EXÁMENES_Junio 2022_DESARROLLO SOSTENIBLE_CCAA_UNED

Desde ópticas económicas tradicionales, el desarrollo sostenible se entiende como un proceso que se caracteriza por: Un crecimiento económico permanente y, a la vez, preservando el equilibrio ecológico. El respeto a los límites de los sistemas biológicos del planeta. El aprovechamiento eficaz de los bienes y recursos de la naturaleza. La integración de los servicios de la naturaleza en los procesos productivos.

La amplia difusión del concepto de desarrollo sostenible tiene sus inicios en: El Informe Bruntland que sirvió de base en la preparación de la Cumbre de la Tierra (1992). La Cumbre de Estocolmo, (Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano), 1972. El Decenio por la Educación para el Desarrollo Sostenible. El movimiento ecologista.

Las señales del deterioro de los ecosistemas naturales como efecto de los procesos productivos despiertan las alarmas a nivel internacional: En la década de los ochenta. A partir de la Cumbre de la Tierra (Rio 92). Como consecuencia del cambio de siglo. En los años sesenta.

Una de las características significativas que el Informe Bruntland atribuye al desarrollo sostenible es: El concepto de crecimiento sostenido. La mejora continua del nivel de vida de las comunidades. El progreso social. La idea de límites a respetar.

El cambio de modelo educativo que requiere el desarrollo sostenible, exige: Reordenar las prioridades axiológicas de la educación. El abandono de los métodos formativos tradicionales. Implementar una educación personalizada, que forme al estudiante para lograr sus metas. Formar emprendedores capaces de dinamizar el desarrollo.

Los países cuya huella ecológica (o social) sobrepasa las posibilidades de su territorio: Están obligados a ello por las limitaciones de su propio territorio. Utilizan en beneficio propio las que corresponde a otras comunidades. Por legislación, están obligados a compensar los daños que producen. Intentan optimizar la eficiencia energética.

En el enfoque del desarrollo sostenible, la ciencia, la tecnología y la economía: Son los principales motores del progreso. Se subordinan a las necesidades sociales y al bien común. Son condición de posibilidad del desarrollo. Ocupan un lugar prioritario.

Se conoce como 'pico del petróleo': La abundancia de petróleo en los mercados por sobreproducción. Punto óptimo de producción a partir del cual aumenta la dificultad de extracción del crudo. El punto más alto al que llega anualmente la demanda de petróleo en los mercados. El punto a partir del cual la eficiencia tecnológica hace remitir el consumo de petróleo.

Además de contribuir intensamente al cambio climático y problemas derivados, el uso de energías de origen fósil está abocado a sufrir un incremento de precios debido a: Menor oferta, aumento de los precios de producción y aumento de la demanda. El aumento de los conflictos armados. La mayor demanda de los países en vías de industrialización. Dificultades de extracción por agotamiento de los yacimientos.

El 'principio precautorio' refleja la preponderancia que se concede al valor: Participación ciudadana en la toma de decisiones. Bien común. Salud y bienestar comunitario. Responsabilidad con las generaciones presentes y futuras.

El concepto de 'huella social' (contaminación social) hace referencia a: Los efectos nocivos del crecimiento económico sobre los ecosistemas. La disminución del patrimonio ecológico que corresponde a las generaciones futuras. La pérdida de tejido social como consecuencia de la globalización. Impacto negativo que el desarrollismo produce en las culturas y las comunidades.

El término 'umbral de cambio' hace referencia a: El punto de inicio de la dinámica sistémica entre los factores implicados en el cambio. La alta intensidad de las interrelaciones entre los factores que recíprocamente se influyen. El punto a partir del cual una transformación se hace efectiva y tiende a consolidarse. En la teoría sistémica, un momento particular del proceso sistémico.

El modelo energético dominante, basado en fuentes de energía no renovables, se basa en: Petróleo, gas natural, carbón y nuclear. Gas natural, petróleo y carbón. Petróleo, agua represada. Biomasa.

El sistema climático global' es un efecto de la interactividad que se produce entre la atmósfera y: La hidrosfera y la biosfera. La biosfera. La hidrosfera, la criosfera, la biosfera y la geosfera. La criosfera y la hidrosfera.

El permafrost es: Un suelo (en tierra y bajo el mar) que permanece helado desde la última glaciación. Un lodo que cubre el suelo en los fondos marinos. La corteza marina que se extiende en las fosas oceánicas. El alimento principal de las pesquerías en mares profundos.

Edgard Morín defiende que, en su sentido profundo, aprender a aprender ha de llevar aparejado: Aprender a emprender. Aprender a pensar. Aprender a innovar. Aprender la moderación.

Entre las funciones prioritarias que Morín asigna a la educación se encuentra formar personas capaces de : Un potente pensamiento analítico, sin los sesgos de la capacidad de síntesis. Priorizar y asumir comportamientos sustentados en la propia identidad cultural. Evitar los riesgos, eligiendo las oportunidades exentas de incertidumbre. Identificar el origen de errores, ilusiones y cegueras que nublan el conocimiento.

El concepto de 'responsabilidad diferenciada' anuncia que el grado de responsabilidad de cada persona ante una determinada situación se ajusta al siguiente criterio: Depende de las pautas sociales propias del grupo de referencia. Las personas perciben su responsabilidad de forma diferente; es subjetiva. A mayor posibilidades y medios disponibles mayor es la responsabilidad del sujeto. Está directamente determinado por la edad y nivel cultural de cada persona.

La Carta de la Tierra se gestó a lo largo de un proceso: Consultivo a nivel internacional. Colaborativo entre científicos y activistas de la Ecología. Sin precedentes, por la intensidad, diversidad y mundialización de las participaciones y consultas. Llevado a cabo entre especialistas.

La compasión como valor requiere: Apego hacia el que sufre. Mimetizarse con el desfavorecido. Respeto y reconocimiento de la dignidad del desfavorecido, en el marco de la justicia. Sentimiento de conmiseración.

El Estudio comparativo sobre el medio ambiente y la escuela, encargado por Unesco a finales de los sesenta, es un sólido antecedente de: La preocupación por el medio ambiente. La educación ambiental. La Cumbre de Estocolmo (Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, 1972). La Cumbre de la Tierra (Río 92).

Entre las metodologías formativas que más contribuyen al desarrollo de la capacidad crítica y autocrítica se encuentra: La evaluación por pares en el marco de la evaluación formativa (orientada al aprendizaje). La construcción de mapas conceptuales. El aprendizaje servicio. Los grupos de aprendizaje colaborativo.

Una característica del aprendizaje colaborativo es que: Requiere grupos de estudiantes homogéneos. Cada estudiante asume como meta común el aprendizaje de todos y cada uno de los miembros. No es necesaria la actividad personal de cada miembro del grupo. La negociación intragrupo se produce en condiciones de asimetría.

El denominado 'triángulo de la ecología' se refiere a: La regla de las 3 R: reducir, reciclar, reutilizar. Consumidores-productores-distribuidores. Consumo ecológico-comercio justo-banca ética. Límites de la naturaleza- distribución equitativa de bienes- consumo de proximidad.

La Organización Mundial de Comercio Justa cuenta con un sistema de certificación denominado: Fairtrade. One Way. Triodos. Fiore.

El movimiento Slow cities, nacido en Italia, se caracteriza por promover: Los desplazamientos a píe por la ciudad. Los tiempos dedicados al ocio creativo. Las sobremesas prolongadas. La desaceleración del ritmo de vida en sus distintas facetas.

Entre los índices internacionales que informan sobre el grado de responsabilidad social de las empresas se encuentra: El índice Dow Jones Sustainability. El índice de Desarrollo Humano. El Índice de desarrollo humano ajustado por la desigualdad. El índice de pobreza multidimensional.

Los denominados 'fondos de inversión solidaria' para la financiación de proyectos sociales o de desarrollo que ofrecen los bancos, se caracterizan porque : El inversor financia proyectos sociales que no reciben ayuda oficial. El proyecto se encuentra en fase inicial y sus resultados aún no se pueden evaluar. La finalidad del proyecto es contribuir a mejorar la calidad de vida de personas vulnerables. El inversor cede parte de los beneficios a la ONG que realiza el proyecto.

La 'banca ética' agrupa a las entidades bancarias cuyos estatutos fundacionales le exigen: Destinar un remanente a obra social. Anteponer el beneficio social sobre el económico. Un comportamiento coherente con los principios y valores que la legislación respalda. Tomar decisiones con participación de sus accionistas.

Edgard Morin, defiende la necesidad de un tipo de competencias que denomina: Competencias existenciales. Competencias para la sostenibilidad. Competencias para la convivencia. Competencias para la comprensión.

Desde la perspectiva de la historia de las sociedades, Edgard Morin afirma que nos encontramos en una fase: Planetaria. Antropocena. Multicultural. Multiétnica.

En el marco del proyecto Future of Education and Skills 2030, el Learning Compass 2030, se reorganiza la tipología de competencias básicas del proyecto DeSeCo de la OCDE, en tres categorías: Instrumentales o procedimentales; b) cognitivas c) interpersonales. Cognitivas y metacognitivas; b) sociales y emocionales; c) prácticas y físicas. Sistémicas; b) Interpersonales; c) Instrumentales. Dialógicas; cívicas y sociales; c) Instrumentales.

El humanismo biocéntrico, considera al ser humano: Un modesto integrante de la comunidad de vida que constituye la biosfera. Un ser en la cúspide jerárquica de la comunidad de vida. Un ser al que se encuentran subordinados el resto de los seres vivos. Un ser por sí mismo imprescindible para el mantenimiento de la biosfera.

La Carta de la Tierra es: Un tratado en defensa de la Naturaleza. Un código ético que recoge los valores más radicales del desarrollo sostenible. Un texto redactado por activistas de la Ecología. Un Manifiesto firmado por especialistas en ciencias ambientales.

Un concepto plenamente coherente con los principios y valores de la Carta de la Tierra y con el propio enfoque de la complejidad aplicado a las ciencias sociales es: Ciudadanía planetaria. Ciudadanía ambiental. Ciudanía ecológica. Ciudadanía cosmopolita.

El desarrollo sostenible es un enfoque que se presenta como: Un abanico de diferentes posiciones, con premisas y valores comunes. Un cuerpo teórico monolítico, no sujeto a interpretaciones ni matices. Una propuesta de entidades y organismos internacionales. Un enfoque centrado en las problemáticas del medio natural.

La Agenda 2030 recoge: Los actuales retos ante las problemáticas ecológicas, económicas y sociales globales. Las prioridades políticas de las democracias occidentales en cuestiones de desarrollo. Los objetivos que los actuales avances de la ciencia hacen posible. Selectivamente, los objetivos sociales en el marco del posibilismo.

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) dan impulso a la universalización de la justicia ambiental puesto que: Han dado lugar a un desarrollo legislativo de alcance internacional. Han desarrollado un mecanismo coercitivo para garantizar su cumplimiento. Los logros alcanzados en el primer quinquenio así lo constatan. Tienen en cuenta la huella ecológica de todos los países sin distinción.

La ciudadanía ambiental ha sido entendida exclusivamente en términos de: Derechos ambientales realizados en la esfera pública y en el contexto del estado-nación -con hincapié en los derechos individuales-. Derechos ecológicos comunitarios. Meta-ciudadanía, enfocada preferentemente al bien común. Ciudadanía con conciencia crítica de especie.

El Informe Brundtland liga el desarrollo sostenible con: Las necesidades de los países no industrializados. La satisfacción de las necesidades básicas de la población. La satisfacción de las necesidades humanas, actuales y futuras, dando prioridad preponderante a la población vulnerable. El uso racional de los bienes y recursos de la naturaleza.

A partir de los años treinta del siglo XX, el desarrollo y el progreso social quedan asociados a: El crecimiento económico y el consumo. Los avances de la tecnología. La equitativa distribución de los recursos. La calidad de vida.

El enfoque del desarrollo sostenible supone un cambio significativo del modelo socioeconómico dominante, porque prioriza: La innovación tecnológica orientada a la eficiencia de los procesos productivos. El consumo ecológico. La investigación orientada a la mejora de las sociedades. La calidad de vida sobre el nivel de vida.

Una de las características significativas que el Informe Bruntland atribuye al desarrollo sostenible es: La equidad como eje central del proceso. La mejora continua del nivel de vida de las comunidades. El papel central de la tecnología en el aprovechamiento de los recursos. La función preponderante que atribuye a la educación.

En el último siglo, la población de humanos del planeta ha experimentado: Una mortalidad inferior a la previsible, según los avances de la medicina. Un incremento de las enfermedades infecciosas. Desplazamientos inusuales. Un crecimiento exponencial.

Una característica de todo umbral de cambio es: Es la antesala de un cambio abrupto, habitualmente imprevisible. Una vez traspasado, se puede revertir la situación con facilidad. Es inmediata la aparición del impacto de los factores implicados. Se puede prever con antelación.

Entre los límites que el desarrollo sostenible impone a la tecnología se encuentra: La relación coste-beneficio en la aplicación de los descubrimientos científicos. El ritmo de difusión de los avances científicos. Las dificultades de manejo generalizado de la tecnología por la población. Aquellos que se derivan de la incertidumbre científica.

El principio precautorio ha de ser aplicado cuando: En las fases iniciales de implementación de las innovaciones científicas. Existe una amenaza de daño en situación de incertidumbre científica. Cuando es preciso elegir entre varias alternativas que la ciencia permite. En situaciones de conflicto de intereses.

La pertinencia del principio precautorio alcanza el consenso internacional en: La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972). La Cumbre de la Tierra (1992). La Asamblea General de las Naciones Unidas, 36° período de sesiones. La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible (RIO+20).

El desarrollo endógeno es un proceso: Estrechamente relacionado con la innovación tecnológica. Autogenerado desde el interior de las comunidades; a la vez, causa y consecuencia de las capacidades de cada comunidad. Desencadenado por especialistas en ayuda al desarrollo. Dependiente de la ayuda externa, en recursos, innovaciones y gestión del proceso.

El desarrollo sostenible' exige el mantenimiento de: Los bienes y servicios naturales y sociales de las comunidades (instituciones, sistema educativo, sanitario, etc.). Los usos y costumbres sociales. El modelo de producción-consumo socialmente aceptado. Los bienes y recursos naturales.

Ejemplo significativo de 'umbral crítico' ya traspasado es: El derretimiento acelerado e irreversible del hielo del Ártico. La eutrofización de las zonas costeras. La pérdida de biodiversidad. La acumulación de desechos plásticos.

Las moléculas de 'efecto invernadero' (GEI) son: Moléculas de distintos gases que se licúan en los niveles altos de la atmósfera. Moléculas de gases cuya principal función es facilitar calor a la corteza terrestre. Moléculas de distintos gases vitales para la regulación del balance de energía de la tierra. Moléculas de gases que están provocando el cambio climático.

El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático (IPCC) tiene como función: Evaluar la información científica, técnica y socioeconómica, para comprender el cambio climático y sus potenciales impactos. Organizar y sintetizar la información sobre el cambio climático y sus efectos. Recoger datos sobre el cambio climático. Proponer medidas de adaptación y mitigación.

Referentes de la educación para el desarrollo sostenible son: El movimiento por los derechos ambientales. El movimiento ecologista. El movimiento conservacionista y la Educaicón Ambiental. La Educación Ambiental y la Carta de la Tierra.

El despliegue de la democracia cognitiva exige que el debate sobre los problemas fundamentales sea: Un bien público, al alcance de los ciudadanos. Una tarea asumida por las elites dirigentes. Un prerrequisito para la toma de decisiones. Una condición para alcanzar consensos mantenidos en el tiempo.

En el marco del pensamiento complejo, el principio de retroactividad (‘feedback'): Determina la mejora continua a partir de la evaluación de los efectos. Señala la relación causa-efecto como principio organizacional. Rompe la causalidad lineal: el efecto de la interrelación entre varios factores puede, a continuación, operar como causa sobre ellos. Es consecuencia de la inmersión del sujeto en la realidad que trata de conocer.

La 'dimensión sincrónica' de la responsabilidad hace referencia a : La responsabilidad hacia las generaciones futuras que tienen derecho al legado de la Humanidad. La relación entre el grado de responsabilidad de una persona y sus capacidades. La responsabilidad intra e intergeneracional, hacia las personas que viven un mismo tiempo histórico. La responsabilidad con la especie.

Uno de los cuatro principios-síntesis que forman el entramado ético de la Carta de la Tierra es: El respeto y cuidado por la comunidad de la vida. El principio de ayuda mutua. El principio precautorio. El principio hologramático.

La espiritualidad, un valor nuclear de la Carta de la Tierra, refleja: La influencia de la filosofía en los inicios de su difusión. La perspectiva de las diferentes religiones. La influencia que en su elaboración tuvo el movimiento internacional por una ética global. La predominancia de la ecología.

El Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA) (1975), inicialmente situaba el énfasis en: La formación de actitudes y hábitos para afrontar las problemáticas sociales. El conocimiento de las dinámicas sistémicas que conectan el medio natural y social. El desarrollo sostenible. El conocimiento de los ecosistemas naturales y la promoción de las actitudes propicias a su conservación.

La 'responsabilidad sincrónica' es un concepto que hace referencia a: La responsabilidad inspirada en la conciencia crítica de especie.. La responsabilidad entre las generaciones y pueblos que habitan un mismo tiempo histórico (intergeneracional e intrageneracional). La responsabilidad del ser humano con las restantes especies del planeta. La responsabilidad expandida.

Condición de posibilidad para el desarrollo sostenible es: La acción institucional, junto con el compromiso activo de las personas y las comunidades. La voluntad política a nivel glocal. Las estrategias globales a nivel internacional propuestas por los organismos internacionales. Estrategias a nivel local apoyadas por las instituciones.

El 'comercio justo' se caracteriza por: Productores competentes, buenos conocedores del sector económico. Disponer de redes de distribución de amplio alcance. Dar prioridad a los aspectos éticos y al consumo de proximidad. Dar prioridad a los aspectos éticos, sociales y ecológicos sobre los criterios económicos.

Un distintivo que informa al consumidor, señalándole los productos de consumo ecológico es: Ecolabel, otorgado por la Unión Europea a productos artificiales. Fairtrade. Triodos. Fiore.

Entre las buenas prácticas promotoras de movilidad sostenible se encuentra la red 'Città dei bambini', avalada por Unesco, cuya misión es: Dar prioridad a niños y niñas en el uso de los espacios urbanos. Recuperar la ciudad para la convivencia entre sus habitantes y empoderar a la infancia. Reducir los espacios urbanos accesibles a los vehículos motorizados. Evitar los riesgos de la contaminación que produce el transporte motorizado.

Respecto al medio ambiente, la Constitución española actualmente vigente: Proclama el derecho a un medio ambiente adecuado y el deber de conservarlo. No se pronuncia. Reconoce el derecho a un medio ambiente adecuado. Penaliza gravemente la destrucción del medio ambiente.

Los 'fondos de inversión ética' son aquellos que se destinan a financiar: Proyectos empresariales para la inserción laboral de población en riesgo de exclusión social. Empresas situadas en zonas deprimidas. Empresas de acreditada conducta ética, de las cuales el inversor obtiene rentabilidad. Empresas en el marco del desarrollo endógeno.

El concepto de 'soberanía alimentaria' hace referencia a: El derecho de los pueblos a una alimentación sana, producida localmente. El derecho a una alimentación de calidad acorde con la propia cultura. La prioridad de los habitantes de un territorio en el acceso a los alimentos que produce. El derecho preferente de las comunidades sobre el agroextractivismo.

Ante la actual crisis ecosocial, Edgar Morin considera que es posible un cambio del rumbo de la humanidad, apoyándose en lo que denomina: Cinco principios de esperanza. Conciencia crítica de especie. Competencias para la sostenibilidad. Ideología del bien común.

La Agenda 2030 aprobada por Naciones Unidas (ONU, 2015) concita el consenso internacional sobre un modelo de sociedad: Basado en los derechos humanos universales. Autónoma para desarrollar una cultura con sus propias prioridades. En el que predominen los derechos individuales. Comprometido con el desarrollo tecnológico y los avances científicos.

En el marco del proyecto Future of Education and Skills 2030, el Learning Compass 2030 se establecen categorías de competencias básicas sobre las cuales cimentar otras más complejas que operan como motor de desarrollo. Estas últimas se denominan. Competencias transformadoras (transformative competencies). Competencias existenciales. Competencias para la resolución de problemas. Competencias normativas.

La aprobación de la Agenda 2030 ha hecho surgir otras agendas inspiradas en enfoques alternativos del desarrollo sostenible, entre ellas: La Agenda social europea. La Agenda para la transición ecológica. La denominada Objetivos del Buen Vivir (OBV), que adopta la perspectiva del decrecimiento. La Agenda 21.

En la Carta de la Tierra, nuestro planeta se define como 'una comunidad de vida' que se entiende como: Un conjunto de seres vivos que coexisten en un mismo tiempo histórico. Una escalera trófica resultado de la trayectoria evolutiva del planeta. Un agrupamiento de seres vivos distribuidos en ecosistemas diversos. Una malla de interrelaciones recíprocas entre todos los seres vivos y elementos inertes.

El concepto de 'ciudadanía planetaria' reclama universalizar: Los derechos sociales, políticos, culturales e institucionales, económicos y financieros. Los derechos civiles y políticos. Los derechos humanos, culturales e institucionales. Los derechos digitales.

La educación para el desarrollo sostenible ocupa un lugar preferente en la agenda educativa internacional institucionalizada y está directamente orientada a: El crecimiento del nivel de vida de cada Estado. El logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Agenda 2030). La actualización de las capacidades del profesorado y la innovación docente. La formación del alumnado para el ejercicio de las nuevas profesiones verdes.

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) suponen un avance con relación a sus predecesores, los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) porque: Se han elegido con realismo, evitando metas utópicas. Las metas han sido reformuladas y ampliadas, haciendo explícita la perspectiva de la sostenibilidad. Incluyen entre los objetivos la mejora de la salud, que los ODM no consideraron. Realizan un llamamiento selectivo tan solo a los países que presentan carencias en las temáticas que abordan los distintos ODS.

La equitativa distribución entre la población (intra-estado e inter-estados) de beneficios e inconvenientes de las normativas y políticas nacionales e internacionales sobre medio ambiente es la misión de: La educación para el desarrollo sostenible. La justicia ambiental. Los Organismos Internacionales. El derecho internacional.

Una teoría de las necesidades basada en la justicia establece una clara distinción entre: Necesidades y deseos. Satisfactores y bienes. Derechos y necesidades. Satisfactores sinérgicos y.

Defender que la sostenibilidad ha de ser ecológicamente viable lleva aparejado: Intensificar la eficiencia en el uso de los recursos y materias primas. Promover tecnologías verdes no contaminantes. Aceptar el pago de contraprestaciones económicas compensatorias de nuestra huella ecológica. Respetar las pautas de renovación de los recursos renovables y utilizar con prudencia los no renovables.