Para la realización de una actividad en la clase, el profesor divide el grupo-clase en cuatro subgrupos A,B,C,D. Posteriormente se forman grupos de expertos donde cada grupo trabaja sobre unos determinados contenidos. Luego los alumnos vuelven a los subgrupos originales y enseñan al resto lo aprendido, de tal forma que finalmente cada miembro de A,B,C y D conocen todo sobre cada contenido trabajado. Esta situación se corresponde con una técnica de aprendizaje cooperativo denominada……... Investigación grupal TAI Jigsaw o rompecabezas Learning Together.
Al plantear una experiencia de aprendizaje cooperativo en el aula, en el que vas a formar grupos heterogéneos de alumnos, debes tener presente una serie de requisitos o condicionantes que deben cumplirse: (señala el que NO sea correcto). La interacción promotora, por la que cada alumno anima a sus compañeros de grupo para completar con éxito la tarea asignada. La interdependencia positiva, por la que los alumnos se proporcionan apoyo, comparten recursos y celebran juntos el éxito. El liderazgo del profesor en cada uno de los grupos, determinando qué acciones deben realizar sus miembros y cuáles no en cada momento. La intermediación del profesor en el proceso, siendo un facilitador del mismo, resolviendo dudas siempre que los alumnos se lo demanden, y resolviendo conflictos.
En el aula de Informática queremos plantear una actividad cooperativa en la que se agrupen en los alumnos en grupos heterogéneos de 4 alumnos. Previamente realizamos un test y en función de los resultados se le sitúa en un nivel. Mientras los grupos van desarrollando las tareas encomendadas, el profesor diariamente trabaja con grupos homogéneos de 3 alumnos de diferentes grupos, mediante una enseñanza directiva adaptada al nivel de los alumnos.
Para la realización de esta actividad, ¿qué técnica de aprendizaje cooperativo deberá usar el profesor? Investigación grupal jigsaw o rompecabezas Enseñanza acelerada de equipos Learning Together.
En el aula de Tecnología se pretende realizar durante una sesión, una actividad de aprendizaje cooperativo en la que el profesor después de crear los grupos, les va a proponer que generen propuestas absurdas a partir de un tema que les indique. Para finalizar algún miembro de cada grupo seleccionado por el profesor deberá exponer dicha propuesta.
¿Qué tipo de técnica de aprendizaje cooperativo es adecuada para esta actividad? La técnica o estructura denominada "aligerar el ambiente" La técnica de aprendizaje cooperativo del jigsaw cualquier técnica de aprendizaje cooperativo puntual cualquier técnica de aprendizaje cooperativo global.
La primera fase a realizar cuando se va a diseñar una actividad de aprendizaje cooperativo es...... preparar el material didáctico necesario crear los grupos de alumnos distribuir el espacio en el aula fijar los objetivos de la actividad .
¿Qué tipo de agrupamiento de los alumnos permitirá una mayor interacción social en el aula en una actividad de aprendizaje cooperativo? grupos homogéneos grupos heterogéneos grupos informales ninguna es correcta.
Las siguientes afirmaciones hablan de los roles en un entorno de aprendizaje cooperativo. ¿Cuál NO es correcta? Los roles de los alumnos en una actividad cooperativa siempre son los mismos, no varían. En grupos sin experiencia en actividades cooperativas es bueno comenzar trabajando en pequeños grupos sin asignar roles. El seguimiento del docente de si los alumnos cumplen con el rol asignado a cada uno puede llevar a la detección de situaciones no deseables y ayudar a corregirlas con la intervención del profesor. El rol del profesor debe ser el de un facilitador, realizando el seguimiento de los alumnos y ayudándoles si presentan dificultades.
En una clase los alumnos se dividen en grupos para realizar un trabajo de investigación. Cada uno de los alumnos se hace cargo de una parte del trabajo y elabora por su cuenta un documento. Posteriormente los alumnos unen todos sus documentos en uno único y lo entregan al profesor para su corrección. ¿Puede considerarse esta práctica como aprendizaje cooperativo? Si, ya que cada alumno ha realizado su parte del trabajo grupal. No, debido a que no han trabajado juntos para mejorar su aprendizaje y el de los demás Si, siempre que en la elaboración de los distintos documentos hayan utilizado herramientas TIC Ninguna es correcta.
Acabamos de plantear a nuestro alumnado la siguiente tarea: montar una feria/exposición sobre la civilización romana y su legado en la Península Ibérica. Se trata de un proyecto interdisciplinar en las áreas de Matemáticas, Ciencias Sociales, Tecnología y Geografía e Historia, donde los alumnos se dividirán en grupos de cuatro, siendo cada uno experto en una determinada área. Con respecto al área de Tecnología se trabajará sobre el conocimiento de las estructuras y se dibujarán croquis para construir un puente romano utilizando diversos materiales como cartón y contrachapado de poco espesor. Esta actividad usa como estrategias ............ el aprendizaje cooperativo y el Flipped Classroom el aprendizaje cooperativo y la realidad aumentada el aprendizaje basado en proyectos y el Flipped Classroom el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en proyectos.
Existen diversas recomendaciones y parámetros a tener en cuenta para poder diseñar y evaluar una experiencia o proyecto PBL educativo desde el punto de vista de la innovación docente. A continuación aparecen algunas de ellas. Sin embargo, hay una que NO es a priori una característica positiva en un proyecto innovador. ¿Cuál es? El proyecto propone metodologías activas de aprendizaje centradas en el alumno. El proyecto fomenta el aprendizaje basado en el desarrollo de las inteligencias múltiples. El proyecto no sobrepasa los límites físicos u organizativos del aula, no se extiende fuera de la clase. El proyecto aporta una experiencia de aprendizaje vital, que va más allá de la adquisición de conocimientos.
Una vez seleccionado el grupo, el docente ha de tener clara la duración de los grupos, en función de las tareas o proyectos a desarrollar. En cuanto a la duración suele distinguirse entre: grupos ................. , que se forman durante la duración de una clase para trabajar aspectos muy concretos, como por ejemplo descubrir los intereses de los alumnos en una determinada materia o tema; grupos ................. , establecidos durante varias semanas para el aprendizaje de determinados contenidos curriculares; y grupos ............. de base, para un curso académico completo. informales / formales / cooperativos formales / informales / cooperativos informales / cooperativos / formales cooperativos / formales / informales.
A continuación aparece una lista de técnicas de aprendizaje cooperativo. Entre ellas se ha colado una que NO es una técnica de aprendizaje cooperativo. ¿Cuál? Aprender juntos Rompecabezas Clase magistral Investigación grupal Cabezas numeradas Equipo de oyentes.
La investigación-acción es un método…: Complejo y difícil de aplicar. Que debe ser llevado a cabo por investigadores expertos. Que investiga sobre cuestiones cotidianas muy concretas. Ninguna es correcta.
Los procesos de innovación, en términos generales... Siempre deben estar precedidos de un proceso de reflexión. Pueden no estar precedidos de un proceso de reflexión. No tienen ninguna relación con el concepto de investigación. Ninguna es correcta.
Las ............... son instrumentos muy útiles para valorar los logros alcanzados por los alumnos en la resolución de tareas ............ , en las que están implicadas las ................ . Sin embargo, no son infalibles. Dependiendo de la situación, a veces es más recomendable utilizar ................ de valoración, ya que estas son un instrumento aún más ............... que se adapta mejor a determinadas situaciones. rúbricas / complejas / competencias / escalas / flexible competencias / flexibles / rúbricas / escalas / compleja rúbricas / flexibles / competencias / escalas / complejas escalas / complejas / rúbricas / competencias / flexible.
|
