La forma en que cada persona percibe las 'condiciones de vida objetivas' que disfruta. Las circunstancias personales que contribuyen al bienestar. La forma en que se materializan en cada sujeto las 'condiciones de vida objetivas'.

¿Qué es la 'espiral infernal de la deuda'?. La regresión de todos los indicadores de progreso. El mecanismo perpetuo: deuda-nuevos préstamos para atenderla/más intereses-nuevos préstamos para pagarlos/más intereses/mayor deuda... El atraso social que la deuda desencadena cuando llega a hacerse endémica. El acelerado empobrecimiento de los deudores.

¿Qué es el efecto invernadero?. Resultado del escudo por el exceso de gases asociados con la regulación de la temperatura del planeta. El incremento de la temperatura de la atmósfera producido por una mayor radiación del sol. El calentamiento y deshielo de los casquetes polares. El aumento de velocidad e intensidad que sufren de las corrientes marinas y atmosféricas.

Entre las iniciativas de financiación socialmente responsable, ¿qué es la comunidad de autogestión financiera (CAF)?. Un modelo especializado en financiar proyectos de asociaciones de base. Una iniciativa muy extendida entre profesionales con alto poder adquisitivo. Una modalidad informal que facilita pequeños créditos a personas que la banca tradicional considera insolventes. Un tipo de financiación alternativa que tiene su inicio en los años cuarenta.

¿Cuándo se produce el desarrollo endógeno?. A partir de decisiones, fortalezas culturales y recursos de la propia comunidad. Estimulado por organizaciones internacionales y ONG. Por las oportunidades que los recursos naturales de la comunidad ofrecen a las empresas multinacionales. Impulsado por los vínculos entre agentes internos y externos.

¿A qué se remontan los primeros grandes eventos internacionales sobre el deterioro de los ecosistemas naturales?. 1985-1995. Los años setenta. La década de los noventa. Los primeros años del nuevo siglo XXI.

El principio de prevención nos impulsa a: Anticiparnos para eludir un mal que las evidencias científicas dan como cierto. Tomar medidas cautelares para evitar un mal posible. Buscar nuevas tecnologías, cada vez más eficientes y limpias. Considerar los aspectos éticos de la ciencia y la tecnología.

Entre las buenas prácticas de economía alternativa se encuentra: La financiación de empresas de economía azul. Las comunidades de autogestión financiera (CAF). Las quitas aprobadas a empresas con participación del Estado. Los préstamos a bajo interés para estimular el consumo.

¿Cuál es la función de la educación en el modelo sociocultural que denominamos "desarrollo sostenible"?. Atender a la diversidad manteniendo un común denominador. Formar a los ciudadanos en las competencias necesarias para la sostenibilidad de las sociedades. Considerar de forma integral el despliegue de las capacidades intelectuales. Formar una conciencia social solidaria.

¿Qué reconoce el tipo de ciudadanía que se entiende por ciudadanía planetaria en el ser humano?. Responsabilidad moral como miembro de la comunidad humana y biótica global. Capacidad de innovar utilizando tecnologías de procedencias geográficas diversas. Un ser consciente, ecodependiente y relacional. Capacidad de adaptarse a todo tipo de contextos sociales y geográficos.

¿Cuáles son entre las misiones de la educación para el desarrollo sostenible?. Impulsar el emprendimiento y la cualificación profesional. Facilitar la adquisición de competencias tecnológicas. Promover los vínculos glocales. Mejorar el consumo.

Entre las buenas prácticas en el terreno de la economía alternativa se encuentra: Los préstamos a bajo interés y largo plazo. La banca ética. Los préstamos con tiempo de carencia pactado. Las deducciones de impuestos por pago de hipoteca de primera vivienda.

Desde sus inicios, en 1990, ¿cuál es la meta del Foro Mundial de Educación?. Difundir a nivel internacional las buenas prácticas en educación. Lograr la universalidad del derecho a la educación. Impulsar la educación para el desarrollo sostenible. Homogeneizar los sistemas educativos.

En la inversión socialmente responsable: Los criterios de rentabilidad comunitaria priman sobre la rentabilidad económica, la seguridad o la liquidez del negocio. Un porcentaje significativo de los intereses de la deuda tienen un uso social. Los réditos al capital están limitados. Los préstamos recibidos son a largo plazo.

El Informe final de la Década por la Educación para el Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas anuncia: El rechazo de las escuelas de negocios al modelo de la Educación para el Desarrollo Sostenible. Menos del 20% de los países incluyen la EDS en su política educativa. Un progresivo avance de la educación para el desarrollo sostenible en todos los niveles educativos. El aprendizaje disciplinar se considera el tipo de aprendizaje más eficaz para la EDS.

¿Cuáles son los pilares del orden económico mundial articulado en Bretton Woods?. Banco Mundial, Fondo Monetario Internacional y Organización Mundial del Comercio. Las comisiones orgánicas del Consejo Económico y Social de las Naciones Unidas. Los estados miembros del grupo de los siete (G7). La Ronda de Doha y la Ronda de Uruguay.

Según Unesco, al analizar las características de la educación para el desarrollo sostenible, es preciso considerar: La perspectiva holística de las interrelaciones entre los diferentes elementos del modelo educativo. El tipo de desarrollo que permite generar y su coherencia con el contexto local. Una cuádruple perspectiva: integradora de los distintos elementos, contextual, crítica y transformativa. Su potencial de cambio desde el punto de vista social, económico y ecológico.

La formación de competencias para el desarrollo sostenible exige: Considerar múltiples facetas interrelacionadas. Prestar una atención prioritaria a las expectativas e intereses de los estudiantes. Tener en cuenta la diversidad de los contextos de aprendizaje. Escalonar su formación secuenciada a lo largo de la escolaridad.

Al hablar de 'responsabilidad diferenciada', en el contexto de la Carta de la Tierra, ¿a qué hace referencia el concepto?. Las prioridades en la atención a las problemáticas socio-ecológicas, según su gravedad. Distintas percepciones culturales de la responsabilidad hacia las generaciones futuras. La distribución de responsabilidades entre los agentes del desarrollo sostenible. La obligación moral es directamente proporcional a las posibilidades y medios de cada persona.

El sistema interrelacionado de necesidades, satisfactores y bienes que conforman en concreto cada cultura permite valorar: La calidad de vida de una sociedad y su viabilidad futura. La huella ecológica de una sociedad. El impacto de una determinada cultura sobre contextos lejanos. El nivel de vida.