Gestión Escolar (Aplicada a Proyectos Sostenibles).

1. Ante la brecha entre el dominio teórico y la aplicación práctica detectada en la universidad, ¿cuál es la función primordial de la Gestión Escolar en este proyecto?. • A) Organizar cronogramas de exámenes teóricos semanales para asegurar que el dominio conceptual sea absoluto antes de intentar cualquier práctica de campo, priorizando la retención de datos sobre la aplicación. • B) Articular la planificación estratégica, la toma de decisiones pedagógicas y la evaluación integral para evitar la fragmentación de los procesos formativos y potenciar competencias colaborativas reales. • C) Limitar la participación de disciplinas externas a la ingeniería para evitar conflictos de criterio que puedan retrasar la entrega de resultados técnicos puramente matemáticos. • D) Sustituir el acompañamiento docente por manuales de autoayuda técnica que los estudiantes puedan consultar de manera autónoma en el aula virtual sin intervención del profesor.

2. En la Fase 2 (Gestión y Mejora Continua), si un equipo multidisciplinario enfrenta un conflicto de criterios técnicos que detiene el avance, la respuesta "Estratégica" según la matriz es: • A) Suspender el proyecto hasta que el docente indique quién tiene la razón, asumiendo una postura pasiva ante la resolución de problemas institucionales. • B) Continuar con el criterio de la disciplina con mayor número de integrantes, ignorando las perspectivas de las demás áreas para mantener la velocidad de ejecución. • C) Enfrentar los desafíos de manera estratégica, utilizando la negociación y el ciclo de mejora para integrar las visiones en una solución técnica superior y ética. • D) Dividir el proyecto en partes aisladas para que cada integrante trabaje sin interactuar con los demás, eliminando así la posibilidad de conflicto pero sacrificando la visión holística.

3. El pensamiento de Korthagen ("Teorizar la práctica y experimentar la teoría") aplicado a la sostenibilidad en esta asignatura implica que: • A) Los contenidos deben analizarse desde enfoques diversos, teniendo como prioridad el análisis teórico y el dominio metodológico para entender los desafíos profesionales. • B) La práctica es un elemento secundario que solo debe abordarse si el estudiante ha memorizado la totalidad de las leyes educativas analizadas en el primer parcial. • C) La teoría administrativa es independiente de la realidad social, por lo que no es necesario adaptar los planes operativos a los contextos locales. • D) El docente es el único responsable de experimentar soluciones en el aula, mientras que el estudiante debe limitarse a registrar resultados sin intervenir en la resolución de problemas.

4. Identifique el elemento que NO forma parte de la estructura esencial del Proyecto Educativo Institucional (PEI) para la convivencia armónica: • A) Gestión Pedagógica enfocada en el aprendizaje inclusivo y participativo. • B) Seguridad Escolar y prevención de riesgos dentro del contexto institucional. • C) Auditoría Financiera de Mercado para la maximización de utilidades empresariales externas a la comunidad educativa. • D) Gestión Administrativa orientada a la organización eficiente de los recursos y el talento humano.

5. Identifique el criterio que NO pertenece a la Competencia Genérica de "Uso de herramientas tecnológicas": • A) Identificación de plataformas digitales útiles para la organización y coordinación del proyecto multidisciplinario. • B) Selección de fuentes digitales confiables y pertinentes para sustentar diagnósticos y propuestas de planificación. • C) Uso de redes sociales personales para la difusión de opiniones subjetivas sin sustento técnico sobre los compañeros de equipo. • D) Reflexión sobre el uso ético y responsable de la tecnología para fortalecer la capacidad crítica del futuro profesional.

6. La evaluación ___________ permite al docente identificar fortalezas y debilidades sobre administración y calidad educativa antes de iniciar el proceso formativo. • A) Sumativa. • B) Diagnóstica. • C) Formativa. • D) Final.

7. Para superar la fragmentación de procesos, el estudiante debe integrar conocimientos de gestión, sostenibilidad y __________ en el diseño de soluciones reales aplicadas a problemas técnicos. • A) Planificación. • B) Contabilidad. • C) Marketing. • D) Historia.

8. Relacione el resultado con su nivel de aplicación técnica según el sílabo: A. Comprender estilos de administración. B. Distinguir fases de gestión de calidad. C. Esquematizar el PEI.

9. Una la herramienta con la función o proceso que fortalece dentro de la secuencia didáctica: • Trello. • Compilatio. • Moodle.

10. Ordene jerárquicamente (1 al 4) los pasos para la construcción del PEI según la normativa de Gestión Escolar: Construcción y reflexión de la identidad institucional. Proceso de sensibilización con los actores de la comunidad educativa. Evaluación y monitoreo sistemático del plan de mejora. Proceso de autoevaluación y planificación estratégica de soluciones.

11. ¿Qué componente del aprendizaje representa el 35% de la nota y se enfoca en el contacto directo, conferencias y talleres de discusión?. • A) Aprendizaje Autónomo (AA). • B) Aprendizaje Práctico-Experimental (APE). • C) Aprendizaje en Contacto con el Docente (ACD). • D) Investigación Formativa General.

12. Un estudiante que alcanza el nivel "Autónomo" en la Fase 1 es aquel que: • A) Confunde los síntomas de una mala gestión con el problema central del contexto, dificultando la planificación. • B) Delimita el problema de forma pertinente y clara, integrando criterios técnicos y sociales de manera lógica. • C) Identifica el problema de gestión de forma muy general sin proponer soluciones viables ni indicadores. • D) Presenta el problema de forma aislada ignorando el enfoque integral y el perfil de egreso de la carrera.

13. ¿Cuál es la implicación del "Saber Ser" en la competencia específica 2 sobre trabajo multidisciplinario?. • A) Imponer el liderazgo de forma vertical para asegurar que se cumplan las órdenes técnicas sin discusión alguna. • B) Mantener una actitud ética, respeto por la diversidad de perspectivas y disposición al diálogo colectivo inclusivo. • C) Evitar la participación en foros virtuales para no comprometer la postura técnica individual ante los compañeros. • D) Responsabilizar únicamente al docente de los fallos del equipo para proteger la reputación académica grupal.

14. El uso de "Aprendizajes Emergentes" en la evaluación según la observación docente permite: • A) Ignorar los resultados de aprendizaje del sílabo para centrarse solo en lo imprevisto por comodidad pedagógica. • B) Reconocer y valorar conocimientos no previstos surgidos en el proceso de resolución de problemas complejos. • C) Sancionar a los estudiantes que no siguieron el plan original de la investigación formativa paso a paso. • D) Eliminar la necesidad de rúbricas al dejar que el estudiante decida qué aprendió sin parámetros objetivos.

15. ¿Qué ley rige los principios de interculturalidad e inclusión mencionados en la Unidad 3 de Gestión Escolar?. • A) Ley Orgánica de Educación Superior (LOES). • B) Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI). • C) Código de Ética de la Ingeniería Sostenible Internacional. • D) Normativa de Calidad ISO 9001 únicamente.

16. La "Gestión Organizacional por Procesos y Servicios" en la administración educativa busca primordialmente: • A) Burocratizar el aprendizaje para que el estudiante aprenda a llenar formularios administrativos complejos. • B) Organizar estructuralmente la institución para satisfacer las necesidades del usuario y garantizar la calidad educativa. • C) Eliminar la participación de los actores indirectos en las comunidades de aprendizaje para reducir costos. • D) Reducir el número de docentes mediante la automatización de todas las clases teóricas de ingeniería.

17. En la Fase 3, el nivel "Estratégico" de evaluación requiere que la solución técnica propuesta sea: • A) Meramente teórica y basada en simulaciones digitales sin contacto con la realidad social del país. • B) Transformadora, con alto impacto social y fundamentada plenamente en criterios éticos y de sostenibilidad. • C) Económicamente rentable para la universidad sin importar el impacto ambiental negativo en la comunidad local. • D) Una copia fiel de proyectos realizados en semestres anteriores para asegurar la aprobación técnica sin riesgos.

18. La "Retroalimentación Continua" en el sistema virtual de esta asignatura tiene como propósito: • A) Informar la calificación final sin dar oportunidad de mejora para ahorrar tiempo administrativo al docente. • B) Orientar y comentar el progreso académico para mejorar el desempeño estudiantil antes del cierre sumativo. • C) Publicar los errores de los estudiantes de forma abierta para generar presión competitiva dentro del aula. • D) Cumplir con un requisito estadístico del SICOA sin intención de diálogo pedagógico con el alumno.

19. El "Pensamiento Crítico" en la Competencia Genérica 2 obliga al estudiante a: • A) Aceptar la información del docente de forma dogmática para evitar debates que retrasen la planificación técnica. • B) Evaluar información desde ámbitos técnicos, sociales, ambientales y pedagógicos para la toma de decisiones. • C) Criticar solo los aspectos negativos de la gestión institucional sin proponer soluciones alternativas viables. • D) Seleccionar únicamente la información que confirme sus conocimientos técnicos previos sin cuestionarlos.

20. ¿Qué significa la "Equidad" en el sistema evaluativo de esta asignatura según el análisis del maestrante?. • A) Evaluar a todos con el mismo cuestionario memorístico sin considerar estilos cognitivos o ritmos diversos. • B) Ofrecer diversidad metodológica e instrumentos inclusivos que reconozcan las diferencias individuales del alumnado. • C) Asignar la misma calificación a todos los integrantes de un equipo multidisciplinario sin medir el aporte real. • D) Eliminar las pruebas escritas para que los estudiantes con dificultades de redacción no se vean afectados.

21. La Fase 1 de la secuencia didáctica tiene como evidencia de aprendizaje principal: • A) Un examen escrito de 50 preguntas de opción múltiple con enfoque puramente teórico. • B) Un informe de avances que delimita el problema integrando criterios técnicos y sociales de forma holística. • C) Una maqueta física a escala reducida de una obra de ingeniería civil sin análisis administrativo. • D) El certificado de asistencia a las conferencias magistrales firmado por el director de la carrera.

22. ¿Cuál es el número total de horas por período académico para esta asignatura según la malla curricular del sílabo?. • A) 150 horas totales (Suma de los tres componentes de aprendizaje semanales proyectados). • B) 0,00 horas (Referenciadas como total bruto en el apartado informativo del sílabo). • C) 100 horas fijas para clases teóricas presenciales sin contar el trabajo autónomo. • D) 75 horas de aprendizaje práctico-experimental exclusivamente durante todo el semestre.

23. La "Investigación Formativa" en la metodología del sílabo se define como: • A) Un castigo adicional para los estudiantes que reprueban los cuestionarios de cada unidad temática. • B) Una estrategia general de aprendizaje que promueve la formación integral y el pensamiento investigativo. • C) La redacción de una tesis de grado completa para ser defendida en el quinto semestre de la carrera. • D) Un proceso opcional que no influye en la calificación final ni en las competencias profesionales.

24. El "Escenario de Aprendizaje" virtual mencionado en la planificación curricular incluye el uso de: • A) Bibliotecas físicas únicamente para la búsqueda de información analógica clásica. • B) Zoom, Microsoft Teams y Aulas Virtuales para la interacción sincrónica y asincrónica efectiva. • C) Redes sociales abiertas de entretenimiento sin ningún tipo de supervisión o guía docente. • D) Solo laboratorios de suelos para la experimentación física sin componentes de gestión digital.

25. Para que la evaluación sea "Confiable" según el análisis crítico del maestrante, el docente debe: • A) Aplicar su intuición personal sobre el esfuerzo aparente del estudiante sin utilizar guías escritas. • B) Utilizar rúbricas o matrices de evaluación que garanticen parámetros uniformes y objetivos de valoración. • C) Dejar que los estudiantes elijan su propia nota final para fomentar la autorregulación sin control externo. • D) Cambiar los criterios de calificación de forma inesperada para poner a prueba la adaptabilidad del alumno.

26. El "Saber Hacer" de la competencia específica 1 requiere que el estudiante aplique: • A) Conocimientos puramente empíricos sin considerar la teoría de la administración estratégica moderna. • B) Soluciones sostenibles mediante herramientas tecnológicas que fortalezcan el compromiso ético y crítico. • C) Planos de ingeniería civil básica que ignoren deliberadamente las normativas ambientales nacionales. • D) Solo la búsqueda bibliográfica sin proponer acciones concretas de planificación operativa.

27. La comunicación de resultados finales dentro del sistema institucional universitario se realiza a través de: • A) El Sistema Informático de Control Académico (SICOA) accesible para docentes y estudiantes. • B) Carteleras físicas ubicadas exclusivamente en el edificio administrativo de la facultad. • C) Llamadas telefónicas grupales realizadas por el director de carrera al finalizar el semestre. • D) Mensajes de texto masivos sin desglose de las notas por componentes de aprendizaje.

28. ¿Qué busca el proceso de "Sensibilización" dentro de la construcción del PEI?. • A) Sancionar económicamente a los padres de familia que no asisten a las reuniones de planificación estratégica. • B) Generar conciencia y compromiso en los actores de la comunidad para la mejora institucional participativa. • C) Convencer a los docentes de trabajar horas extras sin remuneración bajo el pretexto de la innovación. • D) Publicitar los logros de la universidad en medios de comunicación locales para atraer nuevos clientes.

29. En el componente de Aprendizaje Autónomo (AA), ¿qué actividad se considera fundamental según el sílabo?. • A) Escuchar pasivamente las conferencias magistrales sin tomar apuntes ni realizar lecturas previas. • B) Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos analógicos y digitales con enfoque crítico. • C) Realizar experimentos químicos peligrosos en casa sin supervisión técnica ni medidas de seguridad. • D) Esperar a que el docente dicte la materia para copiarla textualmente en el cuaderno de apuntes.

30. El total de horas semanales de la asignatura se distribuye de la siguiente manera: • A) 3,00 ACD; 1,00 APE; 3,50 AA. • B) 5,00 ACD; 2,50 APE; 0,00 AA. • C) 3,50 ACD; 3,50 APE; 1,00 AA. • D) 7,50 ACD únicamente sin espacio para el aprendizaje práctico o autónomo.

31. ENSAYO DE GESTIÓN ESTRATÉGICA Y SOSTENIBILIDAD: Como equipo consultor de Gestión Escolar, elaboren una propuesta fundamentada para resolver el "Problema Significativo del Contexto": la brecha entre teoría y práctica en Ingeniería Sostenible. Su ensayo debe explicar detalladamente cómo la integración de la Planificación Estratégica (Unidad 1.2), la aplicación del Ciclo de Deming (Unidad 2.2) y el fortalecimiento de las Comunidades de Aprendizaje (Unidad 3.1) permitirían crear un sistema de gestión educativa que garantice la formación de profesionales éticos y técnicamente competentes. Deben citar al menos dos dimensiones del PEI para sustentar su propuesta final de solución transformadora. Valoración cualitativa: Integración de Deming, PEI y Comunidades de Aprendizaje bajo el modelo de Korthagen. Valoración global: La propuesta tiene un alto impacto potencial en la calidad educativa. Valoración cuantitativa: Integra la medición final del producto (cuantitativo) con el análisis de los pasos, habilidades y razonamiento seguidos (cualitativo). Valoración sumativa: Mide el aprendizaje global al final de un periodo, unificando conocimientos, habilidades y destrezas desarrolladas.