Innovación Control I recopilatorio. UDIMA

De forma general podemos definir la Innovación educativa como: Seleccione una: Introducir elementos digitales y tecnológicos en los elementos que componen el sistema educativo. Cambiar la metodología de nuestras aulas incorporando elementos tecnológicos y competenciales. Mudar o alterar alguno de los elementos que componen el sistema educativo introduciendo novedades que producen mejoras.

En la tipología de estructura variable por agrupamiento: Existen espacios de diferentes dimensiones que permiten el trabajo en grupos flexibles dentro del aula. Existen espacios de diferentes dimensiones pero que son difíciles de reconfigurar. Las actividades se realizan en distintos lugares y con distintos agrupamientos en franjas fijas de tiempo.

En la tipología de aula abierta: Existe libertad de movimientos y se realiza una única actividad cada vez. Se estructuran grandes espacios diáfanos con delimitaciones móviles y visuales. Se realiza únicamente trabajo grupal colaborativo.

En la estructura variable por agrupamiento: Se permite libertad de movimientos y la realización de múltiples actividades al mismo tiempo en función del interés del alumno. La organización del alumnado obedece a principios propios de los agrupamientos flexibles (gran grupo, grupo medio, pequeño grupo y trabajo individual). Ambas son correctas.

La distribución espacial, los elementos y la funcionalidad de los entornos de aprendizaje. Ejercen influencias culturales y emocionales sobre alumnos y profesores. Son determinantes en las emociones de los alumnos y profesores. No afectan a las emociones de los alumnos y profesores.

Las creencias de los profesores y sus actitudes hacia los recursos: Son importantes pero no influyen tanto como las características técnicas en las posibilidades de uso. Determinan sus posibilidades de uso. No influyen demasiado en las posibilidades de uso.

Los recursos y medios se integran en un sistema que depende de: Ambas son correctas. Profesores, alumnos y situaciones de Enseñanza y Aprendizaje. Organización de aula, metodología, currículo y restricciones.

Respecto a los medios como recursos en la enseñanza-aprendizaje, podemos decir: Su utilidad depende de las decisiones metodológicas que apliquemos sobre él. Pueden provocar por sí solos cambios significativos en la educación en general y en los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular. Ambas son correctas.

El móvil es un recurso: Muy motivador pero con poca aplicabilidad al aula de matemáticas. Poco adecuado para el aula de secundaria y sin valor educativo en matemáticas. Muy versátil que dispone de múltiples App para el trabajo educativo en matemáticas.

La tecnología que se introduce en los centros debe considerarse como: Un elemento aislado, autosuficiente y que se justifica por sus características técnicas. Ambas son falsas. Un elemento capaz de producir por si solo un cambio en el sistema educativo.

La evaluación en los PBL es: Procesual, sumativa y dependiente del alumno. Final, Sumativa y dependiente del profesor. Procesual, Sumativa y compartida.

En el aprendizaje cooperativo: No es necesario evaluar el aprendizaje individual. En función de la duración de los grupos, podemos hablar de grupos informales, formales o equipos base. Ambas son falsas.

El aprendizaje invertido: Ambas son correctas. Tiene su origen en el aprendizaje activo. Se puede usar para todos los profesores y estudiantes, así como para cualquier nivel y materia.

En el aprendizaje basado en proyectos: Ambas son correctas. Los estudiantes pueden planificar, implementar y evaluar actividades con fines que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula. No es necesario obtener un producto final, un servicio o una comprensión de un problema.

El profesor innovador: Debe saber afrontar los desafíos que plantea la nueva realidad y estar preparado, dominando los conocimientos, tanto los específicos de su especialidad como los generales que todo profesor debe conocer. Debe querer aprender y gustarle su trabajo, tener siempre en mente los objetivos de la educación, trabajar en equipo y ser flexible en la aplicación de nuevas prácticas. Ambas son correctas.

La organización del aula: Es un lugar dónde se produce innovación solo si se dan cambios más profundos como los metodológicos. Es un lugar dónde no se producen cambios relevantes desde el punto de vista de la innovación. Es un aspecto dónde es necesario Innovar.

Los instrumentos de evaluación son: Los documentos o recursos que se vinculan a una actividad de evaluación, para establecer en ellos los requisitos y los aspectos a valorar, indicando con claridad los niveles de logro de cada uno. El “marco o ventana” a través del cual miramos (valoramos) la producción generada en la actividad propuesta y que condicionará el/los instrumentos necesarios para conseguir comprobar el grado de consecución de las competencias y/u objetivos planteados. Los “indicadores de logro” que se relacionan con un valor y que sirven para establecer qué nota tiene cada alumno en una actividad de calificación concreta.

La evaluación en la etapa de ESO y Bachillerato: Ambas son correctas. Debe ser: Continua, formativa e integradora. Debe fomentar la participación activa del alumnado.

El perfil de competencia: Está formado por el conjunto de estándares de aprendizaje de evaluación de cada una de las materias. Está formado por el conjunto de criterios de evaluación de todas las materias que contribuyen a su desarrollo. Está formado por el conjunto de estándares de aprendizaje de evaluación de todas las materias que contribuyen a su desarrollo.

Las rúbricas de evaluación: Deben incorporar un valor numérico en cada uno de los indicadores de logro. Son muy útiles en los procesos de evaluación del desempeño. Solo se deben usar si es necesario facilitar retroalimentación al alumnado.

El papel de la escuela es: Atender las necesidades individuales y las necesidades colectivas. Atender las necesidades colectivas para un mundo globalizado. Atender las necesidades deformación individuales para incorporarse al mercado laboral.

La OCDE define los espacios educativos como: Aquellos espacios físicos en los que se encuentran los alumnos y los docentes. Aquellos espacios físicos que alojan diversas pedagogías y programas de enseñanza y aprendizaje, incluso tecnologías actuales. Aquellos espacios físicos en los que se produce innovación educativa.

La iniciativa Aula del Futuro: Es un espacio de enseñanza y aprendizaje que pretende ayudar a visualizar la forma en que las aulas actuales pueden reorganizarse para promover cambios en los estilos de enseñanza y aprendizaje. El espacio se divide en cinco zonas de aprendizaje, incluyendo equipamiento en ellas como pizarras digitales, mobiliario escolar con posibilidad de conexión, materiales que facilitan la investigación, mesas interactivas, …. Ambas son correctas.

Los espacios en la escuela: Ambas son correctas. Deben ser organizados coherentemente con respecto a nuestros proyectos y programas. No siempre son susceptibles de ser espacios educativos.

El Origami es: Un recurso útil únicamente para el trabajo de la competencia artística. Una actividad lúdica sin mucha aplicación en educación. Un recurso interesante para trabajar conceptos geométricos.

¿Cuál de estos recursos es más apropiado para la enseñanza-aprendizaje de las medidas?. Geoplano. Bloques numéricos. Origami.

¿Cuál de estos recursos es más apropiado para la enseñanza-aprendizaje de la geometría?. Calculadora. Regletas. Origami.

Son elementos del juego usados en la gamificación: Ambas son correctas. El entrenamiento, el dominio del juego, el andamiaje y el descubrimiento. Las recompensas, la narrativa, las metas y objetivos y el progreso.

La gamificación consiste en: Utilizar juegos de lógica y problemas de matemáticas recreativas en un clase no lúdica. Plantear las clases para que los alumnos se diviertan en clase usando juegos en entornos no lúdicos y mejoren de ese modo su motivación y su ansiedad hacia las matemáticas. Utilizar componentes, mecánicas y dinámicas de los juegos en un entorno no lúdico.

Algunos de los pasos a seguir en la implementación del aprendizaje basado en problemas son: Ambas son correctas. Leer y analizar el problema, relacionar lo que se conoce y se desconoce, obtención de información. Realizar una lluvia de ideas, definir el problema, puesta en común.

Los referentes para comprobar el grado de adquisición de las competencias clave en el currículo español son: Los objetivos de la etapa. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. Los indicadores de logro.

De acuerdo con el currículo, la evaluación en Secundaria y Bachillerato debe ser: Continua, formativa e integradora. Continua, formativa y diagnóstica. Inicial, sumativa y final.

La participación de los alumnos en el proceso de evaluación: Seleccione una: Hace que la evaluación sea más trasparente. Les permite tomar conciencia de cuándo y cuánto aprenden y sobre todo de qué es lo que más les ayuda a aprender. Evita tener que dar retroalimentación.

El procedimiento/técnica más adecuado para evaluar cualquier elemento que tenga un soporte físico realizado por el alumnado (trabajo escrito, informe, cuaderno de clase, presentación, …) es: Las pruebas específicas. La observación sistemática. El análisis de las producciones del alumnado.

La innovación educativa consiste en: Incorporar algo nuevo en el ámbito de la educación. Introducir cambios en el ámbito educativo que den lugar a una mejora. Inventar algo que no existe todavía que produzca una mejora en el ámbito educativo.

La tipología de espacio en la que el profesor tiene un rol autosuficente es: Aula abierta. Ninguna es correcta. Estructura variable por agrupamiento.

En la actualidad: Normalmente, es el espacio el que condicional la programación de las actividades en el aula y los modelos de aprendizaje. Existen numerosas investigaciones y aplicaciones prácticas que giran en torno al ambiente del centro y del aula. No existen estudios que avalen la influencia positiva que la organización del espacio tiene en el desarrollo de la práctica docente y en el aprendizaje de los alumnos.

Algunos de los factores ambientales que influyen en el aprendizaje son: Los factores ambientales no influyen en el aprendizaje. Recursos TIC y organización del aula. Proporciones del espacio, iluminación del entorno y ubicación.

Entre los errores que los docentes cometen en el uso de los medios y recursos didácticos están: Los docentes los perciben como elementos aislados, autosuficientes e individuales, del resto de componentes del currículo. Se introducen en la práctica de la enseñanza, en función de sus características técnicas y estéticas, y no en función de sus potencialidades y práctica educativa. Ambas son correctas.

Para que se de el aprendizaje cooperativo es imprescindible que: Haya un cuaderno de equipo, se definan unos roles y se utilicen técnicas cooperativas. Se trabaje en grupos heterogéneos, se lleve un registro individual y se definan unos roles. Se trabaje en grupos heterogéneos, se lleve un registro individual y se utilicen técnicas cooperativas.

La metodología de Flipped Classroom consiste en: Adquirir los conocimientos antes de la clase a través de vídeos y compartir la información las dudas y el trabajo durante la clase. Recibir una instrucción por parte del docente en formato de videotutorial y realizar cuestionarios en línea de forma lúdica. Replicar en un aula virtual el material visto en las clases para su consulta de forma asíncrona.

El Aprendizaje basado en Problemas consiste en: Resolver en grupo un problema facilitado y diseñado por el profesor para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Resolver un problema de un contexto no cotidiano para movilizar un mayor número de competencias. Trabajar el currículo a partir de problemas matemáticos.

La metodología utilizada en el aula: Es un elemento más a tener en cuenta a la hora de innovar. Es el elemento central de cualquier innovación. Es un elemento que no produce innovación.

Mediante las dianas de evaluación: Podemos tener información visual de las fortalezas y debilidades de nuestros alumnos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Ambas son correctas. Podemos comparar fácilmente el nivel de logro alcanzado en cada uno de los ítems considerados de cada uno de los alumnos.

En el modelo educativo basado en competencias: Se utiliza el modelo de evaluación del desempeño. El alumno se autoevalúa. Se utiliza el modelo de evaluación compartida.

La OCDE incluye en la definición de los espacios educativos que estos son: Espacios que animan a la participación social, proporcionando un entorno sano, cómodo, seguro, protegido y estimulante para sus usuarios. Ambas son correctas. Espacios que demuestran rendimiento y funcionamiento óptimos y rentables a lo largo del tiempo.

Cuando se introduce un recurso en un medio: El medio influye en el recursos. Ambas son correctas. El recurso influye en el medio.

Los bloques numéricos, las regletas de Culinaire y las balanzas: Son recursos manipulativos útiles en secundaria. Son recursos manipulativos útiles en primaria e infantil. Ambas son correctas.

En la evaluación auténtica: Ninguna es correcta. El profesor dialoga con su alumnado sobre la evaluación de los aprendizajes y los procesos de enseñanza aprendizaje que se llevan a cabo. Se busca evaluar lo que se hace, vinculando de forma congruente lo conceptual y lo procedimental.

El profesor innovador: Ambas son correctas. Deber sentirse parte de la propuesta de innovación que se vaya a llevar a cabo e implicarse y trabajar para el éxito de esta. Debe convertirse en aprendiz y embarcarse en un proceso de formación continua que le permita mejorar su práctica.

En los espacios utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje se deberían introducir elementos que permitan que: Ambas son correctas. Que sean polivalentes y flexibles, facilitando en todo momento que los alumnos alcancen los objetivos previstos. Favorezcan la implementación de las metodologías más adecuadas en el contexto en el que se desarrolle la actividad docente.

A la hora de determinar la influencia del recurso en el alumno: Hay que tener en cuenta la actitud y las habilidades cognitivas. Hay que tener en cuenta su capacidad de automotivarse. Hay que tener en cuenta su relación con la tecnología.

Las restricciones a la labor docente provienen de: El número de horas disponibles, el horario y la heterogeneidad del grupo. La Sociedad, la legislación y la institución educativas. Ambas son correctas.

La innovación educativa en materiales, recursos y medios. Supone la digitalización de las aulas a través de medios tecnológicos y digitales. Ambas son falsas. Es una característica de la sociedad de la información.

Una de las diferencias entre el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en problemas es: En el aprendizaje basado en problemas no existe un producto final como ocurre en el aprendizaje basado en proyectos. En el aprendizaje basado en problemas los alumnos disponen de toda la información necesaria para realizar el trabajo, mientras que en el aprendizaje basado en proyectos no. Aunque en ambos el protagonista del aprendizaje es el alumno o alumna, en el aprendizaje basado en proyectos el docente tiene un papel más significativo.

El proceso de evaluación: Debe partir del profesor. Ambas son correctas. Debe fomentar la participación del alumnado en el proceso.

En la tipología de aulario: Ambas son correctas. El espacio es cerrado y reiterativo y la enseñanza es de grupos grandes y homogéneos. El espacio es cerrado y reiterativo y la movilidad es limitada.

El Aprendizaje cooperativo consiste en: Generar situaciones de aula dónde haya interdependencia positiva entre los participantes, responsabilidad personal, producto colectivo y rendimiento individual. Ambas son correctas. Generar situaciones de aula dónde haya interacción cara a cara, dónde se desarrollen habilidades sociales y dónde se evalúe de forma periódica de forma formativa.

Los elementos que deben darse en la escuela para que haya aprendizaje cooperativo son: Trabajo en grupos homogéneos como elemento fundamental donde el papel de los alumnos sea activo. Trabajo en grupos variables formados por los propios alumnos donde el papel de los alumnos sea activo. Trabajo en grupos heterogéneos como elemento fundamental donde el papel de los alumnos sea activo.

Son aspectos clave para que podamos hablar de innovación educativa: Cambio, creatividad y progreso. Novedad, participación y transformación. Intencionalidad, sistematización y mejora.

La evaluación que entiende que las propias actividades de aprendizaje deberían formar parte de los procesos de evaluación, sin necesidad de realizar tantos exámenes o pruebas como suele ser habitual actualmente se denomina: Evaluación integrada. Evaluación auténtica. Evaluación para el aprendizaje.

La evaluación alternativa: Hace referencia al esfuerzo por desarrollar nuevos sistemas e instrumentos de evaluación de mayor valor educativo. Hace referencia al desarrollo de capacidades de autorregulación del propio aprendizaje y del aprendizaje a lo largo de la vida. Defiende que los sistemas y procesos de evaluación deben estar integrados en los procesos de enseñanza aprendizaje, formando una parte lógica del mismo.

Los procesos dialógicos que mantiene el profesor con su alumnado sobre la evaluación de los aprendizajes y los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar se denominan: Evaluación compartida. Calificación dialogada. Co-evaluación.

Los Juegos Serios: Sitúan al jugador en un contexto muy particular con el objetivo de entretener. Están pensados y creados con fines no educativos, pero se utilizan en la educación. Son juegos tecnológicos que se diseñan con una finalidad más allá del mero entretenimiento.

Cuál de estas afirmaciones es falsa: La innovación educativa es aquello nuevo que los profesores hacen en clase, como utilizar ordenadores, hacer debates, actividades fuera del aula, …. La innovación educativa es una serie intervenciones, decisiones y procesos para introducir nuevos proyectos y programas, materiales curriculares, estrategias de enseñanza y aprendizaje, modelos didácticos y otra forma de organizar y gestionar el currículum, el centro y la dinámica del aula, todo ello con cierto grado de intencionalidad y de una forma sistematizada. La innovación educativa es pensar críticamente, cambiar el contexto participativo por uno mejor, crear ambientes en el aula o extracurriculares, crear un aprendizaje grupal (creando una comunidad de trabajo educativo) además de individual o mejorar las relaciones que existen entre docentes y alumnos.

La normativa española que regula cómo deben ser las instalaciones en los centros en los que se imparte la educación secundaria obligatoria, el bachillerato y la formación profesional, establece que estos deben contar con: Patio de recreo, biblioteca y gimnasio. Zonas independientes para investigar, crear, presentar, interactuar, intercambiar y desarrollar. Aulario, estructura variable por agrupamiento y planta abierta.

En relación con los requisitos mínimos sobre las características de los edificios escolares en España: No existe una normativa específica. Dependen en su totalidad de la propia regulación de las Comunidades Autónomas. Estos se recogen en un Real Decreto estatal, en el que se regulan los mínimos aplicables a los centros que impartan enseñanzas en diferentes etapas.

La enseñanza apoyada en la red: Ambas son correctas. Implica la creación de un nuevo entorno formativo, donde se reflexione sobre los papeles que tendrán que desempeñar el profesor y el estudiante. Implica la creación de un nuevo entorno formativo, donde se desarrollen nuevas estructuras organizativas.

Las fases para llevar a cabo una innovación educativa son: Investigar, analizar e implementar. Descubrir algo nuevo, puesta en marcha y observación. Identificar una necesidad, planificación, implementación, evaluación y sistematización y difusión.

Para Gamificar un tema de una asignatura hay que: Crear una historia, dedicar un espacio en clase a las normas, reglas y puntuaciones, asignar unas puntuaciones a las tareas escolares. Registrar públicamente las cosas que cada alumno hace bien o mal y dar un feedback individualizado y establecer un sistema de reconocimiento e insignias. Ambas son correctas.

La innovación educativa es necesaria debido a: La sociedad cambia y debemos adaptarnos a las nuevas necesidades de los alumnos. Las metodologías evolucionan y hay que adaptarse a ellas. Los cambios legislativos.

¿Qué tipo de docente tiene una menor implicación en los procesos de innovación?: El profesor como agente curricular. El profesor como implementador. El profesor como ejecutor.