Funciones docentes y competencias del maestro

Según Pianta (2001), ¿qué define específicamente a la “dimensión de la dependencia” en la relación profesor-alumno?. La falta de apoyo emocional del docente hacia el alumno. Un elevado apego del alumno hacia el docente que limita su autonomía. La aversión manifiesta entre ambos agentes educativos. La capacidad del docente para ser percibido como eficaz por el alumno.

¿Cuál fue la innovación más disruptiva del Plan Profesional de 1931 en cuanto al acceso al magisterio?. La exigencia por primera vez del título de Bachiller Superior. La unificación de los planes de estudio masculino y femenino. El acceso directo al escalafón del magisterio al finalizar los estudios si el claustro lo proponía. La creación de la Escuela Normal Central de Maestras.

En el modelo de Shulman sobre la formación continua, ¿qué abarca el “razonamiento pedagógico”?. El dominio de las estructuras sintácticas de la disciplina. El conocimiento de los programas y materiales curriculares de viaje. La interpretación de contenidos y creación de nuevas comprensiones de la práctica en comunidades de aprendizaje. La gestión de las finanzas educativas y la cultura del lugar de trabajo.

Dentro de los sistemas motivacionales analizados por Genovard y Gotzens (1990), el “sistema motivacional de la capacidad” se caracteriza por: La prioridad del docente en sentir responsabilidad moral por la formación del alumno. El enfoque exclusivo en la consecución de objetivos marcados en la programación. La prioridad de mantener una buena autoestima vinculada a mostrar lo que se sabe y controlar el aula. La búsqueda intrínseca de expectativas positivas sobre una situación compleja.

¿Quiénes integran obligatoriamente la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)?. El director, el jefe de estudios, los coordinadores de ciclo y el especialista de orientación. Todos los maestros del centro y un representante del AMPA. El director, el secretario y un representante del Ayuntamiento. Exclusivamente los tutores de cada curso y el equipo directivo.

Según la clasificación de Coleman sobre las actitudes de las familias, la “familia anónima” se define por: Actuar de manera cooperadora adoptando el papel de profesor en casa. Sentirse rechazada por la escuela tras intentar mediar sin éxito. Percibirse sin importancia ante los profesores y dejar que la escuela no la tenga en cuenta. Establecer una comunicación fluida pero solo a través de contactos externos.

¿Qué hito histórico supuso un “panorama de regeneración” para el magisterio español a finales del siglo XIX, aunque se viera paralizado en 1900?. La promulgación de la Ley Moyano. La conciencia de la importancia de la educación tras la pérdida de las colonias en 1898. La creación de las primeras “escuelas de amigas”. La fundación de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio.

Para investigar la “maduración psicológica de los alumnos” en el aula, ¿qué material propone la tabla de Porlán (2011)?. El diario de clase del profesor. Test específicos y entrevistas grabadas. Sociogramas de preferencias y técnica del “niño foco”. Procesos de triangulación y análisis de dilemas.

En la fase metaevaluativa de un sistema de evaluación docente, el estándar de “factibilidad” se refiere a que: La evaluación debe realizarse bajo principios éticos y legales. La evaluación debe ser oportuna e influyente para la mejora. La evaluación debe poder aplicarse con facilidad. Las conclusiones deben estar fundamentadas en criterios analizados.

Según Levin y He (2008), ¿en qué momento comienza a forjarse la base de las “teorías prácticas” que guiarán la futura docencia de un maestro?. Durante la formación inicial en la universidad. En el primer año de ejercicio profesional en un centro. Durante la propia edad escolar del futuro docente. Al realizar cursos de formación continua y postgrado.

Según la LOMLOE (2020), ¿cuál de estas es una competencia específica del Consejo Escolar?. Fijar los criterios referentes a la orientación y tutoría de los alumnos. Promover iniciativas de investigación pedagógica en el profesorado. Decidir sobre la admisión del alumnado con sujeción a la ley. Aprobar la planificación de las sesiones de evaluación propuestas por la CCP.

Según González (2014), una característica distintiva de un AMPA “tóxica” es: Sugerir mejoras con actitud crítica y constructiva. Apoyar públicamente la labor de los docentes. Enviar notas a los padres para que presionen al centro en busca de beneficios particulares. Generar ideas innovadoras para elevar la colaboración familia-escuela.

Las teorías sociomotivacionales de la relación profesor-alumno establecen tres necesidades básicas para una motivación positiva. Estas son: Cercanía, conflicto y dependencia. Afinidad, competencia y autonomía. Sinceridad, empatía y autocrítica. Planificación, diagnóstico y motivación.

En la historia de la educación infantil en España, ¿qué caracterizaba a las “escuelas de amigas” previas a mediados del siglo XIX?. Eran instituciones dirigidas por maestros con formación en el método Froebel. Eran espacios domésticos donde mujeres sin titulación acogían niños por una módica remuneración. Eran escuelas normales encargadas de formar a los primeros parvulistas oficiales. Eran centros públicos financiados por la Sociedad para Propagar y Mejorar la Educación del Pueblo.

De acuerdo con Chen (2010), ¿qué factor es clave para que los profesores integren eficazmente la tecnología en el aula?. Poseer una certificación previa en ofimática antes del ejercicio. Recibir orientación continua mientras implementan la tecnología en clase. Limitar el uso de las TIC exclusivamente a la comunicación con las familias. Utilizar la tecnología solo para tareas administrativas fuera del horario lectivo.

El lenguaje paraverbal en la comunicación pedagógica se define por: Los gestos y movimientos corporales del docente durante la lección. El uso de códigos numéricos y alfabéticos específicos. Elementos como el tono, el timbre de voz, los silencios y la velocidad al hablar. La estructura escrita de los informes y mensajes enviados a las familias.

¿Cómo se estructuran los equipos de ciclo en la etapa de Educación Primaria según la normativa vigente?. Un único equipo para toda la etapa (6 a 12 años). Dos equipos: uno para el primer ciclo y otro para el segundo y tercero. Tres equipos: 6-8 años, 8-10 años y 10-12 años. Los equipos de ciclo solo existen en Educación Infantil (3-6 años).

Según los deberes de las familias recogidos en la LOMLOE, ¿qué responsabilidad tienen respecto al progreso escolar de sus hijos?. Dirigir la metodología pedagógica que el docente aplica en el aula. Proporcionar los recursos y condiciones necesarias para el progreso, según su disponibilidad. Decidir el calendario de las sesiones de evaluación del centro. Elaborar el Plan de Acción Tutorial del curso correspondiente.

En 1858, la Escuela Normal Central de Maestras incluía en su currículo una materia ausente en los planes masculinos denominada: Pedagogía y Dibujo Industrial. Labores Propias del Sexo. Higiene y Fisiología Humana. Sistemas y Métodos de Enseñanza Comparados.

¿Qué autor fue el creador e impulsor de la expresión “el profesor como investigador”?. Rosenthal. Stenhouse. Gardner. Piaget.

Según Escudero et al. (2018), un docente que actúa bajo el modelo de “profesor como técnico” se caracteriza por: Cuestionar las directrices externas basándose en la realidad del aula. Comprometerse con la transformación social y la erradicación de desigualdades. Seguir rutinas y aplicar lo establecido por expertos sin cuestionarlo. Concebir la enseñanza como una labor puramente juiciosa e interpretativa.

Según Howard Gardner, ¿qué implica poseer una “competencia intrapersonal” desarrollada en el docente?. La capacidad de resolver conflictos entre los alumnos mediante la mediación. La capacidad del docente de conocerse, automotivarse y confiar en sí mismo. El dominio de las didácticas especiales de cada materia. La habilidad para estructurar mensajes verbales con claridad y convicción.

¿Cuál es el objetivo principal de las “comunidades de aprendizaje” según Valls (2000)?. La especialización técnica de los docentes en entornos rurales. La transformación social y cultural de un centro y su entorno mediante el aprendizaje dialógico. El control administrativo de las AMPA sobre el presupuesto del centro. La sustitución de la educación formal por talleres de oficios comunitarios.

En la comunicación familia-escuela, Bazarra et al. (2007) señalan que la falta de sinceridad puede deberse a que: Los docentes no tienen obligación legal de informar sobre problemas de conducta. Las familias falsean información académica para evitar que la imagen de sus hijos se vea perjudicada. La normativa prohíbe a los maestros expresar opiniones personales sobre el alumnado. Los padres carecen de empatía por naturaleza hacia la figura del maestro.

¿Qué situación administrativa vivieron las Escuelas Normales entre 1900 y 1903?. Fueron elevadas al rango de facultades universitarias de pleno derecho. Fueron suprimidas e integradas en los institutos de enseñanza media. Pasaron a ser gestionadas exclusivamente por congregaciones religiosas. Se unificaron bajo el Plan Bergamín.

Dentro de los pasos para la “comunicación no violenta” en el aula (Uruñuela, 2019), se incluye: El establecimiento de sanciones inmediatas ante el conflicto. La observación y escucha sin juzgar para descubrir necesidades propias y ajenas. El uso del efecto Pigmalión para mejorar el rendimiento. La delegación de la resolución del conflicto exclusivamente en la dirección del centro.

Según el mapa de contenidos de la Unidad 5, la estructura organizativa de un centro que se refiere a las relaciones de jerarquía y autoridad se denomina: Estructura horizontal. Estructura de Staff. Estructura vertical. Estructura circular.

Según Sureda (2002), el éxito en el aprendizaje depende de la interacción entre tres variables. ¿Cuál de ellas requiere actualmente mayor atención por estar descuidada en la investigación?. Los contenidos escolares. El alumnado. La motivación del profesor en su tarea profesional. Los recursos tecnológicos del centro.

¿Cuál es la utilidad primordial del “autoinforme” como instrumento de evaluación docente según Tejedor (2012)?. Permitir a los padres calificar objetivamente la labor del maestro. Aportar información sobre conductas que son difíciles de observar por un evaluador externo. Comparar el rendimiento de un aula con la media nacional. Servir como prueba única para el cese de un funcionario.

Según Jiménez León (2008), el “punto de encuentro” inicial en la relación familia-escuela se produce cuando: Los padres asisten a la primera tutoría del curso. Los padres eligen el centro educativo basándose en afinidad de ideales y valores. El niño sufre el primer conflicto con un compañero. El Consejo Escolar aprueba el presupuesto anual.