El ejemplo utilizado en la actividad inicial, para la división de un entero en partes iguales, se considera pertinente porque: No necesita de muchos materiales para su elaboración, los estudiantes pueden responder de manera autónoma y en poco tiempo. Se adapta al tema trabajado con la guía del currículo y permite evaluar laparticipación de los estudiantes en la clase. Permite al docente identificar la comprensión progresiva de los estudiantesacerca del tema trabajado y los obstáculos que puedan presentarse.
Promueve la participación de los estudiantes, evalúa sus conocimientos previos y genera procesos de retroalimentación .
En el imgen se evidencia que, aunque el docente ya explicó el contenido dela clase, algunos estudiantes aún no lo comprenden ¿Qué acción es adecuada para afrontar esta dificultad? Reconocer las causas de falta de entendimiento y definir un espacio de nivelación. Identificar a los estudiantes que no han logrado entender y asignar compañeros de apoyo. Mantener la calma y repetir el tema hasta que todos los estudiantes entiendan Solicitar a los estudiantes, de manera cordial, que presten más atención al tema
de clase.
Con base en la imgen, ¿qué acción es pertinente para que el docente coordine con las familias el refuerzo de los contenidos en casa? Informar a las familias sobre las áreas a practicar Enviar el plan de acción para que las familias lo ejecuten Convocar a las familias y presentar los ejes de trabajo Realizar una reunión con las familias para definir acciones.
El docente utiliza la pregunta como estrategia de aprendizaje, escoja las acciones adicionales que se deben emplear para fortalecerla.
1. Realizar con los estudiantes el análisis de los fundamentos teóricos del arte
2. Implementar actividades integradoras acerca del arte entre los estudiantes
3. Investigar metodologías para la apreciación del arte
4. Organizar los contenidos para el estudio del arte 1, 2 1, 4 2, 3 3, 4.
Con base en el imgen, ¿qué estrategia es pertinente aplicar parareconocer la diversidad en las interpretaciones del arte? Formular preguntas críticas acerca de la obra moderna para motivar a los estudiantes a su análisis Ejemplificar la variedad de opiniones en la apreciación del arte por medio de situaciones cotidianas Explicar una obra clásica y una moderna para que los estudiantes reconozcan sus características Exponer una valoración positiva de la obra clásica para que los estudiantes también la consideren .
Con base en el imgen, ¿qué actividad es pertinente para iniciar la clase? Formular preguntas para conocer la información que tienen los estudiantes Facilitar la deliberación entre los estudiantes sobre el tema que van a desarrollar Explicar el contenido de la clase a través de ejemplos cotidianos Analizar el significado de una frase según diferentes puntos de vista.
Con base en el imgen, ¿qué acción debe realizar el docente para retomar la atención de los estudiantes? Dejar lo que se está haciendo y pasar a una nueva actividad Pedir a los estudiantes que decidan juntos cómo terminar la clase Retomar la actividad, haciendo hincapié en la distracción general Pasar a una actividad práctica luego de una breve reflexión.
Durante el desarrollo de la clase, la docente emplea diferentes recursos didácticos con el propósito de que los estudiantes reconozcan su sentido de pertenencia a una comunidad.
¿Cuál de los recursos utilizados es el adecuado para lograr el aprendizaje deseado? Las preguntas sobre los lugares mostrados en el imgen El img que muestra aspectos de una vecindad Las hojas para dibujar sus casas y alrededores El afiche que indica el objetivo planificado para la clase.
Para ayudar a los estudiantes a precisar sus conocimientos acerca del sentido de comunidad, la docente les pide que describan los lugares y servicios que encuentran en el camino de la escuela a sus casas. ¿Quéotra acción propone para lograr la precisión de los contenidos? Describir una vecindad y pedir a los estudiantes que representen gráficamente los lugares que fueron mencionados. Pedir que los estudiantes traigan dibujos de sus vecindades y expongan lo que encontraron en los alrededores. Motivar a los estudiantes a expresar sus dudas acerca del concepto expuesto y resolverlas por medio de un cuento. Realizar preguntas a los estudiantes acerca de sus vecindades para mostrar que hay diversidad entre ellas.
La docente Carla motiva a sus estudiantes a valorar la convivencia entre los vecinos mediante anécdotas de la cotidianidad. Otra actividad que puede utilizar la docente para ejemplificar el sentido de comunidad y promoverlo en los estudiantes es: Pedir a los estudiantes que relaten experiencias que hayan tenido acerca de las actividades de convivencia entre vecinos. Relatar historias de la vecindad para que los estudiantes describan la forma en que ellos podrían participar en cada caso Facilitar la identificación de actividades por parte de los estudiantes para que participen activamente en sus comunidades Hablar sobre la importancia de la convivencia armónica entre las personas y la práctica de colaboración entre vecinos .
Un proceso de aprendizaje organiza las actividades en función del objetivo que se desea alcanzar. Para que la docente cumpla con el objetivo de aprendizaje, ¿qué recomienda hacer después de que los estudiantes hayan terminado su dibujo? Acercarse a todos los pupitres para mostrar cada dibujo al grupo Escoger el dibujo de un estudiante para describirlo en conjunto Colocar los dibujos en la pizarra para conversar en grupo Solicitar que cada uno presente su dibujo para que los demás comenten.
Para presentar los contenidos, el docente utiliza varios recursos, lo que le permite seleccionar la información que utilizará en su clase. Conbase en el img, elija las acciones que el docente necesita considerar para la elaboración de estos materiales con el fin de facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
1. Crear diapositivas dinámicas, de manera organizada, relevantes al contenido
2. Agregar un ejemplo asociado a la vida cotidiana de los estudiantes
3. Usar imágenes motivadoras con énfasis en los contenidos de la clase
4. Presentar en secuencia los contenidos puntuales del tema a tratar en clase 1, 2 1, 4 2, 3 3, 4 .
En la img se observa que el docente desarrolla su clase con base en un paradigma educativo, seleccione las acciones que lo evidencian.
1. Recurre a la memoria de los estudiantes para verificar la retención de contenidos
2. Utiliza diferentes estrategias para activar conocimientos previos
3. Logra la participación activa de los estudiantes con herramientas audiovisuales
4. Utiliza el estímulo-respuesta para conseguir la participación de los estudiantes
5. Lidera el proceso de aprendizaje para que los estudiantes construyan su conocimiento
6. Asume un rol protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje 1, 3, 6 1, 4, 6 2, 3, 5 2, 4, 5 .
En el desarrollo de la clase, los estudiantes participan en la lectura de las diapositivas y responden a las preguntas que realiza el docente.
¿Qué actividad es adecuada para cerrar el tema? Realizar una lectura guiada del objetivo y del resumen de los contenidos de la clase. Promover un debate guiado con los estudiantes, sobre el contenido desarrollado en clase. Elaborar con los estudiantes un organizador gráfico con los contenidos de la clase. Solicitar la elaboración de un organizador gráfico con los contenidos desarrollados en clase.
Una dificultad que enfrentan los estudiantes es que no logran representar en el dibujo el concepto de diversidad. ¿Qué otra estrategia puede realizar el docente para alcanzar el objetivo? Desarrollar un organizador gráfico con la participación de los estudiantes en elque se trabaje los contenidos de la clase. Realizar nuevamente preguntas como: ¿Qué es la diversidad? Y pedir que den ejemplos de los tipos de diversidad. Proporcionar a los estudiantes, mediante una exposición, el concepto de diversidad a partir de ejemplos Preguntar a los estudiantes sobre las dificultades que tienen para representar elsignificado de diversidad.
Uno de los estudiantes le comunica al docente que sus compañeros de grupo lo están molestando, y que por eso no puede realizar su trabajo.
¿Qué acción le recomienda al docente para solucionar esta situación? Propiciar un espacio de diálogo para que, con la participación de todos los estudiantes, se genere una solución evitando malestar en el grupo. Guiar una discusión entre los estudiantes implicados para conseguir una solución del conflicto con la que todos se sientan favorecidos. Mediar la resolución del conflicto entre los estudiantes en un espacio apartado del aula mientras los compañeros terminan la actividad. Planificar para las próximas clases, actividades en grupos para que losestudiantes vean los beneficios de esta práctica y se fomente el compañerismo. .
Durante la clase, los estudiantes demuestran no tener suficiente información para representar una cultura. ¿Qué pudo hacer el docente al inicio de la clase para identificar esta dificultad? Realizar una lluvia de ideas sobre los aspectos generales de la cultura que debe incluir la actividad. Preguntar a los estudiantes si conocen cada uno de los elementos de la cultura escogida. Solicitar a los estudiantes que respondan un cuestionario sobre la cultura que han elegido. Pedir a los estudiantes que realicen una lista de todo lo que conocen sobre la cultura seleccionada.
En la clase de diversidad se aprecia cierta confusión por parte de los estudiantes para desarrollar los contenidos. ¿Qué objetivo debió plantearse el docente para lograr un aprendizaje significativo? Identificar las características propias de una cultura para desarrollar el conceptode diversidad mediante un gráfico. Reconocer las características de la diversidad cultural mediante la comparación de los dibujos realizados por los estudiantes. Comprender el concepto de diversidad a través de la representación gráfica de las características de una cultura específica. Representar las características de una cultura específica para conocer lo que saben los estudiantes mediante un gráfico.
Al finalizar la explicación, la docente propone realizar un trabajo en equipo. Identifique la acción pertinente para llevarlo a cabo. Formar equipos de acuerdo con las habilidades que han demostrado los estudiantes en el tema. Organizar a los estudiantes en grupos aleatorios e indicar las normas del trabajo en equipo. Promover la participación de los estudiantes, permitiendo que integren equipos según su afinidad. Enfocar la clase en la comprensión de las normas del trabajo grupal para evitarindisciplina. .
Con base en el img, ¿qué actividad es pertinente para fortalecer el aprendizaje desarrollado en clase? Solicitar la aplicación de lo aprendido en actividades prácticas. Pedir ejemplos a cada estudiante como refuerzo de sus conocimientos. Plantear ejercicios de identificación de conceptos revisados en clase. Explicar los conceptos a reforzar, presentando ejemplos sobre el tema.
La docente propone realizar un trabajo en equipos; en caso que un estudiante manifieste su inconformidad para trabajar con uno de sus compañeros, ¿qué acción es adecuada para afrontar esta situación? Motivar al estudiante para que se apropie de su rol en la actividad grupal. Solicitar la colaboración del estudiante para que se incluya en la actividad. Evitar que el inconveniente interrumpa la actividad para lograr los objetivos. Definir normas y estrategias de trabajo en grupo para próximas actividades.
Con base en el img, ¿qué actividad es adecuada para completar la estrategia de aprendizaje? Revisar los contenidos mediante un trabajo grupal, elaborado con ejemplos cotidianos. Solicitar a los estudiantes que escriban ejemplos sobre el concepto revisado. Aplicar una lección individual para identificar cuánto entendió cada estudiante. Repetir los conceptos básicos para asegurarse de que todos los estudiantes
entendieron.
Con base en el img, ¿qué acción es pertinente para alcanzar los objetivos de aprendizaje? Formular conceptos y dar ejemplos sobre el tema revisado. Vincular actividades lúdicas que relacionen conceptos y ejemplos. Usar afiches en la revisión de los conceptos estudiados. Pedir a los estudiantes que repitan los conceptos que recuerden.
Con base en el img, seleccione las acciones que se deben incluir dentro de la estrategia de aprendizaje para que los estudiantes cumplan la actividad.
1. Asignar roles y responsabilidades para cada miembro del equipo
2. Explicar acciones secuenciales para facilitar el trabajo en equipo
3. Determinar el tiempo exacto que tienen para realizar la actividad
4. Proveer el material a utilizar y el formato de entrega del trabajo 1, 2 1, 3 2, 4 3, 4 .
Con base en el img, ¿qué acción se debe realizar para evitar desacuerdos de los estudiantes durante la conformación de los equipos de trabajo? Exponer los factores positivos de trabajar en grupos y llegar a un consenso acerca de cómo formarlos. Discutir en clase la importancia de trabajar en grupos para aprender a valorar distintos puntos de vista. Definir guías precisas sobre la conformación de grupos, considerando las afinidades de los estudiantes. Explicar el significado de compañerismo y continuar con la conformación de los grupos de trabajo.
Durante la asignación de equipos, algunos de los estudiantes manifiestan su desacuerdo por trabajar con uno de sus compañeros.
Este hecho ha sido recurrente y puede derivar en acoso escolar. ¿Cómo debe intervenir la docente para prevenir esta situación? Mantener una conversación con los estudiantes involucrados para solucionar el desacuerdo e integrar al otro niño. Explicar a los estudiantes la importancia de respetar a los demás y apoyarse como compañeros de grupo. Moderar un diálogo en el que participen todos los estudiantes para generar acuerdos de convivencia entre compañeros. Ubicar al estudiante en un grupo de manera aleatoria para que siempre cuente con compañeros de trabajo.
En la img se observa que un estudiante no participa en el desarrollo de la clase. ¿Qué acción realizaría usted para integrar al estudiante? Solicitar al estudiante que cumpla con las indicaciones de la dinámica de clase. Trabajar con la docente auxiliar para que integre al estudiante a participar durante. Desarrollar actividades de interés para motivar e integrar al estudiante en el grupo. Proponer al estudiante una actividad alternativa para que posteriormente se integre al grupo.
Con base en la img, identifique la actividad que usted realizaría con el estudiante que no participa y juega solo, con el fin de asegurar su integración en el proceso de aprendizaje. Ejecutar actividades que consideren las habilidades de todos los estudiantes para fomentar su integración y adaptación. Adecuar algunas de las actividades planificadas al nivel de comprensión del estudiante para que participe activamente. Prestar atención personalizada al estudiante para que participe en las actividades planeadas. Dar al estudiante instrucciones personalizadas y precisas para que cumpla con lo planificado.
Con base en la img, elija las acciones que muestran el paradigma que prevalece en el desarrollo de la clase.
1. Los estudiantes preguntan con libertad a la docente sobre un contenido determinado
2. La docente dirige la actividad y establece las características de los trabajos
3. La docente asume un rol protagónico en el proceso de enseñanzaaprendizaje
4. Los estudiantes se movilizan libremente dentro y fuera del aula de clase
1, 3 1, 4 2, 3 2, 4 .
Con base en la img, identifique el objetivo de incluir a la delegada de los representantes de familia en esta reunión. Comunicar las estrategias planificadas para atender el problema según las necesidades de los estudiante. Indagar la postura de los representantes legales frente a su participación en las actividades de la institución. Llegar a acuerdos con la delegada sobre el rol de los representantes legales en los temas institucionales Integrar actividades que se adapten a las necesidades de los representantes, fomentando su participación.
Con la finalidad de plantear soluciones al problema de mala alimentación en los estudiantes, la delegada de los representantes de familia manifiesta que la asistencia de todos sus representados a una capacitación propuesta por las docentes se dificulta por los horarios de trabajo. Ante esta situación, ¿cuál de las acciones propuestas es la más adecuada? Incluir dentro del pénsum de estudios temas relacionados con hábitos alimenticios adecuados para que los estudiantes lo compartan con sus familias o representantes. Difundir información a través de medios virtuales para que los representantes puedan identificar los hábitos alimenticios de sus familias. Buscar que los padres de familia que sean médicos, con horarios flexibles, den charlas virtuales a los representantes, a fin de que puedan conocer sobre nutrición. Utilizar herramientas tecnológicas como imgconferencias y blogs, que permitan el diálogo entre docentes y padres de familia sobre nutrición.
Se han reunido representantes de los docentes, familias y el departamento médico para generar un plan de acción que plantee
alternativas de mejora en los hábitos alimenticios de los estudiantes. ¿Cuál sería el objetivo de fomentar la participación de los estudiantes en estas reuniones? Integrar a los estudiantes en el proceso de planificación de actividades para la solución del problema. Socializar con los estudiantes el plan de acción con el fin de incluir sus sugerencias y opiniones. Planificar presentaciones para que los estudiantes expongan acerca de sus hábitos alimenticios. Informar a los estudiantes sobre las actividades del plan de acción a fin de promover su participación.
Los representantes de la comunidad educativa se plantean alternativas para fomentar mejores hábitos alimenticios en los
estudiantes. ¿Qué actividad promueve la participación de la familia para mejorar la alimentación estudiantil? Enviar folletos didácticos a los familiares acerca de la importancia de una nutrición saludable. Realizar con los estudiantes exposiciones sobre alimentación nutritiva para informar a sus familiares. Organizar un conversatorio sobre alimentación saludable con la participación de los familiares . Crear proyectos junto con la comunidad educativa para mejorar la nutrición de los estudiantes.
Durante la explicación de la actividad, los estudiantes expresan dudas acerca de lo solicitado por el docente. ¿Qué debe hacer para que las instrucciones sean comprendidas? Dar indicaciones secuenciales según las dudas planteadas Preparar las etapas del desarrollo de la actividad práctica Desagregar el contenido utilizando vocabulario cotidiano Integrar ejemplos cotidianos en la explicación del tema.
Con base en la img, ¿qué actividad recomienda para precisar los contenidos en el proceso de aprendizaje? Dar información acerca de la cultura ecuatoriana y desarrollar la actividad como ejemplo para los estudiantes Pedir voluntarios que compartan experiencias e ideas con sus compañeros para el desarrollo de la actividad Solicitar que cada estudiante exponga su dibujo y lo asocie a un aspecto específico de la cultura seleccionada Establecer un diálogo de la vida diaria de los estudiantes para que identifiquen información útil para la activida.
Mientras el docente exponía las instrucciones de la actividad, los estudiantes intervinieron constantemente. Debido a esto, el tiempo para dibujar se redujo. ¿Qué acción tomaría para concluir la actividad? Solicitar a los estudiantes una explicación sobre su dibujo. Modificar las características finales de la actividad planeada. Ayudar a los estudiantes a realizar la actividad que se planeó. Pedir que consulten sobre una cultura y terminen en casa.
Durante la clase de Educación Física de quinto año de EGB, un estudiante decide no participar y se sienta a un lado de la cancha; el DECE ha informado que este estudiante presenta esta actitud de manera repetitiva y únicamente en el espacio escolar. ¿Qué acción es pertinente para solucionar este problema? Recurrir a instancias formales dentro de la institución para plantear estrategias sobre el comportamiento del estudiante. Propiciar el diálogo con el docente tutor para tomar acciones sobre el comportamiento del estudiante. Convocar a una reunión con los representantes del estudiante para establecer estrategias pertinentes. Reunir a los representantes del estudiante para informarles acerca de su comportamiento en la institución educativa.
Al inicio de la clase, un estudiante intenta sugerir una actividad; sin embargo, la docente continúa según lo planificado, sin prestar atención al criterio. ¿Qué acciones debe tomar en cuenta la docente frente a lo expuesto? Tomar en cuenta las propuestas de los estudiantes e incorporarlas en las actividades de la clase. Considerar las actividades propuestas por los estudiantes para realizarlas en las siguientes clases. Explicar a los estudiantes por qué ciertas actividades en particular han sido escogidas para la clase. Manifestar que las actividades planificadas son importantes para cumplir con los objetivos curriculares.
Durante el juego se presenta un desacuerdo, uno de los estudiantes no quiere participar en la actividad y se aleja del grupo. Después de hablar con la docente auxiliar, el estudiante regresa al juego, pero no quiere permanecer en su equipo original. ¿Qué acción le recomienda tomar a la docente ante esta situación? Motivar al estudiante mediante el diálogo a retornar a la clase mejorando su participación en la actividad Parar la clase hasta que el estudiante se reintegre al grupo y continuar la actividad Permitir al estudiante que se ausente de la clase para evitar el desacuerdo y posteriormente conversar con él Continuar con la clase esperando que el estudiante se reintegre en algún momento.
La docente permite que uno de los estudiantes cambie de equipo porque no se siente conforme en su grupo original. ¿Cuál sería otra forma de solucionar esta situación oportunamente? Tomar tiempo de la clase para llegar a acuerdos con los estudiantes y sentar las bases para el trabajo en equipo. Formar grupos al azar para compartir con los estudiantes la importancia de colaborar y respetarse unos a otros. Permitir que los estudiantes se cambien de equipo en la siguiente actividad para que participen de mejor manera. Continuar la actividad y poner reglas a la conformación de equipos para el desarrollo de las siguientes clases.
Con la finalidad de identificar estrategias para generar el aprendizaje de los estudiantes en una clase de Educación Física, ¿qué criterios se deben priorizar? Actitudes y etapa del desarrollo de los estudiantes. Habilidades e intereses mostrados por los estudiantes. Aptitudes y dificultades específicas de cada estudiante. Intereses y disposición de los estudiantes al trabajo.
Para evidenciar que los estudiantes comprendieron las indicaciones iniciales sobre cómo diseñar un afiche, la docente ejemplifica partes de la tarea solicitada. ¿Qué otra actividad de aprendizaje le sugiere? Guiar a un estudiante para que realice el afiche y explique el proceso frente a todos sus compañeros. Promover la participación de un estudiante que explique la actividad y aclarar las dudas que surjan. Presentar a los estudiantes un ejemplo del trabajo realizado para optimizar el tiempo de la clase. Escribir en el pizarrón los pasos que debe realizar el estudiante para la creación del afiche.
Para continuar con el diseño de sus afiches, los estudiantes necesitan precisar la definición de cultura, ¿qué acción es pertinente para lograrlo? Definir el significado de cultura, relacionando la investigación de los estudiantes con su contexto. Pedir que los estudiantes busquen el significado de cultura en Internet y den ejemplos del concepto. Solicitar a los estudiantes que consulten la definición de cultura y busquen imágenes representativas. Describir la definición de cultura e ilustrarla a los estudiantes mediante imágenes de distintos países.
Con base en el img, identifique la acción adecuada, que incluya la participación de otros actores, a fin de que la docente logre la atención de todos los estudiantes. Incluir a estudiantes de niveles superiores para generar procesos de reflexión en el aula. Promover compromisos en conjunto con los padres de familia o representantes legales para fortalecer normas de comportamiento. Solicitar la participación de las autoridades de la institución para generar estrategias que mejoren el manejo del grupo. Generar estrategias de manejo de grupo en conjunto con otros docentes del mismo subnivel o área.
Después de clases la docente recibe un informe que alerta sobre el ingreso de los estudiantes a páginas web inseguras. ¿Qué acción recomienda para este caso? Solicitar a las autoridades el bloqueo de páginas web que no sean académicas. Generar, junto a la comunidad educativa, campañas sobre el uso de Internet. Entregar a los estudiantes y familiares folletos informativos sobre el uso de Internet. Solicitar al DECE que concientice a los estudiantes sobre el uso adecuado de Internet.
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