1. La pedagogía contemporánea nace en la segunda mitad del siglo: a. XVIII bXIX c.XX.
2. Marques Graells P. (2001), señala como elementos básicos del sistema educativo los siguientes:
a. Alumno, profesor, asignatura y métodos. b. Docente, discente, contenidos y contextos. c. Educando, educador y materia.
3. Al ser el objeto de la pedagogía la educación del hombre, la enseñanza y el aprendizaje humanos, guarda estrecha relación con otras ciencias que también se ocupan de alguna manera de esta formación. Estas ciencias auxiliares fundamentales de la pedagogía son: a. Cibernética, historia, antropología, metafísica b. Biología, psicología, sociología y filosofía. c. Psicología, gastronomía, teología y sociología.
4. Para Piaget el conocimiento es el resultado de un proceso didáctico (lógico) que incluye tres fases. ¿En cuál de ellas el sujeto conecta los nuevos conocimientos con los esquemas previos formando un conjunto organizado y activo de conocimientos?
a. Asimilación b. Acomodación. c. Equilibración.
5. La ciencia que tiene que ver con la tarea concreta a desarrollar en el aula de clases es la:
a. Pedagogí. b. Tecnologi. c. Didactica.
6. La reestructuración activa que el alumno realiza de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que poseen en su estructura cognitiva. Ausubel denomina aprendizaje: a. Receptivo. b. Memorístico. c. Significativo.
7. El educando trasforma los conocimientos cuando los: a. Reproduce textualmente tal cual como fueron trasmitidos por el profesor. b. Recepta con poco interés, sin implicarse en el proceso de manera activa y consciente. c. Los procesa en base a su experiencia y produce nuevos contenidos de manera original.
8. La escuela nueva fundamentada en las nuevas concepciones psicológicas y pedagógicas, coloca al niño en el centro del proceso educativo y sostiene que debe aprender haciendo, esto significa que el : a. El profesor debe incrementar las tareas extraescolares. b. Docente debe monopolizar la palabra y la toma de decisiones. c. Propio niño se autoeduca y autocontrola su aprendizaje.
9. Una aplicación del modelo pedagógico conductista es: a. El fomento de una evaluación educativa que esté orientada a evaluar habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales. b. La planificación previa del proceso didáctico que incluya al ordenamiento secuencial de las actividades a realizar en forma de estímulos y refuerzos. c. Considerar que todo aprendizaje es un desafío mental, por ende se debe proponer actividades que pongan en cuestionamiento las estructuras mentales logradas.
10. La nueva concepción pedagógica que enfatiza en los aprendizajes interactivos, que convierte al alumno en protagonista de su aprendizaje, y que está desplazado a la pedagogía tradicional es la: a. Expositiva. b. Trasmisionista. c. Constructivista.
11. Si el docente enfatiza en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo con el fin de trasformar la sociedad está utilizando el modelo pedagógico: a. Critico- radical b. Tradicional. c. Constructivista.
12. En cuál de los siguientes ejemplos el profesor está propiciando un aprendizaje significativo en la enseñanza del tema “partes de la planta”: a. Directamente expone el tema ayudado de un gráfico sin examinar los conocimientos previos de los estudiantes. b. Mediante la técnica de “lluvia de ideas”, indaga los conocimientos previos sobre el tema y los enlaza con la nueva información. c. Durante el desarrollo de la clase, solicita a los alumnos que repitan las partes de la planta para que las memoricen.
13. Una de las finalidades de la investigación didáctica es: a. El conocimiento del discurso y su incidencia en la interacción didáctica. b. La mejora del dialogo entre los estudiantes y los padres de familia. c. Experimentar y proponer modelos, métodos y procesos formativos.
14. La didáctica es una disciplina de naturaleza pedagógica comprometida con: a. El estudio de las diversas facetas y raíces biológicas de la naturaleza humana. b. La adaptación y desarrollo apropiado del proceso de enseñanza-aprendizaje. c. Los soportes exclusivos del saber científico que la sociedad actual exige.
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15. El modelo didáctico que considera a la enseñanza como una práctica colegiada, interactiva, compartida, en la que el profesorado y los estudiantes son agentes corresponsables y protagonistas de la acción trasformadora, se llama: a. Aprendizaje por dominio. b Colaborativo c. Comunicativo-interactivo.
16. Las perspectiva que considera a la didáctica como un escenario de reflexión e investigación permanente acerca de los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientados a formar integralmente a los estudiantes y contribuir al desarrollo profesional de los docentes es la:
a. Artística. b. Tecnológica. c. Cultural-indagadora.
17. La didáctica como visión socio-comunicativa se caracteriza por poner énfasis en: a. El clima social, los discursos y los símbolos interactivos de los agentes del aula. b. El objeto, contenido, métodos, procedimientos, estrategias y recursos didácticos. c. Un saber formalizado y una práctica reflexiva de los componentes didácticos.
18. El paradigma apoyado por Habermas, Freire, entre otros, y que manifiesta que la enseñanza es una actividad social problematizadora y generadora de conflictos, que han de ser aprovechados como factor de análisis para devolver a la enseñanza su verdadero poder trasformador, se denomina:
a. Perspectiva intercultural b. Enfoque de la complejidad. c. Enfoque socio-político o crítico.
19. Ordene las siguientes frases para organizar una explicación coherente y con sentido lógico sobre la complementariedad metodológica en la investigación didactic
1. Que aumenta la credibilidad, el rigor, la comprensión.
2. Lográndose un enfoque plurimetódico.
3. La perspectiva cualitativa requiere completarse con la cuantitativa.
4. Y la representatividad de los análisis realizados.
a. 4,1,3,2. b. 3,2,1,4. c. 1,3,4,2.
20. El ecosistema del aula como escenario en donde tiene lugar la formación intelectual y socio-afectiva de los estudiantes, y el proceso interactivo entre todos los participantes del proceso educativo: docente-estudiantes, estudiantes entre sí y con la comunidad educativa. a. Carece de importancia en la formación integral del alumno b. Es muy influyente en la construcción del saber didáctico. c. Impide la comunicación con el entorno inmediato.
21. Una de las principales características de las comunidades científica es: a. Proponer una síntesis valiosa de los contenidos a trabajar en el proceso de enseñanza- aprendizaje. b. Construir y consolidar el saber profundizando en las causas y descubriendo los efectos de las mismas .c. Apreciar la diversidad de estrategias y procedimientos existentes para la enseñanza de los contenidos.
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22. La teoría que nos permite comprender a la enseñanza como una actividad generadora de interacciones, promovedora de inteligencia socio-afectiva, a la vez que creadora de valores de colaboración y comunidad, se llama:
a. Cognitivista. b. Socio-comunicativa. c. Artística.
23. El paradigma que ha ofrecido numerosas aportaciones para entender la tarea de enseñanza y capacitar al profesorado para desempeñarse eficazmente en la clase se llama:
a. Histórico-social. b. Proceso-producto. c. Humanista.
24. La tarea docente debe ser tan creativa como trasformadora y el esmerarse en atender de modo singular a cada estudiante es irrepetible. Porque la enseñanza requiere ser pensada desde la originalidad. Este enfoque se refiere a la teoría:
a. Artística. b. Comprensiva. c. Socio-comunicativa.
25. Se debe ampliar y mejorar la enseñanza desde un modelo colaborativo porque la:
a. Educación requiere ser pensada y desarrollada desde una forma original y creativa b. Escuela es el microsistema que mejor capacita al docente y estudiantes para la co-responsabilidad compartida. c. Autoimagen del estudiante es cada vez más positiva, al superar las tareas y avanzar en el autoaprendizaje.
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26. El método cualitativo de dialogo y contraste, cuyo procedimiento permite que discutan un tema, que de modo provocativo presenta el moderador. Se conoce como:
a. Sondeo de opinión. b. Grupo de discusión. c. Observación participante.
27. Las siguientes características “es el camino lógico para hacer algo, la vía que conduce a un fin; implica pasos o fases en una secuencia temporal y lógica”, corresponden al concepto de:
a. Método. b. Estrategia c. Tarea.
28. Los modelos cognitivos incluyen dos tipos de estrategias:
a. Cognitivas y culturales b. Metacognitivas y relacionales. c. Cognitivas y metacognitivas.
29. En perspectiva histórica, se puede identificar dos formas de concebir los objetos educativos en el proceso didáctico: una anterior a los años ochenta derivada de los postulados conductistas y otra posterior, surgida de los planteamientos cognitivos. En el modelo de proceso que es parte de los paradigmas cognitivos, los objetivos son formulados:
a. En términos de conductas observables y mediables. b. Como capacidades para construir el pensamiento. c. Como partes jerarquizadas de un todo más complejo.
30. En la programación didáctica, el objetivo de las actividades de iniciación es: a. Motivar y despertar en los alumnos el interés por el tema de la clase b. Orientar la construcción y adquisición significativa del conocimiento. c. Conducir la elaboración de síntesis, esquemas, mapas conceptuales.
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31. Si el docente quiere acercar el mundo exterior lejano al centro escolar, llevar la realidad de la calle al aula, poner al estudiante en contacto simulado con la realidad y dinamizar la clase, debe utilizar como recurso didáctico: a. Video. b. Material impreso. c. Diapositivas.
32. Un término que se aplica a cualquier objeto que usa simultáneamente diferentes formas de contenido informativo como texto, sonido, imágenes, animación, y video para informar y entretener al usuario se denomina; a. Icono. b. Multimedia. c. Mediateca.
33. El recurso dinámico que: 1 Fomenta la flexibilidad y espontaneidad de los docentes; 2. Permite al profesor concentrarse en los alumnos para responder sus preguntas; y 3. Se puede utilizar adecuadamente en una metodología constructivista es: a. La pizarra electrónica. b. El video c. Las wikis.
34. Tradicionalmente, el término contenido era utilizado para designar un tipo de saber muy concreto (hechos, conceptos y principios). La sociedad actual entiende por contenidos escolares, a más de los citados, el conjunto de: a. Dimensiones socio comunicativas y trasformadoras. b. Procedimientos, destrezas, habilidades y actitudes. c. Actuaciones verbales, no verbales y paraverbales.
35. Las tecnologías que constituyen un recurso didáctico muy valioso porque producen una mejor comprensión del aprendizaje al combinar varios elementos como: sonidos, voces, imágenes, videos, animaciones, textos etc., son las:
a. Diapositivas. b. Multimedia c. Redes sociales.
36. Relacione los ejemplos con los tipos de contenidos e identifique la opción correcta:
Ejemplos.
1. Búsqueda de información en internet sobre un tema de clase.
2. Realizar un análisis crítico de los modelos pedagógicos conductista y constructivista.
Tipos de contenidos:
a. Conceptuales.
b. Procedimentales.
c. Actitudinales
a) 1a, 2c. b) 1c, 2b. c) 1b, 2a.
37. La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica (AFCEGB) en el Ecuador, exige replantear la planificación didáctica como un sistema integrado de los componentes curriculares. Uno de estos componentes es las destrezas con criterio de desempeño que hacen referencia: a. Los procesos metodológicos, actividades y recursos utilizados en el proceso de enseñanza- aprendizaje. b. Las acciones ejecutadas por el estudiante relacionadas con un conocimiento y con un nivel de complejidad. c. Las evidencias concretas que permiten recabar y validar los aprendizajes con registros concretos.
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38. En general, para la secuenciación de los objetivos, se pueden considerar tres criterios principales: lógico, psicológico y social. Si planteamos objetivos razonables para el alumno estamos utilizando el criterio. a. Social. b. Psicológico. c. Lógico.
39. El proyecto de acción inmediata que vinculado en el proyecto curricular, contextualiza y ordena las tareas escolares de un determinado grupo de alumnos, para favorecer su desarrollo integral, se denomina. a. Política educativa. b. Planificación estratégica. c. Programación de aula.
40. Los chats tienen mucha utilidades educativas, una de ellas es: a. Permiten producir contenidos colaborativamente en la web y compartirlos. b. Discutir y analizar de forma colectiva y síncrona entre el profesor y los alumnos. c. Establecer una interacción externa con los visitantes a través de comentarios.
41. La pedagogía que se preocupa de aspectos tales como: fines, ideales, metodología, reglamentos Y leyes que regulan la actividad educativa; estructura, organización, administración y control del sistema educativo, es la: a. Normativa. b. Descriptiva. c. Cibernética.
42. El concepto “educación” etimológicamente incluye dos acepciones: educare (influencia externa) y exducere (influencia interna). Estas dos concepciones han luchado por imponerse a través del tiempo y han servido para diferenciar: a. El concepto de pedagogía y el de educación. b. El enfoque de la pedagogía normativa y descriptiva. c. La educación tradicional de la nueva o progresista.
43. La afirmación el conocimiento no se recibe pasivamente del ambiente, sino que es construido activamente por el sujeto cognoscente, corresponde al modelo: a. Conductista. b. Histórico-cultural. c. Cognitivista.
44. En el modelo pedagógico conductista la meta del proceso educativo es:
a. Desarrollar la actividad mental del educando, los procesos cognitivos en el acto de aprender. b. Que el alumno construya el conocimiento mediante la interacción con el medio social y físico. c. Trasmitir saberes aceptados socialmente y moldear la conducta productiva del individuo.
45. La pedagogía se desprende definitivamente de la Filosofía, a principios del siglo XX, convirtiéndose en una disciplina independiente, con el surgimiento de: a. La pedagogía de la liberación. b. La Escuela Nueva. c. Pedagogía Positivista.
46. A fines del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX, la ilustración europea otorga un nuevo significado al término pedagogía, adquiriendo una connotación distinta a la original, mucho más amplia que aquella, conceptuándola como:
a. Una actividad, un trabajo realizado por los esclavos. b. El estudio y regulación del proceso educativo c. Conducción física del niño a la escuela.
47. La pedagogía trabaja siempre con la educación, ese es su objetivo de estudio, pero cada una cumple una actividad diferente, por ende, la pedagogía:
a. Tiene que ver con la parte práctica, con la acción de educar. b. Implica un perfeccionamiento del hombre, la mejora de su ser integral c. Hace referencia al estudio del hecho educativo, a la parte teórica.
48. El teórico cognitivista constructivista e interaccionista que afirma que: El aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendizaje posee en su estructura cognitiva es:
a. Bruner. b. Ausubel c. Piaget.
49. El representante del aprendizaje por descubrimiento que considera al aprendizaje como un proceso de organización simbólica similar al que siguen los científicos para elaborar el conocimiento es:
a. Ausubel. b. Piaget. c. Bruner.
50. Para que el profesor tome las decisiones ajustadas a los procedimientos de enseñanza-aprendizaje, la didáctica le facilita:
a. Los métodos y modelos más apropiados. b. Un referente comprensivo-normativo. c. La calidad expresiva y formativa del discurso.
51. El paradigma de la complejidad emergente aporta a la didáctica:
a. El desarrollo de la tecnología aplicada para lograr una óptima mejora y sistematización de la realidad b. La coindagación y colaboración responsable para crear la plena y sincera interculturalidad. c. Nuevas visiones y compromiso de toma de decisiones desde una perspectiva holística
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52. La teoría de la enseñanza que convierte a la práctica docente en un paisaje de relaciones empáticas y de belleza generadora de saber es la:
a. Comprensiva. b. Socio-comunicativa. c. Artística.
53. El método de investigación que se apoya en la metodología experimental y cuasi-experimental y se basa en la búsqueda del rigor, el contraste y la comprobación de hipótesis es el:
a. Cualitativo. b. Cuantitativo c. Socio-comunicativo.
54. Este modelo manifiesta que la autoimagen del estudiante es cada vez mas positiva al superar las tareas y avanzar en el autoaprendizaje, a la vez que gana en confianza para realizar futuras tareas. Modelo que se denomina:
a. Contextual - ecológico. b. Aprendizaje para el dominio. c. Comunicativo - interactivo.
55. Para el enfoque socio político o crítico, la enseñanza debe:
a. Ser de tolerancia y enriquecimiento mutuo entre culturas y de valoración de la interculturalidad. b. Ser trasformadora de la realidad existente, de resistencia y de lucha contra la injusticia. c. Estar fundamentada en la rigurosidad del procedimiento y de la formulación de hipótesis.
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56. Una actividad rigurosa e intencional que permite crear un nuevo conocimiento y profundizarlo, que aporta soluciones e ideas a los problemas y que incrementa y mejora el saber es la:
a. Organización. b. Planificación. c. Investigación.
57. El modelo didáctico que caracteriza al estudiante como un ser responsable y autónomo, que adopta las disposiciones y tareas que mejor responden a su condición vital es:
a. Socrático. b. Contextual-ecológico. c. Activo-situado.
58. La investigación cualitativa: a. Busca explorar, describir y explicar la realidad, los hechos tal como los experimentan los protagonistas. b. Promueve un estudio minucioso de la relación entre las variables dependientes e independientes. c. Implica el uso de la metodología hipotética-deductiva y el dominio de los programas estadísticos.
59. El componente curricular que constituye un saber hacer complejo, por cuanto integra y activa capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes en la realización de tareas complejas se denomina:
a. Objetivos. b. Competencias. c. Metodologí.
60. La programación de aula es un :
a. Recurso didáctico para el desarrollo de contenidos procedimentales. b. Instrumento para evaluar habilidades sociales, conceptuales y actitudinales. c. Proyecto de acción inmediata para sistematizar y ordenar el trabajo escolar.
61. ¿Que enseñar? Hace referencia a los:
a. Contenidos y competencias básicas. b. Métodos y actividades de aprendizaje. c. Recursos y estrategias didácticas.
62. El dominio de la técnica de resolución de problemas facilita al alumno:
a. El trabajo autónomo. b. El autocontrol. c. La descripción verbal.
63. Una weblog o bitácora es:
a. Una colección de páginas web que pueden ser editadas fácilmente. b. Un programa de video para mejorar la enseñanza aprendizaje. c. Un sistema de publicación de información en internet.
64. Un utilidad de los chats en la educación es:
a. Fomentar la flexibilidad y la espontaneidad del educando. b. Acercar los entornos lejanos y explorar la información c. Retroalimentar las aportaciones de los alumnos.
65. Una de las ventajas que ofrece al profesor la pizarra digital interactiva es:
a. La grabación, impresión y reutilización de la clase. b. La creación de claustros virtuales para un estudio interactivo. c. El intercambio de contenidos educativos con otros colegas.
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66. Uno de los elementos de la planificación didáctica, según el sistema educativo ecuatoriano, que precisan el desempeño esencial que debe demostrar el estudiantado es.
a. Estrategias metodológicas. b. Actividades de evaluación. c. Indicadores esenciales de evaluación.
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67. Los saberes que deben ser incluidos entre los contenidos de las distintas áreas y que sirven para promover un conjunto de actitudes, valores morales y éticos, son los:
a. Informáticos. b. Políticos. c. Transversales. .
68. A criterio de Nassif (1974), la capacidad de crear, de producir nuevos contenidos, de trasformarios substancialmente, de comprenderlos de manera original, es mas común en el nivel:
a. Universitario. b. Secundario. c. Infantil.
69. La didáctica se apoya en la psicología del aprendizaje porque para saber cómo se enseña hay que saber cómo el alumno:
a. Investiga. b. Aprende. c. Se comunica.
70. El nombre del Pedagogo al que pertenece el postulado siguiente es: “El desarrollo (madurez) es siempre un requisito previo para el aprendizaje”:
a. Piaget. b. Vygotsky. c. Ausubel.
71. Para que el educando pueda realizar como un ser libre, consciente y responsable de sus actos y de su propia determinación, el docente debe promover una educación de tipo.
a. Enciclopedia. b. Autónoma. c. Heterónoma.
72. Con que nombre Vygotsky identifica a la distancia que existe entre lo que el niño hace puede hacer por si solo y lo que es capaz de hacer con la ayuda de otro.
a. Zona de aprendizaje. b. Zona de aprendizaje. c. Zona de desarrollo próximo.
73. Una de las aplicaciones educativas del modelo constructivista es:
a. Resaltar la importancia de la elaboración de objetivos conductuales observables y medibles. b. Enfatizar la memorización mecánica del aprendizaje para lograr fijación y permanencia del mismo. c. Subrayar la comprensión como aspecto, imprescindible para el logro del aprendizaje significativo.
74. En una clase de tercer grado la profesora exige como tarea realizar todos los días una plana de escritura repitiendo un refrán popular o una frase célebre. ¿Qué teoría pedagógica se refleja en la práctica de la docente?:
a. Constructiva. b. Conductista. c. Cognitiva.
75. La teoría socio comunicativa de la enseñanza:
a. Propicia una práctica empática e interactiva de la enseñanza y promueve una inteligencia socio afectiva. b. Integra las investigaciones en el pensamiento del profesorado con la reflexión en la acción y autoanálisis. c. Considera que el proceso de enseñanza aprendizaje es un componente sustancial del ser humano.
76. La perspectiva que enfatiza en valores como la solidaridad, igualdad de los seres humanos, aceptación de derechos y deberes fundamentales es la :
a. Intercultural. b. Tecnológica. c. Pedagógica.
77. Construir el saber didáctico desde los modelos glocalizadores significa: a. Tener muy en cuenta los elementos básicos del proceso educativo y el trabajo creativo del profesor en el aula. b. Potenciar los estímulos externos en la enseñanza-aprendizaje y consolidar el saber en torno a problemas sociales. c. Contextualizarlo y ligarlo a las exigencias concretas de la localidad en la que se desarrolla la actividad formativa.
78. El cuaderno de campo, registros anecdóticos, entrevistas, fuentes y textos, visionado, diagramas, etc., son técnicas e instrumentos de investigación.
a. Cuantitativa. b. Cualitativa. c. Cuasi-experimental.
79. Un campo de estudio como el que trabaja la didáctica requiere para su asentamiento un marco epistemológico en que se analicen: a. Las concepciones objeto contenido e interrelaciones de la didáctica globalmente considerados b. Las disciplinas nucleares del Corpus Pedagógico, centrándose en el estudio del proceso de las mismas. c. Los principales procesos y espacios desde los que la ciencia y arte de enseñar se han constituido.
80. El docente que conduce al estudiante a convertirse en un ser autónomo y responsable que le hace participar en el diseño, realización y valoración de las actividades ejecutadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, está aplicando el modelo didáctico:
a. Contextual-ecológico b. Activo-situado c. Aprendizaje para el dominio.
81. Una estrategia que puede utilizar el profesor para centrar y mantener la atención el alumno es:
a. Promover el conocimiento significativo. b. Plantear las informaciones como una novedad. c. Utilizar ejemplos e información redundante.
82. Las siguientes estrategias: esquema conceptual, redes semánticas o conceptuales mapas cognitivos, son referidos al:
a. Contexto. b. Profesor. c. Contenido.
84. Los contenidos educativos se organizan en :
a. Áreas de aprendizaje, bloques y temas transversales. b. Proyectos enfoques, sistemas y niveles educativos. c. Perspectivas, ecosistemas y taxonomías didácticas.
85. La interactividad y la participación son dos de los pilares en los que se basan las:
a. Wikis. b. Webquest. c. Weblogs.
86. A pesar de los grandes aportes que internet brinda a la educación, como medio de comunicación y de acceso a la información, también resulta inconveniente en algunas situaciones, porque: a. Limita al profesor desarrollar toda su creatividad. b. Es un medio sofisticado y de difícil manejo. c. Contiene mucho contenido nada educativo.
87. En el sistema educativo ecuatoriano los contenidos del currículo están organizados en:
a. Áreas curriculares. b. Proyectos de trabajo. c. Módulos de estudio.
87. Si el docente enseña y evalúa valores como: respeto, colaboración, orden, disciplina, responsabilidad solidaridad honradez etc., actitudes, tendencias etc., poniendo en práctica los contenidos:
a. Conceptuales. b. Actitudinales c. Procedimentales.
89. Los tres elementos básicos para que se dé el acto educativo son:
a. Alumno profesor y recursos. b. Educando educador y materi. c. Profesor alumno y contexto.
90. Según Piaget la evolución del pensamiento se da mediante cuatro estadios que son:
a. Sensorio-motriz, preparatorio, pensamiento concreto y pensamiento formal. b. Memorístico, receptivo, por descubrimiento y significativo. c. Preactivo, sincrético, inductivo-deductivo y proactivo.
91. La ciencia que aporta a la pedagogía una concepción del mundo y de la vida ayudándole a resolver los problemas esenciales para la interpretación del hecho educativo es la:
a. Sociología. b. Filosofía c. Psicología.
92. A criterio del autor Ricardo Nassif el termino pedagogía debe ser considerado como:
a. Conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo. b. La ciencia de la conducción de los niños y adolescentes. c. Teoría y práctica científica de la educación.
93. ¿Qué implica el aprendizaje significativo?:
a. El estudiante tiene mayor concentración en las tareas que desarrolla en clase. b. El estudiante relaciona el contenido y la tarea de aprendizaje con lo que ya sabe. c. El estudiante da definiciones de conceptos nuevos.
94. Existen algunas estrategias metodológicas que el profesor puede utilizar para investigar los problemas básicos del proceso de enseñanza aprendizaje. Una de ellas es el análisis de contenido que consiste en:
a. Interpretar la información que se obtienen de una fuente oral o escrita para descubrir las características del mensaje b. Recoger la opinión a través de entrevistas estructuradas y de un cuestionario con preguntas abiertas. c. Implicarse y comprometerse con la realidad a estudiar para comprender mucho más el modo de vida.
95. La teoría de la enseñanza que ha creado modelos de descubrimiento constructivista de la acción didáctica alcanzando una línea de permanente mejora y trasformación intelectual es la:
a. Artística. b. Cognitivista. c. Comprensiva.
96. La perspectiva que aporta a la didáctica nuevas visiones y el compromiso de toma de decisiones contemplando la totalidad de los componentes del proceso educativo, se llama:
a. Científico-tecnológica. b. De la complejidad emergente. c. Cultural-intercultural.
97. Para lograr la credibilidad rigor comprensión y representativa de los análisis realizados es necesario que la perspectiva cualitativa se completa con la:
a. Socio comunicativa. b. Cuantitativa. c. Cultural.
98. El objeto de la didáctica es:
a. La actividad del docente. b. La actividad del estudiante c. El proceso de enseñanza-aprendizaje.
99. Uno de los métodos que utiliza la investigación cualitativa para la recolección de datos es el etnográfico que consiste en:
a. Implicarse y comprometerse con la realidad a estudiar, participando en la misma. b. Descubrir teorías, hipótesis y proporciones partiendo de supuestos a priori. c. Una búsqueda autoreflexiva para perfeccionar las prácticas sociales y educativas.
100. La visión tecnológica de la didáctica tiene que ver con:
a. La ciencia y con la planificación sistemática de las acciones propias de la tarea de enseñanza-aprendizaje. b. El trabajo creativo del profesor en el aula, con el buen gusto, el arte de enseñar y el aspecto interrelacional. c. La selección de los modelos pedagógicos tomando en cuanto las teorías, principios y enfoques que los sustentan.
101. En el proceso didáctico los conceptos de método, técnica, estrategia, actividad, tarea y procedimiento tienen relación con:
a. ¿Qué aprender? b. ¿Cómo aprender? c. ¿para que aprender?.
102. El texto o libro utilizado como recurso único en una secuencia de aprendizaje, está frontalmente en contra de todo principio de una pedagogía:
a. Tradicional, receptiva, y uniforme. b. Activa y de educación progresista. c. Pasiva, memorista y normativa.
103. Los recursos o medios simbólicos son aquellos que pueden aproximar la realidad al estudiante a través de material impreso o a través de las nuevas tecnologías. Cuál de los siguientes son recursos reales:
a. Mapas, textos, libros, mapas, fichas. b. Instalaciones urbanas y agrícolas. c. Televisión, multimedia, diapositivas.
104. La visita a una fábrica de la localidad o de la zona en la que se sitúa la escuela, constituye una estrategia didáctica referida al:
a. Contenido b. Contexto c. Alumno.
105. Uno de los vicios de la educación tradicional que el movimiento de renovación pedagógica conocido como “Escuela Nueva”, neutralizó son los siguientes;
a. Libertad, actividad, individualización, socialización, espontaneidad. b. Pasividad, intelectualismo, enciclopedismo, verbalismo, sumisión. c. Autoeducación, autodisciplina, autonomía, trabajo cooperativo.
106. El desarrollo potencial que debe ser fomentado en la buena enseñanza para fortalecer las habilidades del educando Vygotsky lo denomina:
a. Configuración organizada. b. Zona de desarrollo próximo. c. Percepciones sensoriales. .
107. La ciencia pedagógica es la orientación metódica y científica del:
a. Que hacer educativo. b. Cómo enseñar c. Saber didáctico.
108. Desde el enfoque constructivista, el primer propósito que el profesor plantea para el inicio de la clase tiene que ver con:
a. Diagnósticos de los conocimientos previos. b. Desarrollo de destrezas y habilidades. c. Transferencia de nuevos conocimientos.
109. Uno de los valores en los que se sustenta la teoría comprensiva es:
a. Uso activo y trasferencia del conocimiento y asimilación. b. El desarrollo de la personalidad individual integrada. c. La interacción con los conocimientos humanísticos.
110. La teoría de la enseñanza que pretende configurar un clima de aula más empático y colaborativo, que promueva un intercambio interactivo-formativo entre los estudiantes y el profesorado se denomina:
a. Artística. b. Comprensiva. c. Socio-comunicativa.
111. La didáctica está comprometida con la solución de problemas prácticos que atañen al proceso de enseñanza-aprendizaje y:
a. Al desarrollo profesional de los docentes. b. A la planificación de programas de salud. c. A la macro administración educativa.
112. El paradigma que aporta a la Didáctica nuevas visiones y se basa en la multiplicidad de los hechos, en la incertidumbre y en una perceptiva holística al considerar la totalidad de los componentes del proceso educativo es:
a. Cultural-intercultural. b. De la complejidad emergente c. Científico-tecnológico.
113. El instrumento que sirve para agudizar la mirada en los procesos que acontecen en una situación de enseñanza-aprendizaje es:
a. Entrevista semiestructurada. b. La encuesta participativa c. El registro de observación.
114. Las capacidades se conciben como:
a. Las políticas que orientan la formación y organización y dirección de las instituciones escolares. b. Los recursos por medio de los cuales se pretende conseguir los objetivos educacionales c. Las potencialidades de los alumnos para realizar una actividad determinada de aprendizaje.
115. A través de qué área curricular el alumno desarrolla su capacidad de pensamiento y reflexión lógica, y un conjunto de conocimientos para explorar, representar y explicar la realidad.
a. Educación física. b. Matemáticas c. Educación artística.
116. A la pedagogía se la empieza a considerar como ciencia independiente en el siglo XVII gracias a los aportes de:
a. Pestalozzi. b. Rousseau. c. Juan Amos Comenio.
117. La investigación de los problemas relevantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte del nuestro es importante para :
a. Desarrollar el saber didáctico con profesionalidad. b. Interpretar las diferentes concepciones de la didáctica. c. Afianzar el conocimiento de la realidad educativa .
118. El modelo didáctico que implica la vivencia en común del proceso de enseñanza-aprendizaje; diseñado y desarrollado como una práctica colegiada, interactiva, en equipo; como un espacio de implicación y co-reflexión entre docente y estudiantes, corresponde al:
a. Modelo Socrático. b. Modelo Activo-Situado. c. Modelo Colaborativo.
119. Una de las palabras clave de la pedagogía contemporánea es el:
a. Verbalismo. b. Cognitivismo. c. Enciclopedismo.
120. Según Nassif, en la infancia el educando es un elemento asimilador porque tiene muy desarrollada la:
a. Capacidad crítica. b. Memoria c. Meta cognición.
121. Método etnográfico de recogida de información, en el cual el investigador debe implicarse y comprometerse con la realidad a estudiar. Pudiendo su implicación ser natural o artificial.
a. Análisis documental b. Sondeo de opinión. c. Observación participante.
122. Para evaluar los contenidos actitudinales se han diseñado varios instrumentos. Uno de ellos es:
a. La exposición temática. b. Listas de control. c. El portafolio.
123. Un criterio para la selección de contenidos procedimentales:
a. Asegurar el dominio de los más básicos que respondan a necesidades inmediatas. b. Su interés para la construcción de otros conceptos y estrategias de aprendizaje c. La coherencia de las actitudes con los principios metodológicos.
124. Los tres grandes modelos pedagógicos que coexisten en la actualidad son:
a. Tradicional, activista e histórico cultural. b. Conductista progresista y cognitivista. c. Constructivista, crítico radical y asociacionista.
125. Al decir Brunner, uno de los cambios de la revolución educativa del siglo XXI es el traspaso de la educación de ámbito del estado-nación a la esfera de la:
a. Globalización y del mercado mundial. b. Realidad virtual con las nuevas tecnologías. c. Autonomía de las instituciones educativas.
126. En la perspectiva científico-tecnológica de la Didáctica se contemplan dos paradigmas que contribuyen al conocimiento didáctico y a la mejora de la práctica docente estos son:
a. Presagio-producto y proceso-producto. b. Cognitivo y ecológico contextual. c. Socio-cognitivo y conductual.
127. Las perspectivas metodológicas de investigación más consolidadas en didáctica son la:
a. Cuantitativo-explicativa y la cualitativa. b. Interpretativa e intercultural. c. Indagadora-sociocomunicativa.
128. Kruger (2008) sostiene que lo nuclear para la práctica didáctica es la acción de hacer accesible a los estudios los contenidos elementales para que los:
a. Critiquen pero sin provocar modificación alguna en su parte medular. b. Dominen y provoquen nuevos significados y funciones. c. Aprendan en forma acrítica y los trabajen en forma individualizada.
129. Las ventajas de esta técnica es que permite profundizar en la recogida de datos, obtener información para probar hipótesis o sugerir otras nuevas; además, sirve como complemento de otras técnicas para recabar mayores datos. Se llama:
a. Cuestionario. b. Historias de vida. c. Entrevistas.
130. Según Bruner, en la construcción del conocimiento el niño pasa por tres maneras de representación del mundo: a. Recepción memorización y reproducción. b. Errática, icónica y simbólica. c. Asimilación, abstracción e insight.
131. Cuál de las siguientes expresiones guarda relación con la perspectiva artística de la didáctica:
a. Requiere de la emergencia y secuenciación de las intencionalidades educativas concretadas en los objetivos de realización humana y académica b. Los procesos de enseñanza-aprendizaje son itinerarios llenos de ilusión y flexibilidad que invitan y comprometen a la creación y a la búsqueda permanente. c. La disciplina didáctica alcanza identidad, rigor y altura académico-transformadora cuando es capaz de encontrar su propia caracterización.
132. Para lograr credibilidad, rigor, comprensión y representatividad de los análisis realizados es necesario que la perspectiva cualitativa se complemente con la:
a. Socio comunicativa b. Cuantitativa c. Cultural.
133. Según Piaget la fase de autorregulación dinámica que permite el avance del desarrollo del pensamiento se llama:
a) Acomodación. b) Equilibración. c) Asimilación.
134. Para Brunner, los cambios mas importantes en la educación se afianzan en el siglo XXI y uno de estos cambios es:
a) Que la palabra del profesor y el texto escrito dejan de ser los soportes exclusivos del saber y de la enseñanza. b) El énfasis en el rol del maestro como figura central del proceso educativo y el cultivo de las facultades del alma. c) La potenciación del estudio individualizado y la enseñanza discursiva de tiza y tablero y el magistrocentrismo.
135. Ordene las siguientes frases para conformar un concepto coherente y con sentido completo:
1. con enfoque neopositivista utiliza
2. el análisis de los datos
3. de las variables
4. desde el control
5. la investigación didáctica
a) 4,1,3,2,5 b) 5,1,2,4,3 c) 2,4,1,5,3.
136. En el aprendizaje para el dominio:
a) El docente devuelve la colaboración y autonomía del estudiante, al comprometerlo en el diseño, realización y valoración de las actividades ejecutadas. b) El desarrollo de las habilidades cognitivas del educando es lo más importante. Se les deja que ellos resuelvan los problemas de manera creativa y original. c) La autoimagen del estudiante es cada vez más positiva al superar las tareas y avanzar en el autoaprendizaje y en el desarrollo de confianza.
137. La escuela nueva fundamentada en las nuevas concepciones psicológicas y pedagógicas, coloca centro del proceso educativo y sostiene que debe aprender haciendo , esto significa que el: a) El profesor debe incrementar las tareas extraescolares. b) Docente debe monopolizar la palabra y la toma de decisiones. c) Propio niño se autoeduca y autocontrola su aprendizaje.
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