Innovación Docente

Los materiales de aprendizaje deben: (TEMA 3. Calidad en clases de CyT). Elaborarse manualmente. Contextualizarse en el plan docente del centro. Contrastarse con materiales de otros centros.

En 4º de ESO se ofrece la posibilidad de elegir las siguientes materias de carácter científico-tecnológico: Biología y Geología, Física y Química, Tecnología. Biología y Geología, Física y Química, Informática, Tecnología. Biología y Geología, Física y Química, Ciencias de la Naturaleza, Tecnología.

Señala cuál de las siguientes competencias en la ESO están directamente relacionadas con la Ciencia y la Tecnología: Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadanía.

En Bachillerato, cuál de las siguientes materias es la única común: Ciencias para el Mundo Contemporáneo. Biología y Geología. Matemáticas.

Una actividad tiene frecuencia puntual si… (TEMA 4. Innovación y enseñanza). Se realiza varias veces en determinados momentos del calendario. Si se realiza en un momento determinado sin más repeticiones. Si se repite regularmente siempre en las mismas fechas, equiespaciadas en el tiempo.

¿Qué aspectos debemos contemplar en buenas prácticas docentes para elaborar una estrategia de acción docente? (TEMA 3. Calidad en clases CyT). El momento preactivo, el de intervención docente y el momento postactivo. El momento preactivo, el de intervención docente y el evaluatorio. El momento preliminar, el ejecutivo y el aclaratorio. El preparatorio, el operativo y el post-operativo.

Los materiales de trabajo siempre son de elaboración propia: (TEMA 3. Calidad en clases CyT). Verdadero. Falso.

Indica cuál de los siguientes es un factor que favorece el cambio: (TEMA 4. Innovación y enseñanza). El espíritu de equipo entre los docentes. El trabajo individual. El doble currículum.

La formación científico-tecnológica para todos los alumnos en los cursos 1º a 3º de ESO se basa en la materia de…. Ciencias de la Naturaleza, Proyecto Integrado y Tecnología. Ciencias de la Naturaleza, Matemáticas y Tecnología. Ciencias de la Naturaleza, Informática y Tecnología.

La siguiente afirmación ‘los alumnos del bachillerato científico-tecnológico reciben una amplia formación en humanidades, mientras que los alumnos de humanidades no reciben tan amplia formación científico-tecnológico’ es…. Verdadera. Falsa. Ninguna de las dos previas.

La orientación educativa es: (TEMA 3. Calidad en clases de CyT). Compleja por todo lo que implica. Sencilla si el centro lo permite.

Indica entre las siguientes materias cuales se cursan en Bachillerato…. Materias optativas y de modalidad. Materias obligatorias. Materias troncales.

El educador, en el desempeño de la docencia debe autoevaluarse. (TEMA 3. Calidad en clases de CyT). La autoevaluación es una actividad más en la evaluación del docente. Si, con esto basta. Falso, la evaluación debe ser siempre externa. No, pues en la mejora de su formación es evaluado.

En innovación es mejor… (TEMA 4. Innovación y enseñanza). Hacer algo, aunque cambie poco, a no hacer nada. No hacer nada si no hay nada que garantice el éxito del proyecto.

¿Cuántas familias profesionales hay en la formación profesional?. 12. No existen familias profesionales. 26.

¿Está contemplada la información en la Ley de Educación? (TEMA 4. Innovación y enseñanza). Sí, es uno de los principios fundamentales del sistema educativo andaluz. No, no aparece claramente. Sí, aunque sólo lo menciona al final de una forma vaga.

La calidad de la enseñanza comprende… (TEMA 3. Calidad en clases de CyT). Al contexto del centro. Al proceso de enseñanza-aprendizaje. A ambos.

¿Cuál de los siguientes NO es un pilar básico de la educación según la UNESCO? (TEMA 4. Innovación y enseñanza). Aprender a conocer. Aprender a aprender. Aprender a hacer. Aprender a ser. Aprender a convivir.

De las siguientes actividades, ¿cuál tiene que ver con el contenido? (TEMA 4. Innovación y enseñanza). Puntual. De refuerzo. De nivelación. Conceptual.

Cuál de los siguientes NO es un material de aprendizaje (TEMA 3. Calidad en clases de CyT). Bibliografía. Libro de texto. Ejercicios. Examen. Guía docente.

Si en 2º de bachillerato se cursa la materia de Ciencia de la Tierra y Medioambientales, qué materia se debe haber cursado en 1º…. Tecnología Industrial I. Biología y Geología. Física y Química.

La innovación docente implica siempre un uso adecuado de nuevas tecnología (TEMA 4. Innovación y enseñanza). Verdadero. Falso.

Los módulos, unidades competenciales y sistema de evaluación para cada título técnico y superior de la formación profesional vienen establecidos en el…. Real Decreto de ordenación de las enseñanzas de la Formación Profesional. Real Decreto específico para cada titulación. Real Decreto de Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.

Tanto la Ley Orgánica de Educación (LOE) como la Ley de Educación Andaluza (LEA), cómo se deduce de su finalidades y sus objetivos, apuestan…. Por una formación científico-tecnológica. Por una formación tecnológica. Por una formación científica.

Las competencias son… (TEMA 3. Calidad en clases CyT). Los objetivos de aprendizaje. Las capacidades y habilidades que debe adquirir una persona para integrarse en la sociedad. Los objetivos del proceso enseñanza-aprendizaje contextualizados en la realidad socio-económica del centro de acuerdo a los parámetros establecidos por la Ley de Educación. Lo que permite ejercer una profesión docente.

Indica cuál de las siguientes frases es cierta (TEMA 4. Innovación y enseñanza). Todo cambio conlleva innovación. Toda reforma conlleva cambio. Toda innovación conlleva reforma. Todo cambio conlleva reforma.

En cada materia científico-tecnológica el RD 1631/2006 de ESO establece…. Objetivos, contenidos y sistema de evaluación. Contenidos y sistema de evaluación. Competencia y contenidos.

Indica cuál de las siguientes frases es cierta (TEMA 4. Innovación y enseñanza). Para mejorar en el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario que se produzca cambio. Todo cambio en el proceso enseñanza-aprendizaje produce una mejora.

¿Cuál de las siguientes actividades no necesita de un marco teórico perfectamente estructurado?. Innovación docente. Investigación educativa. Ninguna de las dos.

La etnografía, estudio de caso e historia de vida es una metodología. Ninguna de las otras dos respuestas. Interpretativas/cualitativas. Positivistas/cuantitativas.

Sobre qué temas se puede innovar o investigar. Sobre el profesorado y alumnado. Sobre el currículum. Las otras dos respuestas son correctas.

Investigar es. Disertar sobre un tema concreto, comparar diversas alternativa, soluciones u opiniones, con o sin aportación personal, y obtener conclusiones que pueden ser o no novedosas. Una actividad humana mediante la cual se añade nuevo conocimiento, por pequeño que sea, al bagaje de la humanidad. Efectuar una recopilación de conocimiento acumulado a lo largo del tiempo de un tema cualquiera.

En una investigación educativa relaciona el orden correcto de fases a seguir. Análisis del estado de la cuestión, formulación de hipótesis, puesta en marcha de metodología y recogida de datos, análisis de datos, formulación de conclusiones, elaboración de teorías. Análisis del estado de la cuestión, puesta en marcha de metodología y recogida de dados, formulación de hipótesis análisis de datos, elaboración de teorías, formulación de conclusiones. Análisis del estado de la cuestión, puesta en marcha de metodología y recogida de dados, formulación de hipótesis, análisis de datos, elaboración de teorías, formulación de conclusiones.

Cita tres instrumentos de recogida de datos cualitativos. Entrevista en profundidad, cuestionarios y escalas Likert. Documentos y objetos, entrevista en profundidad y observación participante. Pruebas y tests estandarizados, cuestionarios y escalas Likert.

La finalidad de la metodología positivista-cuantitativa es. Ninguna de las otras dos respuestas. Comprender, interpretarla realidad, los significados, percepciones, intenciones y vivencias de las personas. Explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías, encontrar leyes que regulen los fenómenos.

Tanto la LOE como la LEA apuestan por una formación científica y tecnológica, como se deduce del análisis tanto de sus principios, finalidades y objetivos. Falso. Ninguna de las dos respuestas. Verdadero.

¿Qué dimensiones educativas además de la conceptual se deben priorizar en la enseñanza?. Contenidos procedimentales, naturaleza de la ciencia, relaciones ciencia-tecnología-sociedad y formación en actitudes. Contenidos procedimentales y relaciones ciencia-tecnología-sociedad. Contenidos procedimentales y formación en actitudes.

Las finalidades de la educación científico-tecnológica propuestas por la investigación educativa y la opinión general del profesorado en general. Ninguna de las dos respuestas. No coinciden. Coinciden.

En el diseño de estudios cuasi-experimentales: Se usan grupos aleatorios y no es necesario hacer un pre-test. Se usan grupos no aleatorios y no es necesario hacer un pre-test. Se usan grupos no aleatorios y es necesario hacer un pre-test y un post-test.

Señala el inconveniente del paradigma de investigación cualitativo. Subjetividad. Acción en el contexto. Comprende la realidad.

La investigación basada en el diseño (DBR). Trata de superar la brecha entre las investigaciones científicas desligadas de la práctica educativa de las innovaciones realizadas de manera poco, o nada, rigurosa. Surge para analizar las respuestas del alumnado ante ciertas situaciones de enseñanza-aprendizaje. Surge para estudiar elementos curriculares.

El objetivo del estudio de clases (Lesson Study) es: Desarrollar diferentes metodologías de aprendizaje constructivista. Mejorar la eficacia y la calidad de la enseñanza del profesorado y del aprendizaje de los estudiantes. Conseguir la “mejor clase”, es decir, una implementación perfecta en el aula.

En el proceso de estudio de clases (Lesson Study): No es necesario implementar la clase, ya que esta ha sido diseñada concienzudamente y por profesorado con gran experiencia. Un profesor del grupo implementa la clase, mientras que el resto lleva a cabo una observación no participante de la clase. Todos los profesores del grupo enseñan la clase.

¿Qué es la investigación educativa?. Un proceso de recogida de datos que se lleva a cabo en un aula. Una forma innovadora de impartir docencia. Un proceso sistemático de recogida y de análisis lógico de información con un fin concreto.

Señala un inconveniente del paradigma de investigación cuantitativo. Generaliza resultados. Artificial. Validez.

Las realidades educativas son complejas. De las siguientes opciones, señala la que condiciona la investigación educativa. La necesidad de preparar mucho material. La complejidad de las características de los sujetos humanos. La gran cantidad de datos que hay que analizar.

Los estudios pre-experimentales: Se utilizan cuando los recursos no permiten el desarrollo de verdaderos diseños experimentales. Permiten alcanzar conclusiones muy contundentes. Nunca deben carecer de un grupo de control.

¿Qué es la hipótesis de investigación?. Es el problema de investigación. Es la respuesta provisional al problema planteado. Es una característica o atributo que puede tomar diferentes valores o expresarse en categorías.

La norma de calidad ISO 9000 debe cumplir 3 requisitos mínimos, márcalos. Eficiencia, Calidad, Economía, Seguridad. Eficiencia, Eficacia, Economía. Transparencia, Garantía, Calidad, Seguridad. Eficiencia, Eficacia, Calidad. Transparencia, Calidad, Seguridad.

Los posibles resultados de un informe final pueden ser: Positivo, Positivo condicional o Negativo. Positivo, Negativo Condicional o Negativo. Positivo, Condicional o Negativo. Ninguna de las respuestas es correcta.

En el proceso de Evaluación Virtual, hay 3 fases, indica cuales: Inicial, Proceso y Producto. Inicial, Intermedia y Final. Antes, Durante y Después. Antes, Durante y final. Ninguna de las respuestas es correcta.

¿Qué significa las siglas SGI?. Sistemas de Garantía de Calidad. Sistemas de Gestión de Calidad. Seguridad y Garantía de Calidad. Seguridad de la Garantía de la Calidad. Servicio de Garantía de Calidad. Servicio de Gestión de Calidad.

El método DAFO se debe a 4 factores, indica la respuesta correcta. Desarrollo, Análisis, Fuerza y Opinión. Desarrollo, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades. Debilidades, Análisis, Fortalezas y Oportunidades. Desarrollo, Amenazas, Fortalezas y Opinión. Debilidades, Análisis, Fortalezas y Opinión. Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades.

Los padres y los tutores quieren que las escuelas ayuden a los alumnos a desarrollar relaciones sanas con la tecnología y a explorar el mundo digital de forma segura y con confianza. Una investigación demuestra que incluir la seguridad en línea en el plan de estudios de la escuela es clave para ayudar a los alumnos a convertirse en usuarios seguros y responsables de las tecnologías, especialmente si se les enseña a superar los riesgos en línea y no a evitarlos, es lo que se conoce como: Responsabilidad digital. Control paterno-filial. Pin parental.

Gracias a Google Street View tenemos una forma para que los estudiantes descubran el mundo que los rodea desde su propia aula. Con un simple clic es fácil descubrir imágenes a nivel de calle y así con Google Earth Educación podemos visitar virtualmente desde clase todas las siguientes experiencias excepto (señala la que NO): Visitar las cataratas de Iguazú (Argentina). El Museo del Louvre en París. La biblioteca del propio centro escolar. El Taj Mahal en India. Los pingüinos en la Antartida. Ver a los elefantes en la reserva nacional de Samburu.

Las escuelas incorporan en el aula tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial, la realidad virtual y la realidad aumentada. El objetivo es permitir que haya _______ de _______ y _______ de _______ más innovadores y motivadores. Clases de apoyo y jornadas de ocio. Juegos de robótica y materiales de construcción. Experiencias de aprendizaje y métodos de enseñanza.

¿Dónde podemos encontrar más cantidad de enlaces a recursos innovadores?. En Teahcer Center de Google for Education. En los contenidos del Master Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (que incluye enlaces a todos los demás recursos). En Chromebook App Hub, recursos online para ayudar a Educadores. En el Innovator Project Directory del Transformation Center de Google for REducation. En Workencheducation.

La innovación, en la actualidad, exige la utilización de tecnología. Es imprescindible, en otro caso no es innovación. Será innovación si al menos se utiliza internet, smartphones, realidad virtual,… es imposible innovar con una pizarra y las tizas. Se puede innovar si necesidad de tecnología.

¿Cuál de las siguientes actividades no necesita de un marco teórico perfectamente estructurado?. Innovación docente. Investigación educativa. Ninguna de las dos.

La etnografía, estudio de caso e historia de vida es una metodología: Positivista/Cuantitativa. Interpretativa/Cualitativa. Ninguna de las dos.

¿Sobre qué temas se puede investigar o innovar?. Sobre el profesorado y alumnado. Sobre el curriculum. Las dos son correctas.

Investigar es: Una actividad humana mediante la cual se añade nuevo conocimiento, por pequeño que sea, el bagaje de la humanidad. Disertar sobre un tema concreto, comparar diversas alternativas, soluciones u opiniones, con o sin aportación del personal, y obtener conclusiones que pueden ser o no novedosas. Efectuar una recopilación de conocimiento acumulado a lo largo del tiempo de un tema cualquiera.

En una investigación educativa relaciona el orden correcto de las fases a seguir: Análisis del estado de la cuestión, formulación de hipótesis, puesta en marcha de metodología y recogida de datos, análisis de datos, formulación de conclusiones, elaboración de teorías. Análisis del estado de la cuestión, puesta en marcha de metodología y recogida de dados, formulación de hipótesis, análisis de datos, elaboración de teorías, formulación de conclusiones. Análisis del estado de la cuestión, puesta en marcha de metodología y recogida de dados, formulación de hipótesis, análisis de datos, elaboración de teorías, formulación de conclusiones.

Cita tres instrumentos de recogida de datos cualitativos: Entrevista en profundidad, cuestionarios y escalas Likert. Documentos y objetos, entrevista en profundidad y observación participante. Pruebas y test estandarizados, cuestionarios y escalas Likert.

La finalidad de la metodología positivista – cuantitativa es: Explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías, encontrar leyes que regulen los fenómenos. Comprender, interpretar la realidad, los significados, percepciones, intenciones y vivencias de las personas. Ninguna de las dos.

Tanto la LOE como la LEA apuestan por una formación científica y tecnológica, como se deduce del análisis tanto de sus principios, finalidades y objetivos: Verdadero. Falso. Ninguna de las dos.

¿Qué dimensiones educativas, además de la conceptual, se deben priorizar en la enseñanza?. Contenidos procedimentales, naturaleza de la ciencia, relaciones ciencia – tecnología – sociedad y formación en actitudes. Contenidos procedimentales y relaciones ciencia – tecnología – sociedad. Contenidos procedimentales y formación en actitudes.

Las finalidades de la educación científico – tecnológica propuestas por la investigación educativa y la opinión del profesorado en general: Coinciden. No coinciden. Ninguna de las dos.

En el diseño de estudios cuasi-experimentales: Se usan grupos aleatorios y no es necesario hacer un pre-test. Se usan grupos no aleatorios y no es necesario hacer un pre-test. Se usan grupos no aleatorios y es necesario hacer un pre-test y un post-test.

Señala un inconveniente del paradigma de investigación cualitativo: Subjetividad. Acción en el contexto. Comprende la realidad.

. La investigación basada en el diseño (DBR): Trata de superar la brecha entre las investigaciones científicas desligadas de la práctica educativa de las innovaciones realizadas de manera poco, o nada, rigurosa. Surge para analizar las respuestas del alumnado ante ciertas situaciones de enseñanza – aprendizaje. Surge para estudiar elementos curriculares.

El objeto del estudio de clases (Lesson Study) es: Desarrollar diferentes metodologías de aprendizaje constructivista. Mejorar la eficacia y la calidad de la enseñanza del profesorado y del aprendizaje de los estudiantes. Conseguir la “mejor clase”, es decir, una implementación perfecta en el aula.

En el proceso de estudio de clases (Lesson Study): No es necesario implementar la clase, ya que esta ha sido diseñada concienzudamente y por profesorado con gran experiencia. Un profesor del grupo implementa la clase, mientras que el resto lleva a cabo una observación no participante de la clase. Todos los profesores del grupo enseñan la clase.

¿Qué es la investigación educativa?. Un proceso de recogida de datos que se lleva a cabo en un aula. Una forma innovadora de impartir docencia. Un proceso sistemático de recogida y de análisis lógico de información con un fin concreto.

Señala un inconveniente del paradigma de investigación cuantitativo: Generaliza resultados. Artificial. Validez.

Las realidades educativas son complejas. De las siguientes opciones, señala la que condiciona la investigación educativa. La necesidad de preparar mucho material. La complejidad de las características de los sujetos humanos. La gran cantidad de datos que hay que analizar.

Los estudios pre-experimentales: Se utilizan cuando los recursos no permiten el desarrollo de verdaderos diseños experimentales. Permiten alcanzar conclusiones muy contundentes. Nunca deben carecer de un grupo de control.

¿Qué es la hipótesis de investigación?. Es el problema de investigación. Es la respuesta provisional al problema planteado. Es una característica o atributo que puede tomar diferentes valores o expresarse en categorías.

Los posibles resultados de un informe final pueden ser: Positivo, positivo condicional o negativo. Positivo, negativo condicional o negativo. Positivo, condicional o negativo. Ninguna de las tres.

En el proceso de Evaluación Virtual, hay 3 fases: Inicial, proceso y producto. Inicial, intermedia y final. Antes, durante y final. Antes, durante y después. Ninguna de las cuatro.

¿Qué significan las siglas SGI?. Sistemas de Garantía de Calidad. Sistemas de Gestión de Calidad. Seguridad y Garantía de Calidad. Seguridad de la Garantía de la Calidad. Servicio de Garantía de Calidad. Servicio de Gestión de Calidad.

Los padres y los tutores quieren que las escuelas ayuden a los alumnos a desarrollar relaciones sanas con la tecnología y explorar el mundo digital de forma segura y con confianza. Una investigación demuestra que incluir la seguridad en línea en el plan de estudios de la escuela es clave para ayudar a los alumnos a convertirse en usuarios seguros y responsables de las tecnologías, especialmente si se les enseña a superar los riesgos en línea y no a evitarlos, es lo que se conoce como: Responsabilidad digital. Control paterno – filial. Pin parental.

Las escuelas incorporan en el aula tecnologías emergentes, como la inteligencia artificial, la realidad virtual y la realidad aumentada. El objetivo es permitir que haya (respuesta): Clases de apoyo y jornadas de ocio. Juegos de robótica y materiales de construcción. Experiencias de aprendizaje y métodos de enseñanza.

¿Dónde podemos encontrar más cantidad de enlaces a recursos innovadoras?. En Teacher Center de Google for Education. En los contenidos del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (que incluye enlaces a tomos los demás recursos). En Chromebook App Hub, recursos online para ayudar a Educadores. En el Innovator Project Directory del Transformation Center de Google for REducation. En Workbencheducation.

La innovación, en la actualidad, exige la utilización de tecnología. Es imprescindible, en otro caso no es innovación. Será innovación si al menos se utiliza internet, smartphones, realidad virtual,…es imposible innovar con una pizarra y las tizas. Se puede innovar sin necesidad de tecnología.