formador de formadores

Los criterios para elegir una técnica de grupo 1. Objetivos de la clase 2. Contenido de la materia 3. Edad del facilitador 4. Características del grupo *. a) 1,2,3. c) 1,2,4. b) 1,3,4.

La metodología de enseñanza –aprendizaje tiene una variedad de técnicas acorde a cada enfoque. a) Verdadero. b) falso.

La interacción social juega un rol vital en el proceso de desarrollo cognitivo, existen tres tipos de interacción en un sistema educativo y son: 1. Estudiante-. Contenido 2. Estudiante-Estudiante 3. Facilitador-Evaluación 4. Facilitador –Estudiante. a) 1, 2, 4. b) 1, 3, 2. c) 1, 2, 4. d) 2, 3, 4.

Para el desarrollo de las clases, los recursos didácticos pueden ser muy útiles para facilitar el logro de los objetivos (capacidades terminales) que estén establecidos, entre los cuales se requiere: a) Disminuir, Aperturar, Interactuar, Consolidar. b) Concretar, Motivar, Decepcionar, Animar. c) Confirmar, Elaborar, Consolidar, Verificar. d) Vincular, Mejorar, Ampliar, Generar.

Relacione los elementos de la planificación y su definición 1. Los objetivos 2. Los Contenidos 3. La metodología 4. Los Materiales Didácticos 5. La Evaluación a. Es una herramienta que mide los resultados de enseñanza aprendizaje. b. La selección de recursos y elementos a usar para viabilizar el proceso enseñanza- aprendizaje. c. Es el momento en el que el docente piensa cómo enseñar lo que se propuso, en función de los logros. d. Son un conjunto de saberes, de un campo disciplinar, para la formación del alumno. e. Son las aspiraciones concretas y puntuales de la tarea cotidiana del docente. a) ( 1-a) ,(2-b), (3-c), (4-d), (5-e). b) (1-e). (2-d), (3-c), (4-b), (5-a). c) ( 1-b) ,(2-c), (3-a), (4-e), (5-d). d) ( 1-b) ,(2-e), (3-c), (4-a), (5-b).

Susana al planificar su jornada en primera instancia plantea objetivos los mismos que deben tener la siguiente estructura: 1. qué 2. cómo 3. dónde 4. para qué 5. cuándo. a) 1,2,3. b) 1,2,5. c) 1,2,4. d) 1,3,5.

Complete con la mejor opción: El uso de los materiales no convencionales son utilizados como técnicas que permiten trasladar a los estudiantes desde ………………. a) Atracción. b) Simulación. c) Mediación. d) Educación.

María elabora un pastel con la receta que le dieron en el curso de Gastronomía ¿Qué tipo de aprendizaje aplicó?. a) El saber. b) El saber ser. c) El saber emprender. d) El saber hacer.

Las técnicas didácticas o dinámicas para el trabajo grupal, deben se utilizadas como: a) Identificadores del perfil social. b) Dinámicas de dispersión en la ejecución de las jornadas de facilitación. c) Técnicas únicas para la resolución de conflictos. d) Medios no fines.

El aprendizaje experiencial establece un ciclo que tiene el siguiente orden secuencial 1.Experiencia activa 2. Observación reflexiva 3. Conceptualización abstracta 4.Experimentación concreta. a) 3, 4, 2, 1. b) 1, 2, 3, 4. c) 4, 2, 3, 1. d) 3, 2, 4, 1.

A la hora de concebirse al aula como un espacio comunicacional, para llevar a cabo una clase que se encuentre llena de actividades didácticas, toda la situación es distinta antes, durante y después de la clase, con esto se refiere a tres etapas: *. a) Fase pre- activa, fase activa y fase post activa. b) Fase preparativa, consolidada, memorizada. c) Fase analizada, reflexionada, pensada,. d) Fase considerada, desajustada, olvidada.

El papel que juegan los conocimientos previos y los aprendizajes esperados para el desarrollo de las competencias: *. a) Debemos representar el estado, de aprendizaje desde el punto de vista de los contenidos, para la lección que va aprender. b) Debemos representar el estado, de aprendizaje desde el punto de vista de los objetivos, para la. c) Debemos representar el estado, de aprendizaje desde el punto de vista de los prerrequisitos, para la lección que va a aprender. d) Debemos representar el estado, de aprendizaje desde el punto de vista de las técnicas, para la lección que va a aprender.

Determine la agrupación de facultades que permitan una coherente resolución de conflictos: 1) Formular preguntas abiertas 2) Evitar los conflictos, ya que de ese modo se agudizarán 3) Centrarse en el problema y no en la persona 4) Determinar cuáles son los problemas, intereses y reacciones personales 5) La repetición de una temática supone la comprensión del mensaje a transmitir 6) La imposición de valores personales de forma convincente, reafirman la orientación de la temática que se maneja 7) Determinar puntos de acuerdo y realizar el seguimiento 8) No es necesario indagar en detalles personales sobre la participación de los integrantes, deben ser lo mayormente concretas las respuestas Opciones: a) 3, 4, 6, 7. b) 1, 3, 4, 7. c) 1, 2, 6, 8. d) 4, 5, 7, 8.

La evaluación es un proceso continuó *. a) Verdadero. b) falso.

El focus group es: a) Técnica que establece un diseño de proceso o agenda. b) Herramienta de metodología cualitativa para analizar una respuesta ante algún estímulo de un grupo concreto. c) Herramienta para desarrollar reglamentos básicos o protocolos para las reuniones. d) Técnica que utiliza una metodología en la cual los participantes comparten la responsabilidad para el proceso y los resultados.

La horizontalidad implica que el facilitador y el participante tienen las mismas condiciones. *. a) Verdadero. b) falso.

La Andragogía se basa en tres principios, participación, horizontalidad, lexibilidad. *. a) Verdadero. b) falso.

La metodología guarda relación directa con la edad de los estudiantes, el contenido a enseñar, el área de desarrollo que va a trabajar, el entorno *. a) Verdadero. b) falso.

La Evaluación diagnóstica es el instrumento que nos permite: *. a) Reconocer las habilidades desarrolladas y calificadas. b) Reconocer desde dónde partir en el proceso de enseñanza. c) Reconocer que puede ser promovido al siguiente período. d) Reconocer que debe repetir el período no superado.

Los recursos didácticos establecen la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, tomando en consideración la efectividad del estudiante y su evolución personal, a través de la valoración de su rendimiento, tanto personal, en relación con su desarrollo y potencial individual y su rendimiento absoluto, como en relación con los objetivos generales de la planificación y plan de estudios, ofreciendo estos la posibilidad de una respuesta cognitiva estimulante de parte del alumno, brindando la compensación y corrección de las dificultades. *. a) Verdadero. b) falso.

Las actividades son acciones específicas que facilitan la ejecución de una técnica, la característica es ser inflexible. *. a) Verdadero. b) falso.

Si se encuentra como facilitador de un grupo y nota cierto desinterés por parte del alumnado a mitad de la jornada académica, que tipo de acción realizaría. a) Daría por terminada la jornada de capacitación. b) Tomaría una prueba sorpresa. c) Utilizaría una dinámica distensionante. d) Seguiría con la jornada y lo planificado.

Si se encuentra como facilitador de un grupo y nota cierto desinterés por parte del alumnado a mitad de la jornada académica, que tipo de acción realizaría. *. a) Daría por terminada la jornada de capacitación. b) Tomaría una prueba sorpresa. c) Utilizaría una dinámica distensionante. d) Seguiría con la jornada y lo planificado.

La Planificación curricular se define como: a) Es el proceso de definir los procedimientos requeridos para alcanzar los objetivos y metas. b) Es el proceso que le permite definir y medir resultados de los aprendizajes. c) Es el proceso que permite mantener una relación directa entre facilitador y estudiante. d) Es el proceso que permite definir metodologías adecuados en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Según Félix Adam existen principios para la enseñanza de adultos, cada uno con características propias. Relacione estos principios con sus características: Principio: 1.-Relación con el mundo circundante 2.-Relación con los intereses de quienes aprenden 3.-Horizontalidad 4-Participación 5.-trabajo interdisciplinario 6.-Relación multidimensional de los fines del aprendizaje 7.-Posibilidad de generalización Característica: A. El adulto se prepara y aprende para la acción B. Aprendizaje por proyectos C. Hacer uso de varias materias para abordar una situación D. Toma decisiones E. Estudiante y docente en las mismas condiciones F. El proceso de aprendizaje debe estar orientado hacia quien aprende, el estudiante es el centro del aprendizaje G. El aprendizaje se realiza teniendo en cuenta situaciones problemáticas del entorno físico y social del estudiante. a) 1A 2B, 3C, 4D, 5E, 6F, 7G. b) 1G, 2F, 3E, 4D, 5C, 6B,7A. c) 1C, 2B. 3 A, 4G, 5F, 6E, 7D. d) 1E, 2F, 3G, 4A, 5B, 6C, 7D.

La comunicación asertiva implica transmitir un mensaje de una forma consciente, responsable y madura. Existen palabras clave que nunca deben faltar en tu vocabulario: 1.Gracias! 2. Lo siento! 3. No me interesa! 4. Por favor!. b) 1,2,4. c) 1,2,3. d) 1,3,4. a) 1,2,3.

Correlacione los diferentes términos con su definición: 1. Metodología 2. Estrategia 3.Técnica a. procedimiento didáctico que se ayuda al cumplimiento de una estrategia. b. conjunto de estrategias y herramientas que se utilizan para llegar a un objetivo c. conjunto de acciones para llevar a cabo la enseñanza- aprendizaje , utilizando técnicas de enseñanza *. a) (1-a), (2-b), (3,c). b) (1-b), (2-a), (3,c). c) (1-b), (2-c), (3,a). d) (1-c), (2-a), (3,c).

Los tipos de preguntas que requieren para construir una planificación didáctica son: 1.¿Cuál es el objetivo? 2. ¿Qué contenidos se necesita? 3. ¿Qué material didáctico se va a utilizar 4. ¿Cómo se evaluarán los resultados? 5. ¿Qué actividad mental tienen los estudiantes? *. a) 1,2,3,4. b) 1,2,3,5. c) 1,3,4,5. d) 1,2,4,5.

De acuerdo a estudios, existen tres maneras de reaccionar ante las situaciones que propone la vida, siendo la más adecuada la referente a la comunicación asertiva. Se planea una reunión entre amigos y solo uno de ellos llega a la hora acordada. Relaciona cada reacción con la descripción respectiva: 1. Reacción pasiva: a. ofuscarse por la situación, esperando el momento en que los amigos se presenten para agredirlos verbalmente por su falta de puntualidad, o bien, abandonar con furia el lugar antes de que lleguen 2. Reacción agresiva b. conformarse con la situación, esperar a los amigos y ni siquiera pedir explicación alguna por la tardanza. 3. Reacción asertiva c. en cuanto los amigos llegan, preguntarles con amabilidad las razones por la tardanza, aceptar que por parte de los amigos no habían motivos personales para hacerlo esperar e incluso llegando a bromear sobre la situación. a) (1-a), (2-b), (3-c). b) (1-a), (2-c), (3-b). c) (1-c), (2-b), (3-a). d) (1-b), (2-a), (3-c).

La participación es importante ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento. a) Verdadero. b) falso.

Escoja las adecuadas técnicas de dinámicas grupales que debe utilizar el facilitador: 1)Previo conocimiento de las características del grupo para identificar una adecuada dinámica grupal 2) Aplicar los objetivos claros y definidos de las técnicas de dinámicas del grupo 3)Replicar las dinámicas con una atmósfera cordial y democrática 4) Los miembros no deben adquirir conciencia que se encuentran trabajando en el grupo por ellos mismos. 5) Incentivarla participación activa y racional de los miembros Opciones: a) 1, 3, 4, 5. d) 1, 3, 5. c) 1, 2, 3, 4. b) 1, 4, 5.

La integración de los saberes de los estudiantes son: 1. el saber ser 2. el saber hacer 3.ser responsable 4. el saber conocer 5. saber convivir *. a) 1,2,3,4. b) 1,2,4,5,. c) 1,3,4,5. d) 1,2,3,5.

Los medios didácticos constituyen la serie de recursos utilizados para favorecer el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. *. b) falso. a) Verdadero.

Dentro de la comunicación asertiva merece la pena utilizar un pronombre personal para dirigirnos a un grupo: a) “yo”, es decir, hablar siempre en primera persona. b) “Uds.”, es decir cuando nos referimos a los demás. c) “ellos/as”, cuando se refiere a otro grupo dentro del grupo. d) el “nosotros” cuando todos estamos inmersos en las actividades.

La verdadera clave del éxito reside en una comunicación asertiva que implica: *. a) respeto a la hora de transmitir un mensaje. b) valorar el talento propio. c) posibilidad de aprender de los demás. d) hablar en primera persona.

Los elementos que favorecen la comunicación grupal son mantener una actitud empática, generar la retroalimentación o feedback, mantener la escucha activa, el facilitador formulará preguntas abiertas lo cual le permitirá aclarar las dudas y como consecuencia de ello…. a) Anticiparse a las conclusiones de los participantes. b) Elaboración de mapas conceptuales. c) Evitar las conclusiones apresuradas. d) Adiestrar, entrenar e instruir.

Uno de los objetivos de los y las facilitadoras al utilizar como apoyo materiales no convencionales, es el de lograr manifestaciones creativas en la solución de los problemas en su práctica pedagógica, logrando de esta manera ……. a) El cambio total del sistema educativo. b) Unificar en una sola jornada el proceso de enseñanza y aprendizaje. c) Dejar totalmente de lado las metodologías tradicionales. d) Obtener la garantía de atención e interacción de los estudiantes participantes.

Felipe aplica la metodología de estudio de casos para comprender la profundidad la realidad social y educativa. Con esto está logrando un desarrollo cognitivo en el estudiante. *. a) Verdadero. b) falso.

Juan es un facilitador que dedica mucho tiempo a buscar las maneras pedagógicas de llegar a sus estudiantes de forma eficiente, para lograrlo trabajo en. a) Evaluación. b) Metodología. c) Planificación. d) Planteamiento de objetivos.

Una facilitadora al momento de planificar piensa, en las metas que se persigue alcanzar durante el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje. Este enunciado refleja el trabajo con: a) Metodología. b) Evaluación. c) Contenidos. d) Objetivos.

La evaluación es sistemática, permanente y objetiva *. a) Verdadero. b) falso.

Luis es un facilitador que necesita saber qué aprende el estudiante: *. a) Habilidades, destrezas, contenidos. b) Habilidades, memoria, contenidos. c) Habilidades, destrezas, canciones.

La reflexión es una herramienta de suma importancia que no involucra la participación delos estudiantes y que beneficia únicamente al docente, ya que a partir de esta se evalúa tan tolo que se aprende, como la forma de aprender. a) Verdadero. b) falso.

Características de una comunicación asertiva son: 1. Mantener contacto visual 2. Cruzarlas manos 3. Escuchar activamente 4. Un tono de voz monótono 5. Demostrar interés en lo que dice el otro. a) 1,2,3. b) 1,2,4. c) 1,3,5. d) 1,4,5.

Todos comunicamos, en todo momento. a) Verdadero. b) falso.

Seleccione el orden correcto: Las características y ventajas de los recursos didácticos son: a) Su selección y materialización es su esencia, transfiriendo de esta manera el aprendizaje a contextos diferentes. b) Permiten que a nivel individual o grupal, se tenga una consigna de trabajo. De acuerdo a características generales de los alumnos, se puede elegir recursos para que profundicen en función de sus intereses. c) No permiten diversificar y multiplicar tareas, atribuyendo un papel más activo en su realización. d) Brindan oportunidades de autoevaluación, obligando al alumno a interactuar con su realidad. e)Ofrecen una información determinada, de acuerdo a las características del contenido establecido por el docente. f) inhabilitan un papel activo de parte del alumno, activando conocimientos esenciales para que sea comprensible la información presentada. g)desestimulan el aprendizaje, satisfaciendo expectativas e intereses de los alumnos. h)Generan situaciones no rutinarias, en concordancia a la posición teórica e ideológica del docente, creando diferentes caminos para acceder al conocimiento. 1) a, c, d, e, h. 2) a, b, d, e, h. 3) b, c, e, f, g. 4) c, d, f, g, h.

¿Cómo estructuraría Ud. un resumen? *. a) Realizando una lectura profunda y colocando todas las ideas encontradas. b) Realizando reducción de textos u oraciones simples y por eliminación de ideas secundarias. c) Realizando cuadros sinópticos y organizadores gráficos acerca del texto. d) Realizando comentarios personales al margen del texto y generando un ensayo de cada tema.

Escoja la frase con mayor sentido: a) Desprecia lo regular quien se acostumbra a lo bueno. b) A lo bueno quien se acostumbra desprecia lo regular. c) Quien se acostumbra a lo bueno desprecia lo regular. d) Lo regular a lo bueno, quien se acostumbra al desprecio.

Identifique la frase con mayor sentido. a) vívela Ï la Ï vidaÏ es Ï bella, Ï con Ï intensidad. b) intensidad Ï con Ï vívela Ï bella, Ï es Ï la. c) la Ï vida Ï es Ï bella, Ï vívela Ï con Ï intensidad. d) La Ï vidaÏ bella, Ï es Ï con Ï intensidad Ï vívela.

Con una letra de cada nombre arma una idea: Alicia, Jaime, Luis, Olvido, Elena, María, Irene7. Con una letra de cada nombre arma una idea: Alicia, Jaime, Luis, Olvido, Elena, María, Irene. a) Mi jalea. b) La jema. c) Al elmo. d) Mi lunes.

Una expresión ambigua es "Tomaré un café solo". a) Verdadero. b) falso.

Cuál es el mecanismo para encontrar una conclusión lógica del siguiente enunciado: Es una realidad bien conocido que algunas serpientes se tragan a otras éstas pueden ser más grandes o más pequeñas que ellas. Se piensa que la serpiente tragada desaparece de la vista. Conclusión: a) Comparación numérica. b) Comparación visual. c) Comparación de tamaño. d) Comparación vivencial.

Cuando un expositor, también llamado orador expone un tema o un discurso, lo importante a tomar en cuenta es la claridad en su elocución, esta palabra claridad engloba: a) Claridad elocuente al exponer su mensaje. b) Claridad del ambiente físico en que se desarrolla. c) Claridad en el acuerdo de servicios. d) Claridad del atril desde el cual se dirigirá al auditorio.

El Formador de Formadores está en permanente diálogo con sus educandos, por lo tanto durante sus discursos e interacciones, ¿Cuál de las siguientes opciones debería el Formador considerar para preparar sus interlocuciones?. a) Los equipos e instrumentos de la clase. b) Los materiales utilizados por cada alumno. c) La audiencia objetivo. d) La apariencia física que va a proyectar.

Determine la correcta secuencia de un Informe Técnico. a) Ideas Generales, Ideas Específicas, Antecedentes, Resumen, Conclusión, Recomendación. b) Antecedentes, Resumen, Ideas Generales, Ideas Específicas, Conclusiones, Recomendaciones. c) Resumen, Antecedentes, Conclusiones, Recomendaciones, Ideas Específicas, Ideas Generales. d) Conclusiones, Recomendaciones, Antecedentes, Resumen, Ideas Generales, Ideas Específicas.

De acuerdo con el texto, más vale… El ruiseñor y el gavilán Un ruiseñor cantaba, según su costumbre, encaramado sobre un alto roble. Un gavilán, escaso de comida, lo vio y, arrojándose sobre él, lo apresó entre sus garras. El ruiseñor, seguro de su muerte, le suplicó que lo soltara, haciéndole la reflexión que él no podía llenar el estómago de un gavilán y que si tenía hambre, debía apresar pájaros de mayor tamaño. El gavilán entonces, repuso: –Necio sería si dejara escapar la presa que tengo para volar detrás de la que ni siquiera he visto. Juan Coronado. Para leerte mejor. a) Creer que tener. b) Perder que mal perder. c) Poco y bueno que mucho y malo. d) ver que creer.

Todo discurso debe manejar una estructura básica que se define en: *. a) Propuesta o argumento primario, confirmación con otros puntos principales, tangentes de recambio, conclusión. b) Introducción, tangentes de recambio, propuesta o argumento primario, conclusión. c) Introducción, tangentes de recambio, confirmación con otros puntos principales, conclusión. d) Introducción, propuesta o argumento primario, confirmación con otros puntos principales, conclusión.

Ud. se ha convertido en un Formador de Formadores y le han pedido que dicte una conferencia magistral, ¿Qué debería tomar en cuenta para construir su discurso?. a) Las autoridades que lo contrataron. b) El contenido sobre el cuál hablará en la conferencia. c) Los equipos e instrumentos disponibles. d) El ambiente externo que lo rodeará.

Repasos para que el tema no se olvide. Existe pautas para aprender a memorizar un tema correctamente esta es la lectura detallada y subrayada cuyo proceso es: 1. Primera lectura rápida del texto o tema. 2. Evita utilizar esferos, pueden dañar la vista a largo plazo 3.Lectura detallada y subrayada. 4. Puedes usar el color rojo para las ideas más importantes 5.Puedes usar el color azul para la información secundaria. *. a) 1,2,3,4. b) 1,2,4,5. c) 1,2,3,5. d) 1,3,4,5.

Qué es lo primero que piensas cuando te mencionan que debes dar una presentación. a) Recuerdas tus años de escuela donde la maestra escogía a alguien para responder e incluso lo pasaba al frente para escribir en el pizarrón. b) Lo más importante es mantener una estructura incluyente que sostenga la atención de las personas en lo que estarás diciendo. c) Debes repasar el tema todos los días a cada momento a la semana de la presentación. d) El uso de una tarjeta o agenda es innecesario para llevar un orden de los temas estudiados.

Dentro de un curso presencial, existen personas con diferentes intereses, edades, gustos y aptitudes. ¿De qué manera Ud. podría reconocer las expectativas de cada uno de ellos?. a) Charla grupal. b) Examen escrito. c) Observación. d) Entrevista individual.