Innovación e Investigación en Educación Musical

¿Cuál es la definición de ciencia?. La ciencia es una disciplina basada en la fe y la creencia personal. La ciencia es un conjunto de conocimientos sistematizados, organizados y adquiridos por medio de métodos, técnicas e instrumentos. La ciencia es una rama de las matemáticas que estudia los sistemas naturales. La ciencia es una disciplina que sólo puede ser comprendida por expertos en un campo específico.

¿Cuáles son los fines de la ciencia?. Proporcionar entretenimiento y diversión. Conocer la realidad, descubrir la verdad de las cosas y solucionar problemas que enfrentamos los individuos en nuestra relación con el medio. Producir resultados que generen beneficios financieros para los científicos. Enseñar a las personas cómo realizar experimentos complejos.

¿Cuáles son los elementos de la ciencia?. La física, la química y la biología. El contenido, el campo de acción y la metodología. Las teorías, las hipótesis y los datos. Los investigadores, los instrumentos de laboratorio y los informes de investigación.

¿Qué permite establecer la ciencia con base en sus elementos?. Modelos, teorías, leyes, reglas y sistemas de conocimientos sobre el fenómeno. Una nueva religión basada en la lógica y la razón. La superioridad de la ciencia sobre otras formas de conocimiento. Una forma de controlar la mente de las personas.

¿Qué es el método científico?. El método científico es una teoría filosófica acerca de cómo se desarrolla el conocimiento. El método científico es un sistema de orientación y dirección del trabajo de investigación. El método científico es un conjunto de reglas establecidas para escribir un artículo científico. El método científico es una forma de presentar los resultados de una investigación.

¿Cuáles son las fases del método científico?. Observación, problematización, experimentación, análisis, comunicación y revisión. Definición del problema, formulación de la hipótesis, recopilación de datos, análisis de datos, confirmación o refutación de la hipótesis, y generación o enriquecimiento de teorías. Elección del tema, redacción de la hipótesis, búsqueda de información, redacción del informe, presentación de los resultados. Búsqueda de información, observación de los fenómenos, experimentación, recopilación de datos, redacción del informe.

¿Qué son las técnicas en el contexto del método científico?. Las técnicas son las teorías científicas que se utilizan para realizar una investigación. Las técnicas son los instrumentos de laboratorio que se utilizan en una investigación. Las técnicas son operaciones especiales para recolectar, procesar y analizar la información. Las técnicas son las estrategias de comunicación que se utilizan para presentar los resultados de una investigación.

¿El método científico es universal y puede adaptarse según las características del objeto de estudio?. No, el método científico es fijo y no puede adaptarse a las características del objeto de estudio. Sí, el método científico es universal, pero puede tener adaptaciones según las características del objeto de estudio. No, el método científico sólo puede ser utilizado en las ciencias naturales y no puede adaptarse a otros campos de estudio. Sí, el método científico es universal y debe utilizarse de la misma manera en todas las áreas del conocimiento.

¿Cómo se define la educación desde una perspectiva científica?. La educación es el ámbito del conocimiento que estudia de forma sistematizada los procesos, los métodos, las técnicas y los medios para la inserción plena de los individuos en la sociedad. La educación es simplemente la transferencia de información de un individuo a otro. La educación es un proceso que solo puede ser implementado por maestros profesionales. La educación es un conjunto de reglas y regulaciones que se deben seguir en una escuela.

¿Por qué se habla en plural de Ciencias de la Educación?. Porque se refiere a todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación en sociedades y culturas determinadas. Porque cada país tiene su propia versión de las ciencias de la educación. Porque cada individuo tiene su propia ciencia de la educación. Porque hay muchas formas diferentes de enseñar y aprender.

¿Cuándo se originaron las Ciencias de la Educación como ámbito del conocimiento?. En 1922 con la publicación del libro Educación y Sociología de Émile Durkheim. En el siglo XVIII con la aparición de las primeras escuelas públicas. En el siglo XIX con el surgimiento de las universidades modernas. En 2000 con la publicación de los estándares de educación internacional.

¿Cuáles son los objetivos de las Ciencias de la Educación?. Estudiar los fenómenos educativos, identificar y resolver problemas, diseñar, implementar y evaluar prácticas educativas y proyectos curriculares, analizar los diferentes contextos y formular teorías educativas desde todos los enfoques intervinientes. Asegurarse de que todas las escuelas sigan el mismo plan de estudios. Dictar lo que se debe y no se debe enseñar en las aulas. Establecer las calificaciones mínimas que los maestros deben tener para enseñar.

¿Qué es la investigación educativa?. Es el proceso de generar conocimientos científicos en el ámbito de las Ciencias de la Educación. Es el proceso de enseñanza en las aulas de clase. Es la implementación de nuevas tecnologías en la educación. Es la aplicación de políticas educativas.

¿Por qué la educación se considera un conjunto de ciencias?. Porque se desarrolla en contextos naturales y está vinculada a factores históricos, sociales, culturales, económicos y políticos. Porque implica el uso de muchas fórmulas y ecuaciones matemáticas. Porque los maestros tienen que ser expertos en todas las materias. Porque es necesario tener un título en ciencias para ser maestro.

¿Por qué las investigaciones educativas raramente permiten generalizar resultados o establecer leyes generales?. Porque la complejidad y la singularidad de los fenómenos educativos no pueden reducirse a una explicación basada en leyes predictibles y controlables. Porque los educadores son reacios a cambiar sus métodos de enseñanza. Porque la educación es un proceso puramente subjetivo y depende de las preferencias individuales. Porque los resultados de la investigación educativa son siempre inconclusos.

¿Qué tipo de perspectivas se deben utilizar para generar conocimiento sobre los problemas reales en los procesos educativos?. Perspectivas antropológicas, sociológicas y fenomenológicas. Perspectivas matemáticas y científicas. Perspectivas literarias y artísticas. Perspectivas políticas y económicas.

¿Qué es la innovación educativa?. Es la aplicación de una idea que produce un cambio planificado en procesos, servicios o productos que generan una mejora en los objetivos formativos. Es simplemente la incorporación de la tecnología en la educación. Es el proceso de formar profesores. Es el cambio de libros de texto cada año escolar.

Según Carbonell, ¿Cómo se podría describir el proceso de innovación?. Como un largo viaje que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Como un rápido proceso que implica la introducción de nuevos métodos de enseñanza. Como una simple tarea que solo implica cambiar el programa de estudios. Como un desafío que solo los profesores más experimentados pueden abordar.

Según Imbernón, ¿Qué es la innovación educativa?. Es un proceso burocrático que requiere la aprobación de las autoridades educativas. Es una tarea que solo los profesores con un título de posgrado pueden llevar a cabo. Es una actitud del docente. Es una serie de medidas que se toman para aumentar el presupuesto de las escuelas.

Según la postura actual, ¿Cuál es el papel de la tecnología en la innovación educativa?. La tecnología es el objetivo principal de la innovación educativa. La tecnología es un medio para desarrollar la enseñanza y el aprendizaje, pero no un fin en sí misma. La tecnología no tiene un papel importante en la innovación educativa. La tecnología es un obstáculo para la innovación educativa.

¿Cómo se relacionan la investigación y la innovación en educación?. La innovación educativa siempre conduce a la investigación. La investigación y la innovación educativa no están relacionadas. La innovación en educación se sustenta en la investigación. La investigación en educación se basa únicamente en la innovación.

¿Qué papel desempeña la investigación en el proceso de innovación?. Identificar y verificar los problemas y necesidades que requieren intervención, establecer el estado de la cuestión, diseñar la innovación, recopilar datos durante la implementación y evaluar los resultados. Solo evaluar los resultados de la innovación. Solo identificar y verificar los problemas y necesidades que requieren intervención. La investigación no tiene ningún papel en el proceso de innovación.

¿Todos los procesos de investigación educativa culminan en una innovación educativa?. Sí, todos los procesos de investigación educativa conducen a una innovación. No, no todo proceso de investigación culmina necesariamente en una innovación educativa. Sí, pero solo si la investigación es realizada por expertos en el campo de la educación. No, porque la innovación en educación se basa exclusivamente en nuevos métodos de enseñanza.

¿Qué tipo de investigaciones en educación no implican intervención?. Investigaciones básicas y de tipo descriptivo, exploratorio, correlacional o estudio de casos. Investigaciones que se basan en nuevas tecnologías de enseñanza. Investigaciones que incluyen una encuesta a los estudiantes. Todas las investigaciones en educación implican intervención.

¿Cuál es la etimología de la palabra "paradigma"?. Proviene del latín "paradigma", que significa "modelo" o "marco". Proviene del griego "paradeigma", que significa "modelo", "prototipo", "marco" o "referente". Proviene del francés "paradigma", que significa "estudio" o "investigación". Proviene del inglés "paradigm", que significa "teoría" o "concepto".

¿Cuáles son los principales paradigmas en la investigación educativa?. Paradigma empírico-analítico, paradigma cualitativo y paradigma sociocultural. Paradigma empírico-analítico, paradigma interpretativo y paradigma sociocrítico. Paradigma cuantitativo, paradigma cualitativo y paradigma mixto. Paradigma interpretativo, paradigma de la acción y paradigma participativo.

¿Qué son los paradigmas en la investigación educativa?. Son las teorías que fundamentan la educación. Son las técnicas de enseñanza aplicadas en la educación. Son los enfoques a partir de los cuales se llevan a cabo los estudios sobre la realidad educativa. Son las áreas de estudio dentro de la educación.

¿Cómo se refiere Sánchez Santamaría a los paradigmas en su cita de 2013?. Como las bases de todo sistema educativo. Como las lentes con las que nos aproximamos al estudio sistemático y a la indagación coherente de la realidad educativa. Como las teorías predominantes en la educación actual. Como los conceptos centrales de la educación.

¿Cuál es el propósito principal del paradigma positivista (empírico-analítico)?. Predecir y explicar los hechos y fenómenos con una lógica cuantitativa. Interpretar y comprender la realidad desde la subjetividad de los individuos. Analizar la realidad educativa desde una perspectiva sociológica y crítica. Estudiar la influencia de los aspectos culturales y sociales en la educación.

¿Qué método sigue el paradigma empírico-analítico?. Método inductivo. Método deductivo. Método hipotético-deductivo. Método de estudio de casos.

¿En qué se basa el método hipotético-deductivo?. Se basa en un ciclo de observación-verificación-inducción para establecer hipótesis. Se basa en un ciclo de deducción-observación-inducción para establecer hipótesis. Se basa en un ciclo de inducción-deducción-inducción para establecer hipótesis. Se basa en un ciclo de verificación-deducción-verificación para establecer hipótesis.

¿Cuál es una característica principal del paradigma empírico-analítico en las ciencias exactas según Sánchez Santamaría?. Asegura que todo conocimiento debe ser obtenido a partir de la experiencia. Asegura que todo conocimiento debe ser obtenido a partir de la intuición. Asegura que todo conocimiento debe ser obtenido a partir de la teoría. Asegura que todo conocimiento debe ser obtenido a partir de la experimentación.

¿Qué caracteriza principalmente al paradigma interpretativo (hermenéutico)?. Se enfoca en la descripción, predicción y explicación de hechos y fenómenos con una lógica cuantitativa. Estudia la acción humana y la realidad social con una lógica cualitativa, tomando en cuenta variables subjetivas. Se enfoca en el estudio de las relaciones causales y en la generalización de los resultados. Se basa en la experimentación y el método hipotético-deductivo.

¿Cómo se entiende la realidad educativa en el paradigma interpretativo?. Como una serie de hechos objetivos que pueden ser medidos y cuantificados. Como una construcción social que deriva de las interpretaciones subjetivas y los significados que los participantes le otorgan. Como el resultado de procesos cuantitativos y la observación empírica. Como el resultado de relaciones causales y el contraste de hipótesis.

Según Sánchez Santamaría, ¿Cuáles son los principales aportes del paradigma interpretativo a la investigación educativa?. Predicción y explicación de hechos y fenómenos, generalización de resultados, estudio de las relaciones causales. Comprensión de la realidad educativa, desarrollo de prácticas contextualizadas, mayor integración entre teoría y práctica, acceso al imaginario simbólico. Desarrollo de hipótesis y teorías, medición y cuantificación de datos, aplicación de técnicas estadísticas. Observación y verificación de hipótesis, uso del método hipotético-deductivo, estudio de los fenómenos de la realidad.

¿Cómo es el rol del investigador en el paradigma interpretativo?. El investigador es un observador neutral que recoge datos de manera objetiva. El investigador juega un rol trascendental, y sus experiencias, intuiciones, conocimientos y percepciones determinan su comprensión de la realidad. El investigador se centra en la verificación de hipótesis a través de la observación y experimentación. El investigador se centra en la recolección y análisis de datos cuantitativos.

¿Cuál es el enfoque principal del paradigma sociocrítico en la investigación educativa?. El análisis cuantitativo de los fenómenos educativos para realizar predicciones y generalizaciones. La interpretación de los fenómenos educativos desde una perspectiva subjetiva y contextual. El análisis crítico de la realidad social orientado a la toma de decisiones y al cambio. La descripción detallada de los fenómenos educativos sin intentar inferir causas o efectos.

¿Cómo se ve la realidad educativa bajo el paradigma sociocrítico?. Como un conjunto de hechos objetivos que pueden ser medidos y cuantificados. Como una construcción social en la que los significados están determinados por los valores, las ideologías y las formas de poder impuestas por determinados grupos. Como un proceso dinámico que puede ser predicho y explicado mediante el uso de la lógica cuantitativa. Como una entidad aislada de la realidad social y cultural.

Según el paradigma sociocrítico, ¿Qué determina los procesos de investigación educativa?. Los valores y los estándares socioculturales de la sociedad. La objetividad y la neutralidad del investigador. La capacidad de medición y cuantificación de los fenómenos educativos. La capacidad de generalizar los resultados a otros contextos y poblaciones.

¿Cómo participan los investigadores y los investigados en la investigación educativa según el paradigma sociocrítico?. Los investigadores son observadores objetivos y los investigados son los sujetos de estudio. Los investigadores son los principales generadores de conocimiento y los investigados son los receptores de este conocimiento. Los investigadores y los investigados participan en la acción educativa y los investigados pueden ser también investigadores. Los investigadores son los responsables de verificar las hipótesis y los investigados son los que proporcionan los datos para su verificación.

¿Cuáles son los factores principales que determinan los tipos de investigación?. Los instrumentos utilizados y el campo de estudio. La naturaleza de los datos y la naturaleza de los objetivos de la investigación. La metodología utilizada y los resultados esperados. El tamaño de la muestra y la duración de la investigación.

¿Los tipos de investigación son exclusivos entre sí?. Sí, cada investigación sólo puede clasificarse en un tipo. No, hay investigaciones que pueden responder a varios tipos. Sí, pero sólo si se trata de investigaciones de diferente campo de estudio. No, excepto en casos de investigaciones de carácter experimental.

¿Cómo pueden determinar los tipos de investigación el diseño de exploración en un estudio?. Dictan los parámetros de la muestra y los datos a recopilar. Establecen los procedimientos, las técnicas y los instrumentos a seguir. Definen el alcance temporal y geográfico del estudio. Indican el número de investigadores necesarios y su especialización.

¿Cuál de las siguientes opciones no es un factor que determina los tipos de investigación?. La naturaleza de los datos. El presupuesto de la investigación. La naturaleza de los objetivos de la investigación. Ninguna de las anteriores.

¿Qué son los datos en una investigación?. Son los recursos financieros que se invierten en el proceso investigativo. Son los elementos que se generan, recopilan y analizan durante el proceso investigativo. Son las conclusiones que se obtienen al final de la investigación. Son los instrumentos y métodos utilizados en la investigación.

¿Cuál es la principal diferencia entre la investigación cuantitativa y la investigación cualitativa?. La investigación cuantitativa utiliza sujetos humanos, mientras que la investigación cualitativa no. La investigación cuantitativa emplea modelos estadísticos y matemáticos, mientras que la cualitativa se basa en la interpretación. La investigación cuantitativa es usada en ciencias naturales, mientras que la investigación cualitativa es usada en ciencias sociales. La investigación cuantitativa sólo utiliza datos numéricos, mientras que la investigación cualitativa utiliza únicamente datos textuales.

¿Cómo se expresan los datos cualitativos?. En forma de palabras o texto, imágenes, sonidos, entre otras formas no numéricas. En forma de números y gráficos estadísticos. A través de resultados experimentales y observaciones directas. Sólo a través de modelos matemáticos y ecuaciones.

¿Los datos cuantitativos son de qué carácter?. Textual. Imaginario. Numérico. Hipotético.

¿Cuál es la principal característica del paradigma positivista adoptado por la modalidad cuantitativa de investigación?. La subjetividad en la interpretación de los datos. La objetividad y la cuantificación de los fenómenos. La manipulación de variables y la experimentación. La dependencia de los resultados en la interpretación subjetiva del investigador.

¿Qué distingue la investigación experimental de la no experimental?. La investigación experimental se basa en datos cualitativos, mientras que la investigación no experimental se basa en datos cuantitativos. En la investigación experimental, el investigador manipula variables y mide el efecto, mientras que en la no experimental, el investigador observa y describe fenómenos sin manipular las variables. La investigación experimental solo se usa en ciencias sociales, mientras que la investigación no experimental se usa en ciencias exactas. La investigación experimental solo se realiza en un laboratorio, mientras que la investigación no experimental puede realizarse en cualquier lugar.

En la investigación experimental, ¿Cuál es la diferencia entre un grupo experimental y un grupo de control?. El grupo experimental está compuesto por sujetos que experimentan cambios en sus condiciones, mientras que el grupo de control no experimenta cambios. El grupo experimental es el que realiza el experimento, mientras que el grupo de control observa. El grupo experimental es supervisado por el investigador, mientras que el grupo de control opera independientemente. El grupo experimental está compuesto por científicos, mientras que el grupo de control está compuesto por laicos.

¿Qué tipo de investigación no experimental evalúa las relaciones entre dos o más fenómenos?. Investigación descriptiva. Investigación comparativa. Investigación correlacional. Investigación ex post facto.

¿Cuál es la principal diferencia entre la investigación cualitativa y la cuantitativa?. La investigación cualitativa se basa en datos numéricos, mientras que la cuantitativa se basa en datos textuales. La investigación cualitativa está ligada al paradigma interpretativo, mientras que la cuantitativa está ligada al paradigma positivista. La investigación cualitativa siempre es experimental, mientras que la cuantitativa es no experimental. La investigación cualitativa no utiliza ningún tipo de métodos de recopilación de datos, mientras que la cuantitativa sí lo hace.

¿Cuál es el objetivo principal de la investigación cualitativa?. Generalizar los resultados a una población más amplia. Analizar la realidad educativa en su totalidad a través de datos y no de teorías subyacentes. Manipular y controlar las variables del estudio. Producir estadísticas y datos numéricos sobre el fenómeno de estudio.

En la modalidad cualitativa, ¿Cómo se diferencian las investigaciones interactivas de las no interactivas?. Las investigaciones interactivas involucran al investigador directamente en el fenómeno de estudio, mientras que las investigaciones no interactivas se basan en el análisis documental. Las investigaciones interactivas utilizan exclusivamente técnicas cuantitativas, mientras que las investigaciones no interactivas utilizan técnicas cualitativas. Las investigaciones interactivas se centran en fenómenos pasados, mientras que las investigaciones no interactivas se centran en fenómenos presentes y futuros. Las investigaciones interactivas solo se realizan en laboratorio, mientras que las investigaciones no interactivas se pueden realizar en cualquier lugar.

¿Qué es la etnografía en la investigación cualitativa interactiva?. Un estudio que busca la evidencia de cambio y las influencias que contribuyen a ese cambio. Un estudio en el que el investigador se inserta en una comunidad, grupo o institución para observar y registrar los comportamientos y acciones de los sujetos. Un estudio que se realiza cuando se desea investigar una realidad desde una perspectiva histórica. Un estudio en el que el conocimiento es subjetivo y el investigador se basa en los intereses comunitarios e individuales para la reflexión sobre la realidad.

¿Qué es la modalidad mixta en la investigación educativa?. Es un enfoque que sólo utiliza datos cuantitativos. Es un enfoque que sólo utiliza datos cualitativos. Es un enfoque que combina datos cualitativos y cuantitativos para una perspectiva más amplia y dinámica. Es un enfoque que evita la utilización de cualquier tipo de dato.

¿Por qué es útil la modalidad mixta en la investigación?. Permite tratar el fenómeno estudiado con una perspectiva limitada. Permite compensar posibles sesgos o debilidades y explicar con mayor profundidad los resultados obtenidos. Provoca más sesgos y debilidades en la investigación. Limita la profundidad de los resultados obtenidos.

Según Martínez Hierrezuelo, ¿Para qué se utiliza la modalidad mixta en la investigación educativa?. Para invalidar y contradecir todos los pasos de la investigación. Para validar y triangular todos los pasos de la investigación. Para simplificar los pasos de la investigación. Para complicar los pasos de la investigación.

¿Cuál de las siguientes no es una ventaja de la modalidad mixta?. Tratar el fenómeno estudiado con una perspectiva más amplia y dinámica. Compensar posibles sesgos o debilidades. Explicar con mayor profundidad los resultados obtenidos. Limitar la recopilación y el análisis de datos a un solo tipo.

¿Qué es un objetivo de investigación según Arias?. Un enunciado que expresa lo que se desea ignorar en una investigación. Un enunciado que expresa lo que se desea indagar y conocer para responder a un problema planteado. Un enunciado que expresa lo que no se desea alcanzar en una investigación. Un enunciado que expresa lo que se desea omitir en la respuesta a un problema.

Según el tipo de objetivo, ¿Cuáles son los tipos de investigaciones que se pueden emprender?. Exploratorias, descriptivas, correlacionales y explicativas. Ignorativas, desinteresadas, irrelevantes y confusas. Observacionales, teóricas, hipotéticas y abstractas. Experimentales, subjetivas, objetivas y pragmáticas.

¿Qué determina el tipo de objetivo en una investigación?. El tipo de problema que se desea ignorar. El nivel de desconocimiento o superficialidad que se desea alcanzar en un proyecto. El tipo de investigación a emprender y está determinado por el nivel de conocimiento o profundización que se desea o se puede alcanzar en un determinado proyecto. El tipo de error que se desea cometer en una investigación.

¿Cuáles son los tipos de investigaciones que presentan alguna particularidad?. Exploratoria, descriptiva y explicativa. Ignorativa, desinteresada y confusa. Observacional, teórica y abstracta. Experimental, subjetiva y pragmática.

¿Qué es la investigación exploratoria?. Es un tipo de investigación que proporciona siempre resultados concluyentes. Es un tipo de investigación que se emplea para estudiar un problema que está claramente definido. Es un tipo de investigación que se considera como el primer acercamiento científico a un problema que no está claramente definido. Es un tipo de investigación que no necesita de recogida de información.

¿Cuál es una de las características de la investigación exploratoria?. No proporciona ningún marco teórico. Genera un marco teórico y necesita de una amplia recogida de información. No requiere de la búsqueda de información básica sobre el objeto de estudio. Siempre concluye con resultados definitivos.

¿Cuál es la fase del proceso de investigación en la que coincide la exploración?. La última fase, que se centra en la conclusión y presentación de resultados. La fase intermedia, que se centra en la análisis y discusión de los datos recolectados. La primera fase, que se centra en la búsqueda de información básica sobre el objeto de estudio para definir y formular el problema científico de la investigación. Ninguna fase, ya que la exploración no forma parte del proceso de investigación.

¿Cómo se podría ejemplificar una investigación exploratoria?. En un estudio que busca identificar de manera definitiva las causas de un fenómeno. En un estudio que busca validar una teoría ya establecida. En un estudio denominado Estado de la Cuestión, que permite determinar los antecedentes teóricos y prácticos con relación al tema de investigación que se trabaja. En un estudio que busca desmentir una teoría ya establecida.

¿Cuál es el objetivo de la investigación descriptiva?. Identificar las causas y los efectos de un fenómeno específico. Describir las características de un determinado individuo, situación o grupo, utilizando criterios con base en teorías e investigaciones previas. Generar teorías nuevas y revolucionarias sin tener en cuenta la información previa. Determinar la validez de una hipótesis previa.

¿Cuál es el foco de la investigación descriptiva?. En el "porqué" de un fenómeno o situación. En el "qué" de un fenómeno o situación, sin centrarse tanto en el "porqué". En el "cuándo" de un fenómeno o situación. En el "dónde" de un fenómeno o situación.

¿Qué tipos de criterios se pueden utilizar en la investigación descriptiva para analizar la información recopilada?. Criterios cuantitativos y cualitativos. Criterios subjetivos y emocionales. Criterios de juicio personal. Criterios basados exclusivamente en hipótesis previas.

¿Cómo se podría ejemplificar una investigación descriptiva?. Un estudio que intenta identificar y describir los recursos educativos digitales que utilizan los docentes de Música en sus clases. Un estudio que busca explicar el porqué de la elección de ciertos recursos educativos digitales por parte de los docentes de Música. Un estudio que intenta probar una teoría particular sobre los métodos de enseñanza en la educación musical. Un estudio que busca cambiar la manera en que se enseña música en las escuelas.

¿Cuál es el objetivo de la investigación correlacional?. Establecer relaciones causales entre dos o más variables. Describir las relaciones y el grado de asociación existente entre dos o más variables. Ignorar las relaciones entre las variables e investigar cada variable por separado. Probar hipótesis específicas sobre relaciones causales entre variables.

¿Por qué se puede considerar a la investigación correlacional como una investigación descriptiva?. Porque describe las relaciones y el grado de asociación existente entre dos o más variables. Porque describe las causas y los efectos de las variables. Porque se centra en el análisis de una sola variable. Porque ignora las relaciones entre las variables.

¿Cuál es la utilidad de la investigación correlacional?. Saber cómo se puede comportar un concepto o variable, conociendo el comportamiento de otra variable relacionada. Determinar la causalidad entre dos o más variables. Crear nuevas teorías a partir de datos inconexos. Describir de manera detallada el comportamiento de una sola variable.

¿Cómo se podría ejemplificar una investigación correlacional?. Un estudio que busca probar si los estudiantes con buen rendimiento en la materia de Música también tienen un rendimiento positivo en la materia de Matemáticas. Un estudio que busca identificar las causas del buen rendimiento en la materia de Música. Un estudio que se centra en describir las habilidades de los estudiantes en la materia de Música. Un estudio que busca determinar el impacto de la enseñanza de Música en el desarrollo emocional de los estudiantes.

¿Cuál es el objetivo de la investigación explicativa?. Describir las características de un determinado individuo, situación o grupo. Describir las relaciones y el grado de asociación existente entre dos o más variables. Buscar el porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. Ignorar las relaciones causa-efecto y centrarse únicamente en las descripciones.

¿Qué tipos de fenómenos pueden estudiar los estudios explicativos?. Solo las causas de un fenómeno. Solo los efectos de un fenómeno. Tanto las causas como los efectos de un fenómeno, mediante la prueba de hipótesis. Ni las causas ni los efectos de un fenómeno.

¿Todas las investigaciones explicativas son experimentales?. Sí, todas las investigaciones explicativas son experimentales. No, también hay investigaciones explicativas de tipo no experimental. Solo las investigaciones explicativas que se basan en hipótesis preexistentes son experimentales. Las investigaciones explicativas no pueden ser experimentales.

¿Cómo se podría ejemplificar una investigación explicativa?. Un estudio que busca describir las relaciones entre los estudiantes en un aula de Música. Un estudio que busca identificar los efectos de un nuevo método de enseñanza de Música. Un estudio que se centra en determinar las causas del aislamiento de ciertos estudiantes en un aula de Música. Un estudio que busca probar si los estudiantes con buen rendimiento en Música también tienen un rendimiento positivo en Matemáticas.