Fundamentos metodologías de investigación ed. UDIMA

La covarianza se define como... la media aritmética de los productos de las puntuaciones diferenciales. la media aritmética del producto de las desviaciones típicas. la media aritmética del producto de las puntuaciones típicas.

Los tres grandes tipos de métodos científicos son: Inductivo, hipotético y deductivo. Inductivo, hipotético-deductivo y deductivo. Hipotético-deductivo, inductivo y fisico-matemático.

Las rectas de regresión permiten: Predecir puntuaciones de sujetos en una determinada variable a partir de otras variables relacionadas con la anterior. Predecir puntuaciones de sujetos en una determinada variable a partir de un estudio cualitativo de la mencionada variable. Predecir puntuaciones de sujetos en una determinada variable a partir del teorema de Maxwell.

El conjunto de todos los elementos que cumplen una o varias características o propiedades es: La muestra. La población estadística. La variable estadística.

¿Cuál de estas medidas es de tendencia central?. La mediana. La puntuación típica. La varianza.

El subconjunto de elementos de una población se conoce como: Parámetro. Muestra. Variable estadística.

La organización y puesta en práctica del trabajo de campo es un paso de: El proceso de análisis de datos. El procedimiento general de una encuesta. La elaboración de un informe de investigación.

El coeficiente de correlación de Pearson se define como... la media aritmética del producto de las puntuaciones típicas. la media analítica del producto de las puntuaciones típicas. la media geométrica del producto de las puntuaciones típicas.

El diagrama de caja y pastillas permite representar: El valor central y la variabilidad de una distribución de frecuencias. El valor de la frecuencia absoluta en función de una variable a estudiar. La posición del motor y frenos en un automóvil.

¿Cuál de las siguientes no es una medida de dispersión?. desviación media. desviación típica. desviación atípica.

Cuando el observador se dedica exclusivamente a presenciar y registrar lo que ocurre sin intervenir de ningún modo en la situación, se trata de: Una observación natural no narrativa. Una observación natural conductual. Una observación natural no participante.

¿Cuál no es una característica de la metodología investigadora?. La verificación. La precisión. La subjetividad.

Una investigación puede ser exploratoria, descriptiva o explicativa según: La finalidad. El objetivo. El alcance temporal.

Es una característica que hace singular al pensamiento científico: La falta de concurrencia de ideas semejantes. El estar sometido a reduplicación. La variabilidad entre el modo de ser y comportarse de una realidad.

El muestreo por conglomerados es un tipo de muestreo: Estadístico. Sistemático. Probabilístico.

El muestreo aleatorio simple es de tipo: Semi-Probabilístico. No Probabilistico. Probabilístico.

La propiedad descriptiva de una muestra y que se representa por letras latinas se denomina: Estadístico. Parámetro. Variable estadística.

La curtosis es una propiedad de... de las medidas de tendencia central. una distribución de frecuencias. asociada a los cuartiles y percentiles.

La investigación cualitativa es aquella... En la que nos centramos en la medida y cuantificación de variables y en el análisis estadístico de las mismas. Orientada al estudio interpretativo de los significados de las acciones humanas y de la vida social, desde un punto de vista mucho más reflexivo y holístico de la realidad de nuestro interés. Centrada en la profundización del conocimiento a partir de la comparativa entre elementos de distinta naturaleza.

La investigación educativa ha llegado a ser una fuente valiosa de información y conocimiento porque: Los educadores prefieren no entender los procesos educativos. Las personas y entidades interesadas han aumentado las actividades investigadoras. Los estamentos políticos, no educativos, no han introducido cambios en la educación.

¿Cuál de las siguientes no es una medida de dispersión?. desviación típica. desviación media. desviación atípica.

¿Cuál no es una característica de la metodología investigadora?. La subjetividad. La verificación. La precisión.

Una investigación puede ser exploratoria, descriptiva o explicativa según: El objetivo. El alcance temporal. La finalidad.

La covarianza se define como... la media aritmética del producto de las desviaciones típicas. la media aritmética del producto de las puntuaciones típicas. la media aritmética de los productos de las puntuaciones diferenciales.

¿Cuál de estas medidas es de tendencia central?. La variable estadística. La población estadística. La muestra.

La propiedad descriptiva de una muestra y que se representa por letras latinas se denomina: Parámetro. Estadístico. Variable estadística.

El coeficiente de correlación de Pearson se define como... la media analítica del producto de las puntuaciones típicas. la media aritmética del producto de las puntuaciones típicas. la media geométrica del producto de las puntuaciones típicas.

La organización y puesta en práctica del trabajo de campo es un paso de: La elaboración de un informe de investigación. El proceso de análisis de datos. El procedimiento general de una encuesta.

Es una característica que hace singular al pensamiento científico: La variabilidad entre el modo de ser y comportarse de una realidad. El estar sometido a reduplicación. La falta de concurrencia de ideas semejantes.

El muestreo aleatorio simple es de tipo: Probabilístico. No Probabilistico. Semi-Probabilístico.

El subconjunto de elementos de una población se conoce como: Parámetro. Variable estadística. Muestra.

Las rectas de regresión permiten: Predecir puntuaciones de sujetos en una determinada variable a partir de un estudio cualitativo de la mencionada variable. Predecir puntuaciones de sujetos en una determinada variable a partir de otras variables relacionadas con la anterior. Predecir puntuaciones de sujetos en una determinada variable a partir del teorema de Maxwell.

La investigación educativa ha llegado a ser una fuente valiosa de información y conocimiento porque: Los estamentos políticos, no educativos, no han introducido cambios en la educación. Las personas y entidades interesadas han aumentado las actividades investigadoras. Los educadores prefieren no entender los procesos educativos.

La investigación cualitativa no ha recibido aportes de: La física relativista. La psicología evolutiva. La antropología social.

Son autores sobre tipos de investigación cualitativa: McMillan y Schumacher. Roberts y Campbell. Schmidt y Johnson.

Los diseños experimentales pueden ser univariados o multivariados atendiendo: Al número de variables independientes manipuladas por el experimentador. Al número de variables dependientes medidas por el experimentador. Al modo en que los sujetos son asignados a los distintos niveles de las variables independientes manipuladas.

Los diseños formulados para establecer algún tipo de asociación entre dos o más variables son: Pre-experimentales o no experimentales. Experimentales. Cuasiexperimentales.

El procedimiento de investigación-acción: Implica la realización de un análisis superficial de las situaciones. Pretende mejorar la práctica a través de su transformación, intentando al mismo tiempo comprenderla. Exige una actuación individual por la que un responsable elabora toda la investigación.

Los diseños experimentales pueden ser simples o factoriales atendiendo: Al modo en que los sujetos son asignados a los distintos niveles de las variables independientes manipuladas. Al número de variables independientes manipuladas por el experimentador. Al número de variables dependientes medidas por el experimentador.

Los diseños cuasi-experimentales... siempre se desarrollan en contextos artificiales. rara vez se desarrollan en el marco de un laboratorio. siempre se desarrollan en el marco de un laboratorio.

El concepto de investigación-acción nace: A finales de los años veinte. A finales de los años cuarenta. Con la Primera Revolución Industrial.

Los diseños experimentales pueden ser intragrupo o intergrupo atendiendo: Al modo en que los sujetos son asignados a los distintos niveles de las variables independientes manipuladas. Al número de variables dependientes medidas por el experimentador. Al número de variables independientes manipuladas por el experimentador.

Los análisis de contenido se clasifican en: Temático, Semántico y de Redes. Conceptual, Analítico y de Redes. Temático, Semántico y Analítico.

Dentro del proceso de investigación-acción, el trabajo de campo forma parte de: Planteamiento del problema. Planificación. Acción-observación.

Son claves en el desarrollo de la investigación-acción durante la década de los ochenta: L. Stenhouse y J. Elliott. K. Lewin y J. Conrad. Investigadores como S. Kemmis y W. Carr.

Son tipos de diseños utilizado en la investigación cualitativa: Estudio de casos, entrevista y experimentales. Entrevista, estudio de casos y grupo de discusión. Entrevista, análisis de contenido y experimentales.

El origen de la investigación-acción: Es contemporáneo al resto de métodos de investigación. Se establece como primer hito en los años 40 aunque no será hasta los años 80 cuando se establece. No comienza hasta este siglo, cuando los recortes en las universidades hacen que los maestros tengan que ser los investigadores.

No forma parte del proceso de investigación-acción... Planificación. Reflexión y Evaluación. Improvisación.

Los diseños ex post facto pueden ser: Prospectivos y retrospectivos. El número de variables intradependientes adjudicadas al experimentador. Prospectivos y respectivos.

No es un inconveniente de los diseños de medidas de muestras relacionadas: El efecto de la fatiga. El efecto de la práctica. El efecto de la altura.

Los tipos de investigación cualitativa han sido definidos por distintos autores, entre los que se encuentran: Kerlinger y Arnal. Cohen, Manion y Roberts. Albert y Johnson.

Cuales de las siguientes afirmaciones no es un rasgo de la investigación cualitativa: Las técnicas de investigación son variadas. Tiene peligro la subjetividad. Su meta es encontrar leyes universales que expliquen los hechos o generalizar los resultados.

Es una característica de la investigación cualitativa: Su mayor esfuerzo se centra en descifrar las relaciones unidireccionales. Su campo de investigación y sus procedimientos suelen ser interdisciplinares. Su proceso de investigación es menos flexible que en los diseños cuantitativos.