La naturaleza de la investigación cualitativa es:
a) de comprobación de causalidades
b) de tipo interpretativo
c) Naturalista.
La investigación cualitativa es de tipo:
a) inductivo
b) deductivo
c) a y b son correctas.
En la metodología inductiva:
a) se plantean pocos métodos
b) la ejecución es de tipo temporal y cada paso exige haber concluido el anterior
c) se pueden generar transformaciones.
El esquema general de actuación del proceso de investigación cualitativa es:
a) Introducción y reseña, trabajo de campo, análisis de información y datos, informe y líneas de actuación
b) Propuesta inicial, trabajo de campo, análisis de información y datos, informe y líneas de acción
c) Propuesta inicial, recopilación de datos, análisis e interpretación de datos, informe y líneas de acción.
En la investigación cualitativa, el marco teórico:
a) es una etapa reflexiva y de consulta
b) debe justificar las razones de elección de un determinado tópico
c) A y B son correctas.
El diseño de la investigación cualitativa:
a) Recomienda el uso de la triangulación metodológica
b) no marcará las pautas de actuación
c) permite delimitar en ese momento con facilidad todo el proceso que se seguirá.
¿Cuáles son los aspectos a tener en cuenta en el proceso de acceso al campo de estudio que forma parte del diseño de
investigación didáctica?………………………………………………………………………………………………………
a) Presencia y participación del investigador en el campo de estudio.
b) Seleccionar la técnica y el instrumento más adecuado para realizar la recogida de datos de dicho estudio de investigación.
c) Acercamiento del profesor a los alumnos, selección de participantes y tipo de implicación.
¿Cuál de estas técnicas no se considera una técnica cualitativa de recogida de datos?………………………………………
a) Gráficos
b) Entrevistas
c) Observación.
¿A qué se refieren los distintos autores con el término “nativo” en el proceso de recogida de información?……………………
a) Al traspaso de recogida de datos iniciales al cuestionario o entrevista.
b) Cuando los datos recogidos carecen de suficiente validez, sensibilidad y visión objetiva.
c) A que el proceso de recogida de datos debe ser riguroso y realizarse con perseverancia.
¿Qué autores han desarrollado un estudio eficaz sobre el análisis de datos cualitativos?………………………………………
a) Ruiz Olabuénaga
b) Miles, Huberman y Tesch
c) Taylor y Bogdan.
Según Ruiz Olabuénaga ¿cual es la base de un análisis cualitativo?………………………………………………………………
a) Reducir los datos, transformarlos y obtener resultados y conclusiones.
b) Que la interpretación de datos sea flujo del discurso social.
c) Que los datos se recopilen y organicen adecuadamente.
¿Qué compromiso exige la interpretación significativa de los datos cualitativos?…………………………………………………
a) Analiza los datos tal y como se han recogido.
b) Extrapola conclusiones de situaciones similares a la analizada.
c) Añade significación estadística a los datos analizados.
¿Qué hay que tener en cuenta a la hora de elaborar el informe de investigación?
a) El público al que se dirige, la finalidad y el interés del grupo de investigación.
b) Las relaciones con los informantes y el encuadre mental del investigador.
c) Que las soluciones aportadas se puedan aplicar en el aula.
¿Qué autor clasifica los métodos cualitativos de la investigación educativa en: la investigación crítica, la
investigación-acción, el estudio de casos y el método etnográfico?
a) Jacob (1987)
b) Keeves (1988)
c) Denzin (1989).
¿Cuál de las siguientes condiciones no es condición básica para cumplir un método cualitativo?
a) El lenguaje empleado debe ser concreto, preciso y con datos numéricos.
b) La forma de recoger la información debe ser flexible y no estructurada.
c) El procedimiento de trabajo debe ser de naturaleza inductiva.
¿Qué método cualitativo se utiliza en el campo educativo?
a) La etnografía
b) La investigación-acción
c) El estudio de casos.
La investigación acción es un tipo de investigación:
a) Evaluativa
b) Cualitativa
c) Evaluativa.
La fase del proceso de investigación-acción donde se definen las variable implicadas en la investigación es (señale la
pregunta correcta)::
a) Planificación y diseño
b) Análisis e interpretación
c) Metodología de trabajo.
La fase de Realidad educativa de la investigación-acción, consta de las siguientes subfases (señale la pregunta correcta):
a) Exploración inicial y experiencia práctica.
b) Redacción de informe y plan de acción.
c) Variables implicadas, técnicas e instrumentos y procedimiento de recogida.
¿cuál es el objetivo principal de la investigación-acción?
a) Mejorar la educación mediante su cambio
b) Mayor implicación de la comunidad escolar
c) Estudiar las pautas de comportamiento del alumnado en clase.
La fase de la investigación acción en la que se identifica el tema a abordar en la investigación es (señale la respuesta
correcta):
a) Análisis e interpretación
b) Realidad educativa
c) Planificación y diseño.
La fase de la investigación acción en la que se especifican las pautas a seguir para mejorar la cuestión abordada en la
investigación es (señale la respuesta correcta):
a) Informe y plan de acción
b) Metodología de trabajo
c) Análisis e interpretación.
Cuáles son los modelos más representativos de la investigación-acción?
a) Kurt Lewin, Sthenhouse, Kemmis, Elliot, Ebbutt, McKernan, Whitehead, Gibbs.
b) Kurt Lewin, Adelman, kemmis, Elliot, Ebbutt, McKernan, Whitehead, Gibbs,
c) Kurt Lewin, Perez Serrano, Elliot, Kemmis, Ebbutt, McKernan, Gibbs, Blackhead.
Qué modelos están relacionado entre ellos?
a) Lewin con Gibbs, Whitehead con Ebbutt y Mckeran, Sthenhouse con Kemmis
b) Whitehead con Lewin y Gibbs, Elliot con Ebbutt y Mckeran, Sthenhouse con Kemmis
c) Lewin con Gibbs, Elliot con Ebbutt y Mckeran, Sthenhouse con Kemmis.
Según McKernan cuales son los apartados en los que se engloban los métodos y procedimientos para la recogida de datos en el campo de la investigación-acción.
a)Desarrollar un plan de acción con el fin de mejorar los hechos que acontecen en la clase, actuar operativamente para llevar a la práctica el plan, observar los efectos producidos por la acción y reflexionar sobre esos efectos, de forma que sirvan de base a futuros planes de actuación
b) Métodos observacionales y narrativos, técnicas no observacionales de encuesta y autoinforme, análisis del discurso y métodos basados en la resolución de problemas y métodos crítico-reflexivos y evaluativos
c) Métodos observacionales y narrativos, técnicas no observacionales de encuesta y autoinforme, análisis del discurso y métodos
basados en la resolución de problemas y métodos autorreflexivos.
Cuáles son los enfoques fundamentales en el desarrollo de la investigación-acción.
a) Investigación-acción del profesor, investigación participativa y la investigación colaborativa.
b) Investigación-acción del alumnado, investigación participativa y la investigación cooperativa.
c) Investigación-acción del profesor, investigación participativa y la investigación cooperativa.
Cuál de las siguientes características define mejor la investigación-acción del profesor?
a) Los problemas a estudiar tienen su origen en la vida cotidiana de la comunidad y del lugar de trabajo.
b) La investigación-acción busca profundizar en la situación problemática del profesor (exploratoria).
c) Un equipo formado como mínimo por un investigador, un profesor y un técnico en desarrollo.
Qué enfoque fundamental tiene estas características? Implica a la gente en su marco concreto de actuación, Los
participantes asumen las tareas de control del proceso y la toma de decisiones,Su centro de atención suele estar compuesto por grupos marginales, desde el punto de vista social, como oprimidos, inmigrantes, indígenas, Prima su carácter democrático en las diversas actuaciones colectivas (interacción, diálogo, negociación).,..
a) Investigación-acción del profesor
b) Investigación participativa
c) Investigación cooperativa.
¿Cuál es la finalidad de la metodología de investigación en el ámbito pedagógico?
a) Formar a los docentes
b) Lograr el cambio social y educativo
c) Estudiar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el contexto del aula.
Según Bartolomé (1994), la investigación-acción cooperativa es:
a) un tipo de investigación que se manifiesta cuando algunos de los miembros del personal de dos o más instituciones deciden
agruparse para resolver una serie de problemas relacionados con la práctica profesional docente.
b) un tipo de investigación que se caracteriza por la cooperación entre pedagogos y los diferentes integrantes de un centro educativo,
desde los propios docentes hasta personal de administración y alumnos.
c) un tipo de investigación que busca plantear soluciones a la problemática del síndrome del burnout entre los docentes.
Según Ward y Tikunoff (1982), ¿cuál de los siguientes elementos nos permiten asegurar que nos encontramos ante una
propuesta de investigación cooperativa?
a) Un equipo formado por un investigador y un técnico en desarrollo.
b) La atención prioritaria a los problemas de aprendizaje de los alumnos.
c) El reconocimiento y utilización de un proceso de investigación como una estrategia de intervención para el desarrollo profesional.
Los problemas de estudio de la investigación-acción cooperativa son definidos por:
a) profesores
b) investigadores
c) profesores e investigadores mutuamente.
A través de la metodología de investigación-acción cooperativa:
a) Los profesores desarrollan competencias, habilidades y conocimientos de investigación, mientras que los investigadores se reeducan a sí mismos con el empleo de metodologías naturalistas y estudios de campo.
b) Los profesores se reeducan a sí mismos con el empleo de metodologías didácticas de innovación.
c) Los investigadores tienen la oportunidad de probar sus teorías en un entorno real de aprendizaje.
La particularidad de la metodología de investigación-acción cooperativa que la diferencia de otras opciones de
investigación es:
a) La cooperación de un grupo amplio de personas y la simultaneidad en el desarrollo de los procesos de la investigación y el propio
desarrollo profesional del docente.
b) El empleo del método inductivo junto con el estudio descriptivo de la cultura educativa.
c) La participación de equipos multidisciplinares y multiculturales.
En la organización de los grupos para llevar a cabo una investigación-acción cooperativa:
a) Los investigadores son el pilar fundamental del equipo de trabajo.
b) Debe primar su carácter mixto: profesionales de la investigación, prácticos de la docencia y técnicos especialistas.
c) Los técnicos especialistas son prescindibles.
¿Cuál de los siguientes requisitos es indispensable en el proceso de investigación-acción cooperativa?:
a) La incorporación de diferentes elementos de la investigación etnográfica.
b) La preferencia por el método deductivo aplicado de forma indirecta.
c) La formación centrada en aspectos metodológicos de investigación y de trabajo en grupo.
Señale cuáles son los campos de aplicación de la metodología de investigación-acción cooperativa en el marco educativo
según Colás (1992):
a) Movimientos comunitarios, formación ocupacional, formación del profesorado y educación de adultos.
b) Desarrollo curricular e innovación educativa, organización escolar, evaluación, planificación y toma de decisiones.
c) Ambas respuestas son correctas.
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