Aboga por la elaboración de modelos específicos para cada alumno: Ciencia Cognitiva Teoría de Inteligencias múltiples Teoría del procesamiento de la información. Según la Teoría Ejecutiva la principal función de la inteligencia es: Dirigir adecuadamente la acción Dirigir la atención a los aspectos emocionales Ninguna respuesta es correcta. El término "Funciones Ejecutivas" surge del antecesor: Marina (2013) Lúria (1973-1975) Gardner (2008). Recorrido histórico: Ciencia cognitiva, psicología conductista, teoría del procesamiento de la información, inteligencias múltiples, inteligencia emocional y psicología positiva. Ciencia cognitiva, psicología conductista, , inteligencias múltiples, inteligencia emocional, psicología positiva y teoría del procesamiento de la información Ciencia cognitiva, psicología conductista, teoría del procesamiento de la información, inteligencia emocional, inteligencias múltiples, y psicología positiva. . La ciencia cognitiva centra sus estudios en: Los componentes afectivos Los componentes cognitivos Ninguna respuesta es correcta. El nivel generador o computacional es Encargado de someter a evaluación en función de nuestros criterios personales Encargado de decidir qué hacer y qué no hacer Encargado de captar la información, de evaluarla, elaborarla, guardarla en memoria y relacionarla. El comportamiento está marcado por: Inteligencia Operativa Inteligencia Ejecutiva Inteligencia Generadora. La inteligencia generadora está por debajo de la Inteligencia ejecutiva por lo tanto: La inteligencia ejecutiva es quien gobierna a la inteligencia generadora La inteligencia ejecutiva es la prioritaria ante la inteligencia generadora Ambas respuestas son correctas. El efecto Zeigarnik está relacionado con: Activación o permanencia de la memoria mientras que los sujetos están en un proyecto Tendencia a recordar tareas inacabadas o interrumpidas con mayor facilidad que las que han sido completadas Ambas respuestas son correctas. Para trabajar las habilidades ejecutivas debemos centrarnos en: El desarrollo de los lóbulos frontales El desarrollo del lóbulo parietal El desarrollo del lóbulo frontal derecho. Las habilidades de planificación, flexibilidad y resolución de problemas se encuentran en: Corteza prefrontal Ventromedial Corteza prefrontal Orbiofrontal Corteza prefrontal Dorsolateral. Las habilidades de Proceso memoria y formación de emociones se encuentran en: Corteza prefrontal Ventromedial Corteza cingulada Anterior Corteza prefrontal Dorsolateral. Las habilidades de procesos emocionales se encuentran en: Corteza prefrontal Ventromedial Corteza prefrontal Orbiofrontal Corteza prefrontal Dorsolateral. La siguiente afirmación es verdadera: La inteligencia emocional debe gobernar, de manera democrática, a la inteligencia generadora La inteligencia ejecutiva debe gobernar, de manera democrática, a la inteligencia generadora La inteligencia generadora debe gobernar, de manera democrática, a la inteligencia ejecutiva. señala las disfunciones ejecutivas en el aula más frecuentes: Inhibir la respuesta, Iniciar la acción, tomar decisiones, mantener metas, cambiar metas Inhibir la respuesta, Iniciar la acción, tomar decisiones, cambiar metas, memoria de trabajo Inhibir la respuesta, Iniciar la acción,, mantener metas, cambiar metas. La Anticipación, según Fuster (1989) y Gómez Beldarraín et al. (1999), se encuentra en: Primer bloque Segundo bloque Bloque de funciones independientes. La Flexibilidad, según Fuster (1989) y Gómez Beldarraín et al. (1999), se encuentra en: Primer bloque Segundo bloque Bloque de funciones independientes. La inhibición de la respuesta, según Fuster (1989) y Gómez Beldarraín et al. (1999), se encuentra en: Primer bloque Segundo bloque Bloque de funciones independientes. En el segundo módulo encontramos la siguiente operación ejecutiva: Memoria de trabajo Establecimiento de metas Planificación. En el segundo módulo encontramos la siguiente operación ejecutiva: Autodisciplina Inhibición Secuencia temporal. Es el encargado de controlar y coordinar los diferentes componentes necesarios para la resolución de problemas. Metaproceso Inteligencia generadora Ninguna respuesta es correcta. Según Luria, la unidad que tiene un papel ejecutivo es: Alerta – Motivación Recepción, procesamiento y almacenamiento de la información Programación, control y verificación de la actividad. Para que un alumno haya interiorizado las funciones ejecutivas debe pasar de obediencia a: Automotivación Autodisciplina Autonomía. Para que un alumno haya interiorizado las funciones ejecutivas debe pasar de aprendizaje dirigido a: Autoaprendizaje Autodisciplina Autonomía. El hábito de la perseverancia tiene que ver con la función ejecutiva: Gestión de memoria Mantenimiento de la acción Activación. La inteligencia ejecutiva se encarga de……………… los comportamientos. Controlar y reagrupar Controlar y regular Controlar y reforzar. El AI (Test de emparejamiento de imágenes) sirve para medir Atención selectiva Memoria de trabajo Impulsividad. Cuando el alumno es capaz de identificar cuáles son los componentes que marcan su forma de sentir: Debe aprender a controlar el componente Debe aprender a identificar el componente Debe aprender a controlar la respuesta. Se trata de un deseo egocéntrico: Sentir que las posibilidades se amplían Pasarlo bien Mantener relaciones sociales cordiales. En la fase de anticipación: A través de ese motivo surge una conducta El motivo se activa a través de un estímulo La persona muestra alguna expectativa. En la fase de activación y dirección: A través de ese motivo surge una conducta El motivo se activa a través de un estímulo La persona muestra alguna expectativa. La funciones ejecutivas actúan de forma… aisladas unas de otras se coordinan entre ellas se solapan unas con otras y se coordinan. Cuando analizamos el inicio de una emoción encontramos mayor actividad en: El córtex prefrontal medio La parte posterior de la ínsula Ninguna de las otras respuestas es correcta. La motivación es un proceso: Dinámico Pasivo Fijo. Los beneficios de trabajar en tareas académicas varían en función de: El tiempo que dediquemos La importancia de la tarea El compromiso con la tarea. El lenguaje ejerce un control sobre: La manera de expresarnos Nuestras propias acciones Ningunas de las otras respuestas es correcta. Podemos hablar de un verdadero proyecto cuando encontramos la siguiente secuencia: Proyecto-planificación-meta Proyecto-meta-gratificación Meta-proyecto-planificación. Cuando un alumno da una respuesta sin pensar hablamos de Impulsividad cognitiva Impulsividad emocional Impulsividad física. Para poder elegir metas hay que aprender a Controlar el nivel emocional Controlar el nivel motor Deliberar. El lenguaje, además de cumplir con una función comunicativa, cumple una función... Reguladora del comportamiento Ejecutiva de la emoción Ninguna es correcta. Enseñar a secuenciar los pasos para llegar a lo que se pretende, favorece: Temporalidad Adecuación Elección de metas. Cuando un alumno pregunta continuamente a otro compañero de clase lo que se acaba de decir, puede presentar: Bajo control inhibitorio Bajo control emocional Ninguna es correcta. Según Luria, el Área terciaria es Área donde toda la información que recibimos, se procesa Área que recibe los impulsos Área donde se llevan a cabo las formas de actividad de la persona más complejas. Si buscamos que nuestras intenciones se traduzcan en acciones organizadas debemos conseguir Las dos respuestas restantes son correctas Que el alumno comprenda de manera adecuada la tarea que debe realizar Que el alumno se represente una meta clara. Si queremos favorecer la función ejecutiva relacionada con el mantenimiento de la acción debemos Disminuir el sentido del deber Conectar lo nuevo que se aprende con intereses o aficiones Ninguna de las otras respuestas es correcta. Cuando un alumno muestra tendencias de aislamiento hacia lo nuevo tiene: Temperamento lento para adaptarse Temperamento difícil Temperamento fácil. El temperamento infantil es: Cualidad conductual innata Cualidad conductual adquirida Ninguna de las otras respuestas es correcta. El orden y los hábitos de trabajo están íntimamente relacionados con: Flexibilidad Atención Mantenimiento de la acción. La Porción dorsal de la corteza prefrontal está íntimamente relacionada con Procesos de jerarquía cognitiva Procesos de planeación ninguna respuesta es correcta. La Corteza prefrontal es la encargada de: Intención de movimiento Planificación del movimiento Ejecución del movimiento. Nuestro control autonómico, a nivel cerebral, podemos englobarlo en: Porción inferior de la corteza frontomedial Las otras dos respuestas son correctas Porción superior de la corteza frontomedial. La corteza prefrontal es la encargada de planificar el movimiento inteligente, caracterizado por: Ser voluntario Estar condicionado Todas las respuestas incorrectas. Cuando ofertamos recompensas y castigos aleatorios: Generamos una expectativa y mantenemos la acción Favorecemos el mantenimiento de la acción Obstaculizamos el mantenimiento de la acción. Uno de los obstáculos más importante para trabajar la metacognición es: Expresar las ideas subjetivas y los sentimientos Investigar en diversas fuentes Poca autonomía en las decisiones que afectan al aprendizaje, qué, cómo y cuándo aprendo. Para trabajar el control del impulso, entre las estrategias de modelado, debemos ofrecer el elogio: Antes de la acción Pasados unos días Inmediatamente después del logro. El conocimiento declarativo hace referencia a: Con qué frecuencia hacer las actividades Cómo hacer las actividades Qué actividades hacer. Pasadas 24 horas, el porcentaje de retención de la puesta en práctica inmediata de lo aprendido es de: 70% 30% 90%. Para trabajar el habla interior del niño debemos... Evaluar el modo que tiene de realizar las tareas, y hacer cambios en base a esa evaluación Proponer situaciones de enseñanza y aprendizaje que puedan fomentar su capacidad para evaluar las diferentes situaciones sociales Las otras dos respuestas son correctas. Uno de los aspectos importantes a los que hace referencia la metacognición es: Ninguna respuesta es correcta Conocimiento sobre la actividad emocional Estrategias de supervisión y regulación de la actividad cognitiva. Una de las estrategias de contexto sobre la función ejecutiva de iniciar la acción y mantenerla es: Realizar rutinas que se alarguen en el tiempo Completar las rutinas como un todo, de forma global Fragmentar las rutinas en fragmentos alcanzables y cortos en el espacio. Para trabajar la dirección del flujo de consciencia con una estrategia de modelado debemos: Practicar la escucha activa Alentar la participación y la colaboración de todos Favorecer la interacción social. La metacognición es la función ejecutiva encargada de Evaluar lo pensado Elegir las metas Pensar. Abordar más de una tarea a la vez, podemos utilizarlo como estrategia de desafío para trabajar: Mantener la acción Gestión de las emociones Inhibición. Las recompensas aleatorias la memoria Obstaculizan Favorecen Aumentan.
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