El método inductivo: permite hacer inferencias sobre la realidad a partir de un conjunto de axiomas a los que se llega por procesos de razonamiento que no se apoyan en observaciones empíricas; parte de la observación de la realidad para acumular datos, ordenarlos y establecer conclusiones o leyes generales aplicables a todo el conjunto de observaciones; parte tanto de los datos empíricos como de principios indemostrables para hacer inferencias sobre la realidad.
La hipótesis de trabajo: se formula en términos interrogativos y expresa el procedimiento de recogida de datos; tiene que reflejar los resultados obtenidos en la investigación; es una solución tentativa del problema objeto de estudio.
Cuando los grupos no se han formado aleatoriamente, el investigador se encuentra especialmente limitado para: controlar la varianza error. controlar la varianza sistemática secundaria; maximizar la varianza sistemática primaria.
En el contrabalanceo intrasujeto: cada sujeto recibe las condiciones o tratamientos en un determinado orden en primer lugar y en el orden inverso en segundo lugar; se consigue la ventaja de que cada sujeto recibe más de una vez cada tratamiento; se administran distintas secuencias de tratamientos a diferentes subgrupos de sujetos.
Mediante la selección aleatoria de los sujetos de la muestra se: disminuye la validez ecológica; aumenta la validez externa; disminuye la validez interna.
La amenaza a la validez interna denominada maduración se refiere a que se pueden dar procesos internos en los participantes: como consecuencia del transcurso del tiempo; debidos a aspectos ambientales o circunstanciales que se pueden dar durante el experimento; como consecuencia de la influencia del tratamiento en algunos aspectos inherentes al propio sujeto.
En un diseño experimental multivariado unifactorial intersujeto: hay una variable dependiente, varias variables independientes y los grupos pueden estar formados por los mismos sujetos; existe una sola variable independiente, varias variables dependientes y los grupos están formados por diferentes sujetos; puede tener una variable dependiente, más de dos niveles de la variable independiente y los sujetos de los grupos deben ser diferentes.
El diseño Solomon: suele constar de cuatro grupos, dos con medida pre y post y otros dos solo con medida post; se caracteriza porque se comparan los resultados de las medidas pre para ver la efectividad del tratamiento; no utiliza la asignación aleatoria en la formación de los grupos, al poder comprobar su equivalencia con la medida pretratamiento.
Los diseños cuasiexperimentales se caracterizan porque el investigador: no puede manipular la variable independiente en la mayoría de los experimentos; suele utilizar grupos ya formados en lugar de asignar aleatoriamente los sujetos a los grupos; necesita utilizar grupos con muchos sujetos para poder inferir relaciones causales.
Los diseños cuasiexperimentales de cohortes: tienen la ventaja, en el ámbito
educativo, de poder estudiar cómo un determinado acontecimiento afecta a un grupo, cohorte experimental, por ejemplo, una reforma educativa y compararlo con otro grupo del curso anterior en el que no se produjo dicha reforma educativa, cohorte de control; se caracterizan porque los grupos son totalmente equivalentes; se utilizan cuando se quiere controlar las amenazas de selección y de historia.
El diseño de caso único se caracteriza porque: no se manipula la variable independiente y el efecto del tratamiento se evalúa comparando visualmente los resultados de diferentes sujetos; una vez que se ha introducido el tratamiento no se puede retirar hasta que la línea base no ha alcanzado el nivel de inestabilidad deseado por el experimentador; se registra de forma sucesiva a lo largo del tiempo la conducta de un caso o de un grupo pequeño antes, durante y, en algunos casos, después de la retirada del tratamiento en situaciones muy controladas.
En el diseño de caso único de reversión: se buscan las posibles causas que han ocasionado un fenómeno de estudio que ya ocurrido; después de una fase de tratamiento, éste se retira y se vuelve a una fase en la que se registra la variable dependiente en ausencia de tratamiento; una vez introducido el tratamiento no se retira debido a que el efecto del tratamiento es reversible.
En un diseño ex post facto prospectivo: se selecciona a los sujetos por su valor en la variable independiente y después se mide la variable dependiente; el fenómeno de estudio ya ha ocurrido y después se buscan las posibles causas que lo han ocasionado; los valores de la variable dependiente se obtienen seleccionando sujetos con valores similares en esa variable antes de comenzar el estudio.
Los diseños evolutivos: longitudinales, estudian diferentes muestras de sujetos a lo largo del tiempo; son un tipo de diseños retrospectivos que utilizan como variable independiente la edad; se caracterizan porque utilizan como variable independiente la edad.
Los diseños de encuestas longitudinales analizan: los procesos de cambio y desarrollo, siendo el paso del tiempo el factor fundamental en dicho proceso; una muestra de sujetos de la misma edad en un momento determinado; la relación causal entre un determinado fenómeno presente en el momento actual y algún suceso anterior que se ha repetido a lo largo del tiempo.
Una muestra es representativa cuando se ha seleccionado: aleatoriamente de la población que reunía las características que el investigador quería que tuvieran los participantes de su estudio; con un muestreo no probabilístico; aleatoriamente de una población muy heterogénea y consta de muy pocas unidades muestrales.
En un estudio observacional, el sistema de categorías: depende en gran medida del grado de implicación del observador y de la conducta a observar; debe responder a las exigencias de exhaustividad y mutua exclusividad; depende del marco teórico del que se parta y no de los objetivos de la investigación.
En un estudio observacional: la reactividad debida a la presencia del observador es un fenómeno que puede afectar a la validez del estudio; se utiliza el muestreo multifocal cuando solo un individuo se convierte en el foco de la atención sostenida por parte del observador; el registro activado por unidades de tiempo consiste en anotar el momento temporal en el que aparece la conducta indicada en el sistema de categorías.
La metodología cualitativa: excluye el uso del principio científico del empirismo; emplea múltiples perspectivas para comprender el fenómeno de estudio; se caracteriza por utilizar diseños muy estructurados.
En la investigación cualitativa se utiliza: la deducción como modo de proceder; una única perspectiva para comprender el fenómeno de estudio; la triangulación metodológica como estrategia de validación del estudio.
Siguiendo las normas de la APA, cuáles de los siguientes subapartados están dentro del apartado Método: instrumentos y discusión; variables y resultados; participantes y procedimiento.
En el apartado resultados de un informe de investigación: se incluyen todos los resultados de la investigación y se comenta la importancia que tienen para la comunidad científica; se describen los resultados de la investigación sin valorarlos; las dos alternativas anteriores pueden ser correctas dependiendo de si se cumplen, o no, las hipótesis.
Se denominan variables de selección de valores a las variables: que el investigador puede manipular eligiendo libremente los valores o niveles a aplicar en la situación de estudio; que por su naturaleza el investigador no puede manejar para aplicar a la situación; propias de la metodología experimental.
Se consideran “variables extrañas” aquellas que: no son tratadas como variables independientes o dependientes del estudio pero pueden afectar a la relación de éstas; hacen referencia a constructos definidos por disciplinas diferentes a la del ámbito del estudio; proporcionan unos resultados distintos a las predicciones hechas sobre ellas en las hipótesis del estudio.
La aleatorización, los bloques y el emparejamiento son técnicas de control: cuya finalidad es garantizar la equivalencia inicial de los grupos a comparar en distintas condiciones; apropiadas para las variables extrañas de carácter ambiental, pero no para las organísmicas; propias de los diseños intrasujeto para evitar los efectos de persistencia y error progresivo.
La regresión estadística es un fenómeno que puede afectar a las conclusiones del estudio cuando: utilizamos más de una medida como criterio para la selección de los participantes; aplicamos como técnica de control la retirada del tratamiento; los participantes son seleccionados porque presentan puntuaciones extremas en alguna medida de interés.
Cuando la variable independiente provoca unos efectos particulares en la muestra de estudio por sus características concretas que no representan a la población, consideramos que los resultados están afectados de la amenaza a: la validez interna conocida como historia local; la validez externa de selección x tratamiento; la validez externa del efecto reactivo de las pruebas.
La selección diferencial es una amenaza a la validez interna de los diseños: experimentales, tanto intersujeto como intrasujeto, si la muestra no ha sido elegida aleatoriamente; cuasiexperimentales con grupo de control no equivalente; cuasiexperimentales sin grupo de control.
En un diseño factorial con 2 variables independientes con 3 valores cada una: tendremos 5 condiciones experimentales; podremos estudiar tres efectos principales; además de los efectos principales tendremos que estudiar los efectos diferenciales para conocer entre qué niveles de las variables se producen las diferencias.
El diseño Solomon se caracteriza porque: permite estudiar el efecto de la medida pretratamiento como variable independiente y su efecto de interacción con otra variable independiente; solo es aplicable si se ha descartado el posible efecto de sensibilidad a la medida pretratamiento; tiene al menos dos variables independientes y dos variables de bloqueo.
Una de las principales características de los diseños cuasiexperimentales es: la dificultad para aplicar técnicas de control que garanticen la equivalencia inicial de los grupos sometidos a las distintas condiciones; la imposibilidad de manipulación intencional de la variable independiente; su objetivo: más descriptivo que de estudio de relaciones entre variables.
El diseño simple de series temporales interrumpidas: proporciona una serie de medidas postratamiento que sustituyen al grupo de control; permite detectar la influencia de la posible amenaza de cambios cíclicos; necesita ser completado con un grupo de control no equivalente para controlar la amenaza de la selección diferencial.
El diseño de caso único denominado “diseño de cambio de criterio” requiere de la retirada del tratamiento para poder proporcionar elementos de control; se inicia con la aplicación del tratamiento para poder incorporar en fases posteriores cambios de criterio en su aplicación; tiene como requisito que la variable dependiente debe variar simultáneamente a los cambios de criterio en la aplicación del tratamiento.
En los diseños de caso único, una línea base estable: se identifica como fase B; se caracteriza por la ausencia de tendencia en la serie de datos y una variabilidad de la conducta relativamente pequeña; es el resultado final que nos permitiría concluir la efectividad del tratamiento.
En los diseños ex post facto de grupo único: se busca que los posibles valores de las variables de estudio estén bien representados en los participantes; la variable dependiente tienen un único valor; la variable independiente tiene un único valor.
Un diseño ex post facto prospectivo complejo: tiene una sola variable independiente de selección de valores, pero que genera cuatro o más grupos; puede aplicarse con una estrategia intrasujeto para mejorar el control de variables extrañas; tendrá tantos grupos como combinaciones posibles puedan darse entre los niveles de las variables independientes de estudio.
En la aplicación del muestreo estratificado con afijación simple: se obtiene el mismo número de unidades muestrales de cada estrato; se utiliza únicamente la varianza de la variable dependiente como criterio de ponderación de la representación de cada estrato; los estratos se convierten en las unidades muestrales.
En el análisis de la calidad de una encuesta: se consideran errores de explotación de los datos a la escasa difusión o el poco impacto de los resultados; se analizan los posibles errores (de muestreo y de procedimiento) y la calidad de los resultados; se considera como criterio de calidad fundamental si la encuesta tiene capacidad explicativa o solo descriptiva.
La posible alteración de la conducta de los participantes por el hecho de sentirse observados se denomina: efecto “deriva del participante”; reactividad; habituación.
El efecto “deriva del observador” es: un efecto positivo fruto de la experiencia de un observador bien entrenado; una fuente de sesgo en los registros que se puede controlar mediante el estudio periódico de fiabilidad interobservadores; un efecto negativo que se puede evitar informando a los observadores de las hipótesis de la investigación.
En metodología cualitativa, la característica del “diseño emergente” hace referencia a que: se utilizan formas novedosas y poco conocidas de diseños de investigación; el diseño se deduce de la teoría, tal como corresponde al método hipotético-deductivo; el diseño se va delimitando a medida que se avanza en la investigación en virtud de las decisiones que va tomando el investigador.
En metodología cualitativa: tratamos de asegurar la validez (rigor) del estudio con procedimientos como los criterios de adecuación de los datos y la documentación del desarrollo del proyecto; no tiene sentido hablar de validez ya que no se pretende poder generalizar los resultados; se asegura la fiabilidad y validez de los datos utilizando observadores que codifiquen las transcripciones de forma independiente.
Cuál de estas referencias de un artículo de revista científica es correcta de acuerdo con las normas APA: M. RIVERO (1993). La influencia del estilo materno en la adquisición del lenguaje. Anuario de Psicología, 57, 45-64. Magdalena Rivero (1993). La influencia del estilo materno en la adquisición del lenguaje. ANUARIO DE PSICOLOGÍA, 57, 45-64. Rivero, M. (1993). La influencia del estilo materno en la adquisición del lenguaje. Anuario de Psicología, 57, 45-64.
El conocimiento científico se basa en: las observaciones realizadas desde el sentido común; las creencias y actividades transmitidas a través de las generaciones; observaciones realizadas sistemáticamente.
En el proceso de investigación cuantitativa, la recogida de los datos es: independiente de las hipótesis planteadas; posible cuando se han operativizado las variables; una fase que permite hacer un planteamiento claro del problema.
En un diseño intrasujeto, el investigador ha de preocuparse por: controlar las diferencias individuales; obtener un tamaño de la muestra tan grande como en un diseño intersujeto; controlar el orden de aparición de las condiciones o estímulos.
La aleatorización es: una variable extraña; un modo de controlar variables extrañas; una técnica de control que elimina cualquier cambio de la variable dependiente.
La validez interna se refiere al: grado de confianza que se tiene sobre la veracidad del resultado de un estudio; tipo de diseño -experimental u observacional- utilizado en la investigación; grado de confianza con el que es planteado un problema de investigación.
El transcurso madurativo y natural de un participante podría convertirse en una amenaza a la validez interna, si el investigador mide la variable dependiente: inmediatamente después del tratamiento; después de un largo período de tratamiento; para comparar grupos de diferentes edades.
La posible interferencia de la aplicación de varios tratamientos en la variable dependiente es propia de: los diseños intrasujeto; los diseños intersujeto; la amenaza característica de la demanda.
Un diseño de medidas repetidas o intrasujeto tiene la característica de: requerir la asignación aleatoria de la muestra a las condiciones; utilizar en todos los estudios al menos dos variables independientes; aplicar los diferentes tratamientos o condiciones a todos los participantes.
Las interacciones entre las variables es posible estudiarlas en los diseños: factoriales; unifactoriales; univariados.
¿Qué se realiza en la fase A en un estudio de caso único?: La definición del problema u objeto de estudio; La medición de la conducta en ausencia de tratamiento; La medida de la conducta durante el tratamiento.
¿Por qué es recomendable obtener la estabilidad de la conducta en un estudio de caso único? Porque: se aprecia más fácilmente el efecto de un tratamiento; una conducta estable no requiere tratamiento, por tanto, no hay que valorar sus cambios; con menos tiempo de tratamiento (fase b) se garantiza su efecto.
La “regresión estadística” en los resultados de los diseños cuasiexperimentales significa que: las puntuaciones extremas obtenidas en la medida pre, regresan a la media en una medida post y no se pueden interpretar los resultados con seguridad; se ha utilizado la técnica estadística apropiada para analizar los datos de los diseños cuasiexperimentales e interpretar inequívocamente los resultados; hay un efecto positivo del tratamiento porque los resultados negativos en la medida pre mejoran en la medida post regresando a su posición media.
En el proceso de selección de la muestra, ¿de qué depende la aplicación de la técnica de afijación proporcional para obtener el número de participantes que represente a cada estrato?: depende de la heterogeneidad-homogeneidad de la población en la característica de estudio; es independiente del número de participantes que hay en cada estrato; está en función del porcentaje que cada estrato tiene en la población.
El muestreo de rutas aleatorias es un tipo de muestro: aleatorio estratificado, aleatorio por conglomerados; no probabilístico.
La autoobservación de la conducta se utiliza en metodología observacional: para obtener información de conductas encubiertas o emociones no percibidas externamente; antes de recoger los datos, nunca después; con todas las garantías de validez y fiabilidad.
El sistema de categorías puede ser: un modo de operativizar el constructo que se estudia y, a la vez, una fuente de errores; usado en la observación estructurada, pero no en la natural; irrelevante para el sistema de registro.
La participación de la comunidad para realizar la investigación y promover la conciencia social es propia de los estudios cualitativos denominados: etnográficos; investigación-acción; estudios de caso.
En metodología cualitativa la recogida de datos y su análisis: se realizan a la vez porque el análisis indica si es necesario obtener más datos; dependen de un muestreo aleatorio de casos; son actividades secuenciales para mantener el control sobre los índices de saturación.
La doble función de comunicar los resultados y añadir un conjunto de conocimientos para investigaciones posteriores la cumple el: manual de estilo APA; informe de investigación; resumen del informe.
¿En qué apartado del informe se deben presentar las hipótesis de trabajo?: Procedimiento; Resultados; Introducción.
El consentimiento informado contiene información clave sobre: qué debe hacer el participante en la investigación para realizar la tarea; los procedimientos de la investigación, los posibles riesgos, y el compromiso de participar; el tiempo que dispone la persona para participar en el estudio.
En el método hipotético-deductivo las hipótesis son: supuestos generales basados en axiomas indemostrables; predicciones tentativas sobre el problema de estudio formuladas para su contrastación empírica; un entramado lógico de afirmaciones que ordenan y sistematizan el conocimiento.
Se denominan “participantes” de un estudio a: los sujetos que constituyen la muestra utilizada en el estudio; los elementos de una población que comparten las características que la definen como tal; todos los agentes implicados en el estudio, incluyendo al investigador y las instituciones.
El contrabalanceo aleatorio es una forma de: contrabalanceo intragrupo incompleto; aplicación de la técnica de bloques aleatorios; aleatorización de los grupos que realizarán las distintas condiciones experimentales.
La técnica de bloques: permite controlar el efecto del error progresivo pero no el efecto residual o de arrastre; es una forma de control de la variable extraña por eliminación; se basa en el control de la variable extraña por balanceo o equilibración.
Para el control de la maduración como amenaza a la validez interna resulta eficaz: eliminar los factores ambientales que puedan incidir en la variable dependiente; incluir un grupo control y reducir el tiempo que dura el estudio; garantizar que la variable independiente antecede a la dependiente.
La selección diferencial constituye una amenaza a la validez de un estudio porque pone en riesgo: la necesaria equivalencia inicial de los grupos a comparar; la representatividad de la muestra; la validez de constructo del estudio.
La manipulación intencional de la variable independiente es crítica en la metodología experimental porque permite: que el investigador pueda elegir las variables de estudio; comparar grupos naturales con características diferentes y de interés para el estudio; asegurar la contigüidad temporal de la variable independiente como antecedente y la dependiente como consecuente.
En el diseño Solomon: se plantea una estructura de diseño factorial con la variable independiente objeto de estudio y la medida pretratamiento como segunda variable independiente; todos los grupos tienen medida pretratamiento para poder evaluar su efecto; se valoran los resultados por comparación de las medidas pre y post para evaluar el cambio.
Si para valorar la eficacia de un programa nuevo de intervención educativa comparamos los resultados académicos de los grupos que lo han recibido con los resultados obtenidos por los alumnos de la promoción anterior, estaremos utilizando un diseño de: discontinuidad en la regresión; series temporales; de cohortes básico.
La amenaza a la validez interna denominada “historia local” hace referencia a: acontecimientos externos durante la intervención que pueden afectar de forma distinta a los grupos por su diferente procedencia; acontecimientos históricos que pueden afectar a la generalización de los resultados a otros momentos temporales; la artificialidad de la situación experimental respecto al entorno natural del fenómeno de estudio.
El requisito de independencia de las conductas necesario para el diseño de línea base múltiple entre conductas se refiere a que: el tratamiento aplicado solo sobre una de las conductas no debería provocar cambios en las demás hasta que éstas sean tratadas; las conductas seleccionadas no deben ser sensibles a la posible influencia de las mismas variables extrañas; los participantes evaluados en una conducta deben ser distintos para las diferentes condiciones experimentales.
La evaluación del efecto del tratamiento en el diseño de cambio de criterio se basa en: la reversión de la fase de tratamiento; la asociación de cambios en la conducta con cada cambio de criterio en la aplicación del tratamiento; la estabilidad de la línea base de las conductas no tratadas.
En los diseños ex post facto: la aleatorización de los grupos a comparar es clave para obtener resultados válidos; se pueden aplicar algunas técnicas de control como el emparejamiento de los participantes en potenciales variables extrañas; no hay posibilidad de aplicar técnicas de control porque los valores de la independiente ya vienen dados.
El diseño evolutivo transversal: debe ser considerado cuasiexperimental por la naturaleza de la variable independiente de estudio; es el más adecuado si los objetivos del estudio son el cambio evolutivo y la continuidad en el desarrollo; se basa en la comparación de grupos de distintas edades evaluados en un mismo momento temporal.
La fase de explotación de una encuesta: incluye el proceso de codificación y análisis de los datos; se refiere al momento del trabajo de campo para la recogida de datos; hace referencia al acto de divulgación pública del informe de resultados.
El muestreo por cuotas es: la denominación del muestreo aleatorio estratificado cuando el criterio de afijación es proporcional; un muestreo no probabilístico semejante al muestreo estratificado en su criterio de organización interna de la muestra; un muestreo en el que los participantes incorporan de forma progresiva a otros participantes de su red social.
En metodología observacional se identifica la reactividad como posible fuente de error en la medida que: el observador puede reaccionar a la experiencia desarrollando su propia interpretación de las categorías; los participantes pueden modificar su conducta natural por el hecho de sentirse observados; los registros de dos observadores independientes muestren un gran número de desacuerdos.
En metodología observacional, la frecuencia de conducta: tiene su valor informativo asociado a las condiciones concretas y al tiempo de observación; permite comparar directamente los resultados con los de otras investigaciones, independientemente de la duración de las sesiones; se basa en el recuento de las unidades de tiempo ocupado por las ocurrencias de las categorías.
En la metodología cualitativa, la pregunta de investigación: debe ser precisa y completa desde el inicio para orientar correctamente el proceso investigador; debe ser amplia, y a menudo su perfeccionamiento se produce en el proceso de realización del estudio; debe ser válida para cualquier tipo de estrategia de investigación.
En un estudio cualitativo, los índices de saturación: nos orientan a seleccionar más casos con características comunes a los ya estudiados; son un indicador del alto grado de heterogeneidad de la muestra de estudio; nos indican que la información que se está obteniendo resulta ya repetitiva con respecto a la previamente obtenida.
Cuando en un informe un autor hace referencia a trabajos anteriores propios, NO se considera plagio ni autoplagio si: el autor reconoce el origen de esos resultados de forma explícita y el nuevo documento realiza una contribución original; en el trabajo inicial que se reproduce, participaron también otros autores; se publica más de una vez el mismo trabajo o los mismos resultados como si fueran novedosos, pero se hace en distintas revistas o libros.
Según las normas APA, en un informe de investigación las referencias de las fuentes citadas se escriben: en páginas aparte, después de finalizar el apartado de Discusión; por orden cronológico inverso, empezando por las más actuales; al final de cada página del informe, utilizando el recurso de Notas a pie de página.
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