¿En qué siglo se desarrolla en España la investigación educativa? Siglo XIX Siglo XIX Siglo XV Siglo XX .
Al identificar y definir un problema de investigación, se permite: Empezar la investigación si el problema es muy grande. Pedir ayuda a otros compañeros de profesión. Tomar medidas para un futuro. Señalar que se pretende y a lo que se aspira en la investigación .
La construcción del marco teórico… Permitirá comprender el estado de la cuestión y permite situar el estudio en una perspectiva global e histórica. Ayuda a estimar la probabilidad de fracaso y la significación de los resultados Clasifica el marco conceptual y qué metodología utilizar. Contribuye a desarrollar conocimiento científico en el campo de la investigación. .
La construcción del marco teórico permitirá... Señala la respuesta incorrecta: Recoger el marco conceptual. Comprender el estado de la cuestión. Estimar las probabilidades de éxito. Ordenar los datos recabados en la investigación. .
El paradigma crítico es similar al cualitativo, pero además tiene en cuenta: El contexto familiar. El contexto social y político. El paradigma crítico no es similar al cualitativo. El contexto del centro y del alumno. .
6. Las interrelaciones entre conocimientos se estructuran en: Modelos Leyes Teorías Hipótesis .
En el método de investigación inductivo la formulación de leyes o reglas científicas: Es a partir del estudio sistemático de casos individuales a través de la investigación. Es a partir del estudio sistemático de casos grupales a través de la investigación. Es a partir del estudio sistemático de casos individuales a través de la observación. Es a partir del estudio sistemático de casos grupales a través de la observación. .
El ámbito de la investigación que pretende conocer la adecuación y ordenación de los contenidos curriculares, su didáctica y su evaluación hace referencia a: El alumnado El currículo Departamento de Investigación El profesorado .
De las siguientes opciones, ¿Cuál no se debe tener en cuenta a la hora de identificar un problema de investigación? El problema debe ser investigable. Los resultados deben contribuir a ampliar el campo de conocimiento al que pertenezca. Los resultados no tienen por qué contribuir a ampliar el campo del conocimiento. Su investigación debe dejar la puerta abierta a nuevos interrogantes. .
El orden de una estructura de un informe es: Título y autores, palabras claves e introducción, materiales y métodos, conclusiones, resultados y discusiones. Portada, título, autores, resumen, palabra clave, introducción, materiales y métodos, resultados, discusiones y conclusiones. Resumen, palabra clave, introducción, materiales y métodos, resultados, discusiones y conclusiones Portada, autores, título, introducción, resumen, palabra clave, materiales y métodos, resultados, discusiones y conclusiones. .
¿A qué líneas de investigación han dado lugar los paradigmas en la educación? Empírico-analítico, interpretativo y crítico. Crítico, social y aplicada. Interpretativo, social y crítico. Empírico-analítico, aplicada e interpretativa.
Señala la afirmación correcta: La Hipótesis Causal es aquella que plantea una relación entre dos o más variables siendo una de ellas la consecuencia de las otras. La Hipótesis Nula es aquella que propone diferencias entre dos o más grupos de sujetos. La Hipótesis Correlacional es aquella que implica necesariamente una relación causal. La Hipótesis Alternativa es aquella que no queremos verificar. .
Con la aprobación de la LOGSE (1990), se creó el INCE, antecesor del actual INEE. ¿Qué significan estas siglas? Índice Normativo de Colectivos Educativos Instituto Nacional de Calidad de la Evaluación Informe Nacional de Control de la Educación Instituto Nacional de Calidad Exterior .
¿Cuáles son los ámbitos de la investigación educativa? El alumnado, el currículum y el profesorado Incluye al profesorado y al alumnado, pero no al profesorado. En la investigación educativa no hay ámbitos. Los ámbitos de investigación educativa son las escuelas, los institutos y las universidades. .
Respecto a los métodos de investigación, señala la respuesta correcta: En el método científico no es necesario la verificación de la hipótesis puesto que al ser científico se entiende que es válido El método inductivo parte de un principio general para deducir unas consecuencias lógicas El método deductivo parte de un principio general para deducir unas consecuencias lógicas En el método científico no es necesario identificar y definir la dificultad. .
Los estudios causales: Tienen el propósito de explicar los fenómenos, llegar al conocimiento de sus causas y porqué se dan los eventos o sucesos educativos. Tienen el propósito de explicar los fenómenos, pero sin llegar al conocimiento de sus causas. Tienen el propósito de explicar las causas. Ninguna de las anteriores es correcta.
¿Cómo podemos identificar un problema de investigación? A través de la intuición. A través de la experiencia, ayudándonos de teorías científicas con los conocimientos previos. A través de los ámbitos de investigación educativa. A través de lo que se estime conveniente en el momento. .
Selecciona la opción correcta sobre los pasos a seguir para elaborar una hipótesis: Dar posibles explicaciones para formular una o dos hipótesis. Reunir y comparar la información adquirida en fuentes fiables Escoger la explicación más probable Las tres respuestas son correctas .
¿A qué ámbitos puede afectar el estudio de I+D+i en la educación? Al ámbito local, y nacional. Exclusivamente, al ámbito nacional Exclusivamente, al ámbito local. Al ámbito local, regional, nacional e internacional. .
Señala la respuesta incorrecta. El paradigma empírico-analítico, cuantitativo o positivista: El investigador se implica, estableciendo relaciones con los individuos y grupos involucrados en la investigación. Conlleva preferentemente una metodología cuantitativa y pretende comprender e interpretar la realidad y las intenciones de las personas. No conlleva ninguna metodología cualitativa. No pretende comprender ni interpretar la realidad.
¿Cuál de las siguientes características corresponde al conocimiento científico? Provisional. Empírico. Variable. Cuantificable.
En el Proceso de Investigación, la etapa en la que diseña la investigación y se recogen los datos necesarios para la realización de la misma, pertenece al nivel: Nivel Conceptual Nivel Conductual Nivel Metodológico Nivel Analítico .
Señala la respuesta incorrecta: Una investigación puede tener un objetivo principal y varios objetivos específicos. El objetivo de la investigación se plantea en infinitivo. Los ámbitos de la investigación educativa son tres: el alumnado, el currículo y las familias. Se pueden distinguir tres métodos de investigación: deductivo, inductivo y científico. .
¿A qué se refiere, la selección de la muestra en la fase de diseño de la investigación? Decidir a quiénes vamos a investigar. Decidir qué trabajo vamos a realizar. Decidir qué vamos a estudiar. Decidir qué se quiere mostrar .
¿Qué son las variables? Aspectos concretos de estudio que interesa investigar. Aspectos concretos de estudio que no interesa investigar. Siempre se manifiestan de la misma forma. Las variables no se manifiestan de ninguna manera. .
Señala la respuesta incorrecta: En el proceso de investigación ¿qué niveles encontramos? Nivel conceptual. Nivel metodológico. Nivel analítico. Nivel estratégico. .
La Hipótesis Nula: Es aquella con la que se realiza el contraste. Es aquella que propone la diferencia entre dos o más grupos de sujetos. Es aquella que plantea una relación entre dos o más variables. Es aquella que plantea la relación entre dos variables siendo una de ellas consecuencia de la otra. .
Señala cuál de las siguientes características no corresponde al conocimiento científico. Provisional Fundamentado Variable Verificable .
Señala qué métodos podemos distinguir a la hora de investigar. Empírico, deductivo e inductivo Inductivo, lógico y científico. Empírico, inductivo y científico. Deductivo, inductivo y científico .
La hipótesis en el proceso de investigación: Es una solución probable. No sirve para orientar la investigación. No ha de reunir ninguna condición. La hipótesis tiene que ser aislada. .
Indica cuál es el proceso que se aplica a la investigación educativa. Organizado, sistemático y empírico. Organizado Sistemático Empírico. .
Señala la respuesta correcta. La construcción del marco teórico permitirá: Ordenar los datos recabados en la investigación. Recoger el marco conceptual, comprender el estado de la cuestión, estimar las probabilidades de éxito. Sólo nos permite recoger el marco conceptual El marco teórico no recoge indicaciones de cómo enfocar o qué metodología seguir para realizar un estudio.
¿Cuál es la condición fundamental que existe en el proceso de investigación a la hora de seleccionar el tema / área de investigación? Que el tema o área de investigación responda a un interés político y económico. Que el tema o área de investigación sea acorde al presupuesto asignado. Que el tema o área de investigación sea lo suficientemente atractivo, intrigante y alentador para el investigador. Que el tema o área de investigación dependa del momento social del investigador. .
¿A partir de qué fuentes podemos identificar un problema de investigación? A partir del conocimiento previo, la experiencia y las teorías científicas. A partir del conocimiento previo y de la intuición. A partir de la experiencia. A partir de la intuición. .
Señala la respuesta falsa. La Investigación Educativa: Contribuye a desarrollar conocimiento científico en el campo de la educación. Se desarrolla a través de los métodos de investigación. Utiliza técnicas para la recogida de datos y el análisis. Resuelve problemas y mejora la práctica. .
¿Qué se puede investigar en educación? Un método causal. Un programa, un método y un recurso. Un método hipotético. Recursos humanos. .
En la redacción del informe final, ¿qué opción es correcta? No hay que tener en cuenta la consecución de los objetivos y la importancia de los descubrimientos, entre otros. Su objetivo es el de difundir y dar a conocer los resultados y las conclusiones finales a través del informe de investigación. Es indiferente que sea elaborada con un muy cuidado lenguaje y centrado directamente en las cuestiones clave. Es fundamental no dar a conocer los resultados ni las conclusiones. .
Indica cuál de las siguientes es incorrecta: El conocimiento científico debe ser subjetivo, aunque se reconoce la dificultad de una subjetividad completa. El conocimiento científico debe justificar sus conocimientos y dar pruebas de su verdad. El conocimiento científico está en permanente revisión y así evoluciona. El conocimiento científico debe ser verificable y objetivo. .
De los siguientes objetivos señala cuál no pertenece a la AIDIPE (Asociación Interuniversitaria de investigación pedagógica. La promoción de la investigación. El desarrollo de la educación. La mejora de la calidad. Orientar la toma de decisiones de las administraciones educativas. .
La función de una teoría es: Controlar y predecir los fenómenos o la realidad objeto de estudio. Organizar e integrar el conocimiento, mostrando que los fenómenos están interrelacionados. Mostrar la estructura y el funcionamiento de un fenómeno de la realidad. Confirmar el nivel empírico de una variable. .
La identificación y definición del problema de investigación nos permite: Estructurar y afinar la idea de partida. Afinar la idea final. Indeterminar el objetivo de la investigación. No influye en el proceso de investigación.e .
Indica cuales son los objetivos de la investigación educativa: Organizar, responder y solucionar problemas Innovar, evaluar y tomar decisiones Desarrollar conocimiento científico sobre educación, resolver problemas educativos y mejorar la práctica y las instituciones educativas. Responder, realizar y motivar leyes .
De las siguientes respuestas ¿Cuál no es una etapa en el proceso de investigación? Selección de un tema o área a investigar Identificación de un problema Evaluación y análisis del proceso Análisis de datos .
Respecto a las variables dentro del proceso de la investigación, señala la opción correcta: Las variables son aspectos concretos de estudio que interesa investigar, que pueden manifestarse de la misma manera; por ello se llaman variables. Las variables son aspectos concretos de estudio que interesa investigar, que pueden manifestarse de modos diferentes; por eso se llaman “variables”. Las variables son aspectos concretos de estudio que interesa investigar, que pueden manifestarse como constantes. Las constantes son los aspectos concretos que interesa investigar, que pueden manifestarse de la diferente manera; por ello se llaman constantes. .
Para identificar un problema de investigación se ha de tener en cuenta que… Tiene que ser específico, pero no pasa nada si es incoherente. El problema no tiene porqué ser realista, se puede inventar si se quiere. El problema puede ser realista o no, lo importante es que sea específico. Partimos de la experiencia, de teorías científicas y del conocimiento previo.
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