Cuál es el origen etimológico y significado del término ciencia:
a) cientia, que significa, inteligencia, doctrina, erudición y teoría.
b) scientia, que significa, conocimiento, doctrina, erudición o práctica.
c) sciencia, que significa, doctrina, erudición, inteligencia y teoría.
Según la definición clásica de Aristóteles, la ciencia es:
a) El conocimiento cierto por sus causas
b) El conocimiento cierto por sus pruebas
c) El desconocimiento cierto por sus causas.
El discurso del método es la obra que más ayudó a la autonomía del concepto ciencia, señale quién es el autor:
a) Descartes
b) Kepler
c) Newton.
Señale la respuesta correcta:
a) Kunh (1984) afirma que, desde un planteamiento sociológico, la ciencia es ajena al momento histórico en que se desarrolla y es
posible aislarla del marco político y social en que surge
b) Kunh (1984) afirma que la ciencia ajena a un planteamiento sociológico
c) Kunh (1984) afirma que, desde un planteamiento sociológico, la ciencia no es ajena al momento histórico en que se desarrolla y no
es posible aislarla del marco político y social en que surge.
Muchos han sido los intentos de los diversos autores, en el transcurso del tiempo, de concretar y acotar una definición de
ciencia, pero lo cierto es que:
a) solo una visión muy matematizada de la ciencia consigue establecer una definición cierta de la ciencia
b) es conveniente evitar posturas estrechas y unilaterales de las cosas, el científico debe ser abierto y comprender otros puntos de
vista diferentes aportados por otras ciencias a la vez que reconoce sus propias limitaciones. En síntesis, la interdisciplinariedad
contribuye a la unidad del saber, una de las metas destacadas del conocimiento científico.
c) ninguna de las anteriores es correcta.
Tres de los rasgos más característicos de la ciencia, son:
a) Objetividad, Autonomía y Exclusión
b) Objetividad, Facticidad y Autonomía
c) Progresión, expansión y exclusión.
La característica de la ciencia de la objetividad, se define como:
a) La objetividad, es extensible a cualquier forma de conocimiento, de forma que haya una primacía del objetivo sobre otros factores
subjetivos (motivos, creencias, deseos). Depende del proceso, del método seguido en la obtención del conocimiento. Para Popper
(1985) se trata de una característica propia del método científico que se alcanza mediante la contrastación intersubjetiva.
b) La objetividad, no es extensible a cualquier forma de conocimiento, de forma que no haya una primacía del objetivo sobre otros factores subjetivos (motivos, creencias, deseos). Depende del proceso, del método seguido en la obtención del conocimiento. Para
Popper (1985) se trata de una característica propia del método científico que se alcanza mediante la contrastación intersubjetiva.
c) La objetividad, no es una característica de la ciencia.
La característica de la ciencia de la actitud crítica, se identifica con:
a) el recurso a la autocorrección, lo que implica que las posiciones son permanentes y que no pueden ir evolucionando
b) el recurso a la disciplina, lo que implica que las posiciones no son permanentes sino que pueden ir evolucionando
c) el recurso a la autocorrección, lo que implica que las posiciones no son permanentes sino que pueden ir evolucionando.
Señale la respuesta INCORRECTA:
a) El método está basado en una mera opinión o sentido común.
b) El método exige unas pautas de actuación debidamente normalizadas y secuenciadas que le diferencian de otros planteamientos no científicos, por lo tanto resulta de especial relevancia su análisis profundo en la formación de los profesionales de la educación, para que puedan actuar con rigor en sus actividades académico-profesionales.
c) Es el método lo que caracteriza a la ciencia y le confiere el "status" epistemológico superior al resto de los conocimientos, pues éste
se acepta como garantía de los resultados. Por tanto, posee instrumentos, técnicas y procedimientos para observar, analizar,
discriminar, relacionar y de forma especial, explicar la realidad de la manera más precisa y rigurosa.
Según Pelegrina y Salvador (1999), los objetivos de la ciencia, desde una perspectiva científica y aplicada a los contextos
particulares de actuación en la sociedad son:
a) Comprender la realidad, controlar las condiciones en que se manifiestan los fenómenos, anticipar o predecir hechos y fenómenos,
generar una teoría basada en principios metodológicos, hacer extensivo el conocimiento científico, potenciar las aplicaciones
derivadas de este conocimiento y formar investigadores y grupos de investigación.
b) Potenciar las aplicaciones derivadas de este conocimiento y formar investigadores y grupos de investigación.
c) Cncretar programas de investigación.
Señale la respuesta CORRECTA:
a) la finalidad de la ciencia consiste, exclusivamente, en alcanzar el mayor grado de generalización en el enunciado de leyes y teorías
científicas, con el fin de poder explicar los fenómenos por medio de las causas que los generan, sometiendo, en la medida de lo
posible, dichas condiciones experimentales a los diseños del investigador.
b) la finalidad de la ciencia consiste, en alcanzar el mayor grado de generalización en el enunciado de leyes y teorías científicas, con el
fin de poder explicar los fenómenos por medio de las causas que los generan, sometiendo, en la medida de lo posible, dichas
condiciones experimentales a los diseños del investigador.
c) todas son correctas.
¿Cuáles son los 3 tipos de conocimiento más comunes?:
a) Conocimiento teórico, científico e ideológico
b) Conocimiento vulgar, filosófico y científico
c) Conocimiento teórico, científico y filosófico.
¿Qué requisitos debe cumplir un conocimiento para ser considerado científico?:
a) exactitud, existencia de métodos de trabajo, rigor, objetividad y seguridad en las afirmaciones
b) utilizar métodos y ser riguroso
c) ser objetivo y aplicar un método.
¿Qué requisitos debe cumplir un conocimiento para ser considerado científico?:
a) ser riguroso, metódico y sistemático
b) utilizar métodos y ser riguroso
c) ser objetivo y aplicar un método.
La concepción amplia del conocimiento científico,las notas que lo caracteriza por:
a) su rigurosidad, sistematicidad, contrastabilidad, objetividad, nivel de generalidad, además de ser un conocimiento de ser un
conocimiento metódico, autocorrectivo, dinámico, progresivo, comunicable, útil y mejorable
b) su rigurosidad y concreción
c) por su objetividad y medición.
Qué autor afirmó, que no se no se puede pedir a la ciencia certidumbres definitivas:
a) Pérez Juste (1993)
b) Popper (1985)
c) Bisquerra (1989).
Señales la respuesta CORRECTA:
a) La ciencia es el conocimiento aleatorio alcanzado mediante el empleo de un método apropiado, cuya finalidad consiste en descubrir
e interpretar la realidad y, en su caso, generar leyes y teorías explicativas.
b) La ciencia es el conocimiento riguroso alcanzado mediante el empleo de herramientas tecnológicas, cuya finalidad consiste en descubrir e interpretar la realidad y, en su caso, generar leyes y teorías explicativas.
c) La ciencia es el conocimiento riguroso alcanzado mediante el empleo de un método apropiado, cuya finalidad consiste en descubrir
e interpretar la realidad y, en su caso, generar leyes y teorías explicativas.
En lo que respecta al método científico es FALSO que:
a) Configura una forma de acercarse e intentar resolver diferentes tipos de problemas
b) Según su naturaleza y enfoques podrán abordarse desde metodologías diferenciadas
c) Según su naturaleza y enfoques sólo podrá abordarse desde una metodología única.
La propuesta concreto del método científico toma como punto de partida el paradigma de John Dewey centrándose en
varios puntos entre los que NO se encuentra:
a) Percepción de un obstáculo, problema o dificultad para el que ya se dispone de conocimientos suficientes que permitan su resolución
b) Identificación y definición precisa del problema o dificultad a resolver
c) Validación de las hipótesis mediante la oportuna prueba estadística o contraste.
Según Pelegrina y Salvador, el método científico consta de diferentes fase entre las que se encuentran:
a) Fase 1, de tipo operativo e influenciada por el método
b) Fase 2, predominando el componente teórico
c) Fase 3, centrada en la interpretación y valoración.
Señale cuál de las siguientes, NO es una característica del método científico:
a) Promueve la racionalidad en sus planteamientos
b) Visión subjetiva y desde un único punto de vista de los fenómenos analizados
c) Su fuente de información y de respuesta a los problemas se encuentra en la experiencia y los
datos empíricos.
Señale la afirmación correcta respecto al problema de investigación:
a) Constituye el punto de arranque de toda investigación
b) La característica básica de todo problema debe ser la imposibilidad de su resolución
c) El origen de los problemas puede ser diverso.
Cuál de las siguientes afirmaciones NO es correcta:
a) En la fase de revisión de fuentes, debemos profundizar en el estudio del marco teórico de la propuesta investigadora y revisar los
resultados y aportaciones de otros trabajos sobre esa misma problemática u otra similar
b) Una hipótesis es una proposición ya demostrada, cuyo análisis puede llevar a una conclusión lógica
c) Una vez que hemos efectuado el análisis del estado de la cuestión sobre el problema planteado, llega el momento de aventurar posibles soluciones al mismo, denominadas hipótesis.
Los diferentes tipos de muestreo probabilístico son:
a) Muestreo aleatorio simple, muestreo aleatorio sistemático, muestreo estratificado y muestreo intencional.
b) Muestreo accidental, muestreo estratificado, muestreo por etapas y muestreo por conglomerados.
c) Muestreo aleatorio simple, muestreo aleatorio sistemático, muestreo por conglomerados, muestreo por etapas o polietápico.
La etapa de validación de hipótesis dentro del proceso general de la investigación en educación consiste en:
a) Someter a prueba las hipótesis formuladas y los objetivos fijados
b) Tratar de constatar si existe o no base suficiente, con los datos disponibles, para confirmar o rechazar la suposición inicial.
c) Ambas opciones son correctas.
Las variables denominadas como extrañas o intervinientes:
a) son una serie de variables que contaminan los resultados y ofrecen alternativas a las que se buscan
b) son un tipo de variable dependiente
c) Ninguna de las anteriores.
El muestreo incidental:
a) también se denomina muestreo deliberado.
b) está caracterizado por recurrir a muestras que el investigador tiene más próximas sin modificar ni seleccionar ninguna en
especial.
c) es aquel en que el investigador selecciona de forma directa a los sujetos que desea que participen en el trabajo.
Para la selección de instrumentos de recogida de datos y/o medida se recomiendan los siguientes criterios de referencia:
a) El tipo de validez empleado y las características de la muestra
b) Los niveles de fiabilidad y validez
c) Ambas son correctas.
El control garantiza que:
a) Las decisiones derivadas de la investigación en educación, puedan llevarse a la práctica con unos buenos niveles de confianza en las actuaciones futuras
b) Las decisiones derivadas de la investigación en educación, sean las mejores posibles dentro de los parámetros establecidos
inicialmente
c) Las decisiones derivadas de la investigación en educación, se ajusten a la realidad educativa.
Una vez recogidos los datos, debemos llevar a cabo las siguientes operaciones:
a) Organización, depuración, transformación
b) Depuración, organización, transformación
c) Depuración, transformación, organización.
En el análisis de datos, el enfoque inferencial es:
a) Complementario al enfoque descriptivo
b) Permite una visión parcial del problema que se analiza
c) Las dos opciones anteriores son correctas.
El nivel de confianza:
a) Es complementario al nivel de significación
b) Es expresado en porcentajes
c) Las dos opciones anteriores son correctas.
La regla general del contraste de hipótesis nos dice que:
a) Cuando el valor empírico es mayor que el valor teórico se rechaza la hipótesis de nulidad
b) Cuando el valor empírico es menor que el valor teórico se rechaza la hipótesis de nulidad
c) Cuando el valor empírico es mayor que el valor teórico se acepta la hipótesis de nulidad.
La comunicación entre investigadores, en relación al informe de investigación, debe ser:
a) Ágil, clara y precisa tanto sobre los logros alcanzados como sobre el proceso
b) Rigurosa, concisa y subjetiva, tratándose entre investigadores
c) Detallada en cuanto a los logros alcanzados, sin profundizar en el proceso por su carácter cambiante.
Uno de los procedimientos más comunes de difusión de los resultados de investigación es:
a) Comunicación oral
b) Documentos impresos
c) Redes de información.
Respecto a la organización del informe en la investigación cuantitativa debe recoger, al menos, los siguientes apartados:
. a) Introducción, planteamiento general de la investigación, metodología del trabajo, resultados, análisis crítico de la investigación y
aspectos de interés a incluir en el informe.
b) Introducción, metodología del trabajo, análisis crítico de la investigación y conclusiones.
c) Introducción, planteamiento general de la investigación, metodología del trabajo, conclusiones generales y bibliografía.
Dentro de las propuestas de organización del informe de investigación se establecen diferencias entre distintas opciones
metodológicas, señale cuáles:
a) Cuantitativa y cualitativa.
b) Cuantitativa, cualitativa y mixta.
c) Cuantitativa, cualitativa y evaluativa.
Dentro del punto planteamiento general de la investigación, que debe incluir un informe de investigación cuantitativa, se
deben tener en cuenta:
a) Problema, revisión de fuentes y formulación de hipótesis.
b) Introducción, desarrollo de la cuestión y formulación de hipótesis.
c) Problema, desarrollo y consecuencias.
Dentro del punto otros aspectos de interés a recoger en el informe, que debe incluir un informe de investigación
cuantitativa, se incluyen:
a) Referencias bibliográficas, bibliografía y anexos.
b) Valoración personal y conclusiones.
c) Limitaciones y sugerencias.
Dentro del planteamiento general de la investigación , incluido en cualquier informe de investigación cuantitativa, debe
haber un apartado en el que se detalle el problema , el cual:
a) Deberá resolverse a lo largo de la investigación.
b) Es conveniente expresarlo de manera interrogativa.
c) Es conveniente expresarlo de manera enunciativa.
La formulación de hipótesis, dentro del informe de investigación cuantitativa:
a) Debe incluirse en la introducción del informe.
b) Debe recoger, de forma operativa y concisa, las hipótesis que pretende probar el investigador, tanto en su definición
sustantiva, como estadística.
c) Es uno de los apartados más importantes del informe.
Otros aspectos de interés a recoger en el informe de la investigación cualitativa son:
a) Referencias bibliográficas, bibliografía y anexos y documentos
b) Referencias bibliográficas y anexos
c) Bibliografía y anexos.
En la investigación cualitativa se presentan informes muy distintos en cada situación particular, ligado a:
a) La finalidad a la que se destina, desde un enfoque científico del mismo
b) Sus peculiares características y los diferentes enfoques
c) Lo que se ha hecho, qué caminos se han seguido en cada fase y los principales resultados alcanzados.
¿A qué se suele recurrir, en la mayor parte de los casos, en el apartado “análisis crítico”, en un informe de investigación
cualitativa, para analizar la validez de los trabajos?
a) A la triangulación, combinada con otros aspectos relacionados con la validez externa
b) A la validez interna, validez externa y al tratamiento estadístico
c) A la triangulación.
¿Qué debe recoger el informe en la investigación evaluativa?
a) Debe recoger, de forma clara y concisa, lo que se ha hecho, qué caminos se han seguido en cada fase y cuáles son los
principales resultados alcanzados
b) El contenido del informe dependerá, en gran medida, de la finalidad a la que se destina
c) Conocimientos eminentemente prácticos sobre situaciones o fenómenos concretos, teniendo especial cuidado con: la metodología, el tiempo y la extensión del estudio, la naturaleza y el número de los escenarios informantes, el diseño, la situación del investigador, las relaciones con los informantes y el control de los datos.
¿En qué consiste uno de los aspectos clave de la investigación evaluativa?
a) En recoger las aportaciones principales a las que ha llegado el investigador, partiendo de un análisis detallado de las mismas, y elaborando las oportunas conclusiones
b) En el análisis de los datos suministrados desde diferentes fuentes, en los procesos seguidos durante el estudio y en aquellos aspectos de especial utilidad para otras personas relacionadas directa o indirectamente con el tema de trabajo. c) En emitir juicios de valor sobre la información recogida, para poder tomar las decisiones más adecuadas.
En el informe de la investigación cualitativa, ¿cuáles de los siguientes puntos se incluirían en el apartado “metodología”?
a) Acceso al campo, selección de sujetos, técnicas e instrumentos, proceso de recogida de información y datos
b) Variables, muestra, control, instrumentos de recogida de datos, proceso de recogida de datos, análisis de datos
c) Sujetos intervinientes, definición operativa de variables, plan de trabajo, instrumentos de recogida de datos, proceso,técnicas de análisis.
¿Cuáles son los aspectos básicos de los problemas derivados de la investigación en educación según Fernández Cano?
a) La endogamia en cuanto a la realización de la investigación, la valoración superficial por parte de los consejos y la carencia de estudios que produzcan un impacto en la sociedad
b) La poca difusión de las publicaciones, la escasa experiencia del equipo y la infinidad de estudios en profundidad
c) Las dos respuestas anteriores son correctas.
¿Qué se tiene en cuenta a la hora de conceder ayudas para los proyectos de investigación en educación?
a) La Agencia Nacional de Evaluación Prospectiva (ANEC) concede las ayudas según: la calidad científico-técnica y la viabilidad de la
investigación, así como la actividad desarrollada previamente por el grupo
b) El Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE) concede las ayudas según: la valoración de las contribuciones
científicas todos los investigadores del equipo en los últimos 3 años.
c) La Agencia Nacional de Evaluación Prospectiva (ANEC) concede las ayudas según: la valoración de las contribuciones científicas
del investigador principal y del resto del equipo en los últimos 5 años.
¿Cuáles son los criterios de evaluación más destacables enumerados por el Centro de Investigación y Documentación
Educativa (CIDE) ?
a) Aquellos que se refieren a la actividad previa y a la propuesta del grupo solicitante
b) Aquellos que se refieren a la relevancia del tema, la calidad e innovación del proyecto y a un equipo investigador adecuado
c) Colaboración con otros grupos de I+D+i y participación del grupo solicitante en proyectos de investigación de programas de la
UniónEuropea.
¿Qué modelo nos presenta Fernández Cano para evaluar las investigaciones en el ámbito educativo?
a) Un modelo comprensivo plural y secuencial para así evaluar las investigaciones
b) Ambas opciones son correctas
c) Un modelo que contempla el momento en que se debe llevar a cabo y el modo conceptual.
La propuesta para la evaluación de investigaciones en educación en cuanto a la fundamentación teórica se basa en:
a)Adecuación al tema, coherencia en los planteamientos y calidad de la información
b)Formulación clara y concisa del problema, definición operativa de los objetivos y la selección apropiada de la técnica
c)Claridad expositiva de los resultados, hallazgos relevantes y desarrollo de nuevas técnicas.
La propuesta para la evaluación de investigaciones en educación en cuanto a la relevancia de los resultados se basa en:
a)Adecuación al tema, coherencia en los planteamientos y calidad de la información
b)Formulación clara y concisa del problema, definición operativa de los objetivos y la selección apropiada de la técnica
c)Claridad expositiva de los resultados, hallazgos relevantes y desarrollo de nuevas técnicas.
La propuesta para la evaluación de investigaciones en educación en cuanto a los aspectos metodológicos se basa en:
a)Adecuación al tema, coherencia en los planteamientos y calidad de la información
b)Formulación clara y concisa del problema, definición operativa de los objetivos y la selección apropiada de la técnica
c)Claridad expositiva de los resultados, hallazgos relevantes y desarrollo de nuevas técnicas.
¿ Cuál sería otro aspecto de interés al llevar a cabo una evaluación?
a) La evaluación inicial del proyecto como la memoria final
b) Ninguna de las dos opciones son correctas
c) Una evaluación a lo largo del proceso y una autoevaluación.
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