Habilidades JUAN II

¿Qué relación establece explícitamente el Tema 0 entre equilibrio, coordinación y el resto de capacidades perceptivo-motrices?. Son capacidades independientes que se trabajan aparte. Constituyen el epicentro funcional que articula calidad y economía del movimiento en cualquier habilidad motriz. Solo se relacionan con la condición física. Son consecuencia exclusiva de la lateralidad integral.

¿Cuál de los siguientes elementos NO forma parte de la ATPO según el documento?. Tono. Postura. Gesto. Ritmo.

¿Qué componente del “trío” esquema corporal–imagen corporal–conciencia corporal se vincula de forma más directa con la monitorización del tono, la postura y el gesto en tiempo real?. Esquema corporal. Imagen corporal. Conciencia corporal. Somatognosia.

En el desarrollo evolutivo del esquema corporal, la etapa de “cuerpo percibido” (3–6 años) se caracteriza por: Solo experiencias tónicas globales sin segmentación. Conciencia segmentaria, coordinación y motricidad fina. Programación de acciones complejas y representación mental. Exclusiva mejora de velocidad de reacción.

¿Qué manifestación de la lateralidad se considera especialmente vinculada a las praxias escolares (escritura, recorte, etc.)?. Lateralidad podal. Lateralidad manual. Lateralidad auditiva. Lateralidad de deslizamiento.

¿Cuál de estas descripciones se ajusta mejor al papel de la lateralidad en el modelo de capacidades perceptivo-motrices?. Es una capacidad puramente condicional. Se sitúa en la intersección entre corporalidad (hemidominancia) y espacialidad (orientación espacial). Se ubica exclusivamente en la dimensión temporalidad. Se reduce a preferencia manual.

¿Qué riesgo didáctico se menciona de forma implícita al hablar de lateralidad contrariada?. Que el alumnado desarrolle demasiada fuerza en un lado. Que la imposición de una dominancia genere inestabilidad y dificultades en lectoescritura y coordinación. Que aumente la flexibilidad general. Que se reduzca la motivación hacia el deporte.

En la explicación de Educación sensorial, el ciclo movimiento → sensación → percepción → cognición → movimiento se utiliza para defender que: El movimiento es independiente de los procesos cognitivos. La percepción es solo un fenómeno pasivo. La motricidad es un proceso inteligente y cognitivo, no mera ejecución muscular. La cognición debe trabajarse fuera de Educación Física.

¿Qué función cumple la “función de interiorización” según el Tema 3?. Aumentar exclusivamente la fuerza muscular. Orientar la atención hacia el propio cuerpo para pasar del ajuste global a la representación mental y ampliar disponibilidad corporal. Mejorar la velocidad de carrera. Aumentar la flexibilidad de la cadena posterior.

¿Cuál de estas afirmaciones refleja mejor la diferencia conceptual entre postura y actitud postural?. Postura es dinámica y actitud es estática. Postura es disposición segmentaria en un momento; actitud integra disposición externa e interna ante tarea y entorno. Actitud es solo emocional, sin relación con el cuerpo. Ambas son sinónimos en el documento.

En la descripción de alteraciones posturales, ¿qué combinación es correcta según las prevalencias indicadas?. Hipercifosis ≈ 27%, postura adelantada de cabeza ≈ 24%. Hiperlordosis ≈ 27%, escoliosis grado 2 ≈ 24%. Escoliosis total ≈ 27%, hipercifosis ≈ 11%. Postura adelantada de cabeza ≈ 8%, hipercifosis ≈ 24%.

¿Qué principio NO aparece asociado a la higiene postural en sedestación escolar?. Mesa y silla adaptadas, rodillas a 90° y apoyo plantar. Pantalla a la altura de los ojos. Mantener cuidadosamente la inmovilidad absoluta durante largos periodos. Cambios posturales cada 20–30 minutos en tareas digitales.

Según el Tema 5, ¿Qué relación hay entre respiración y ritmo motor espontáneo?. Son procesos independientes. La estabilidad de los ritmos motores espontáneos se asocia a buen equilibrio tónico‑emocional y se apoya en la regulación respiratoria. El ritmo solo depende del sistema vestibular. La respiración no debe modificarse conscientemente en EF.

En el esquema de fases del ciclo respiratorio, ¿qué lugar ocupa la disnea?. Es otra palabra para inspiración. Es la fase de retención sin aire tras espiración máxima. Es un sinónimo de apnea en máxima inspiración. Es la expiración forzada durante el esfuerzo.

¿Qué combinación de técnicas se presenta como ejemplo de “técnicas mentales de relajación”?. Jacobson y masajes. Movimiento inusual y estiramientos. Entrenamiento autógeno, visualización y respiración consciente/mindfulness respiratorio. Yoga y tai chi.

¿Qué uso pedagógico se sugiere para la respiración cuadrada en el ámbito escolar?. Aumentar al máximo la frecuencia respiratoria en carrera. Inducir calma y reducir estrés mediante conteo y tiempos iguales en las cuatro fases. Mejorar el rendimiento en sprints de 30 m. Preparar al alumnado para apnea en deportes acuáticos.

¿Qué rasgo distingue a los “espacios de acción y aventura” frente a una unidad clásica dirigida de EF?. Mayor uso de explicaciones magistrales. Menos materiales y menos libertad. El ambiente físico se manipula pedagógicamente para potenciar juego, creatividad, autonomía y desarrollo global, con rol docente no directivo. Eliminan la evaluación formativa.

¿Qué estrategia de feedback se describe como especialmente útil para consolidar reflexión y responsabilidad del alumnado?. Feedback exclusivamente evaluativo con nota numérica. Corrección dialógica, centrada en comprender el problema y acordar soluciones. Feedback solo técnico, sin diálogo. Feedback anónimo escrito al final del trimestre.

En la matriz Broadwell–Burch, ¿qué transición se favorece cuando el docente usa andamiaje claro, pocas consignas y práctica frecuente?. De competencia inconsciente a incompetencia consciente. De incompetencia inconsciente a competencia inconsciente. De incompetencia consciente a competencia consciente. De competencia consciente a incompetencia inconsciente.

¿Qué estructura de práctica se considera más coherente con un gesto relativamente simple y cerrado (p. ej. voltereta hacia delante) en Primaria?. Analítica secuencial estricta, sin fases globales. Global pura desde el inicio sin posibilidad de foco. Global, usando global‑polarizando la atención y global modificada, apoyándose en analítica solo si es necesario. Exclusivamente analítica progresiva en todas las sesiones.