Exámenes Organización y Gestión de Centros Educativos

Entre las características o atributos de las comunidades de aprendizaje profesional estarían las siguientes (identifica la respuesta errónea). Interdependencia profesional, foco colectivo en el aprendizaje de los alumnos y responsabilidad estrictamente individual sobre el trabajo en el aula de cada docente. Foco colectivo en el aprendizaje de los alumnos, prácticas desprivatizadas y confianza mutua. Interdependencia profesional, foco en los intereses profesionales de los docentes y valores compartidos.

Una visión de la escuela como organización, que hay que desterrar y superar es la siguiente: La escuela es un oasis de un mundo complejo y, por tanto, debe ser protegida por sus profesionales de las influencias e intereses políticos e ideológicos que vienen del exterior. La escuela, tanto si es pública como si es concertada, es un servicio público a la comunidad y esta debe ser representada en sus órganos de decisión. La calidad del servicio público que ofrece la escuela va a depender en gran medida de la cantidad y calidad de las alianzas que establezca con otras instituciones y servicios de su entorno.

En una escuela tiene sentido trabajar como una comunidad de aprendizaje profesional por las siguientes razones (identifica la respuesta errónea). Porque es la manera más eficiente de incrementar la capacidad colectiva de la institución para procesar e implementar todo tipo de cambios, innovaciones y reformas. Porque es la manera más eficaz de asegurar que los cambios y mejoras pueden ser sostenibles y que dar pues consolidados en la institución. Porque es la manera más inteligente de asegurar una autonomía real de la escuela frente a las administraciones educativas.

La participación educativa de las familias se constituye, al menos, por... Solamente la participación formal en los órganos colegiados y asociaciones de familias. Comunicación, modelo de convivencia, formación en participación e implicación formal en los órganos de participación de la escuela. Comunicación familia-escuela, gestión parental, implicación desde el hogar y escuela de padres.

El ocultamiento de los canales de información supone un obstáculo a la comunicación entre familias y escuela. ¿A quién es atribuida esa causa?. Al alumnado. A la escuela y sus profesionales. A las familias.

Dentro de los pasos de investigación-acción con la participación de la comunidad educativa y social (Traver y otros, 2010), ¿qué lugar ocupa el asesoramiento y la formación para iniciar cambios?. Se realiza justo después dela exploración colectiva y reflexión compartida. Se realiza justo después de la implementación y seguimiento. Se realiza justo antes de la implementación y seguimiento.

A partir de una experiencia con familias de una escuela infantil se puede secuenciar el diseño básico del aprendizaje-servicio (García-García y Benítez-Gavira, 2014). ¿Dónde se ubica la determinación del proceso de trabajo?. Pre-diseño participativo. Desarrollo de la acción en la escuela. Proceso de investigación.

Indica cuál es una atribución de los inspectores: Conocer indirectamente todas las actividades que se realicen en los centros, a los cuales tendrán libre acceso. Examinar y comprobar la documentación administrativa de los centros. Recibir de los restantes funcionarios y responsables de los centros y servicios educativos, públicos y privados, la necesaria colaboración para el desarrollo de sus actividades, para cuyo ejercicio los inspectores no tienen consideración de autoridad pública.

El integrador/a social es: La persona que apoya a los alumnos en el centro. La figura menos activa del equipo de Servicios Sociales de cara a la Ed. Infantil. La persona que colabora en el desarrollo de habilidades sociales y de autonomía personal en alumnos que están en situación de riesgo.

El programa de atención a la diversidad: Se presta colaborativamente por parte de los ayuntamientos. Se genera a partir del Centro escolar. Sólo depende de Servicios Sociales.