EXÁMENES_Septiembre 2013_DESARROLLO SOSTENIBLE_CCAA_UNED

Desde ópticas económicas tradicionales, el desarrollo sostenible se entiende como: Un desarrollo que antepone el equilibrio ecológico sobre el crecimiento. Un desarrollo fruto del crecimiento permanente del producto interior bruto (PIB), que es compatible con el equilibrio ecológico. Un desarrollo que sitúa el énfasis en el crecimiento económico de los países desfavorecidos. Un desarrollo que prevé las necesidades de las futuras generaciones.

Los distintos enfoques del desarrollo sostenible tienen en común: Dar prioridad a la economía como motor del desarrollo. Su compromiso con una educación de calidad para todos en clave de equidad. Apostar por un desarrollo endógeno. Aceptar que intervienen en el proceso factores socioeconómicos, culturales y ambientales, interrelacionados.

El lema: piensa globalmente y actúa localmente, nos pide: Integrar el pensamiento y la acción comprometida. Dar prioridad a la acción en nuestro contexto próximo. Actuar en el contexto próximo a la luz de una visión planetaria de los problemas. Considerar todos los factores de la situación local y actuar en consecuencia.

Uno de los argumentos de quienes niegan la responsabilidad de las Generaciones Actuales para con las Generaciones Futuras, es que: Seres no nacidos (por tanto inexistentes) no pueden ser titulares de un derecho. Existen muchos asuntos urgentes que reclaman atención. Se opone al derecho de las actuales generaciones. Carece de sentido práctico.

Existe un consenso generalizado que atribuye al Informe Brundtland: Las primeras voces de alarma sobre las graves problemáticas del medio ambiente derivadas de la actividad humana. La promoción institucional internacional de la educación ambiental para el desarrollo sostenible. La difusión generalizada del concepto de desarrollo sostenible. La creación de una red de reservas de la naturaleza.

Los procesos de industrialización del siglo XIX contribuyen a un modelo social que: Identifica progreso y desarrollo. Acepta que el progreso es un avance cualitativo. Juzga el desarrollo exclusivamente mediante indicadores económicos (nivel de renta, consumo, etc.). Considera la satisfacción de las necesidades humanas (no los deseos) una condición del desarrollo.

El desarrollo sostenible ineludiblemente exige: Orientar el sistema productivo hacia un crecimiento exponencial permanente. Subordinar la ciencia, la tecnología y la economía a la calidad de vida y las necesidades sociales. Dotar al sistema económico de los medios que reclama. Primar la innovación tecnológica y la difusión social de los descubrimientos.

En las últimas décadas la demanda de los recursos y bienes de la naturaleza: Se ha incrementado hasta el punto de que no puede ser atendida tan solo con el fruto; estamos gastando la base productora. Se ha estabilizado como efecto de una mayor sensibilidad de la ciudadanía hacia los problemas del medio ambiente. Se ha ralentizado por un significativo aumento de quienes priman la calidad de vida sobre el nivel de vida. Se ha diversificado, liberando eficazmente la presión sobre la base productora de recursos y bienes esenciales para la vida.

La década de los setenta marca el comienzo de: Los primeros signos de deterioro de los ecosistemas. Las grandes convocatorias de eventos y cumbres internacionales sobre los problemas del medio ambiente. El consenso generalizado sobre el agotamiento exponencial de los recursos naturales. Las inversiones en energías renovables.

Calificamos el desarrollo sostenible como proceso de procesos porque: Es un proceso que se repite de forma idéntica en distintos lugares (los mismos elementos, interrelaciones, etc.). Es un proceso que recursivamente va ampliando su impacto. Es un proceso global, resultado de muchos procesos locales simultáneos que integran sinérgicamente sus efectos. Es un proceso que tiene sus antecedentes en otros muchos previos.

La huella ecológica de un país se calcula: Comparando su consumo de recursos y producción de desechos con la capacidad de su propio ecosistema natural para afrontarlos. Mediante un índice fruto de tres indicadores: niveles de contaminación, de distinto tipo; consumo de minerales y combustibles de origen fósil; superficie geográfica. Relacionando su población, extensión geográfica y producción. Comparando sus exportaciones con sus importaciones de bienes y recursos naturales.

Las tecnologías de nuestra era se caracterizan por: Ser intensivas en el consumo de energía de origen fósil. Su escasa incidencia sobre el cambio social. Su asequibilidad generalizada a la población mundial. Su significativa contribución a los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

En los recientes estudios, los indicadores de desarrollo humano muestran: Un crecimiento moderado de los logros. Una desaceleración de los logros y la inversión de algunas tendencias ya consolidadas. El mantenimiento de los logros y tendencias de la última década. Se mantienen los logros aunque las tendencias se ralentizan.

Los principios centrales de la Declaración del Milenio son: La convivencia en paz entre los pueblos. El valor de la ciencia y la tecnología. La dignidad humana, la igualdad y la equidad mundiales. La participación y la buena gobernanza.

Para avanzar en el camino hacia el desarrollo sostenible, la iniciativa WEHAB, coincidente con la Cumbre de Johannesburgo, establece como áreas de atención prioritaria: agua, energía, salud, agricultura y biodiversidad. Las tecnologías de la información y la comunicación. La gobernanza internacional. La habitabilidad de las ciudades.

La denominada economía verde ha sido acusada en contextos próximos al Foro Social de: Profundizar la inequidad y la brecha social en la distribución de la renta. Provocar la mercantilización de la naturaleza. Promover el sobreconsumo. Primar la tecnología sobre las necesidades básicas de la población.

Uno de los resultados derivados de la Conferencia de Naciones Unidas, Río 92, fue la creación de: La Unesco. El Programa Internacional de Educación Ambiental. La Declaración de principios relativos a los Bosques. El Protocolo de Kioto.

Entre las características de la dinámica sistémica se encuentra: La no linealidad que se deriva de la reciprocidad de las interdependencias entre sus elementos. La autonomía de los elementos interrelacionados. La linealidad de las relaciones entre los elementos. La estabilidad.

El sistema económico, vital para el funcionamiento social: Ha adoptado a lo largo de la historia diferentes modelos. Data de principios del siglo pasado. Tiene como prerrequisito de existencia al menos dos comunidades que establecen entre sí relaciones comerciales. Puede ser sustituido sin consecuencias sociales por el sistema financiero.

El prerrequisito para la eficiencia del sistema financiero es: La desregulación de las actuaciones. La solvencia de los deudores. Una red de entidades bancarias extensa y apoyada en las tecnologías. Una red de comunicaciones ágil.

Entre los factores significativos del proceso desregulador: La ausencia de controles a la colusión entre las actividades que llevan a cabo las empresas auditoras y de rating. Se asigna a los bancos centrales la estricta supervisión de la actividad bancaria. La democratización de la actividad bancaria. Se acentúan las diferencias entre los distintos tipos de banca tradicional (comercial y de inversión).

Durante la etapa de regulación financiera: Los bancos podían atender, indistintamente, el ahorro y la inversión. Los bancos tenían prohibido especular con los ahorros depositados. Las entidades bancarias alcanzaron un gran tamaño y extensión geográfica. Los ahorradores recibieron altos intereses por sus ahorros.

El predominio del capital financiero y especulativo: Ha instaurado una racionalidad a corto o a muy corto plazo. Fortalece la viabilidad futura de las empresas. Asegura la financiación de la actividad empresarial. Facilita la competitividad empresarial internacional.

El crecimiento de la ingeniería financiera (industria financiera) es: Una vía para el crecimiento económico. Un sector de negocio con beneficios sociales. Un terreno abonado para la especulación. Un fenómeno que contribuye al desarrollo sostenible.

Entre los motivos de la crisis de la deuda externa: Ante todo, una falta de realismo de los países deudores. Las dificultades de los Estados para cumplir los compromisos derivados de préstamos recibidos en el pasado. Ante todo, el voluntarismo de los países acreedores. La fuga de capitales del país deudor.

La deuda externa que arrastran los países es: Consecuencia directa de la ralentización de la producción. Una de las trabas más graves al desarrollo sostenible. Un factor que tiende a disminuir a medida que crece la población en edad laboral. Un incentivo para la renovación tecnológica del país.

El principal agente institucional del desarrollo sostenible a nivel mundial es: La Organización de las Naciones Unidas. El Fondo Monetario Internacional. La Organización Mundial del Comercio. La Comisión de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible (CDS).

El Programa Internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad, se inicia en 1996 impulsado por: El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. El Banco Mundial. La Comisión sobre el Desarrollo Sostenible de la ONU. La Unesco.

El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (MAB): Está organizado como una red jerárquica para el desarrollo. La preservación de la biodiversidad es uno de sus logros no directamente buscados. Su principal misión es cuidar la habitabilidad de los asentamientos humanos en zonas rurales. Ha promovido la Red Mundial de Reservas de la Biosfera (RMRB).

El Programa Internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad, nace con la finalidad de: Promover una cultura comunitaria participativa para el desarrollo local. Enfatizar los aspectos sociales del desarrollo sostenible. Reforzar la creación de una red específica de centros de educación para el desarrollo sostenible. Facilitar la aplicación del capítulo 36 de la Agenda 21 aprobado en la Cumbre de Río (1992).

El Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA/UNEP) ha impulsado: El Programa científico internacional denominado Evaluación de los Ecosistemas del Milenio. Una economía centrada en el aprovechamiento de los recursos naturales locales. La creación de asociaciones vinculadas a la explotación del medio natural. La toma de decisiones participativa para un desarrollo endógeno.

El Código de Buenas Prácticas Ambientales (FEMP, 2004) es: Un estricto reglamento de actuación para la gestión municipal. Una herramienta flexible para la implantación de las Agendas 21 local. Un recetario con soluciones para actuar en la resolución de problemas ambientales concretos. Una declaración de carácter político.

Entre los motivos que hacen de la formación en competencias un reto para la educación se encuentra: Su singular planificación y gestión dentro de procesos educativos formales. La fuerte presión de cambio que sufren por las continuas innovaciones del mercado laboral. El elevado número de horas que requiere su consolidación. Los muchos medios materiales y recursos didácticos que precisan los procesos formativos involucrados.

En el modelo sociocultural propio del desarrollo sostenible, la educación tiene entre sus funciones preferentes: La educación para todos. Facilitar la igualdad de oportunidades. El desarrollo moral y cívico. Formar a los ciudadanos en las competencias necesarias para la sostenibilidad de las sociedades.

La Carta de la Tierra: Se limita a proponer directrices generales. Identifica y enuncia las acciones concretas y los comportamientos para un desarrollo sostenible a escala planetaria. Se centra en lo local, evitando la visión de conjunto. Se ocupa específicamente de los distintos aspectos del medio natural.

El modelo educativo históricamente comprometido con los principios y valores de la sostenibilidad es: La educación ambiental. La educación para la paz. La educación para el consumo. La educación intercultural.

El pensamiento complejo tiene como característica significativa: Es un enfoque especialmente pertinente para analizar los problemas de la ciencia. Es un instrumento únicamente válido para el análisis de la sociedad. Es un tipo de pensamiento que concierne tanto a la ciencia como a la sociedad, a la ética y a la política. Descuida la dimensión política del conocimiento.

Un modo de ignorancia que tipifica el pensamiento complejo es: La del que no sabe y quiere aprender. La del que no sabe y no quiere aprender. La del que no sabe y carece de capacidad para aprender. La del que no sabe y carece de recursos para aprender.

La Agenda 21 aprobada en la Cumbre de la Tierra (Río 92) incluye: Distribuidas a lo largo del texto, algunas menciones a la educación. Un capítulo íntegro, el 36, dedicado a la educación. Propuestas concretas de actuación educativa. Estrategias para la implementación de programas de sensibilización.

El proceso de ambientalización del centro docente utiliza como estrategia: Una gestión ambiental eficaz y eficiente de las actividades de las personas que afectan al ambiente. La reducción y control de los presupuestos del centro. La modernización del profesorado. La formación permanente del personal de administración y servicios.

Existe un consenso generalizado que atribuye al Informe Brundtland: La difusión generalizada del concepto de desarrollo sostenible. La creación de una red de reservas de la naturaleza. Las primeras voces de alarma sobre las graves problemáticas del medio ambiente derivadas de la actividad humana. La promoción institucional internacional de la educación ambiental para el desarrollo sostenible.

En las últimas décadas, el modelo de producción-consumo occidental: Ha logrado compensar sus necesidades energéticas incrementando la eficiencia de los procesos productivos. Está consiguiendo reducir su dependencia de la extracción masiva de recursos naturales. Está experimentando una transformación sustancial de su modelo energético. Ha sobrepasado las posibilidades de reposición de recursos naturales y asimilación de residuos, obstaculizando gravemente la regeneración de bienes y servicios.

Desde ópticas económicas tradicionales, el desarrollo sostenible se entiende como: Un desarrollo que antepone el equilibrio ecológico sobre el crecimiento. Un desarrollo fruto del crecimiento permanente del producto interior bruto (PIB), que es compatible con el equilibrio ecológico. Un desarrollo que sitúa el énfasis en el crecimiento económico de los países desfavorecidos. Un desarrollo que prevé las necesidades de las futuras generaciones.

El lema: piensa globalmente y actúa localmente, nos pide: Integrar el pensamiento y la acción comprometida. Dar prioridad a la acción en nuestro contexto próximo. Actuar en el contexto próximo a la luz de una visión planetaria de los problemas. Considerar todos los factores de la situación local y actuar en consecuencia.

Uno de los argumentos de quienes niegan la responsabilidad de las Generaciones Actuales para con las Generaciones Futuras, es que: Seres no nacidos (por tanto inexistentes) no pueden ser titulares de un derecho. Existen muchos asuntos urgentes que reclaman atención. Se opone al derecho de las actuales generaciones. Carece de sentido práctico.

Existe un consenso generalizado que atribuye al Informe Brundtland: Las primeras voces de alarma sobre las graves problemáticas del medio ambiente derivadas de la actividad humana. La promoción institucional internacional de la educación ambiental para el desarrollo sostenible. La difusión generalizada del concepto de desarrollo sostenible. La creación de una red de reservas de la naturaleza.

Los procesos de industrialización del siglo XIX contribuyen a un modelo social que: Identifica progreso y desarrollo. Acepta que el progreso es un avance cualitativo. Juzga el desarrollo exclusivamente mediante indicadores económicos (nivel de renta, consumo, etc.). Considera la satisfacción de las necesidades humanas (no los deseos) una condición del desarrollo.

El desarrollo sostenible ineludiblemente exige: Orientar el sistema productivo hacia un crecimiento exponencial permanente. Subordinar la ciencia, la tecnología y la economía a la calidad de vida y las necesidades sociales. Dotar al sistema económico de los medios que reclama. Primar la innovación tecnológica y la difusión social de los descubrimientos.

En las últimas décadas la demanda de los recursos y bienes de la naturaleza: Se ha incrementado hasta el punto de que no puede ser atendida tan solo con el fruto; estamos gastando la base productora. Se ha estabilizado como efecto de una mayor sensibilidad de la ciudadanía hacia los problemas del medio ambiente. Se ha ralentizado por un significativo aumento de quienes priman la calidad de vida sobre el nivel de vida. Se ha diversificado, liberando eficazmente la presión sobre la base productora de recursos y bienes esenciales para la vida.

La década de los setenta marca el comienzo de: Los primeros signos de deterioro de los ecosistemas. Las grandes convocatorias de eventos y cumbres internacionales sobre los problemas del medio ambiente. El consenso generalizado sobre el agotamiento exponencial de los recursos naturales. Las inversiones en energías renovables.

Calificamos el desarrollo sostenible como proceso de procesos porque: Es un proceso que se repite de forma idéntica en distintos lugares (los mismos elementos, interrelaciones, etc.). Es un proceso que recursivamente va ampliando su impacto. Es un proceso global, resultado de muchos procesos locales simultáneos que integran sinérgicamente sus efectos. Es un proceso que tiene sus antecedentes en otros muchos previos.

La huella ecológica de un país se calcula: Comparando su consumo de recursos y producción de desechos con la capacidad de su propio ecosistema natural para afrontarlos. Mediante un índice fruto de tres indicadores: niveles de contaminación, de distinto tipo; consumo de minerales y combustibles de origen fósil; superficie geográfica. Relacionando su población, extensión geográfica y producción. Comparando sus exportaciones con sus importaciones de bienes y recursos naturales.

Las tecnologías de nuestra era se caracterizan por: Ser intensivas en el consumo de energía de origen fósil. Su escasa incidencia sobre el cambio social. Su asequibilidad generalizada a la población mundial. Su significativa contribución a los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

En los recientes estudios, los indicadores de desarrollo humano muestran: Un crecimiento moderado de los logros. Una desaceleración de los logros y la inversión de algunas tendencias ya consolidadas. El mantenimiento de los logros y tendencias de la última década. Se mantienen los logros aunque las tendencias se ralentizan.

Los principios centrales de la Declaración del Milenio son: La convivencia en paz entre los pueblos. El valor de la ciencia y la tecnología. La dignidad humana, la igualdad y la equidad mundiales. La participación y la buena gobernanza.

Para avanzar en el camino hacia el desarrollo sostenible, la iniciativa WEHAB, coincidente con la Cumbre de Johannesburgo, establece como áreas de atención prioritaria: agua, energía, salud, agricultura y biodiversidad. Las tecnologías de la información y la comunicación. La gobernanza internacional. La habitabilidad de las ciudades.

La denominada economía verde ha sido acusada en contextos próximos al Foro Social de: Profundizar la inequidad y la brecha social en la distribución de la renta. Provocar la mercantilización de la naturaleza. Promover el sobreconsumo. Primar la tecnología sobre las necesidades básicas de la población.

Uno de los resultados derivados de la Conferencia de Naciones Unidas, Río 92, fue la creación de: La Unesco. El Programa Internacional de Educación Ambiental. La Declaración de principios relativos a los Bosques. El Protocolo de Kioto.

Entre las características de la dinámica sistémica se encuentra: La no linealidad que se deriva de la reciprocidad de las interdependencias entre sus elementos. La autonomía de los elementos interrelacionados. La linealidad de las relaciones entre los elementos. La estabilidad.

El sistema económico, vital para el funcionamiento social: Ha adoptado a lo largo de la historia diferentes modelos. Data de principios del siglo pasado. Tiene como prerrequisito de existencia al menos dos comunidades que establecen entre sí relaciones comerciales. Puede ser sustituido sin consecuencias sociales por el sistema financiero.

El prerrequisito para la eficiencia del sistema financiero es: La desregulación de las actuaciones. La solvencia de los deudores. Una red de entidades bancarias extensa y apoyada en las tecnologías. Una red de comunicaciones ágil.

Entre los factores significativos del proceso desregulador: La ausencia de controles a la colusión entre las actividades que llevan a cabo las empresas auditoras y de rating. Se asigna a los bancos centrales la estricta supervisión de la actividad bancaria. La democratización de la actividad bancaria. Se acentúan las diferencias entre los distintos tipos de banca tradicional (comercial y de inversión).

Durante la etapa de regulación financiera: Los bancos podían atender, indistintamente, el ahorro y la inversión. Los bancos tenían prohibido especular con los ahorros depositados. Las entidades bancarias alcanzaron un gran tamaño y extensión geográfica. Los ahorradores recibieron altos intereses por sus ahorros.

El predominio del capital financiero y especulativo: Ha instaurado una racionalidad a corto o a muy corto plazo. Fortalece la viabilidad futura de las empresas. Asegura la financiación de la actividad empresarial. Facilita la competitividad empresarial internacional.

El crecimiento de la ingeniería financiera (industria financiera) es: Una vía para el crecimiento económico. Un sector de negocio con beneficios sociales. Un terreno abonado para la especulación. Un fenómeno que contribuye al desarrollo sostenible.

Entre los motivos de la crisis de la deuda externa: Ante todo, una falta de realismo de los países deudores. Las dificultades de los Estados para cumplir los compromisos derivados de préstamos recibidos en el pasado. Ante todo, el voluntarismo de los países acreedores. La fuga de capitales del país deudor.

La deuda externa que arrastran los países es: Consecuencia directa de la ralentización de la producción. Una de las trabas más graves al desarrollo sostenible. Un factor que tiende a disminuir a medida que crece la población en edad laboral. Un incentivo para la renovación tecnológica del país.

El principal agente institucional del desarrollo sostenible a nivel mundial es: La Organización de las Naciones Unidas. El Fondo Monetario Internacional. La Organización Mundial del Comercio. La Comisión de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible (CDS).

El Programa Internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad, se inicia en 1996 impulsado por: El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo. El Banco Mundial. La Comisión sobre el Desarrollo Sostenible de la ONU. La Unesco.

El Programa sobre el Hombre y la Biosfera (MAB): Está organizado como una red jerárquica para el desarrollo. La preservación de la biodiversidad es uno de sus logros no directamente buscados. Su principal misión es cuidar la habitabilidad de los asentamientos humanos en zonas rurales. Ha promovido la Red Mundial de Reservas de la Biosfera (RMRB).

El Programa Internacional sobre la educación, la sensibilización del público y la formación para la viabilidad, nace con la finalidad de: Promover una cultura comunitaria participativa para el desarrollo local. Enfatizar los aspectos sociales del desarrollo sostenible. Reforzar la creación de una red específica de centros de educación para el desarrollo sostenible. Facilitar la aplicación del capítulo 36 de la Agenda 21 aprobado en la Cumbre de Río (1992).

El Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA/UNEP) ha impulsado: El Programa científico internacional denominado Evaluación de los Ecosistemas del Milenio. Una economía centrada en el aprovechamiento de los recursos naturales locales. La creación de asociaciones vinculadas a la explotación del medio natural. La toma de decisiones participativa para un desarrollo endógeno.

El Código de Buenas Prácticas Ambientales (FEMP, 2004) es: Un estricto reglamento de actuación para la gestión municipal. Una herramienta flexible para la implantación de las Agendas 21 local. Un recetario con soluciones para actuar en la resolución de problemas ambientales concretos. Una declaración de carácter político.

Entre los motivos que hacen de la formación en competencias un reto para la educación se encuentra: Su singular planificación y gestión dentro de procesos educativos formales. La fuerte presión de cambio que sufren por las continuas innovaciones del mercado laboral. El elevado número de horas que requiere su consolidación. Los muchos medios materiales y recursos didácticos que precisan los procesos formativos involucrados.

En el modelo sociocultural propio del desarrollo sostenible, la educación tiene entre sus funciones preferentes: La educación para todos. Facilitar la igualdad de oportunidades. El desarrollo moral y cívico. Formar a los ciudadanos en las competencias necesarias para la sostenibilidad de las sociedades.

La Carta de la Tierra: Se limita a proponer directrices generales. Identifica y enuncia las acciones concretas y los comportamientos para un desarrollo sostenible a escala planetaria. Se centra en lo local, evitando la visión de conjunto. Se ocupa específicamente de los distintos aspectos del medio natural.

El modelo educativo históricamente comprometido con los principios y valores de la sostenibilidad es: La educación ambiental. La educación para la paz. La educación para el consumo. La educación intercultural.

El pensamiento complejo tiene como característica significativa: Es un enfoque especialmente pertinente para analizar los problemas de la ciencia. Es un instrumento únicamente válido para el análisis de la sociedad. Es un tipo de pensamiento que concierne tanto a la ciencia como a la sociedad, a la ética y a la política. Descuida la dimensión política del conocimiento.

Un modo de ignorancia que tipifica el pensamiento complejo es: La del que no sabe y quiere aprender. La del que no sabe y no quiere aprender. La del que no sabe y carece de capacidad para aprender. La del que no sabe y carece de recursos para aprender.

La Agenda 21 aprobada en la Cumbre de la Tierra (Río 92) incluye: Distribuidas a lo largo del texto, algunas menciones a la educación. Un capítulo íntegro, el 36, dedicado a la educación. Propuestas concretas de actuación educativa. Estrategias para la implementación de programas de sensibilización.

El proceso de ambientalización del centro docente utiliza como estrategia: Una gestión ambiental eficaz y eficiente de las actividades de las personas que afectan al ambiente. La reducción y control de los presupuestos del centro. La modernización del profesorado. La formación permanente del personal de administración y servicios.