Funciones y competencias UI1

Para conocer la evolución de la función docente es necesario recurrir a la historia de la profesión y a su desarrollo a lo largo de los años. Concretamente, hasta el siglo XVIII, la formación de los maestros en España, prácticamente carecía de homogeneidad y de instituciones específicas que se dedicaran a esta labor. Es bien conocido que pocas personas querían ejercer ese oficio, y esto era debido principalmente a: El exceso de maestros y maestras que aumentaba el nivel de competición por un puesto de trabajo. Los altos niveles de exigencia en su formación. La alta relevancia social que ejercía una presión en su desempeño. La escasa relevancia social.

Comienzas tu primera etapa como profesional de la Educación Infantil en un centro educativo, y te reúnes con el director para conocer el ideal educativo del centro y sus principales valores. Pronto, te das cuenta de que la postura del director se aproxima a que es la maestra el pilar fundamental para el éxito educativo, siendo quien organiza el conocimiento, elabora la materia que debe ser aprendida y guía a sus alumnos en el proceso de aprendizaje. Además, te deja claro que la maestra debe ser el modelo al que los alumnos deben obedecer e imitar. En este sentido, podemos decir que la visión educativa de este director se denomina: Tecnocentrismo. Magistrocentrismo. Logocentrismo. Paidocentrismo.

En el contexto de un claustro de profesores hablas con compañeras y compañeros de profesión, uno de ellos expone la importancia que tuvo para su formación como maestro dos autores: María Montessori y Ovide Decroly. Rápidamente reconoces la importancia de estos dos referentes educativos, ya que los sitúas como: Dos profesionales de la educación que introdujeron métodos innovadores en el siglo XX. Dos referentes a nivel mundial de la pedagogía tecnocrática del siglo XXI. Dos profesionales de la educación que introdujeron métodos innovadores en el siglo XVII. Dos referentes a nivel mundial de la pedagogía conductista y positivista del siglo XX.

Una de las funciones principales de un docente se desglosa en diseñar el currículo, gestionar y planificar las acciones y actividades de la clase, diseñar ambientes de aprendizaje donde se utilicen las TIC y técnicas de comunicación o establecer una metodología en el proceso de enseñanza-aprendizaje centrada en el alumno. Principalmente, hacemos alusión a la función de: Motivar a los alumnos. Diagnosticar las necesidades de los alumnos. Planificar la enseñanza. Llevar a cabo un proceso de tutorización.

Como docente de un centro de Educación Infantil, desarrollas una serie de competencias que te están permitiendo conceptualizar, reflexionar y analizar tus conocimientos, así como tomar decisiones profesionales y personales, dominando contenidos propios de una determinada materia y permitiendo que reflexiones críticamente sobre los métodos de enseñanza que aplicas en el aula. Si tuviéramos que identificar este tipo de competencias docentes, la ubicaríamos dentro de las denominadas: Competencias teóricas. Competencias cognitivas y metacognitivas. Competencias interpersonales. Competencias psicopedagógicas.

Cuando estudiaste la carrera de Educación Infantil aprendiste que para una maestra es muy importante el tema de la comunicación en el aula. Ahora estás trabajando en un centro de Educación Infantil y aprendes mucho de una compañera que maneja de forma excelente el tono y el timbre de su voz, así como el volumen, los silencios, la vocalización o la velocidad a la hora de hablar en clase. Estas capacidades comunicativas se corresponden con el denominado: Lenguaje no verbal. Lenguaje paraverbal. Lenguaje metaverbal. Lenguaje horizontal.

Para un maestro en general, pero para un maestro de Educación Infantil en particular, es muy importante establecer una relación profesor-alumno que sea saludable y enriquecedora para ambas partes, ya que está demostrado los múltiples beneficios que aporta a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Teniendo en cuenta a autores de referencia como Esteve (2010), conoces que se puede establecer, de forma generalizada, dos tipos de relaciones. En tu escuela, hay un compañero que trata de imponer sus criterios a los alumnos y demuestra poco interés en ellos como personas. Claramente, el tipo de relación que esta persona establece es: Sujeto-objeto. Permisiva. Intersubjetiva. Intrasubjetiva.

A lo largo del estudio de la asignatura hemos aprendido que el inicio de la relación profesor-alumno comienza con el primer día de clase, cuando ambos agentes empiezan a conocerse y tienen las primeras impresiones que generan ciertas expectativas. Aun así, todo ello puede ser modificado conforme va pasando el tiempo y la relación se va afianzando al intervenir otros factores y condicionantes. En este sentido, es importante que un profesional de la educación comprenda que…. … la relación alumno-docente debe ser entendida como una relación de poder. … la relación alumno-docente debe ser entendida como una relación de amistad. … la relación alumno-docente debe ser entendida como una relación unidireccional. … la relación alumno-docente no debe ser entendida como una relación de amistad.

Dentro de las diversas teorías de las relaciones entre profesor y alumno, hay una con la que estás más de acuerdo y que tratas de aplicar en tus clases. Al respecto, has logrado cubrir tres necesidades fundamentales para una correcta interacción con tus alumnos: afinidad, competencia y autonomía. Estamos haciendo referencia a las teorías conocidas como: Teorías del afecto. Teorías de la conducta sociocrítica. Teorías del apego. Teorías sociomotivacionales.

Como docente responsable de un grupo de alumnos de 5 años tienes muy presente que tus creencias como profesor genera acciones hacia tus alumnos, y que las creencias de tus alumnos acerca de sus propias capacidades también generan acciones de ellos mismos en la escuela y en su vida cotidiana, y todo esto influye directamente en sus resultados educativos. Todo este proceso se conoce como: El ciclo del efecto de la autorrealización. El ciclo del efecto Pigmalión. El círculo del proceso de la profecía indeterminada. El ciclo del efecto investigador.

Has detectado ciertas necesidades educativas en tu aula de Educación Infantil, y te planteas establecer un contacto con las familias de tus alumnos con el objetivo de mejorar ciertas conductas no deseadas que se están dando en tu aula. Te reúnes con una de las familias en tutoría y reconoces que presentan actitudes que se definen por reconocer que su hijo necesita ayuda, y aceptar la existencia de oportunidades de intervención, pero desde una postura muy a disgusto. Por tus conocimientos, este tipo de familia se identifica con el nombre de: Familia como abogada inefectiva. Familia persistente. Familia como mediadora interviniente experimentada y hábil. Familia como mediadora poco dispuesta.

En tu escuela existe un órgano de participación de las familias muy establecido, fruto de la labor que realizan desde hace muchos años las madres y padres de los alumnos. Se trata del AMPA, que es una asociación que debe mantener una estrecha colaboración con la escuela y con todos los agentes implicados en la educación de los niños. Sin embargo, has observado que pueden identificarse algunas actitudes de este colectivo que están entorpeciendo la labor de los docentes, al criticarlos constantemente y al promover, en alguna que otra ocasión, el envío de notas y circulares a los padres con el objetivo de que presionen al centro. Claramente, podemos denominar a este tipo de AMPA como: Práctica. Inteligente. Tóxica. Valiente.

Es tu segundo año como profesora en un centro de Educación Infantil y este año toca elaborar nuevos informes sobre el funcionamiento del centro, así como formular propuestas al equipo directivo sobre la programación anual del centro, con el objetivo de revisar y aprobar el proyecto educativo. Para ello, el órgano de participación apropiado es: El Consejo Escolar. Las tutorías grupales con el alumnado. Las escuelas de madres y padres. El AMPA.

En la escuela infantil donde trabajas existen dos tipos de órganos de gobierno que velan porque las actividades se desarrollen según los principios y valores de la Constitución, los fines de la educación y la calidad de la enseñanza. Concretamente, hay uno que observas que se caracteriza por estar formado por el claustro de profesores y por el consejo escolar. Este tipo de órgano de gobierno es reconocido por el nombre de: Órgano de gobierno colegiado. Órgano de gobierno unipersonal. Órgano de gobierno pluripersonal. Órgano de gobierno local.

Es tu primera experiencia en un Consejo Escolar, órgano de participación de la comunidad educativa, que ha sido convocado recientemente en tu centro educativo. Comienza la sesión y empiezan a tratarse temas muy importantes que consideras que te afectan directamente como maestro o maestra de la escuela. Tienes ganas de hablar y exponer tu opinión o sugerencia, pero dudas si es oportuno o no. En este sentido, debes conocer que: En el Consejo Escolar los maestros solo pueden votar de forma anónima las propuestas que las familias y la dirección del centro acuerden en primera instancia, por lo que no es recomendable hablar y exponer abiertamente tu opinión a los presentes en la sala. En el Consejo Escolar los maestros tienen voz, pero no voto, por lo que tus sugerencias, opiniones y reclamaciones deben ser escuchadas, pero nunca podrán ser sometidas a votación, será el director del centro el que tomará las decisiones finales. En el Consejo Escolar los maestros tienen voz y voto, por lo que tus sugerencias, opiniones y reclamaciones deben ser escuchadas y, dependiendo de la situación, sometidas a votación. En el Consejo Escolar los maestros solo pueden acudir en calidad de oyentes, sin voz y sin voto, pero es un derecho el poder estar presentes para conocer qué sucede y qué decisiones se toman.

Como maestra de un centro educativo infantil, debes tener muy claro que, además de la docencia, tienes que cubrir una serie de funciones relacionadas con informar a los padres, al resto de profesores y a los alumnos sobre todo lo que les concierna sobre las actividades docentes y el proceso de enseñanza-aprendizaje, coordinar el proceso de evaluación del alumnado, o colaborar con el Equipo de Orientación Educativa, Psicopedagógica y Profesional. Estas tareas están directamente relacionadas con la función profesional del: Tutor de curso. Comisión de coordinación pedagógica. Orientador de etapa. Equipo de ciclo.

La comunicación es esencial en un centro educativo, ya que permite tratar con todas las partes implicadas en los procesos educativos cuestiones relacionadas con la planificación, la toma de decisiones, la motivación o solución de problemas. En el centro educativo donde trabajas abogan por una comunicación conocida como “de arriba hacia abajo, y viceversa”. Por ejemplo, el otro día el director del centro dio una serie de órdenes respecto a cómo actuar ante una situación concreta y el profesorado se limitó a cumplirlas. Este modelo de comunicación se conoce como. Modelo interpretativo. Modelo sociocrítico. Modelo sociocomunicacional. Modelo sociotécnico.

Es fundamental que como docentes entendamos que la formación continua ayuda a desarrollar la labor profesional y que, en líneas generales, existe un vínculo entre una adecuada formación del profesorado y la calidad de la enseñanza. En este sentido, los contenidos de la formación continua están vinculados con diversos modelos de profesionalización docente. En tu escuela, una compañera se define por centrarse en el cómo, en la forma de hacer, por lo que tiende a seguir una rutina o a aplicar aquello que le viene establecido desde fuera, es decir, desde las administraciones o los expertos, sin llegar a cuestionar lo que dice o hace en sus clases. A este tipo de profesorado se le conoce como: Profesores críticos. Profesores metódicos. Profesores prácticos. Profesores como técnicos.

Desde el centro educativo donde trabajas ha surgido la idea de diseñar un buen sistema de evaluación del docente. A la hora de elaborar un sistema de evaluación docente que resulte eficaz y apropiado, es necesario tener en cuenta diferentes fases. A ti, de forma particular, te han asignado la tarea de revisar la fase que hace referencia a la evaluación de las propias evaluaciones propuestas. A esta fase se le reconoce como: Fase de implementación. Fase metaevaluativa. Fase de desarrollo. Fase de ideación.

Como maestra de Educación Infantil manejas diversos métodos e instrumentos que se utilizan para evaluar a los docentes. Si lo que pretendes es evaluar tu propia labor, permitiendo conocer cómo has resuelto los problemas vinculados con la planificación, el desarrollo y los resultados de tu propia práctica, el instrumento o método más adecuado sería: La opinión de los alumnos. El autoinforme. La contraobservación. El informe sistemático.

Las primeras “escuelas de párvulos” de España son las conocidas como…. …escuelas de conocidas. …escuelas de amigas. …escuelas reales. …escuelas holísticas.

¿Qué es la resiliencia en la formación de docentes?. el proceso de superar problemas y conflictos y aprender de ellos. un sentimiento de frustración ante situaciones complejas. la habilidad de manejar emociones en el aula. la capacidad de adquirir nuevos conocimientos.

En tu centro educativo existe una relación jerarquizada donde el director y su equipo ejercen un mayor control en la gestión y gobierno del centro. ¿Cómo se llama el modelo que está presente en tu centro?. modelo social. modelo sociotécnico. modelo crítico. modelo sociocomunicacional.

Como docente, eres consciente que debes llevar a cabo una autoevaluación para conocer tus puntos débiles y mejorar en tu práctica diaria, por ello, con frecuencia te haces preguntas como “¿Sé lo que enseño y cómo? ¿Conozco los procesos de desarrollo y aprendizaje de mis estudiantes?”. Estas preguntas pretenden medir…. …las conductas. …los conocimientos. …las aptitudes. …los saberes.

Como tutor de un grupo, pretendes citar a unos padres para tratar un problema académico de un alumno. ¿Qué medio sería el más idóneo para ello?. mediante una entrevista grupal. mediante una entrevista individual. mediante un cuestionario de satisfacción. mediante un grupo focal.

La formación de los docentes ha sufrido una importante transformación hasta nuestros días. Si se analiza la formación de los maestros españoles hasta el siglo XVIII, se puede afirmar que los maestros de la etapa de Educación Primaria aprendían cuales eran sus funciones de forma…. …mecánica. …intuitiva. …artesanal. …conjunta.

El espacio donde los progenitores reflexionan, intercambian experiencias y reciben información y apoyo pedagógico y psicosocial en todo lo relacionado con la educación de sus hijos se denomina: asamblea parental. asociación de madres y padres de alumnos (AMPA). escuela de madres y padres. tutoría.

¿Cómo se denomina la relación donde las personas que se relacionan se tratan de manera cordial sin pretender influir una sobre la otra?. relación intersubjetiva. relación sujeto-objeto. relación objetiva. relación holística.

¿Cómo se denomina a las competencias que permiten al docente conceptualizar, reflexionar y analizar determinados conocimientos; tomar decisiones en el ámbito profesional y personal; dominar los conocimientos propios de una materia; reflexionar y hacer autocrítica de su método de enseñanza (no sé que pone) mejorarlo?. competencias comunicativas. competencias cognitivas. competencias sociales. competencias metodológicas.

Tu compañero docente te comenta que no es capaz de enfrentarse a una situación que ha tenido con el jefe de estudios, ya que considera que no dispone de las herramientas adecuadas. ¿Qué sentimiento posee tu compañero?. culpa. ira. fracaso. frustración.

Estás reunido con el director (que actúa como presidente), el jefe de estudios, los coordinadores de ciclo, el especialista de orientación educativa y el maestro de pedagogía terapéutica para elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y el plan de acción tutorial para su inclusión (no sé qué pone) curriculares. ¿Cómo se denomina el órgano donde estás reunido?. equipo de ciclo. comisión académica reglada. asamblea docente. comisión de coordinación pedagógica.

¿En qué cultura se puede encontrar a los primeros maestros?. cultura griega. cultura visigoda. cultura romana. cultura moderna.

Como docente, mantienes una relación positiva y satisfactoria con un alumno, y tienes la sensación de ser eficaz para él. ¿A qué dimensión pertenece la relación que tienes con el alumno?. dimensión de la dependencia. de cercanía. holística. de ayuda.

La no participación de las familias que está motivada porque los padres desconocen cómo hacerlo, y por ello es importante que la escuela informe sobre todas las vías de participación que tienen, así como sobre las normas de la escuela, y siempre utilizando un lenguaje accesible para todos, se denomina: ausencia de pertenencia a la comunidad educativa. despreocupación. desmotivación. desconocimiento y falta de información.

Como docente, eres conocedor de que la profesión docente ha pasado por diferentes etapas. Así, eres consciente de que el franquismo…. …acabó con el adoctrinamiento. …impulsó la formación docente. …veló por el bienestar social de la institución académica. …trajo consigo el fin de las innovaciones educativas.

El encargado de coordinar la labor de los tutores a través de reuniones periódicas es el…. …secretario del centro. …jefe de estudios. …director. …gerente.

La teoría _________ está fundamentada en la relación madre-hijo; apunta que una relación segura entre los progenitores y los hijos favorece en estos una seguridad emocional que les permita explorar su entorno. sociomotivacional. personal. del apego. estructural.

Existen diferentes fases para elaborar el sistema de evaluación del docente. Aquella que está constituida por tres momentos y en el primero de ellos se realiza una recogida de datos sobre la labor del docente, que es la que permitirá la evaluación posterior, así como la toma de decisiones profesionales y personales basadas en dicha evaluación, se denomina: fase de ideación. fase de implementación. fase de desarrollo. fase metaevaluativa.

¿Quién es la figura más representativa de gobierno en la escuela?. los alumnos. el director, junto con el equipo directivo. las familias. el personal de administración y servicios.

Trabajas en un centro educativo y en el recreo, junto con tus compañeros, estais debatiendo sobre cómo ha cambiado la formación de los maestros españoles. En la conversación indicas que la labor y formación docente ha sufrido una importante transformación. ¿Qué ley educativa dignificó la formación de los maestros y llegó a la universidad?. la ley general de educación. ley moyano. ley orgánica del estatuto de centros escolares. ley orgánica de calidad de la enseñanza.

Como docente, las familias con las que tratas a diario están comprometidas de manera (no sé qué pone) aprovechan sus conocimientos y sus contactos para intervenir a favor del niño. ¿Qué tipo (no se ve lo que pone) en tu centro educativo?. familia persistente. familia anónima. familia como maestra en casa. familia como mediadora poco dispuesta.

A la hora de realizar la evaluación de los padres, se debe tener en cuenta que…. …no es necesario aportar información basada en hechos. …hay que hacer preguntas que puedan ser contestadas por todas las personas y no solo por la persona a la que se interroga. …hay que garantizar la confidencialidad. …no es necesario tener una muestra representativa.

Los órganos de gobierno unipersonales están constituidos por…. …el director, los profesores y el secretario. … el jefe de estudios y el secretario. … el director, el jefe de estudios y el secretario.

Como docente, te sientes responsable de tus alumnos y de su formación. ¿A qué sistema motivacional estarías haciendo referencia con su actitud?. sistema motivacional del dominio de la tarea. sistema motivacional de responsabilidad moral. sistema motivacional de la capacidad. sistema motivacional interno.

Como docente, te encargas de diseñar el currículo (establecer los objetivos, contenidos, actividades, recursos, etc.), gestionas actividades de la clase y planificas acciones y, entre otras funciones crear entornos de aprendizaje donde se utilicen las TIC y técnicas de comunicación. ¿Qué función docente estarías llevando a cabo?. diagnosticar las necesidades de los alumnos. motivar a los alumnos. seleccionar y/o elaborar materiales y recursos didácticos. planificar la enseñanza.

¿Quién es el encargado de establecer el día y la hora a la que se convocará la entrevista con los padres?. el maestro. el jefe de estudios. el director. el secretario.

Como docente, pretendes obtener una información general de la clase algo más racional que la mera institución profesional. ¿Qué instrumento sería recomendable utilizar?. diario de clase. pretest con el grupo. pastest con el grupo. cuestionario de preguntas cerradas.

Como docente, tienes en cuenta el tono y timbre de la voz, el volumen, los silencios, la vocalización y la velocidad a la hora de hablar para que tus alumnos te entiendan bien. ¿A qué lenguaje estarías prestando atención?. lenguaje paraverbal. lenguaje no verbal. lenguaje verbal. lenguaje oral.

Aquella relación que hace referencia a todo lo del ámbito educativo, es decir, establecer pautas para orientar el estudio del alumno, crear y comunicar las diversas actividades y aprendizajes que se vayan a realizar se denomina…. … dimensión didáctica. … dimensión personal. … dimensión estructural. … dimensión procesual.

¿Qué factor/es influye/n en la formación de las concepciones e ideales sobre la figura del maestro en los estudiantes?. la formación universitaria del docente. las teorías prácticas que guían la docencia diaria. los métodos y formas de enseñar de los profesores. la competencia digital del profesorado.

Las _______________________ nacieron como un proyecto cuyo objetivo era la transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno, y así conseguir una sociedad de la información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula. AMPA. orientaciones pedagógicas. comunidades de aprendizaje. tutorías.

Aquel organismo que se encarga de formular propuestas al equipo directivo sobre la programación anual del centro y aprobar el proyecto educativo, elaborar informes sobre el funcionamiento del centro y, entre otras funciones, participar en el proceso de admisión de alumnos, es el: Equipo académico. Consejo Escolar. Claustro de profesores. Personal de Administración educativa.

Eres docente en un aula y pretendes obtener una información general de la clase algo más racional que la mera intuición profesional, para ello el instrumento más adecuado que puedes utilizar es…. … el cuestionario cerrado. … el cuestionario abierto. … el diario de clase. … la entrevista guiada.

¿En qué siglo se introdujeron los métodos innovadores como el Montessori y Decroly en España? a. En el siglo XVIII. En el siglo XIX. En el siglo XX. En el siglo XXI. En el siglo XVIII.

Como docente conoces que existen diferentes factores que influyen en la desmotivación docente. Imagina que estás realizando una unidad didáctica con el objetivo de que la pongáis en práctica de manera conjunta todos los profesores. Los otros dos profesores de ese curso, y que también imparten dicha asignatura, tienen opiniones contrapuestas: uno de ellos sí tiene interés por hacerlo y te está ayudando, pero el otro no para de poner impedimentos, llegando al extremo de quejarse a la dirección alegando que está presionado y que siente ansiedad porque él prefiere trabajar de manera individual. Ante esta situación, tu compañero y tú proponéis hacerlo los dos solos, pero al final la dirección no os autoriza porque los alumnos de la otra clase se verían perjudicados. Esta situación produce en tu compañero y en ti un sentimiento de desmotivación. ¿A qué ámbito pertenece este factor de desmotivación docente?. Contexto social. Contexto de interrelación con otros agentes educativos. Contexto emocional. Contexto intrapersonal.

Los cambios de gobierno o de etapa afectan a la educación, promulgándose diversas normativas para adaptar este ámbito a la ideología imperante, por lo que también se ve afectada la labor, e incluso la formación, del docente. Teniendo esto en cuenta, ¿qué caracterizó a la educación durante el franquismo?. El impulso de innovaciones educativas. El fomento de la profesionalización sobre la culturización. El fin del adoctrinamiento. La paralización de la formación docente.

En la época helenística, el maestro…. … cumplía una función más cercana a la de niñero que a la de pedagogo. … cumplía una función más cercana a la de pedagogo que a la de niñero. … no cobraba salario, sino que recibían regalos. … se convirtió en el eje de la educación.

¿Qué ley establecía que para ser maestra de primera enseñanza se requería haber estudiado en la escuela normal el título al que se aspirase, es decir, elemental o superior, ya que la enseñanza primaria de las niñas estaba dividida en los mismos niveles que la de los niños?. La Ley General de Educación de 1970. La Ley Moyano de 1857. La Ley sobre Educación Primaria de 1945. La Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación de 1985.

Los profesores que tienen consciencia sobre el papel de la educación y del trabajo escolar en la reproducción o erradicación de las desigualdades y están comprometidos con la transformación social y educativa se denominan: Profesores solidarios. Profesores críticos. Profesores reflexivos. Profesores técnicos.

Imagina que se acaba de incorporar al colegio donde eres docente un profesor que acaba de finalizar sus estudios de grado. Hablando con él te comenta que no está a favor con un método de evaluación de la labor docente, ya que presenta muchas controversias porque se tiende a asociar que un profesor es bueno cuando sus alumnos tienen buenas calificaciones, y viceversa. Este aspecto lo considera injusto porque hay muchas causas que pueden provocar las bajas o altas calificaciones y eso no puede ser un medidor de la labor del docente. ¿A qué método de evaluación se refiere tu compañero?. El rendimiento escolar de los alumnos. La observación en el aula. Las opiniones de los padres, alumnos y pares. El autoinforme.

Eres docente en un centro de Educación Infantil y Primaria y durante la celebración de un consejo escolar el director comenta que los profesores tenéis que desarrollar más de una competencia, pues no tenéis empatía con los alumnos y con las familias, no sois capaces de crear un clima adecuado en el aula, os resulta muy difícil solucionar los conflictos, llegando a «mirar para otro lado» con el fin de que se solucionen solos, etc. ¿Qué competencias son las que tenéis que mejorar según el director?. Competencias emocionales o afectivas. Competencias cognitivas y metacognitivas. Competencias psicopedagógicas y metodológicas. Competencias sociales.

La Segunda República se caracterizó por…. … establecer un examen-oposición para seleccionar a los alumnos. … separar las escuelas normales femenina y masculina. … establecer que al final de los estudios no se podía acceder directamente al escalafón de magisterio. … no exigir a los futuros alumnos tener el título de bachiller superior.

Eres docente de un aula de Educación Infantil y acabas de llegar a un centro educativo donde has observado que la participación de las familias en la vida de la escuela es muy baja. Prestas atención a este tema y observas que, principalmente, las familias no participan debido al elevado ritmo que llevan los padres, que se enfocan más en el día a día que en el futuro de la educación, por lo que han perdido el afán por mejorar la educación a largo plazo, centrándose solo en la educación de su hijo. ¿Cuál/es de los siguientes motivos de la baja participación de las familias está presente en tu centro?. Desconocimiento y falta de información. Despreocupación. Desmotivación. Ausencia de pertenencia a la comunidad educativa.

Los tutores son designados por…. … el jefe de estudios atendiendo a la propuesta realizada por el director y según los criterios establecidos en el claustro de profesores. … el director atendiendo a la propuesta realizada por el jefe de estudios y según los criterios establecidos en el claustro de profesores. … el director atendiendo a la propuesta realizada por el jefe de estudios y según los criterios establecidos en el Consejo Escolar. … el Consejo Escolar atendiendo a la propuesta realizada por el director y según los criterios establecidos en la AMPA.

Aquella familia que está comprometida de manera activa con la escuela y que aprovecha sus conocimientos y sus contactos para intervenir a favor del niño, es la familia…. … anónima. … mediadora poco dispuesta. … abogada inefectiva. …persistente.

¿En qué dimensión estaría situada aquella relación donde se establecen pautas para orientar el estudio del alumno, crear y comunicar las diversas actividades y aprendizajes que se van a realizar?. En la dimensión pedagógica. En la dimensión relacional. En la dimensión personal. En la dimensión didáctica.

Las inferencias o juicios que una persona realiza sobre otra o sobre una situación a partir de información correcta o falsa se denominan…. … expectativas docentes. … inferencias abstractas. … relaciones artificiales. … juicios globales.

La capacidad de relacionarse con los demás se denomina: Competencia intrapersonal. Competencia interpersonal. Competencia metapersonal. Competencia extrapersonal.

Como docente en un aula de Educación Infantil, estableces con tus alumnos una buena relación basada en la afinidad. En este tipo de relación, los estudiantes se sienten cuidados y existe respeto y empatía. Además, intentas que tus alumnos se sientan capaces de conseguir los desafíos que se presentan en el día a día, realizando las actividades de manera autónoma, independiente, aunque saben que disponen de tu ayuda y guía. ¿Qué teorías sustentan tu forma de actuar?. Las teorías relacionales. Las teorías sociomotivacionales. Las teorías competenciales. Las teorías del apego.

Aquella relación donde las personas que se relacionan se tratan de manera cordial sin pretender influir una sobre la otra se denomina: Relación sujeto-objeto. Relación holística. Relación intersubjetiva. Relación común.

Como docente de un aula de Educación Infantil, las familias con las que trabajas establecen una buena relación entre el hogar y la escuela, manteniendo una comunicación fluida con el niño. ¿Con qué tipo de familia nos encontramos?. Familia persistente. Familia como maestra en casa. Familia como mediadora-interviniente experimentada y hábil. Familia como abogada inefectiva.

Eres maestro en un centro de Educación Infantil y has observado que la comunicación se produce de arriba-abajo, es decir, el director o cualquier miembro del equipo directivo da las órdenes y los profesores las tienen que acatar. ¿Qué modelo de comunicación prevalece en tu centro educativo?. El modelo sociotécnico. El modelo sociocomunicacional. El modelo meridiano. El modelo autoritario.

Acabas de llegar nuevo/a a un centro educativo y la directora te comenta que para llevar a cabo la evaluación del docente y su desarrollo profesional, utilizan un instrumento que permite recopilar información sobre la práctica a través de fotografías, notas de los padres, etc., aunque para que sea útil tiene que estar estructurado en torno a contenidos profesionales y los objetivos del centro, contener ejemplos de la labor del docente que ilustren hechos o situaciones de dicha práctica, realizar anotaciones o comentarios que expliquen lo que en él se cuenta, y ser una colección de experiencias vividas por el maestro. ¿A qué instrumento de evaluación hace referencia la directora?. Al diario de clase. Al portafolios. A las notas de campo. Al registro anecdótico.

El órgano propio de participación de los profesores en el gobierno del centro es el…. … claustro. … Consejo escolar. … equipo directivo. … equipo de ciclo.

Te acabas de incorporar como docente de un aula de 5 años a un colegio de Educación Infantil y Primaria y esta tarde tienes tu primer consejo escolar. Te gustaría intervenir con una sugerencia acerca de la distribución de los espacios comunes, pues piensas que una organización diferente ayudaría a aprovechar de manera más efectiva el espacio. Has preparado tu intervención y sabes que como docente tu papel en el consejo escolar... ... es fundamental, teniendo voz, pero no voto. ... es fundamental, aunque depende del director que tu propuesta pueda ser llevada a cabo. ... es fundamental siempre y cuando puedas avalar con 1/3 tu propuesta. ... es fundamental, teniendo voz y voto.

Aquel docente que tiene como prioridad poseer una buena autoestima y esto le vincula a mostrar lo que sabe, mantener el control del aula e intentar no demostrar lo que desconoce se denomina: Sistema motivacional de responsabilidad moral. Sistema motivacional de dominio de la tarea. Sistema motivacional holístico. Sistema motivacional de la capacidad.

Existen diversas fases para elaborar el sistema de evaluación del docente. Aquella fase que supone la evaluación de la evaluación, es decir, las evaluaciones que se han propuesto o ya se han llevado a cabo también tienen que ser sometidas a una evaluación competente, hace referencia a la fase…. … de implementación. … de desarrollo. … de ideación. … metaevaluativa.

Imagina que eres docente en un colegio de Educación Infantil y Primaria y que tienes un alumno en clase que se mueve mucho por el aula y que hace gestos y expresiones con la cara que llegan a distraer a los compañeros. ¿A qué tipo de lenguaje se está haciendo referencia?. Lenguaje verbal/oral. Lenguaje paraverbal. Lenguaje no verbal. Lenguaje escrito.

La _________________es un sentimiento que se genera en el docente cuando no puede satisfacer un deseo, es decir, cuando una situación o alguien no actúa como él esperaba, o cuando no es capaz de enfrentarse a una situación por considerar que no dispone de las herramientas adecuadas. incapacidad. intolerancia. frustración. desilusión.

La vía principal de participación de las familias en la escuela es…. … la AMPA. … la escuela de padres. … el Consejo Escolar. … la tutoría personal.