Senge, expresa una estrategia: a) Que orientada al aprendizaje aspira a predecir un cambio auto-sostenido. b) Orientada al aprendizaje que aspira a permanecer en el tiempo. c) Orientada a un aprendizaje resistente.
Indique cuál de los siguientes procedimientos a seguir, no es uno de los modelos y métodos pertinentes para consolidar las prácticas como la base de una continuada calidad del acto docente. a) La pirámide reflexiva de Shon b) La metáfora glocalizadora c) El estudio de casos.
Pregunta 3: La innovación es: a) Un proceso de aprendizaje personal, organizativo y espontáneo. b) Un proceso sistemático y espontáneo. c) Un proceso sistemático e intencional.
Son esquemas conceptuales que facilitan acciones formativas y logran el óptimo desarrollo y mejora continua de las
instituciones educativas, consiguiendo comprensión cultural y clima más favorable para generar procesos educativos cada vez más
liberadores, armoniosos y de transformación humana e integral. ¿Con qué concepto lo relacionas? a) Modelos didácticos b) Modelos de innovación c) Método científico.
Pregunta 5: El método sistémico: Es un modelo de innovación educativa en el que se destacan las claves del cambio profundo desde una perspectiva estática. Los sistemas son abiertos, sociales y de procesos. Es un modelo de innovación educativa en el que se destacan las claves del cambio profundo desde una perspectiva
dinámica. Los sistemas son cerrados, sociales y de procesos. Es un modelo de innovación educativa en el que se destacan las claves del cambio profundo desde una perspectiva dinámica. Los sistemas son abiertos, sociales y de procesos.
Pregunta 6: En el modelo sistémico destaca: a) Comprensión e intercambios colaborativos. b) Profundización en la cultura de las instituciones. c) Apertura continua a las más cambiantes realidades.
El modelo intercultural a. Es un modelo que propone intercambios culturales entre países como base de su didáctica
b. Prevé un diálogo abierto evidenciando la necesidad de un modelo complementario llamado "entre las culturas"
c. Propicia una creación de redes en torno a una organización que coordina al resto de los colaboradores.
En el modelo intercultural a. la información está considerada como elemento esencial en los sistemas organizativos b. para llevar a cabo toma de decisiones y resolución de problemas se apoyan en modelos.
c. se sintetizan l os procesos de i nteracción entre l os seres humanos, conscientes de l os desafíos que presentan los procesos innovadores.
Las situaciones educativas en el modelo intercultural a. representan interacciones entre actores con el uso del lenguaje dentro de un escenario
b. Según Edwards hay que aplicar un modelo i nteractivo sui generis en todas l as situaciones, profundizando en las sintonías entre disciplinas para interrelacionar hablante, lenguaje y contexto c. Según Edwards hay que estudiar l as relaciones entre cultura, l enguaje y entorno social, profundizando en las sintonías entre disciplinas para interrelacionar hablante, lenguaje y contexto.
En las interacciones dentro del modelo intercultural a. hay que trabajar desde una nueva perspectiva integrada de las disciplinas b. hay que trabajar desde la perspectiva tradicional, sin integrar las disciplinas c. hay que trabajar mediante un equilibrio entre la perspectiva tradicional y una nueva integrada de las disciplinas.
En el modelo intercultural se tiene en cuenta l os escenarios peculiares de l as clases, su riqueza cultural y l ingüística proponendo el desarrollo de actitudes abiertas, colaborativas y de solidaridad entre todos sus miembros b. no se prevé el desarrollo de un discurso plural y complementario c. no se integran diversas formas de comunicación.
El modelo científico de gestión a. plantea que l as organizaciones se apoyan en modelos para l levar a cabo toma de decisiones y resolución de problemas b. plantea que l as organizaciones no se apoyan en modelos para l levar a cabo toma de decisiones y resolución de problemas c. plantea que l as organizaciones no apoyan en modelos personalizados y abiertos para l levar a cabo toma de decisiones y resolución de problemas.
El modelo científico de gestión a. aporta claves para una organización eficiente y estratégica b. aporta claves para una organización libre y adaptada a cada contexto c. utiliza métodos innovadores y una actitud de colaboración como complemento del modelo.
El modelo Cultural Interpretativo estudia el contexto y circunstancias de las instituciones educativas a) desde una valoración cuantitativa. b) desde una valoración cualitativa. c) con indicadores educativos de calidad.
La visión interpretativa desarrolla una escuela desde un nuevo modelo de formación integral aplicando... a) el Principio de Flexibilidad. b) el Principio de Localidad.
c) el Principio de Interacción.
El modelo Cultural Interpretativo da especial importancia a...
a) tener una organización eficiente.
b) hacer una planificación consensuada y colaborativa.
c) comprender la complejidad de las interacciones en las organizaciones.
El modelo de Mejora de la Escuela fue propuesto por
a) Leithwood y colaboradores.
b) Roberts y Klein.
c) van Houtte y colaboradores.
Pregunta 5: El modelo de Mejora de la Escuela destaca…
a) Planificación para la mejora, liderazgo administrativo, comunicación, participación de los padres y aportaciones del alumnado.
b) Planificación para la mejora, liderazgo escolar, comunicación, participación de los padres y aportaciones de la escuela y el contexto. c) Planificación para la mejora, liderazgo escolar, comunicación, toma de decisiones, participación de los padres y aportaciones de la escuela y el contexto.
Entre los factores esenciales del modelo de Mejora de la Escuela NO se incluye:
a) comunicación, participación de las familias y monitorización.
b) liderazgo escolar, proyecto integrador y apoyo de las administraciones.
c) reconocimiento de los esfuerzos, planificación consensuada y medios adecuados.
La mejora de los procesos educativos se favorece si las instituciones y la visión de la educación se profundizan en coherencia con: a) Acciones de colaboración, la escuela 2.0 y el intercambio cultural.
b) El cambio profundo, el intercambio cultural y la formación del profesorado.
c) Acciones de colaboración, el cambio profundo y la mejora continua.
El modelo de cambio profundo destaca:
a) La transformación integral de la organización.
b) Los proyectos integrados como recurso para el futuro de las escuelas.
c) La participación de los padres.
La cultura de colaboración
a) Carece de estimulación para el diseño de planes y programas de interacción.
b) Consolida la innovación tecnológica de los centros.
c) Crea un clima de empatía, trabajo compartido y asunción de metas globales.
El modelo de redes incluye a) Escenarios de cooperación entre las organizaciones, desarrollo y complementariedad entre sistemas abierto, sociales y procesos; y el apoyo de las Administraciones.
b) Escenarios de cooperación entre las organizaciones, las escuelas en red como escenarios de proyección mundial y proyectos integrados como recurso para el futuro de las escuelas.
c) Escenarios de cooperación entre las organizaciones, proyectos innovadores para las escuelas y el desarrollo de una cultura común en el seno de las instituciones educativas.
Las instituciones educativas han de elaborar proyectos creativos a) Construidos en estrecha colaboración entre todas las personas del centro, con especial implicación del equipo docente. b) Diseñados por las administraciones nacionales y regionales. El profesorado aplicará en su práctica docente estas directrices externas.
c) Construidos por los órganos de dirección del centro, inspirándose en proyectos educativos similares.
¿Cuál de estos elementos no forma parte del modelo de redes y desarrollo colaborativo? a) Prioridad a los procesos de crisis para superar limitaciones y obstáculos del cambio. b) Nuevos escenarios de cooperación entre las organizaciones.
c) Proyectos integrados como recurso para el futuro de las escuelas.
¿Qué es el modelo didáctico? a) La representación conceptual sistemática de la realidad que detalla el desarrollo y factores en los procesos. b) La representación de los aspectos nucleares de la educación, que ofrecen nuevas formas de entenderla y selecciona el elemento o aspecto más relevante como actividad de pleno desarrollo de las personas.
c) La representación conceptual de la acción docente que nos permite conocerla y comprenderla, para mejorarla constantemente a través de métodos heurísticos para la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
¿Qué caracteriza al modelo didáctico activo situado?
a) La reciprocidad entre docente y estudiante con predominio del docente. b) Una interacción activa entre docente y discente y un discurso generado desde el protagonismo del estudiante. c) La síntesis integrada de formas de saber y actuar con gran presencia de la pregunta discente.
El modelo integrado...
a) tiene por objeto el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje y, por lo tanto, se encuentra en el campo de la ciencia aplicada.
b) armoniza lo más relevante del discurso, sitúa a cada docente y equipos ante las claves del discurso, la interacción y la colaboración, para asumir la práctica como un proyecto complejo, abierto a mejoras y con posibilidad de adaptación.
c) se concreta en el conjunto de decisiones que tienen lugar en cada acto de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que las intervenciones de los estudiantes son permanentes, pero no necesitan de una comprensión global.
¿Qué modelo didáctico considera el conocimiento en función de cómo el alumno crea significados con sus experiencias (enfoque cognitivista)?
a) Modelo constructivista
b) Modelo tradicional transmisivo
c) Modelo colaborativo.
Pregunta 5: De acuerdo con el modelo tradicional transmisivo: a) Los objetivos de los participantes están vinculados, así como sus éxitos o sus fracasos. b) Los medios tecnológicos no son un fin, pero tienen cierta capacidad didáctica transmisiva. c) El maestro es la base de la enseñanza.
¿Cómo se lleva a cabo la innovación en la docencia? a) Mediante el estudio de caso seleccionando centros, aulas y procesos de enseñanza-aprendizaje que, permiten valorar la implicación personal, profesional y de la comunidad, avanzando en la selección de los datos relevantes y las visiones de estudiantes, docentes y comunidad educativa.
b) Mediante el estudio de la singularidad de cada acción docente, así como de la profundización en sus singularidades y de los que tienen en común las múltiples situaciones de enseñanza aprendizaje en diferentes contextos, con diversos estudiantes, especialidades y campos disciplinares.
c) Mediantes la búsqueda de una línea argumental para llevar a cabo prácticas docentes innovadoras, que se consolidan al descubrir las más valiosas y destacadas y enriquecerlas con modelos rigurosos y contrastados.
El modelo de clase invertida o “flipped classroom”... a) Los alumnos crean y seleccionan los materiales de la tareas que son más relevantes para una lección.
b) Se lleva a cabo mediante el aprendizaje basado en proyectos.
c) Ambas son correctas.
Pregunta 2: En cuanto al modelo de clase invertida, señala la respuesta verdadera:
a) Supone una desventaja para aquellos alumnos que no hayan podido asistir a la clase presencial.
b) Se caracteriza porque los alumnos comprenden los contenidos teóricos dentro del aula.
c) El tiempo de clase en el aula se dedica principalmente a aplicar lo aprendido y desarrollar las habilidades necesarias para tener éxito en la práctica.
Refiriéndonos al modelo TPACK, el conocimiento disciplinar hace referencia a:
a) Al conocimiento de los docentes sobre el tema que se está tratando.
b) Se refiere al conocimiento acerca de las estrategias metodológicas.
c) Implica un profundo entendimiento y dominio de las TIC.
Un docente que solicita descargar y revisar un archivo de texto en el entorno virtual después de una clase magistral:
a) Sería un ejemplo de combinación de conocimiento disciplinar y pedagógico.
b) Sería un ejemplo de interacción de conocimiento pedagógico y tecnológico.
c) Sería un ejemplo de interacción de conocimiento disciplinar y tecnológico.
El conocimiento pedagógico:
a) Se refiere al conocimiento de los profesores acerca de los procesos y métodos de enseñanza-aprendizaje.
b) Abarca objetivos, desarrollo de competencias clave y aplicación de estrategias.
c) Ambas son correctas.
Los modelos de innovación aportan:
a) Caminos poco rigurosos para aplicar los proyectos formativos.
b) Formas de entender y culminar las prácticas docentes-discentes de calidad.
c) Ambas son correctas.
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