Fundamentos Teóricos de la Educación (posibles preguntas)

La teoría instrumentalista o pragmática: Postula la existencia de una fuente infalible de conocimiento. Postula que todo proposición debe someterse a la experiencia para su verificación. Postula que una idea es verdadera cuando es clara e indubitable.

Desde el punto de vista de las competencias educativas, el “saber ser” se relaciona con: La acción teórica. La acción práctico. La acción técnica.

si se toma el “fenómeno educativo” como sistema de “acción social” hablamos desde el punto de vista de la construcción teórica de la educación de: Perspectiva antropológica o hermenéutica. Perspectiva crítica. Perspectiva tecnológica.

A veces, cuando la ENF asume tareas: propias del sistema formal, hablamos de: Relaciones de complementariedad. Relaciones de sustitución. Ninguna respuesta es correcta.

En la clasificación epistemológica de las ciencias de la Educación, aquellas que aportan conocimientos técnicos para producir el proceso educativo, su implementación, evaluación y mejora son: Ciencias fundamentales. Ciencias auxiliares. creencias instrumentales.

¿A qué dimensión de la educación pertenece la responsabilidad en la comprensión del mundo?. Dimensión moral. Dimensión social. Ninguna es completamente correcta.

Las relaciones que producen influencias en los contextos son: Relaciones tipo A. Relaciones afectivas tipo A. Relaciones específicamente educativas tipo A.

La dimensión entre ciencia y no ciencia de la educación corresponde al: Criterio de demarcación epistemológica. Criterio de demarcación ontológica. Criterio de demarcación pragmática.

Según la dimensión económica de la educación: El estado de bienestar resuelve la necesidad y marginación. La educación prepara a los individuos para la sociedad. El ser humano produce más.

Cuando la EF, ENF Y EI están dirigidas a la consecución del desarrollo de la dimensión intelectual del sujeto, hablamos de: Relaciones de complementariedad. Relaciones de suplencia. Relaciones de sustitución.

La dimensión social de la educación enhebra los hilos de una traducción, principalmente: Germánica. Anglosajona. Francesa.

Si entendemos que los sucesos del mundo no son independientes, sino que están interrelacionados hablamos de: Realismo. Principio Determinista. Principio sistémico.

El origen de los términos EF, ENF Y EI los encontramos en: International Conference in World Crisis in Education. En Williamsburg, Virginia , EE.UU. Las respuestas A y B son correcta.s.

La división entre el ámbito de las ciencias formales y el ámbito de las ciencias factuales corresponden al: Criterio de demarcación epistemológica. Criterio de demarcación ontológica. Criterio de demarcación pragmática.

La concepción humanista de la motivación es propia de: Maslow. Kohlberg. Piaget.

Se entiende por educabilidad: El perfeccionamiento de las capacidades naturales. La formación e instrucción. La capacidad de adquirir nuevas conductas a lo largo de la vida.

Una moralidad herencia se caracteriza por: Acatamiento automático y reflexivo. .

Los objetos conceptuales están compuestos por: Hipótesis y teorías. La realidad externa cognoscitiva. Predicados, proposiciones y teorías.

Si decimos que el aprendizaje es un proceso educativo y de construcción personal, nos referimos a: Dimensión moral. Dimensión social. Dimensión política.

Según la teoría de los dilemas morales de Kohlberg, la orientación instrumentalista y realista es propia del: Nivel concendional , estadio 1. Nivel precuencional, estadío 1. Nivel precuencional, estadío 2.

¿Qué es una disciplina científica o pedagógica sustantiva ?. Que se genera únicamente por y para el objeto educativo. Son disciplinas interpretativas que buscan la compresión. Que buscan el conocimiento científico de los postulados para mejorar la práctica educativa.

La personalidad eficaz del educador se caracteriza por: Permite al educando adaptarse al entorno. Controla la clase. Promueve transferencias de aprendizaje.

Las innovaciones del sistema educativo corresponde a: Dimensión individual y comunitaria. Dimensión política. Dimensión social y política.

Siguiendo el esquema general atribuido a la educación sistémico-cibernética, ¿ A quién se ocupa del control del aprendizaje ?. Operadores. Mediadores. Reguladores.

Describir, explicar, interpretar y comprender el hecho educativo, es propio de la dimensión: Teórico-científica. Normativo-tecnológica. Hermética-crítica.

La capacidad del sistema nervioso de cambiar su organización y modificar sus funciones se denomina: Educabilidad. Plasticidad. Motivación.

Según la teoría de Maslow y sus necesidades, indique la correspondencia incorrecta: Necesidad de alimento y aire. Necesidad de éxitos y protección. Necesidad de afecto y pertenencia.

La concepción que el futuro de los pueblos depende de la educación de sus ciudadanos, nos referimos a: Nivel metateórico. Nivel técnico-científico. Nivel teórico-aplicativo.

Si entendemos que el futuro de los pueblos depende de la educación sus ciudadanos nos referimos a: Dimensión estratégica. Dimensión social. Dimensión comunitaria.

El modelo academicista de la construcción del conocimiento profesional del educador se caracteriza por: La educación es una forma de indagación. Concepción epistemológica, de corte racionalista, con una mezcla de realismo y empirismo. El educador es crítico y transformador.

La teoría de la coherencia: Postula premisas o postulados verdaderos a partir de los cuales se establece la veracidad de las indiferencias. Postula la existencia de una fuente infalible de conocimiento. Ninguna es correcta.

La división entre el ámbito de las ciencias formales y el ámbito de las ciencias factuales corresponden al: Criterio de demarcación epistemológica. Criterio de demarcación ontológica. Criterio de demarcación pragmática.

A veces, cuando la ENF asume tareas propias del sistema formal, hablamos de: R. Complementariedad. R. Sustitución. Ninguna respuesta es correcta.

El término educación difusa, hace referencia: Medios de comunicación. Aquellas que penetran a través de las relaciones y vivencias sociales. Influencias de factores que inciden sobre el adulto.

Se entiende por motivación: El conjunto de factores internos que junto con los estímulos determinan la dirección y la intensidad de la conducta en un momento determinado y específico en relación con el sujeto. El conjunto de factores internos que junto con los estímulos “externos” determinan la dirección y la intensidad de la conducta en un momento determinado y específico en relación con el sujeto. Todas pueden ser correctas.

Según la teoría de los dilemas morales de Kohlberg, en el estadio y nivel se encontraría un sujeto que diera la siguiente compuesta “tengo que robar porque no puedo vivir con mi esposa, la necesito”. Nivel convencional , estadio 1. Nivel preconvencional, estadio 1. Nivel preconvencional, estadío 2.

Según la teoría de los dilemas morales de Kohlberg, en que estadío y nivel se encontraría un sujeto que diera la siguiente respuesta “debo robar porque un buen matrimonio funciona así, incluso en bien de la sociedad”: Nivel convencional , estadio 3. Nivel preconvencional, estadio 4. Nivel preconvencional, estadio 4.

La personalidad eficaz del educador se caracteriza por: Permite al educando adaptarse al entorno. Controla la clase . Promueve transferencias de aprendizaje.